《惊弓之鸟》教学教案5篇
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《惊弓之鸟》教案设计【第一篇】
一。根据一个读音和两个不同的词分别填上两个不同的字。
jiàn liè
弓( ) 宝( ) ( )车 ( )缝
二。在括号里填上表示动物的词。
( )假( )威 狡( )三窟
呆若木( ) ( )( )不宁
九( )一毛 顺手牵( )
( )心( )肺 如( )得水
胆小如( )
三。“惊弓之鸟”这个成语的意思是:_________________________________。
用来比喻那些________________________________________的人。
一。根据一个读音和两个不同的词分别填上两个不同的字。
jiàn liè
弓( 箭 ) 宝( 剑 ) ( 列 )车 ( 裂 )缝
二。在括号里填上表示动物的词。
( 狐 )假( 虎 )威 狡( 兔 )三窟
呆若木( 鸡 ) ( 鸡 )( 犬 )不宁
九( 牛 )一毛 顺手牵( 羊 )
( 狼 )心( 狗 )肺 如( 鱼 )得水
胆小如( 鼠 )
三。“惊弓之鸟”这个成语的意思是:
它是指受了弓箭惊吓的鸟儿。________________________________。
用来比喻那些_受过惊吓之人,遇到一点儿常人视为普通的动静便非常害怕_______________________________________的人。
《惊弓之鸟》教案设计【第二篇】
精心设计,营造“开放”课堂——《惊弓之鸟》教学案例及反思
精心设计,营造“开放”课堂——《惊弓之鸟》教学案例及反思
河南省济源市马寨小学 宋咏梅
师:一朝被蛇咬,十年怕井绳。这只受过箭伤的大雁,听到弦响就怕得要命,这就是惊弓之鸟。同学们想一想,在日常生活中,我们有没有做过惊弓之鸟呢?
生:有。闫清雨。他头上被碰伤过,还缝了几针。昨天,我只是想摸摸他的小脑袋,他都不让。
师:(指课题)能不能用上这个词?
生:他像只惊弓之鸟,赶紧用胳膊挡住自己的脑袋。
生2:我曾经被狗咬过,后来,一看见狗,就像只惊弓之鸟,站到一边一动也不敢动,等狗走了,才敢离开。
生3:小时候我生病了,医生给我打针,很疼。后来生病,只要医生说要打针,我就像惊弓之鸟,到处躲,让医生说尽了好话。
生4:婴儿有时候也会像惊弓之鸟。妹妹还在吃奶,前天她发烧,妈妈用小勺给她喂药,当时她一口就喝下了。马上就觉得不好吃,又是哭又是闹,这两天妈妈用小勺喂她喝水,她一见到小勺,就像惊弓之鸟,摇晃着小脑袋,紧紧闭着嘴,就是不喝。她还以为是苦药呢!
……
反思:
《语文课程标准》强调第一范文应该是开放而有活力的。封闭的语文课程把学生的视野框定在教科书和课堂里,使学生的语文学习与丰富的生活隔离开来,远离了学生的生活需要,缺乏课堂互动。开放的语文课程,以学生的语文生活为依托,强调沟通课内外,开发课程资源,把教材与现实生活紧密相连,倡导自主、合作、探究的学习方式,强调师生与课程文本的互动,强调师生对课程的建构,强调教学过程是师生互动,共同发展的过程。
在《惊弓之鸟》教学中,教师引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟的含义,引导学生主动参与,在交流的过程中,同学们思维的火花一下子点燃。通过与老师、与同学的交流,加深了对课文的理解,增强了自信心,提高了语言表达能力。因此,教师在课堂设计时,要注重让互动走进我们的课堂,给学生一个“对话”的课堂和 “开放”的课堂,这样,我们的第一范文才会焕发生命活力!
