《孙权劝学》教案最新4篇

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《孙权劝学》公开课教案【第一篇】

教学目标

(1)积累文言词语,疏通文意,背诵课文,领会文章给人的启示。

(2)通过学生自编自演课本剧,揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写,品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

(3)理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养,于国于己都意义重大的道理,从而勉励同学们重视学习,养成爱读书的好习惯。

(4)对比阅读,比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同,逐步提高阅读能力。

教学重点

(1)学习一些文言实词和虚词的用法。

(2)理解文章的内容和主旨。

教学难点

1、演读课文,力求声情并茂,读出人物个性,读出文章特有的意味。

2、理解鲁肃与吕蒙的对话,体味这段话的情味。

教学设想

1、以“朗读——译读——思读——演读”逐步理解课文,体会人物的心理和感情。通过多种形式的朗读,如教师范读、学生练读、分角色朗读等。在反复的朗读过程中,理解文意,体味对话,培养学生的创新能力和表现能力。

2、比较阅读。延伸拓展,通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》,深化对课文内容的理解。

3、“参与教学,合作学习”课堂教学模式。把全班同学分成四组,分别为文学常识专家组、字词专家组,质疑专家组、名言专家组,分别收集有关本文相关资料,进行交流。

教学时数

1课时。

教学过程

一、导入新课

我有个学生,他总是不肯下功夫学习,我劝他应该好好学习,他说自己的事很多,况且又不想当学者,不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理,可又不知该怎么说,大家看看我应对他说些什么呢?(学生回答后),教师:东汉时,吴国的国君孙权也遇到这种情况,大家想不想知道他是怎么做的?

二、展示与交流。

1、文学常识专家组展示自己在课前收集到的与本文有关的文学知识。

2、教师展示自己收集到的与本文有关的文学知识。(幻灯片演示)

三、感知与理解

1、朗读课文,准确认读。

(1) 教师范读。要求:听清字音,明确句读。

(2) 学生练读。要求:熟悉字音,练习断句。

(3) 学生朗读。要求:读准字音,读好句读。

(4) 分角色朗读。要求:读准字音,读出感情。

2、译读课文,整体把握文意。

(1) 字词专家组讲解重点词语、句子并板书。然后学生结成四人小组,参照注释,借助工具书,理解字词,翻译课文。

(2) 竞赛:让学生快乐学习、享受学习。

规则:全班按座位分为六大组,奖励获胜组。

形式:文言知识大会战。多媒体显示题目,由各组指定对方的同学来回答。答对得10分,答错扣10分。

1、解释加点的词语

卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士

卿今当涂掌事 大兄何见事之晚乎

但当涉猎,见往事耳 士别三日,即更刮目相待

蒙辞以军务 及鲁肃过寻阳

蒙乃始就学 见往事耳

2、辨析古今异义

(1)孤岂欲卿治经为博士邪(孤、治、博士)

(2)但当涉猎,见往事耳(但、见、往事)

(3)及鲁肃过寻阳(过)

3、辨析一词多义

当 就

卿今当涂掌事 蒙乃始就学

但当涉猎 指物作诗立就

4、翻译下列句子

a、 蒙辞以军中多务

b、孤岂欲卿治经为博士邪?

c、但当涉猎,见往事耳。

d、卿今者才略,非复吴下阿蒙

e、士别三日, 即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!

f、卿言多务,孰若孤?

3、思读课文,理解内容。请质疑专家组同学提出问题,全班讨论解决。

学生自由发言。

教师准备好以下问题:

1)提问:孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习?

讨论并归纳:"孤常读书,自以为大有所益。"

2)提问:吕蒙读后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?

讨论并归纳:"卿今者才略,非复吴下阿蒙。"通过鲁肃所见所语来写。

3)提问:为什么"士别三日,即更刮目相待。"

讨论并归纳:因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

4、演读课文。

1)揣摩说话者的语气,体会人物的心理。

a、"卿今当涂掌事,不可不学!"(语重心长,谆谆告诫。)

b、"邓岂欲卿治经为博士邪!"(反问句,强调并不是要目蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的。)

c、"卿言多务,孰若孤?"(反问句,否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。)

d、"卿今者才略,非复吴下阿蒙!"(感叹句,要选出惊讶不解的语气。)

e、"大兄何见事之晚乎!"(反问句,指责中带有自豪的语气。)

2)学生演出课本剧,同学们共同评议。

四、反思与探究:

1、学与不学,使吕蒙发生了巨大的变化,我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢?难道说只是为了知道古人的言行吗?知道了这个故事,作为跨世纪的一代人,你从中得到什么启示呢?可不可以跟大家说说?

