孙权劝学教案最新10篇

孙权劝学强调学习的重要性，提倡知识改变命运，鼓励人才成长，促进国家发展，如何实现个人与社会的共同进步呢？以下是网友为大家整理分享的“孙权劝学教案”相关范文，供您参考学习！

孙权劝学教案 篇1

一、教学目标

知识与技能：

理解《孙权劝学》的文本内容，掌握文章的主旨。

学习并掌握文章中的重点词汇和句式。

过程与方法：

通过朗读、讨论和角色扮演等方法，深入理解文本。

培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。

情感态度与价值观：

体会学习的重要性以及持续学习的意义。

学习孙权作为领导者的智慧和远见。

二、教学重难点

重点：理解孙权劝学的目的和方法，以及吕蒙接受劝诫后的变化。

难点：深入体会文章所传达的学习态度和人生哲理。

三、教学准备

课文《孙权劝学》原文。

多媒体课件，包含课文内容、图片、音频等辅助材料。

角色扮演所需的简单道具。

四、教学过程

导入新课

播放三国时期的背景音乐，展示三国地图，引出《孙权劝学》的故事背景。

提问学生：“你们知道三国时期的孙权吗？他是一位怎样的领导者？”

初读课文，整体感知

引导学生自读课文，标出不认识的字词，并尝试理解文章大意。

听录音范读，注意字音、停顿和节奏。

学生齐读课文，感受文章的语言美。

细读课文，深入理解

分段讲解课文，重点讲解孙权劝学的部分，引导学生理解孙权的劝学方法和目的。

小组讨论：“孙权为什么要劝吕蒙学习？他是如何劝说的？”并选派代表汇报讨论结果。

角色扮演：请几位学生分别扮演孙权、吕蒙和鲁肃，表演文章中的对话部分，加深学生的理解和记忆。

拓展延伸，深化主题

引导学生思考：“吕蒙接受孙权的建议后有什么变化？这对你有什么启示？”

小组讨论并分享学习的重要性和自己在学习中的体会。

教师总结：强调学习是终身的事业，要像吕蒙一样虚心接受他人的建议，不断努力提升自己。

课堂小结与作业布置

小结本节课的学习内容，再次强调学习的重要性。

布置作业：要求学生回家后写1篇关于学习的小短文，谈谈自己对学习的看法和体会。同时背诵《孙权劝学》的原文。

五、教学反思

课后反思本节课的教学效果，总结优点和不足，为下一节课的教学提供参考和改进方向。同时关注学生的学习情况，针对个别学生进行辅导和指导。

通过学习和传承这些传统文化，有助于弘扬中华民族的优秀文化传统，增强民族自豪感和文化自信心。希望这期内容能够帮助到大家。

孙权劝学教案 篇2

教学目的

1．体会人物语言的情味。

2．学习课文一些文言实词和虚词的用法。

3．学习课文运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4．理解本文开卷有益的主旨。

重点、难点

重点：

（1）学习课文一些文言实词和虚词的用法。

（2）学习课文运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

（3）理解文章的内容和主旨。

难点：体会人物语言的情味。

教学时间：一课时

一、课文导入。

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习课文。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介作者作品。

1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。

2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

三、学生齐读课文。

1．掌握下列加点词的意思。

但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待

2．理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务

应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎！

长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。

四、学生自读课文，理清课文情节。

1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

劝学。

2．吕蒙接受了孙权的建议吗？

辞十就学。

3．课文是怎样表现目蒙学习课文的效果的？(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。)

4．鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。

5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。

6．思考：课文在情节的处理上有什么特点？

理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。

②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

③情节以人物对话为主。

五、分析对话，体会人物形象。

1．请一位同学朗读孙权的话。

思考讨论：

①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？

用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？

“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？

现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的`神态斑然可见。

2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。

思考讨论：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。

②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？

为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。

3．齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。

孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

六、背诵课文。（可当堂检查）

七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。

要求：注意语言表达要清楚，有条理。

八、布置作业。

完成练习一、二。

孙权劝学教案 篇3

内容预览：

《孙权劝学》教案

学习目标：

1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。

2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

3、学习一些文言实词和虚词的用法，提高自学能力。

学习重点、难点：

1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。

2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

学习安排：二课时

学习过程：

自主学习

㈠了解作品：

㈡、读译课文，理解文意

1、读一读:

学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

根据提示，读出下面句子的正确的语气。

A ‘卿今当涂掌事，不可不学！’（语重心长，谆谆告诫）

B ‘孤岂欲卿治经为博士邪！’（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）

C ‘卿言多务，孰若孤？’（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。）

D ‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’（感叹句，惊讶赞叹的语气）

E ‘大兄何见事之晚乎！’（感叹句，带有自豪的语气。）

2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。

①疑难词语探究：

以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。

②理解下列句子的含义。

a蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。

c刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。

3、议一议：

①鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?

②吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?

③为什么“士别三日，即更刮目相待。”

⑥ “刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）

二、导学过程

㈠、小组展示

㈡合作探究，互动释疑

1、合作探究：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?

②“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?

③“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

四、模仿表演，体验反思

1、模仿表演：

2、体验反思：

你怎样看待吕蒙读书迅速长进这一事情？这对你有什么启示呢？

五、总结存储，课外延伸

1、总结存储：2、课外延伸：

①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。

②《孙权劝学》【拓展阅读】

鲁肃过蒙屯下

鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。（《三国志?吕蒙传》节选）

1．解释文中加点词语的意思。

（1）过：（2）诣：（3）就：

（4）悉：

2．用“/”给下列句子断句。

于是又为择师使辅导之其操心率如此

3．句子翻译

（1）将何计略以备不虞?

译文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

译文：

4．鲁肃为什么和吕蒙“结友”？

答：

5．联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。

4、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？请写在下面横线上。

答：

____________

②写1篇读后感．谈谈学了本文后你的体会。

③课后背诵全文。

孙权劝学教案 篇4

一、教学目标

知识与能力：了解《资治通鉴》及作者司马光；积累常用文言词语和成语，如“吴下阿蒙”、“刮目相待”等；理解文章内容，把握人物形象。

过程与方法：通过多种方式朗读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气、神态和心理，进而把握人物形象。