本文摘自:济源研修 作者:河南省济源市… 感谢作者的辛勤劳动!版权和著作权归原出处和作者所有。
惊弓之鸟教案【第三篇】
10、惊弓之鸟
教学目标:
1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、打猎、大雁”等词语,懂得“惊弓之鸟”的意思。
2、分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点:
1、理解最后一个自然段更赢说的话,理解、体验更赢观察、分析、判断、推理的思维过程。
教学难点:教学目标3。
教学准备:投影、录音
教学课时: 2课时
教学过程:
一、检查预习引入
1、同学们,昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟,自学生词,下面谁先来汇报一下你学生字的情况。
2、出示生字卡
wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng
魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更 羸 嘣
3、学生个别读、全班齐读1次。
4、自学中还遇到哪些不会读的字呢?
5、这节课我们就一起来学习28. 惊弓之鸟。(齐读课题)
6、看了课题,你知道这个鸟指什么鸟呢?(大雁)
7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢?(大雁是群居动物,飞行时有时排成个人字,有时排成个一字)
(出示挂图)同学们真聪明、知道的知识真多。
二、学习课文
1、下面大家自由朗读课文,找找你想老师、同学帮助你解答什么问题?
2、自由朗读、质疑。
3、质疑汇报
刚才同学们提出了许多问题,这节课我们要解决的学习目标是(出示课时目标:1、2、3、4)
4、请同学们自己组合学习小组,先自由朗读课文,然后带着小组学习提示(幻灯出示)学习课文。
5、小组学习,讨论汇报
过渡:刚才,同学们在小组学习中气氛很热烈,态度很认真,下面谁先来汇报一下你学习的情况?
(1)一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
板书:看到慢慢地飞来
听到边飞边鸣
(小组学习提示1)
更羸从大雁慢慢飞,边飞边鸣,分析出这是一只受伤失群的大雁,是因为他是射箭能手,养成注意观察的习惯,才会对魏王说:自己不用箭,只用弓就能射下大雁。
(2)更羸指着大雁对魏王说:大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。
朗读,指导读出更羸充满自信的语气。
(3)是吗?魏王信不过自已的耳朵,问道,你有这样的本事?读出魏王怀疑的语调。
(小组学习提示3)
想象一下他心里的想法。也许会想:就算你更羸是个有名的射箭能手,可不用箭,只用弓射雁也许是大活,我不信你。
(4)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
(两句句子的比较,体会直字)
(大雁是怎样掉下来的?)
板书:听到弦响(嘣)直往上飞↑直掉下来↓
直在这一自然段出现了几次?(两次)
两个直字意思有什么不同?谁上来用符号表示?
前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思,后一个直是笔直掉下来。一个汉字的直字,就有这样丰富的意思,祖国的语言文字是多么丰富多彩呀!今后一定要努力学习,体会祖国语言文字的美。
(5)啊!魏王看了,大吃一惊,说:真有这样的本事!
这里的本事指什么?(本领)
看课文插图,图上的更羸是拉弓前还是拉弓后,你从哪看出的?
读出又惊讶又赞叹的语气,体会魏王语气的变化,魏王简直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓,不用箭,就把大雁射下来的本事。魏王有什么反应?
(大吃一惊)
魏王为什么会大吃一惊?
学习汇报。男女生分角色朗读。
提示:用引读法读最后一个自然段,重点理解更羸善观察和动脑,用以帮助学生理解全文内容。
师:(引读)飞得慢。
生:(齐读)因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。
师:叫得悲惨。
生:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
师:它一听到弦响
生:心里很害怕,就拼命往高处飞。
师:它一使劲
生:伤口又裂开,就掉了下来,
师:你读懂了什么?
生:这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因。
生:分角色通读全文
三、总结课文
读得真好,这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?
四、布置作业
1、抄写生字词
2、读课文,说说你学习惊弓之鸟这个成语,你懂得了什么道理,受到什么启发?
28 惊弓之鸟
不用箭只拉弓掉下来本事
看到慢慢地飞飞得慢:伤口作痛
弦响(嘣)→害怕
听到边飞边鸣叫得惨:孤单失群
仔细观察认真分析
第二课时
一、谈话揭题
上节课,老师和初步读了《惊弓之鸟》这篇课文。有兴趣的同学举起右手,跟老师一起写课题。(板书课题)
看,老师的字虽不漂亮,可写得多认真啊,希望大家在写字时,也能像老师这样一笔一划地写。
我们知道读课文要做到“三到”,是哪 “三到”呢?碰到读不好的句子,我们该怎么办呢?