2、很多同学都谈到了学习的重要性,那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴?

名言专家组展示讲解自己收集到的名人读书故事和名言。

学生自由发言讨论。

教师总结:总之:知识能够改变人,知识能够塑造人。

五、拓展与延伸:

1、有两则成语出自本文,你能找出来,并造句吗?

2、《孙权劝学》和《伤仲永》在内容和写法上有何异同?

明确:从内容上看,两篇文章都与学习有关,但正好一正一反,从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙是中年好学,学有所成;仲永是少年不学,一事无成。

从写法上看,《孙权劝学》以对话为主,加以侧面描写,来表现吕蒙的长进;而《伤仲永》则借事说理,先叙后议,来说明学习的重要性。

六、总结与作业:

1、总结:本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。

2、作业:课后大家熟读课文,让它成为自己的知识储备。另外,我们刚比较过《伤仲永》,和本文,那么,请以《方仲永巧遇吕蒙》为题,展开想象,写篇作文,文体、字数不限,只要你觉得表达出你的意思就行。

▲备课资料:

1、三国故事中有“刘备借荆州,一借永不还”的故事,想来大家都很熟悉。后来,孙权、鲁肃都想要回荆州,终不能如愿。最终,吕蒙巧计从蜀汉夺回了荆州,还致使关云长败走麦城,抱憾而逝;蜀汉由盛而衰。

————可见“学”的重要性。

2、少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。

————《师旷论学》

3、车胤家贫不能常得油,则夏日练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。及章……甚有乡曲之誉。……时唯胤与吴隐之以寒素博学知名于世。

————夜以继日,囊萤积雪(集萤映雪)

4、读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞使人善辩。

————培根

5、一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计在于勤。学业渐积而有成,获其益不觉其劳也;事业积渐而有功,蒙其福而不觉其苦也。

—————褚虎忱《论人格修养》

6、作家作品简介:本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(1019-1086),字君实,北来政治家,史学家。

7、有关读书的名言。

读书破万卷,下笔如有神。

书到用时方恨少。

少壮不努力,老大徒伤悲。

明日复明日,明日何其多。

莫等闲、白了少年头,空悲切。

学而时习之,不亦乐乎?

行万里路,读万卷书。

欲穷千里目,更上一层楼。

知识就是力量。

书,是人类进步的阶梯。书,是全世界的营养品。

《孙权劝学》教案【第二篇】

教学目标

知识与能力:

1、通读课文,疏通文意,理解本文开卷有益的主旨。

2、积累文言实词和虚词的用法及“吴下阿蒙”、“刮目相看”等成语。

3、了解作家、作品及写作背景。

过程与方法:

1、朗读法。根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读。

3、讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题,积极发表自己的看法。

情感态度与价值观:

懂得学习的重要性,提高学习的积极性。让学生领悟到读书有意于人的发展和完善的道理。

教学重点

1、通过多次朗读,理解文章的内容和主旨。

2、积累文言词语,揣摩体会任务的语言特点。

教学难点

1、懂得学习的重要性,提高学习的积极性。让学生领悟到读书有意于人的发展和完善的道理。

2、掌握并学习应用“吴下阿蒙”“刮目相看”等成语。

教学方法:诵读法

学法:自主学习、合作交流相结合。

课前准备:布置学生查找司马光的资料,掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。

课时:一课时

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

同学们,谁知道“吴下阿蒙”的意思?“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙,或说是三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。那么还有一个成语“刮目相待”,谁又知道它的意思呢?它表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。这两个成语来源于同一个故事,主人公都为三国时的吕蒙,吕蒙从不好读书的“吴下阿蒙”到让人“刮目相看”期间发生了什么,是什么原因促使了他的这种变化,今天,我们就学习这篇文言文《孙权劝学》来解决我们的疑问。

二、出示活动任务

1、了解作者司马光和《资治通鉴》的文学常识;

2、准确朗读课文,把握文中常用文言词语、故事内容和文中出现的成语;

3、揣摩文章的对话描写,认识后天学习的重要性,树立学无止境、开卷有益的观点。

三、展示自学,夯实基础

说说你自学会了哪些知识,查找了哪些知识,向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1、检查课前自学情况。

2、展示搜集的作者简介。

(1)司马光(1019-1086),字君实,北宋政治家,史学家。主持编纂了《资治通鉴》。我们熟知的司马光的故事——《司马光砸缸》。

(2)《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,“鉴前世之兴衰,考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。