情感态度与价值观：理解文章所阐述的读书学习的重要性，引导学生明白学无止境，开卷有益的道理，并培养学生虚心接受他人建议，谦虚好学的品质。

二、教学重点与难点

教学重点：积累文言词语；理解文章内容，把握人物形象；领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

教学难点：揣摩体会人物的语言特点；理解孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习。

三、教学方法

诵读法：通过反复诵读，理解文意，揣摩人物说话时的语气、神态和心理。

合作探究法：通过小组讨论，理解文章内容，分析人物形象，领悟文章主旨。

四、教学过程

导入新课：通过讲述三国时期的历史背景，引出孙权劝学的故事。

检查预习：检查学生对《资治通鉴》及作者司马光的了解；检查学生对文言词语的掌握情况。

朗读课文：教师范读，学生自由朗读，注意字音、停顿和重音。

疏通文意：学生结合注释和工具书，自主翻译课文，教师点拨疑难词句。

分析人物形象：通过小组讨论，分析孙权、吕蒙和鲁肃的人物形象，理解他们各自的性格特点。

探究文章主旨：引导学生思考孙权为什么要劝吕蒙学习？吕蒙的学习态度发生了怎样的变化？这给我们带来了哪些启示？

课堂小结：总结文章内容，强调读书学习的重要性，引导学生明白学无止境，开卷有益的道理。

布置作业：背诵课文；完成相关练习，巩固所学知识。

五、板书设计

孙权劝学

《资治通鉴》司马光

吴下阿蒙 → 刮目相待

（劝学前） （劝学后）

孙权：善劝、关心部下

吕蒙：虚心接受、勤奋好学

鲁肃：爱才、敬才

孙权劝学教案 篇5

教学目标：

1、了解有关文学常识

2、掌握文言字词

3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。

5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。（与《伤仲永》比较）

重点：

1、字词。（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）

2、品读对话，分析人物形象。

难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

教学设想：

1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。

2、朗读课文，体会人物的神态、心理。

3、品读对话，分析人物形象。

课时：1课时

预习：

熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。

教学过程：

一、导入。

以关羽导入，引出吕蒙。

多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。

二、介绍《资治通鉴》和司马光。

通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？

明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。

三、全班朗读全文。

用幻灯片打出几个应该注意的读音。

四、字词过关。

昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。

1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。

2、提出在翻译过程当中遇到的字词疑难点。

——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。

五、翻译全文。

请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。

（教师总的指导）

六、分析人物形象。

了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够打败关羽呢？——学习。

在这个过程当中，谁起了重要作用呢？——孙权。

请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位讨论）

孙权——

吕蒙——

我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢？

——对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。

请几个小组来读一读，互相交流。

七、总结。

这是的1篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了，司马光也可以含笑九泉了！

八、作业。

1、小练笔（任选一题）：

（1）仔细阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启示？

（2）小作文《当吕蒙碰到方仲永》

2、新学案第15课。

《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

孙权劝学教案 篇6

教材分析

《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

教学目的

1、体会人物语言。

2、学习一些文言实词和虚词的用法。

3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4、理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点

1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

3、理解文章的内容和主旨。

4、体会人物语言的情味。

教学设计

一、导入：

师： 同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。

(解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。)

二、司马光与《资治通鉴》

师：这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）

师：这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（幻灯演示）。

三、解读

师：《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。（配乐朗读）

（ 学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。）

学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来

师 ：学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。（幻灯演示）

生甲：当涂、辞、治经、涉猎、见往事

生乙：即更

（解说：文言实词和虚词的理解及积累是文言文的教学重点。先疏通文意，再作重点记忆，合乎学生学习的思维规律。提高学生学习的自主性。）

四、整体感知

师：大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。

生：这篇文章主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝开始学习，学业大有长进的故事。

生：这个故事讲孙权两次劝学，吕蒙始就学，后大有长进。

师：吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。

生：吕蒙与鲁肃的对话。

师：由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的，那我们把人物对话部分挑出来。

（解说：这一环节培养学生自读及概括能力）

五、课文研析

师：全文几个人物？几次对话？

生：全文3个人物；3次对话。

师：同学们带感情读，把握人物形象。

师：三次对话语气一样吗？

生：不一样。孙权第一次劝学时态度非常坚决。“不可不学”，双重否定，语气坚决。第二次时隐隐有不满、责备。鲁肃与吕蒙对话表现的是惊异。

生：孙权第二次劝学是有不满，但我以为更多的是关心、爱护。现身说教，语重心长。

生：鲁肃与吕蒙对话时，鲁肃是惊异，吕蒙是自豪。

师：权蒙对话孙权是王，对蒙的劝说态度恳切，蒙肃同为将士，对其变化之大显示出惊异、赞叹。

师：下面我们请同学挑人物读，大家注意听，看他读的好不好？哪句话读的最好？好在什么地方？

（通过有感情的读，学生容易理解把握人物）

师：读得好不好？

生：好！

师：哪位同学敢挑战他？

师：他读得怎么样？

生：精彩！

师：说说你的理由。

生：读出了感情。

师：读出了感情，恰当的’说应该是读出了“语气”。哪个词体现了语气？

生：“邪”

师：什么语气？

生：反问。

师：“邪”是表示反问的语气词，相当于现在汉语的“吗”。文中还有其他语气词吗？

生：有。“耳”、“乎”。

师：分别表什么语气？

生：“耳”是表示限制的语气词，相当于现在汉语的“罢了”，

“乎”是表示感叹的语气词，相当于现在汉语的“啊”。

（语气虚词的积累）

师：根据刚才我们分析的，分小组有感情的读文章，一会儿找同学分角色读。（两组同学分角色读）

师：同学们读得非常好。哪一组同学能抛开课本，在原有内容的基础上再加工给我们来个小课本剧表演。（一组同学上台表演）

师：再现了当时的场景，演绎了一段白话《孙权劝学》，让我们也是刮目相待呀！

（解说：学生在理解课文的基础上充分朗读课文，让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色，调动学生积极性，最大限度的调动学生的学习热情，激活课堂气氛，很好的培养学生自读古文的能力。培养学生表达、表演能力）

师：吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。

生：吴下阿蒙 刮目相待（幻灯演示）

六、体验反思

师：昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几天学的1篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。

生：学习对一个人来说，确实很重要。

生：仲永受于天而不受于人，最终泯然众人；吕蒙通过自己的努力，让人刮目相看。通过对比体现出开卷有益。

生：活到老学到老。吕蒙那么大年龄才开始学习都让人刮目相待，我们更应该珍惜时间好好学习。

师：好，活到老学到老，我把这句话送给大家。仲永天资聪颖，因后天没有学习，最终泯然众人；吕蒙那么大年纪才开始就读，但经过努力，让人刮目相待。看来读书确实有益。

(解说：新课程标准要求注重学生的感情体验，注重学生表达能力培养。把这两篇课文比较阅读，学生能够深入理解开卷有益的中心，引起学生感情共鸣，避免教条式教学，起到事半功倍的教学效果。)