上节课,我们运用上面的两个方法把课文读正确,读流利了,可这还不够,还要能读出感情来。读出感情并不难,教师告诉你们一个非常好的方法(板书:“过电影”)什么是“过电影”?也就是一边读课文,一边想象课文描写的情景。
二、有感情练读课文
1、投影出示第2节1、2句
①大家看屏幕上这两句话,请你们一句一句地读,边读边想,头脑中出现了哪 些情景?
②你脑中出现了哪些情景?(指名回答)
③教师投影演示“更羸跟魏王去打猎,一只大雁慢慢地飞来”的情景。
④指导感情朗读
a.自由练习朗读
b.指名朗读
如读得好,教师引导:你们觉得他读得怎样,哪些词读得比较好,学着他的样子一起读。
如读得不好,教师引导:(指句子)这里说一只大雁慢慢地飞来,听了他的读,我感觉这只大雁飞得还是挺快的,这两句到底该如何读,大家再练练,然后再指名读、齐读。
⑤小结朗读情况
大家读得真棒,老师也好像真的看到了一只大雁慢慢地飞着,悲惨地叫着。看来“过电影”的方法大家都掌握了,我们读书就应该这么读。
2、练习读2-4节
人物的对话该如何读,请大家继续用“过电影”的方法练习2-4节。
①自由练
②指名读
看大家的表情,我就知道你们读得很认真,谁想试着读2-4节。
读完第2节,教师引导:更羸的话比较难读,通过努力,大家有信心读好吗?当更羸看到大雁飞得慢时,心里也很有信心,不用箭,就能让大雁掉下来,更羸的话如何读,大家再去练练,再指名读、齐读。
更羸的话魏王能相信吗?让第1位同学继续往下读。
如果读得不好,教师引导:魏王连自己的耳朵都不相信了,第3节该如何读,大家再练练,再指名读、齐读。
学生读好后,教师小结:那个味已经读出来了,看来要想把书读出感情,不但要学会“过电影”,还要能领会人物的心理活动。
让第1位同学继续往下读。
还有谁想试着读2-4节,读的时候要注意我们强调过的地方。
3、练习朗读第5小节
①更羸如何试的?请大家用过电影方法自由读第5小节,边读边想,读完后告诉老师你好像看到了什么?
②指名回答,师同时板书。
惊弓之鸟
(拉)
更羸
③教师演示:更羸左手拿弓,右手拉弦,听到弦声,大雁直往上飞,后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗?(“嘣”的一声响)这样的弦声空中的大雁能听到吗?再来一次,大家一起来一次。这下,空中的大雁肯定能听到了。(板书:嘣)
④指名读。引导:让人一听,就好像真的看到了这样的情景(指图),听到这样的声音(指“嘣)
如没有把“直”读出来,教师引导:听到那么响的弦声,大雁肯定很害怕,就会拼命往高处飞,那么“那只大雁”后面的话如何读,再让那位同学读一次,再学着他的样子齐读。
如把“直”读出来,教师指板书:大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍,再学着他的样子齐读。
⑤大家还想读吗?大家再去练练这一小节,边读边做动作,读出来的效果一定会更好,不信大家去试试。
⑥指名4位同学上到台前朗读,看着屏幕,边读边做动作,愿意一起读的同学站起来,边读边做动作。
⑦教师小结:大家读得真棒,不要老师教,通过自己的努力,就能读得这么好。剩下的课文,我还想让大家自己去读,通过努力,有信心读好吗?我相信只要你们能边读边过电影,读时注意人物的心理活动,就一定会读得很漂亮。同时,上节课有些同学提出的不懂的词语也一定会弄明白。
3、练读6-9节
①学生自由练读
②指名读
读完第6小节,教师引导:魏王见更羸不用箭,真让大雁掉下来,心里感到很惊讶,现在你就是魏王,看这一小节该如何读。
指名读,再引导:这个“啊”是从心里发出的吗?再来一次,再齐读。
第一位同学继续往下读
③重点指导读第9小节。
自由练读。第9小节是这篇课文最有意思,最能让我们受到教育的话。大家还想读吗?大家再一句一句地去读。
指名读1、2句。
读完第1句,教师引导:这句话告诉我们更羸可真会观察,课文一开始就告诉我们(出示第2小节)指课文,更羸跟魏王去打猎,看到一只大雁飞来了,而且还是慢慢地飞,边飞边鸣。更羸观察多仔细啊,大家再自由读读这一句,再去体会一下。
读完第2句,教师引导:更羸不但观察得非常仔细,而且在观察时,还在动脑筋想,在认真分析。(指句子)他看到大雁飞得慢,就想到大雁肯定是受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。这里说大雁的伤口没有“愈合”就是说大雁的伤口怎样?更羸听到大雁叫得那么悲惨,就知道它肯定是离开了同伴,孤单失群,得不到帮助。这里说大雁“孤单失群”就是讲大雁怎么样?你是从哪些词语看出来的?