3、展示重点词语读音,然后多种形式读写。

卿:qīng岂:qǐ涉猎:shè孰:shú遂:suì邪:yé更:gēng

四、课堂新授活动

活动一:听读课文,疏通文意

请同学们认真倾听课文录音,然后结合注释,参考下面提示,把课文翻译为现代汉语。

1、翻译提示

留———国号、年号、地名、书名、人名等可以保留,直接使用;

替———用现代汉语双音节词替换古代汉语单音词;

调———调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯;

补———补充省略部分,使意思完整;

删———删去无实意在意义的词,不译。

2、重点词语的意思

①卿:古代君对臣或长辈对晚辈的爱称。

②当涂:当道,当权。

③务:事务。

④治经:研究儒家经典。

⑤博士:当时专掌经学传授的学官。

⑥涉猎:粗略地阅读。

⑦见:了解。

⑧邪(yé):通“耶”,语气词。

⑨孰若:怎么比得上。

3、文意疏通

初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪(语气词,通“耶”)!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁(lù)肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂(suì多音字)拜蒙母,结友而别。

译文

当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权掌管政事,不可以不学习!”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说:“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗?只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。你说军中事务繁多,谁能比得上我呢?我经常读书,(我)自认为(读书对我)有很大的。好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候,和吕蒙论议国家大事,(鲁肃)惊讶地说:“你现在的才干和谋略,不再是以前那个吴县的阿蒙了!”吕蒙说:“和有抱负的人分开一段时间后,就要用新的眼光来看待,长兄怎么认清事物这么晚啊!”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友才分别。

活动二:大声朗读,整体感知内容

本文主要讲了吕蒙在孙权地劝说下“乃始就学”,后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

1、孙权和吕蒙对话的主要内容是什么?

劝学

2、吕蒙接收了孙权的建议了吗?

辞学———就学

3、文章是怎样表现吕蒙学习的效果的?

通过鲁肃与吕蒙的“议论”来表现的。

4、鲁肃与吕蒙面谈后有何反应?

大惊———结友

活动三:细读课文,探究问题

1、介绍孙权、吕蒙

孙权(181—252),字仲谋,三国时吴国的君主。他从兄长孙策遇害身亡之日起,在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区,促进了东南地区经济的繁荣发展。

吕蒙(178—219),东吴大将;字子明,汝南富陡(今安徽阜阳)人;少年时不读书,以胆气称,后接受孙权劝告,读了许多兵书、史书,智勇双全;跟随孙权打仗有功,官拜虎威将军;倍受孙权、鲁肃的信赖;鲁肃死后,掌管东吴军事,率军暗袭荆州,擒杀关羽父子,名扬三国;杀关羽后不久病死。

2、孙权为什么劝吕蒙学习?吕蒙以什么原因推辞?孙权是怎么劝说吕蒙的?

教师点拨:

孙权:卿今当涂掌事,不可不学!

吕蒙:蒙辞以军中多务。

孙权:孤岂欲卿治经为博士邪(yé)!但当涉猎,见往事耳。

卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。

孙权通过委婉的批评、现身说法、读书的益处三方面劝说吕蒙的。

3、吕蒙学习的结果怎样?课文是怎么表现吕蒙学有所成的?

教师点拨:

大有所成;

及鲁(lù)肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”

鲁肃(172—217),字子敬,临淮东城(今安徽定远县)人。吴国的大学识家,对吕蒙的变化都大加赞赏,足见其成就。从侧面衬托出吕蒙的学习进步之大。

4、鲁肃最后为什么与吕蒙结友?

教师点拨:

因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才。

5、在以上分析的基础上,分析文中三个人物的形象;

孙权:关爱部下,又严格要求,循循善诱。

鲁肃:敬才爱才,对朋友的进步,发自内心的赞赏。

吕蒙:善听别人劝告,学有所成,内心由衷的喜悦。

6、本文的写作特点

本文以对话为主,还运用侧面描写的手法,通过对吕蒙和鲁肃的论议,侧面烘托出吕蒙的自信,来表现他学有所进的学习效果,士别三日,刮目相待正面描写出鲁肃对吕蒙的敬意。

活动四:自主探究,积累文言文知识

1、理解文中的一字多义

乃蒙乃始就学于是,就

去后乃至才

即即更刮目相待就

即书诗四句立即,立刻

遂肃遂拜蒙母于是,就

遂不可见终于

2、成语

吴下阿蒙:即当年在吴县时的阿蒙,或说是三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。

刮目相待:指别人已有显著进步,不能再用老眼光来看待。也作“刮目相看”

活动五:细细品读,体会人生感悟

读了本文,你受到哪些启示呢?