七、拓展延伸

师：古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？

生：读书破万卷下笔如有神。

生：书是人类进步的阶梯。

生：书读百遍其意自现。

……

生：书到用时方恨少。

师：“书到用时方恨少”，让我们一起 多读书，读好书。最后送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！”

（解说：课外知识积累是语文资源充分利用的一个方面，注重学生课外知识的积累是 提高学生 语文素养的一个重要手段。）

板书设计：

孙 权 劝 学

《资治通鉴》

劝学————不学 （恳切） 吴下阿蒙

又劝————就学 （关心） 刮目相待

论议————结友 （惊赞）

教学反思：

《孙权劝学》是1篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。

孙权劝学教案 篇7

教材内容分析

《孙权劝学》是义务教育课程标准语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文注重以对话表现人物，对话言简义丰，生动传神，富于情味，是学生所务必体会的重要方面。

教学目标 

知识目标：

1、学习一些文言实词和虚词的用法。  

2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。  

能力目标：

1、整体把握课文，认识到读书学习的重要性。

2、 准确翻译、研讨理解内容及作者思想。

情感态度及价值观：

1、引导学生结合自己的生活实际读出自己对文章内容的理解与认识。提升自己的思想认识，正确握文章的思想内涵。

2、理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯。

教学重点： 

 1、学习一些文言实词和虚词的用法。

 2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 

 3、理解文章的内容和主旨。   

教学难点：

1、体会人物语言的情味。

2 、品味鲁肃、吕蒙的对话，并说出其中表现的人物形象特点。。

教学方法：

阅读、启发——合作探究式 

教学用具：多媒体

课时安排：2课时 

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入 

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就来看看他生活中的另外一面，一起来学习《孙权劝学》。    

二、背景简介

1、提问：《孙权劝学》这篇文章选自《资治通鉴》，有谁能谈一谈有关《资治通鉴》的知识吗？

（指名介绍）学生介绍自己搜集的资料。

2、教师明确作家、作品

作家作品及相关资料。 

（1）、司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正公集》。

（2）、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

（3）、简介文中的三个人物（多媒体）

孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。

吕蒙：字子明，三国时吴国名将。

鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

三、初读课文，正音正字。

 1、读准字音 （多媒体显示需注意读音的字词）

2、学生自由朗读，熟悉课文，培养朗读能力。

3、齐读课文，熟悉内容。

四、概括课文情节，初步感知内容（显示问题，允许讨论）

1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ （劝学）

2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ （辞学——就学）

3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ （通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）