读完3、4句。教师引导:通过仔细观察,动脑筋想,更羸最后作出了判断,他判断只拉弓,不用箭就能让大雁掉下来。他的判断对吗?怎么看出来?我们再来看看第5小节(出示句子),看看更羸是如何不用箭,就让大雁掉下来的。齐读第5节,边读边做动作。
更羸判断得多么准确,他之所以判断这么准确,就是因为他观察得仔细,肯动脑筋想。
这一小节写得多好,还想去读吗?老师读第1句,女同学读第2句,男同学读第3、4两句。
④分角色读6-9节
大家读的挺不错的。你们想做更羸和魏王吗?同桌一个做更羸,一个做魏王,再试着练读6-9节。
⑤指名到台前表演
4、分角色练读整篇课文
①指名两位同学上台分角色读。
②自由组合练读。大家分角色练整篇课文时,可以下位置去认为能和你配合的好的同学去练练。
③再指名分角色读
6、练习读第1小节。
魏王听了更羸的话,你想对他说些什么?下面的同学现在你就是魏王,你会对他说些什么?
第1小节也是这样夸更羸的,自由读第1小节。听了更羸的话,我们觉得,更羸真不愧是一位有名的射箭能手。(板书:有名)
三、积累运用
教师讲故事:一天夜里,有一个小偷溜进了人家的院子里,正想偷东西,这时,一只大黄狗扑了过来,狠狠地咬了它一口,小偷忍着疼痛,飞快地逃跑了,后来,他一听到狗叫,心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么?
刚学过的成语家就能运用,这可真是一个好的学习习惯,以后,我们把“曾经受过惊吓,再遇到类似的情况就很害怕”的,一般都可以用“惊弓之鸟”这个成语,像惊弓之鸟这类好听、有趣的成语故事还有好多,希望大家能多找些这类故事读读,然后讲给别人听听。回家之后,你们愿意把“惊弓之鸟” 这个故事讲给家里人听吗?
板书设计
惊弓之鸟
(拉)
(嘣)
更羸 大雁
惊弓之鸟教学设计【第四篇】
教材分析:
这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下,大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理,分析推断虚发雁落的原因,是1篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断,是因为他善于观察,勤于思考。他看得认真、听得仔细,并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句,理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,学习对事物进行分析推理的方法,初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。
教学方法:
《语文课程标准》指出:逐步培养学生探究性阅读和“创造性阅读的能力,提倡多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”其中“阅读期待”,它作为一种全新的教学理念,要求教师学会拥有宽厚的期待,关注学生的阅读期待,利用阅读期待,激发学生阅读兴趣,提高教学效益,让课堂更加精彩。
教学目标:
知识技能目标:
1、领悟更羸善于观察、善于分析、准确判断的品质。
2、能发现大雁致死的原因,培养学生思维的深刻性和创造性。
3、学会朗读部分能增强语感的语句和分角色朗读对话。
过程方法目标:
通过探究释疑,培养学生从文本中获取信息来解决问题的能力。
情感态度目标:
1、感受汉母语的精彩,激发语文学习兴趣。
2、懂得遇事冷静、沉着,不做“惊弓之鸟”。
教学重点:
领悟更羸的品质,培养思维的深刻性和创造性。
教学难点:
解疑中根据现场生成对学生思维方向的准确引导、点拨。
教学方法:
五步赏读教学法
教学用具:
多媒体课件
教学过程:
一、从更羸入手,激发学生读书兴趣。
1、ppt2出示第一段话:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
谁来读这句话,你从这句话中知道了什么信息?