1、虚心听取别人的正确意见。

2、只要端正态度,刻苦努力,就一定能学到东西。

3、多读书,读好书。

4、读书能提高人的知识才能。

活动六:合作交流,感受语言特点

本文主要是对话,请仔细揣摩文章中人物的语言特点。

(1)卿今涂掌事,不可不学!”(语气坚决果断,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。语重心长,谆谆告诫。)

(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”(前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护。)

(3)“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。)

(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(既感到十分惊讶,又由衷地为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。)

(5)“大兄何见事之晚乎!”(表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。)

活动七:联系实际,拓展延伸

在孙权的劝说下,吕蒙通过学习由一介武夫成为学识渊博的人,由此可知学习是多么重要。写1篇读后感,谈谈学了本文后你的体会。

五、课堂小结

这一节课同学们一定有许多收获。本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事,告诉我们“开卷有益”的道理。学习本文后,让我们明白了一个道理:书,是人类进步的阶梯。书,是全世界的营养品。希望同学们多读书,读好书,让好书伴大家健康快乐的成长。

六、布置作业

假设你也有个朋友像吕蒙一样不爱学习,你要劝你的朋友学习,你会怎么说呢?写写看。

板书设计:

孙权劝学

孙权吕蒙鲁肃

循循善诱辞学,就学称赞,结友

孙权劝学优秀教案【第三篇】

学习目标

1.结合注释,积累文言字词,了解文章故事内容。

2.通过反复诵读课文,体会文中人物说话的语气,整体感知人物形象。

学习重点

通过角色扮演,揣摩体会人物的语言特点,进而分析人物形象及其性格特征。

学习难点

联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

预习指导

(一)知识链接

作品简介《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史,共294卷,历时19年完成,是中国第一部编年体通史。主要以时间为纲,事件为目,上起周威烈王二十三年(公元前403年),下迄后周世宗显德六年(公元959年),涵盖十六朝1362年的历史。内容以政治、军事和民族关系为主,长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”,即以历史的得失作为鉴诫来加强统治,所以定名为《资治通鉴》。

写作背景本文选自《资治通鉴》卷六十六(中华书局1956年版)。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后,不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操,刘备很快取得益州,形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。

学习过程

初读课文,整体感知。

1.诵读下列句子,体会句子所表示的语气,标注在括号内。

(1)孤岂欲卿治经为博士邪!()

(2)但当涉猎,见往事耳。()

(3)大兄何见事之晚乎!()

2.根据原文内容填空。

(1)从“________________________________________________”中可见吕蒙进步之大;从“________________________________________________”可见鲁肃爱才敬才。

(2)“________________________________________________”可看出吕蒙对于自己的进步相当自信,“______________________________”一句生动地表现出了吕蒙的颇为得意。

(3)通过学习,吕蒙由“______________”变得使人“________________”,可见学习对一个人是非常重要的。

3.阅读《孙权劝学》和《师旷劝学》两篇文言文,回答文后的问题。

(甲)初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。

(乙)晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣!”师旷曰:“何不秉烛乎?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰:“盲臣安敢戏其君乎!臣闻之:‘少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如秉烛之明。’秉烛之明,孰与昧行乎?”公曰:“善哉!”

[注释]①秉烛:点烛。当时的烛,只是火把,还不是后来的蜡烛。②盲臣:师旷为盲人,故自称。

(1)用现代汉语翻译下面的句子。

孤岂欲卿治经为博士邪!

少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如秉烛之明。

(2)摘抄选文中你喜欢的句子并说明喜欢的理由。

(3)比较赏析:

课后巩固

结合课本注释,翻译下面的字词。

卿今当涂掌事:_____

孤岂欲卿治经为博士邪:_____

但当涉猎,见往事耳:_____

大兄何见事之晚乎:_____

蒙辞以军中多务:_____

及鲁肃过寻阳:_____

士别三日,即更刮目相待:_____

《孙权劝学》教学设计【第四篇】

教学目标:

知识目标

1、掌握关键字词及重要的文学常识,积累成语,翻译课文。

2、理解文章内容,背诵课文,理解文章主旨。

能力目标

引导学生反复朗读课文,逐步深入品味人物语言,分析人物性格。

情感态度和价值观

引导学生明白后天学习的重大作用,勉励学生重视读书,养成读书的好习惯。

教学重难点

1、有感情的朗读课文并背诵。

2、在学习的过程中懂得“人生需要在学习中不断进步”的道理。

3、学习通过品评人物语言分析人物性格。

教学方法

朗读法:根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读,包括自由朗读、齐读、分角色朗读等

自读法:本文是自读课文,要求学生利用课下注释和工具书翻译课文,提高自读的能力

教学用具

多媒体教学

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

司马光砸缸

二、 介绍《资治通鉴》和司马光。

《资治通鉴》我国最大一部管理学典籍。《资治通鉴》,简称“通鉴”,是北宋司马光所主编的一本长篇编年体史书,共294卷,耗时19年。记载的历史由周威烈王二十三年(前403年)开始,一直到五代的后周世宗显德六年(959年)征淮南,计跨16个朝代,共1363年。它是中国最详尽的编年体史书,在中国史书中有极重要的地位。有“鉴前世之兴衰,考当世之得失”之称。