4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ （大惊——结友）

5、概括情节：

劝学～就学一议论～结友。

五、翻译课文，强调重点字词及句子。

（一）、重点字词解释。

1、谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。 

2、今：现在。 

3、涂：同“途”。当涂，当道，即当权的意思。掌事，掌管政事。 

4、辞：推托。 

5、务：事务。 

    6、治经：研究儒家经典。经：指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》等书。 

7、博士：当时专掌经学传授的学官。现指学位的一个等级。    8、涉猎：粗略地阅读。猎，本意猎取，本文为阅读。 

9、见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。 

10、乃：于是，就。 

11、及：到了…的时候。 

12、过：到。 

  13、才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 

14、非复：不再是。 

15、更：更新。 

16、见事：认清事情。 

17、但：只。 

18、孰若：哪里比得上。孰：谁，若：比得上。 

19、就：从事。 

20、遂：于是，就。 

21、何：为什么。 

22、耳：表示限制，语气词，相当于“而已”、“罢了”。 

23、始：开始。 

24、与：和。 

25、论：讨论。 

26、议：评议。 

27、大：非常，十分。 

28、惊：惊奇。 

29、今：现在。 

30、者：用在时间词后面，无翻译。 

31、复：再。 

32、即：就。 

33、拜：拜见。　 

34、待：等待。 

35、当：掌管。 

36、刮目相待：用新的眼光看待。 刮目：擦擦眼 

37、更：重新。 

  38、耳：罢了。表限制语气。 

39、邪：吗。表反问语气。 

40、乎：啊。表感叹语气。

（二）、重点语句

1、蒙辞以军中多务。（倒装句：蒙以军中务多辞）

翻译：吕蒙用军中事务繁忙为借口推辞了。

2、孤岂欲卿治经为博士邪？

翻译：我难道是让你研究儒家经典成为学官吗？

3、卿言多务，孰若孤？七、总结全文：

通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！

翻译：你说事务繁忙，谁比得上我的事务多呢？

六、课堂小结

本文写的是吕蒙在孙权劝说下“开始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃赞叹，遂与之“结友”的佳话，说明了学习对人的发展和完善的重要性。

七、布置作业。 

完成练习一、二

                     第二课时

一、复习导入，检查背诵情况。

二、合作探究课文内容。

 1、孙权劝吕蒙读书的原因是什么？

     卿今当涂掌事，不可不学。

2、最初吕蒙推辞的理由是什么？

     军中多务

3、孙权给吕蒙提供的读书的目的是什么？

     但当涉猎，见往事耳。

4、孙权如何以现身说法劝学？

孤常读书，自以为大有所益。

5、吕蒙读书后发生了怎样的变化?

  卿今者才略，非复吴下阿蒙。

6、鲁肃为何与吕蒙结友？

 被吕蒙的才略所折服而愿与之深交。

7、为什么“士别三日，即更刮目相待”？

   因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事。

三、古今异义字

更 古：重新。 

…………今：更加，越发 

及 等到……时候。 

大 很，非常。 

岂 难道。 

就 本意靠进，此为去做。  

过 到，经过。 

但 【但当涉猎】 古：只 

………….今：表转折关系的连词 

耳 古：语气词，译为“罢了” 

…………今：耳朵 

治 古：研究 

…………今：治理 

博士 古：当时专管传授经学的学官 

…………今：求学的高学位。 

见 古：知道 

…………今：看见 

【见往事耳】：了解。 

【大兄何见事之晚乎】：认清事物。

四、人物性格

孙权：关心下属，循循善诱。

吕蒙：勤奋好学，自信

鲁肃：慧眼识人

五、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。 

要求：注意语言表达要清楚，有条理。

1）通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。 

2）我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。 

3）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 

4）要善于听取他人的建议或意见 

5）告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。 

6) 不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一起进步。 

7) 做人不能太骄傲，要谦虚。 

8）劝人要讲究策略。 

9)不能找借口轻言放弃。 

10）只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。 

11）与方仲永相比，突出了后天教育的重要性。

六、本文成语

【刮目相待】指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。 

【吴下阿蒙】比喻人学识尚浅。

七、总结全文：

通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！

八、迁移训练

1、请说说你知道的古代有关劝学的故事或名篇。

2、你收集有关学习的名言有哪些？

九、布置作业

       如果你的同学不爱读书，你能不能学习孙权的劝导方法劝导别人从学习态度  上重视学习呢？写1篇300字左右的小作文。

板书设计：

不可不学（必要性——严格要求，殷切希望。）

孙权：  劝学      涉猎、见往事（方法，目的）

孤常读书（以身作则，现身说法）

吕蒙：  辞学——就学      知错就改  虚心好学，豪爽的武将风度。才略大有长进。

论议  轻松调侃

鲁肃：  大惊——结友      鲁肃敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进步惊人。

教学反思：

   《孙权劝学》是1篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、分角色读、等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，活跃课堂气氛。

孙权劝学教案 篇8

教学目的

    1．学习一些文言实词和虚词的用法

    2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语

    3．理解本文开卷有益的主旨

教学重难点

重点：

    1．通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨

    2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语

难点：

    1．学习一些文言实词和虚词的用法

    2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理

教学时间  一课时

教学过程

一、导入

1、语文学习重在积累和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能持之以恒，养成良好的学习习惯，不断地丰富我们的语言宝库，攀登学习的高峰，畅游知识的海洋。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。今天，我们一起学习1篇有关“学习”这个话题的文言文。       （板书）孙权劝学

2、简介《资治通鉴》及作者司马光

  （1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。 

（2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。

二、整体感知

（一）用不同方式读课文

1、初读课文，尽量读准字音。

2、听读课文，注意读音与停顿。

3、生读课文，教师听学生读的情况，适时点评。

4、全班有感情地自由朗读课文。

5、朗读课文，注意人物对话的语气。

（二）整体感知全文。  

1、任务： 对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的地方相互讨论研究，自读理清课文字词含义。