预设:更羸是古代魏国人。更羸是射箭能手。更羸在当时很有名。
2、一句话,我们就了解了更羸这么多情况,时至今日,我们还谈到他,是因为他与一个成语故事紧密地联系在一起。
ppt3(板书课题,齐读课题)
3、学习了这个成语故事,你会对更羸有更多的了解,并能揭穿他成为有名射手的奥秘。
二、五步赏读法学习新课。
第一步:孤芳自赏 解决字词
(一)ppt4出示读书要求:
1、认真读课文,做到眼到、口到、心到,把书读正确、流利。
2、对于预习中圈出的字词,多记几遍。用“联系上下文的方法”初步理解“大吃一惊、孤单失群、信不过、惊弓之鸟”的意思。
(二)检查词语:
ppt5出示 惊弓之鸟 魏国 射箭
大吃一惊 打猎 大雁
孤单失群 本事 拉弦
信不过 悲惨 愈合 裂开
“惊弓之鸟”是什么意思?从哪看出点?
“大吃一惊”什么意思?这两个“惊”有什么区别?
“孤单失群”“信不过”呢
第二步:对读共赏 检查课文
ppt6出示要求:同桌合作,互相朗读课文中最喜欢的段落,或感触最深的地方,给予星级评价。(正确流利3颗星,添字漏字2颗星 )
第三步:个性欣赏 做好批注
(一)ppt7出示要求:
用“读、画、圈、写、思”的自学方法,为文章做批注。
(二)ppt8出示引领问题:
问题(一)更羸是如何射箭的?
阅读第五段,这段话先讲了什么?后讲了什么?句子中有两个“直”意思一样吗?你想提出什么问题?
问题(二)大雁掉下来的原因?
阅读第九段,这段话共几句话?每句话讲了什么?说一说大雁是怎么掉下来的?从中可以看出更羸是个怎么样的人?
第四步:雅俗共赏 班内交流
(一)ppt9出示要求:小组长做好安排,在小组内用“说、议、评、读、悟”的小组学习方法,交流自己的读书收获,其他同学认真听,做好补充、点评,再一起读一读,悟一悟。
(二)小组汇报交流
(三)班内展示做好引导
ppt10
1、第五自然段讲了几层意思?板书:弦响——雁掉
2、谁来读一读,读出弦响,读出大雁拼命上飞直掉下来的情景。
师:为什么说大雁“直”往上飞“直”掉下来?
ppt11(第5段中有两个直字的话)
这两个直字是一个意思吗?(在学文中品词析句,重点理解两个直字的不同意思)
3、读到这,你有问题的吗?更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁?
ppt12
1、为什么只拉弓不用箭大雁就掉下来了?
生:因为这是一只受过箭伤的鸟,伤口没有愈合,又离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的鸟?
你能读出大雁受伤痛苦的样子吗?(在学生描述的基础上进行朗读训训练)
大雁飞得慢,是因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。
大雁叫得悲惨,是因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。
师:还有别的理由?
生:它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口裂开了,就掉了下来。
师:它心里可能想些什么,害怕些什么?(培养学生合理想象和语言表达能力,联系上下文拓展文本)
生:因为它第一次受过箭伤。
师:请同学们展开想象的翅膀,用语言描述大雁第一次受箭伤的情景。(展开想象,体会大雁内心产生共鸣)
ppt13(大雁飞背景图,加文字“一天,……”)
生:一天,大雁在天上自由自在地飞,听得“嘣”的一声响,以为是什么,没去理会,说时迟,那时快,一支箭正中它腹部,幸亏不是要害,但还是吃尽了苦头。
生:那天,大雁在天上飞,瞧见地面上有许多人朝它指指点点,很开心,以为人们在赞美它,防备之心一点儿也没有了。没想到会遭此厄运,大难不死,真是不幸中的大幸啊!