司马光(1019—1086),北宋时期著名政治家,史学家,散文家。北宋陕州夏县涑水乡(今山西运城安邑镇东北)人,出生于河南省光山县,字君实,号迂叟,世称涑水先生。司马光自幼嗜学,尤喜《春秋左氏传》。

北宋熙宁三年(1070年),司马光因反对王安石变法,出知永兴军。次年,判西京御史台,居洛阳十五年,专门从事《资治通鉴》的编撰。哲宗即位,还朝任职。元丰八年(1085年),任尚书左仆射兼门下侍郎,主持朝政,排斥新党,废止新法。数月后去世。追赠太师,温国公,谥文正,著作收在《司马文正公集》中。

三、关于孙权和吕蒙(课下注解)

四、读课文(教师范读、学生齐读)

五、字词疏通

以小组为单位,交流一下大家的重点字词和字词疑点。

1、每个小组至少提出3个重点字词,并解释词义。

2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。

——给学生2分钟的交流时间,然后,以小组为单位回答。

A、成语:

刮目相待(看)指别人已有显著进步,不能再用老眼光来看待。

吴下阿蒙比喻人学识尚浅。

B、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。

实词

(1)当涂———当权,当道(2)辞———推托(3)孤———古时王侯自称

(4)卿———古代君对臣或朋友间的爱称

(5)见———了解(6)往事———历史

(7)孰———疑问代词“谁”(8)及———到了……的时候

(9)过———经过、到

(10)更———重新(11)见事———认清事物

(12)拜———拜见(13)治经:研究儒家经典

(14)大兄——即长兄,这里是对同辈年长者的称呼

虚词

(1)岂———反问副词“难道”(2)但———只,只是

(3)乃、遂———于是,就(4)大———副词,非常

(5)即———副词,就(6)何———疑问副词,怎么

通假字

①卿今当涂掌事(“涂”通“途”)你现在掌握军国大事

②孤岂欲卿治经为博士邪(“邪”通“耶”表疑问语气,相当于“吗”)我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗?

古今异义

①孤古义:古代王侯的自称。今义:“孤单”“孤苦”。

②博士古义:当时专掌经学传授的官。今义:学位最高一级。

③但古义:只。今义:转折连词。

④往事古义:历史今义:以往的事情

一词多义

乃:乃不知有汉(竟)蒙乃始就学(才)

见:见渔人(看见)见往事耳(知道)

特殊句式

蒙辞以军中多务(倒装句———状语后置)

3、请一个同学翻译全文。其他同学认真听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。(教师总的指导)

六、自由朗读课文(要求读出文中人物的感情、语调)

七、揣摩人物语言、形象

我们学了很多描写人物的方法(外貌、语言、动作、神态)。那么,在这篇课文中,主要采取了什么描写方法呢?

——对话。我们知道对话是人讲的话,不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读,一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。

请几个小组来读一读,互相交流。

归纳:“今当涂掌事,不可不学!”双重否定,语气坚决,对吕蒙的厚望和严格要求

“蒙辞以军中多务”不想学,借口推托

“孤岂欲卿治经为博士邪!(不悦,责备)但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益”现身说法,有不悦,责备,更是语重心长。让吕蒙心服口服

“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”十分惊奇,又情不自禁的发出赞叹

“大兄何见事之晚乎!”吕蒙为自己的进步感到自豪,更有一种书中多阅历,胸中有壑的自信

小结:孙权——平易近人,对部下要求严格,有居高临下的王者权威

吕蒙——善于接受别人的正确建议,使自己得以提高,颇有幽默感

鲁肃——忠厚长者,对吕蒙的进步毫不掩饰的夸赞;讲礼节,“拜蒙母”。

八、快速背诵竞赛

九、课堂小结

这是的1篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己:我是一个好学的人吗?我正在用学习完善、发展自己吗?如果学了这篇课文,同学们能够认识到学习的重要性,那么我们最重要的目的也就达到了,司马光也可以含笑九泉了!

十、板书设计

劝学————不学(恳切)吴下阿蒙

又劝————就学(关心)刮目相看

论议————结友(惊赞)

十一、教后反馈

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