2、文言文翻译方法回顾

3、以“提问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的大意。（板书重要字词，疏导理解）

4、主要内容：本文主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

5、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。

三、再现故事，品析人物。

1、全文情节：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学     

2、分别说说文中出现的几个人物的性格。你喜欢其中的哪一个？

3、[（1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？ （卿今当涂掌事，不可不学）

（2）孙权是怎样对吕蒙进行劝学？  

（3）本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）    （侧面描写）]

    （4）试分析课文人物形象。（孙权—关心部下、耐心规劝，吕蒙—虚心接受听取别人的意见）

   [ （5）这则历史故事有什么深刻意义？（通过这则故事可以告诉我们开卷有益，学习对健全人格的重要性。）]

四、感悟反思：

学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？

五、扩展训练

※在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。

“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

六、总结

大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，大家谈得非常好。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。

孙权劝学教案 篇9

教材分析

《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第三单元的1篇自读课文，这个单元选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学、重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。

学情分析

七年级学生在上册已经学习了7篇古文，14篇古诗，在下册学习了2篇：《伤仲永》《木兰诗》，对古文的几种翻译方法已经有了初步掌握，也积累了一些文言实词和虚词。

目标确定

“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。虽然七年级学生已学过几篇古文，但对古文阅读理解上还有一定难度，所以我考虑这节课还是让学生朗读为主，以积累文中的一些常用文言词语为基础，然后能够准确流利地翻译句子，复述故事。鉴于此，我把本文的教学目标确定为：

1、掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；

2、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

3、积累一些成语，掌握一些写作方法，获得一点启示。

重难点主要体现在学生语文阅读能力的`培养和思想认识的提高，所以确定以下教学重难点

重点：品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

教具准备多媒体教学课件

课时安排共一课时

教学设想

在这节课的教学中，为了达到预定教学目标，我坚持“吟诵为本、注重基础、合作探究、当堂展示”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。本课中我将通过学生多层次、分角色朗读，把对文本的理解逐步推向深入。“自主学习”，即关注学生文言文学习能力的培养，让学生自己扫清字词障碍，疏通文意， “合作探究”，即小组内进行交流，合作完成个人解决不了的问题，培养学生的合作交流的能力。“当堂展示”，即在个人思考与小组合作之后，能积极主动大胆展示，从而培养学生的表达能力，增强自信心。 在本节课的教学中，我要适时引导，关注全体，充分调动学生的主体意识，让学生自主的学习、探究，让学生自主地与文本、教师和其他同学进行对话。

教法与学法

1、朗读法： 采用多种形式，如老师范读、学生练读、齐读、分角色朗读等，在反复朗读中理解文意。

2、比较阅读：通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。

3、自读质疑，合作释疑：借助工具书自读课文，提出其中的疑难，

师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答。

教学过程

一、创设情境，导入新课

三国时期，吴国有位大将叫吕蒙，吕蒙武艺高强，勇猛无比，为吴国立下了赫赫战功。但他有个毛病，不爱读书学习，这不，吴国国君孙权都来劝他了，结果如何呢，就让我们从今天的这篇课文《孙权劝学》中寻找答案吧！（出示课题、作者）

二、介绍作者

这篇文章的作者是司马光，让我们共同来了解一下与他相关的知识(展示)