生:刚才两位同学说得非常好。我要说的是正因为它第一次受过箭伤,知道箭的厉害,吃尽了苦头,一听到弦响,以为又有箭射上来了,所以才会那么惊慌失措。
师:将 “害怕 ”、“高飞”、“裂开”、这几个词学生边总结,老师边板书。
师:用上“因为 ……所以……”来说一说大雁直掉下来的经过。
生:因为大雁听到弦响,所以心里就害怕,一害怕就拼命往高处飞……
生:因为它拼命往高处飞,所以伤口就裂开了,结果从天上直掉了下来。
师:快速读一遍课文,合上课本,敢接受挑战吗?
ppt14说一说:
更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨,一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?
ppt15我来说:
大雁因为 ,所以飞得慢。它因为 ,所以叫得悲惨。它一听到弦响,因为 ,所以拼命往高处飞。因为 ,所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了,所以就 。
更羸他可真是一个细心观察、勤于思考的人。(板书)
(体会人物语气)正因如此,更羸他才会这样说……(大王,我不用箭,只要一拉弓,这只大雁就能掉下来。)
ppt16练习
A. 惊讶 B. 怀疑 C.肯定 D. 谦虚 E. 询问
1、“大王,我不用箭,只要一拉弓,这只大雁就能掉下来。”( )
2、“是吗?”“你真有这样的本事?”( )
3、“啊!”“真有这样的本事!”( )
4、“你是怎么知道的?”( )
5、“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”( )
师:(让学生同桌分角色朗读、表演)
ppt17学了这篇课文,请你说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
ppt18现在人们常用这个成语比喻受过惊吓的人,遇到一点动静就异常恐惧。
故事:一天夜里,有一个小偷溜进了人家的院子里,正想偷东西,这时,一只大黄狗扑了过来,狠狠地咬了它一口,小偷忍着疼痛,飞快地逃跑了,后来,他一听到狗叫,心里很害怕。这个小偷就是“惊弓之鸟”
你们在电影、电视、或读过的书中看到过这种人吗?
第五步:品味加赏 巩固提升
ppt19阅读补充材料《铁杵磨针》的故事
要求:先用“读、画、圈、写、思”的方法自学,再用“说、议、评、读、悟”的方法小组汇报交流。
ppt20
唐朝大诗人李白小时候不喜欢念书,常常逃学,到街上去闲逛。
一天,李白又没有去上学,在街上东溜溜、西看看,不知不觉到了城外。暖和的阳光、欢快的小鸟、随风摇摆的花草使李白感叹不已,“这么好的天气,如果整天在屋里读书多没意思?”
走着走着,李白看见一间破茅屋门口,坐着一个满头白发的老婆婆,正在磨一根棍子般粗的铁杵。李白好奇地问:“老婆婆,您在做什么?”
“我要把这根铁杵磨成一个绣花针。”老婆婆抬起头,对李白笑了笑,接着又低下头继续磨着。
“绣花针?”李白又问:“是缝衣服用的绣花针吗?”
“当然!”
“可是,铁杵这么粗,什么时候能磨成细细的绣花针呢?”
老婆婆反问李白:“滴水可以穿石,愚公可以移山,铁杵为什么不能磨成绣花针呢?”
“可是,您的年纪这么大了?”
“只要我下的功夫比别人深,没有做不到的事情。”
老婆婆的一番话,令李白很惭愧,于是回去之后,他再没有逃过学。每天的学习也特别用功,终于成了名垂千古的诗仙。
读了这个成语故事你有什么收获?那个地方让你感受深刻?