司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

三、分层次读课文，整体把握。

1、 师范读，生听读，请听清字音，明确停顿；

步骤：师先读，生听读，然后让学生自由朗读，只要读准字音即可。在学生试读一遍后，出示下列重点字词，让学生识记，反馈，记忆。

吕蒙 卿 当涂 岂 涉猎 更 邪

2、二读。要求读准节奏。

过渡语（文言文朗读讲究有节奏，大家再次读课文，要求注意句中的停顿，把握好节奏，大家先自己练习一下）

步骤：生自由练习(师留意身边学生)，生自由展示，师引导纠正，再找几名学生个别读，最后全体学生齐读。

3、三读。读懂词义。

（要想明白文章内容，必须先掌握重点词语在文章中的意思，大家看黑板，同桌两个共同找一找蓝色词语在现代汉语中的意思，可以参考文下注释，也可以翻阅工具书）

步骤：学生借助工具书和文下注释了解重点词语在现代汉语中的意思，然后个别展示，师生纠正后学生反馈记忆。

4、四读。读懂句意。

只要刚才老师标示的那些词语意思你明白了，要想翻译现在这几个句子易如反掌，谁来表现一下？

步骤：生自由发言，从而调动学生学习的积极性，并激发学生的成就感。

5、五读。读懂文意。

马上就要揭晓谜底了，这篇文章到底写了一个什么故事？谁能从头到尾的讲述一下？

步骤：找1-2名学生发言，其他学生补充，然后师生齐读。

6、六读。读出语气。

我们先来分析一下每个人物说话的语气，然后比赛一下，看哪个小组读的最形象，语气把握最准确。（幻灯展示，生自由发言，师引导）

步骤：师生共同分析每个人物说话时的心理，语气，然后让学生以小组为单位练习分角色朗读，最后自由选择角色在班级里面进行分角色朗读展示。

四、把握内容，分析人物形象，深入理解。

步骤一：说一说：故事大意。师引导，有几个人物，人物之间的关系，既让学生掌握文章内容，又为下一步分析人物形象做铺垫。

分析结构 分析内容 总结人物形象性格特征

五、总结全文，比较阅读。

多媒体显示吕蒙和方仲永，学生思考二人的经历和结果，通过比较自由发言，谈一谈自己的感悟。（目的是让学生认识到学习对一个人的重要性，领悟开卷有益的道理。）

六、总结全文，拓展延伸。

学完这篇文章，大家在语言积累上有什么收获？写作方法上有什么收获?个人思想认识上有什么收获？

（五）结束语。

以开卷有益的成语作结，鼓励大家好好学习，珍惜现在的美好时光。

孙权劝学教案 篇10

教学目标：

一、知识与技能：

学生能正确、流利地朗读《孙权劝学》原文，并理解其主要内容。

掌握文中出现的重点词汇和句式结构，能够解释其含义。

学生能够通过文本分析，理解孙权劝学的目的和方法。

二、过程与方法：

通过小组合作、讨论的方式，提高学生的文本分析能力和合作学习能力。

引导学生通过角色扮演、情景模拟等活动，深入理解文本中的人物形象和对话内涵。

三、情感态度与价值观：

培养学生的学习兴趣和自主学习意识，认识到学习的重要性。

通过孙权的故事，引导学生理解勤奋学习、不断进取的精神。

教学重难点：

重点：理解《孙权劝学》的主旨，即孙权对学习的重视和对吕蒙的劝诫。

难点：分析文中对话的深层含义，体会孙权劝学的技巧和方法。

教学准备：

《孙权劝学》原文及译文。

多媒体教学设备，播放相关历史背景资料。

学生分组准备角色扮演的道具和服装（可选）。

教学过程：

一、导入新课（5分钟）

通过讲述三国时期的历史背景，引出孙权这一历史人物。

提问学生：“你们知道孙权是怎样的一个人吗？他为什么要劝学？”

引导学生讨论，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲解（15分钟）

教师朗读《孙权劝学》原文，学生跟读，注意语音语调。

讲解文中的重点词汇和句式结构，帮助学生理解文本内容。

分析孙权劝学的目的和方法，引导学生思考孙权的劝诫对吕蒙的影响。

通过提问和讨论，加深学生对文本的理解。

三、活动实践（10分钟）

学生分组进行角色扮演活动，每组选出代表扮演孙权和吕蒙。

通过情景模拟的方式，再现《孙权劝学》中的对话场景。

其他学生观看表演，评价表演者的表现和对话内容的理解。

教师总结学生的表演和讨论，强调孙权劝学的深层含义。

四、总结拓展（5分钟）

总结本节课学到的知识点和文本的主旨。

拓展延伸：鼓励学生分享自己在学习中的体会和收获，以及如何运用孙权劝学的精神指导自己的学习。

布置作业：写1篇短文，题为《我眼中的孙权》，表达自己对孙权这一历史人物的看法和感受。

教学评价：

通过学生在课堂活动中的参与度、表演情况和讨论质量来评价教学效果。

注意观察学生在情感态度方面的变化，鼓励积极正面的表达和交流。同时，通过作业完成情况来检验学生对知识点的掌握情况。