ppt21《铁杵磨针》给我们的启示:
ppt22作业:1.把这两个故事讲给家里人听。
2、再品读一两篇成语故事,做好笔记,下节课汇报。
板书:
认真观察 勤于思考 成功
参考资料
〖惊弓之鸟〗
被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人,遇到一点动静就异常恐惧。出自《战国策·楚策论》。
〖更羸〗
战国人,更,表示人的姓。
〖魏国〗
战国时候的一个国家,在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部,离现在有两千多年了。
教学反思:
《语文课程标准》指出:阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,要重视学生独特的感受、体验和理解。这充分体现了以学生为本的教育思想。这一课,我就以此为设计理念,引导学生读中感悟,读中思考。教学中,引导学生了解两个分析推理的过程,不仅能使学生深刻地理解课文的内容,同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样,把能力的训练落在了实处。整个教学过程,我觉得我教得收放自如,学生学得很有兴趣,课堂气氛活跃。
小学语文《惊弓之鸟》教案【第五篇】
教学目标
1、理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话,读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。
3、学会本课生字新词,理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思,并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
4、练习复述课文。
教学重点、难点
1、教学重点:
理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2、教学难点:
理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
课前准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、成语导入,揭示目标
1、成语导入:
小朋友,咱们以前学过一些成语,有哪些?
还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──(出示卡片:惊弓之鸟)
2、揭示目标:
成语故事,要学懂什么?
这节课,我们重点学懂这个故事的内容。
二、自读课文,提出要求
把书打开,自己轻轻地读课文,把课文读通,想想:课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。
三、检查自读情况,质疑问难
1、初步了解内容:
课文主要说了谁的什么事?(指1~2名学生说)
板书:不用箭
只拉弦
掉下来
2、学习第1自然段:
更羸是怎样一个人?(指1~2名学生说)
这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示:第1自然段)
相继学习部分词语:
⑴ 更:正音:更是个多音字,念准了。(学生开火车读)
⑵ 魏国:释义:魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音:一起读。
⑶ 能手:什么叫能手?(指1~2名学生说)(多媒体显示:能手变红)
手这儿有三种解释,选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示:手的三种解释)
课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示:射箭能手变红)
来,咱们把这一段读读好。(多媒体显示:第1自然段)
3、学习生词:
课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示:悲惨、愈合、拼命)
悲惨
第一个请你读。(学生开火车读)什么意思?
愈合
这个一起读。什么意思?
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思?
4、质疑问难:
还有哪些地方不懂,提出来。
小朋友提的问题都挺好,学了课文你们就会明白的。
四、学习2~8自然段
1、过渡:
(指板书)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪,是谁?
2、找段落:
你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文,找一找,找到的自然段开头打一颗星。
交流。(指1~2名学生回答)
3、指名分节读:
我请三个小朋友读,听听,他们的字音有没有读准。
4、圈词语:
拿起笔,把表示魏王态度的词语圈出来。交流。
⑴ 圈了哪些词语?(多媒体显示:信不过、大吃一惊、更加奇怪)
⑵ 理解:
信不过什么意思?
摸摸自己的耳朵在哪里?
魏王连自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的问──(出示卡片:你有这样的本事?)
本事找个近义词。
注意老师用红笔标注的地方,再读一遍。
大吃一惊什么意思?
所以魏王惊讶地说──(出示卡片:真有这样的本事!)
5、寻原因:
轻读2~8自然段。
魏王的态度越来越奇怪,为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2~8自然段。(多媒体显示:三个?)
交流。
信不过?
联系上下文说说,魏王为什么信不过自己的耳朵,说的时候用上因为( ),所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示:信不过?变红,句式)
大吃一惊?
魏王为什么大吃一惊呢?
(多媒体显示:大吃一惊?变红,句式)
更加奇怪?
最后,魏王更加奇怪了,什么原因?
(多媒体显示:更加奇怪?变红,句式)
6、分角色朗读:
用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来,愿意做魏王的小朋友站起来,坐着的小朋友就读更羸的话,老师来读提示语。
五、学习第9自然段
1、过渡:
魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段,快速看一下,几句话?
2、分组读:
四组,一组读一句,从你们开始。
3、默读:
多媒体显示:(大家)想想更羸说的话,哪些讲的是他看到听到的,用──划出来;哪些讲的是他的分析,用( )括出来。
板书:(看)
(听)
4、学习第1句:
哪些是更羸看到听到的?(指1~2名学生回答)(多媒体显示:第9自然段,第1句下划红线)
引读。
更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书:飞得慢
听到它──(叫的声音很悲惨)板书:叫声惨(多媒体演示:一只大雁慢飞,边飞边鸣)
课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁,找到的小朋友站起来,一起读。
由此可见,这就是更羸观察到现象。
板书:观察
5、指名读2~4句:
看到这种现象,更羸是怎样分析的?板书:→
谁愿意读更羸分析的话。(多媒体显示:)括出2~4句)
6、学习第2句:
指名读第2句。
更羸先是怎样分析的?板书:分析
引读:
这只大雁飞得慢,是因为──(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);叫得悲惨,是因为──(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。
孤单失群是什么意思?
小结:这一句是先说结果,再讲原因的。
板书:受伤未愈
孤单失群
推断。
小朋友,我们说分析的目的是为了作出正确的判断,那么,通过这一步分析,更羸知道这是一只怎样的大雁。
7、学习第3、4句:
为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书:↓
更羸又作了怎样进一步的分析?板书:→进一步分析
⑴ 说读:
说:(指1~2名学生用自己的话说)
根据学生回答板书:伤口裂开
往上飞
弦响害怕
看着黑板一起说。板书:
读:(指名读3、4句)
书上是怎么说的。
⑵ 读说:
读:(指名读3、4句)
根据学生回答板书:伤口裂开
往上飞
弦响害怕
说:(指1~2名学生用自己的话说)
谁能用自己的话说说。
看着黑板一起说。板书:
8、齐读第9自然段:
看着大屏幕,咱们把第9自然段连起来读一遍,想想:这一段主要说了什么?
六、学习第5自然段
1、找:
更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。(多媒体显示:第5自然段)
2、说:
同桌互说。
前后对照着说一说。(多媒体显示:第9自然段最后两句)
提示:你可以这么说,更羸分析什么,结果怎么样。
交流。(指1~2名学生说)
(多媒体显示:嘣的一声响直往上飞加点)
(多媒体显示:拍了两下翅膀直掉下来加点)
小结:
小朋友们真是了不起,会前后联系着读课文,这样课文就越读越明白。
3、演示:
(多媒体演示:拉弓─雁疾飞─雁掉下)
你们看,更羸不用箭,只拉弦,嘣的一声,大雁直往上飞,拍了两下翅膀,从半空里直掉下来。
4、理解:直。
这一段中有两个直,意思相同吗?
(多媒体显示:直变色)
老师列出了直的四种解释。(多媒体显示:直四种解释)
⑴ 笔直:
你观察得真仔细,咱们再来看一看画面。(多媒体演示:拉弓─雁疾飞─雁掉下)
大雁果真是笔直地掉下来的。
(多媒体显示:1、笔直;变红)
⑵ 不断地:
咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示:拉弓─雁疾飞─雁掉下)
5、指导读:
这段怎么读好?
谁来试试。(指1~2名学生读)
一起读。
七、总结谈话
1、第5自然段就是说更羸不用箭,只拉弦,使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。
板书:判断
更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。
2、分男女生读第5、9自然段:
来,拿好书,女同学读第5自然段,男同学读第9自然段,咱们再来体会体会。
八、巩固练习
1、练习:
更羸说的话很有道理,也很清楚,下面,我们来做个练习,看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示:)
⑴ 第1题因为大雁受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以怎样。谁来。(多媒体显示:飞得慢)
⑵ 第2题,谁来。(多媒体显示:大雁离开同伴,孤单失群,得不到帮助。)
⑶ 下面3题做在练习纸上。
⑷ 交流,齐读:
谁来说说,句子和句子之间是怎么联系起来的?
2、存疑:
这节课,咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来,你们提出的问题现在明白了吗?
至于这个成语什么意思,生活中怎么用,下节课再学习。
附板书
惊弓之鸟
伤口裂开
(看)飞得慢 受伤未愈 / │
/ │ 不用箭
→ → 往上飞 │
/ │ 只拉弦
(听)叫声惨 孤单失群 / │
弦响害怕 ↓ 掉下来
观察 分析 进一步分析 判断
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