《惊弓之鸟》教学教案【精编4篇】

网友 分享 时间:

【导言】此例“《惊弓之鸟》教学教案【精编4篇】”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理,以供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

《惊弓之鸟》教案设计【第一篇】

教学过程:

一、导入新课,板书文题。

1.导语:同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育今天我们将要学的新课是一则成语故事。在学习新课文之前,我想请同学们猜猜这些成语。

出示:    生猜成语,猜对了给予表扬和肯定

师:其实在我们的生活中有很多这样的成语,你积累了哪些呢?

指名说

二、指导自学。

师:今天我们又来学习一则有趣的成语故事,题目是惊弓之鸟(板书课题)这个成语的背后有一个好听的故事。现在就让我们一起走进这个故事,默读课文,注意以下几个要求

1.自由默读课文。要求:

(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。

三、检查自学情况。

1、检查单个生字

师:同学们都读好了是吗?这里有几个生字想考考你们。

出示:魏     弦     惨    悲     愈       羸        嘣      拼

(1)指名读生字

师:谁能来和这些生字打个招呼呢?

指名读

提示:魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名,读作gēngléi。“嘣”象声词,后鼻音,读作bēng。“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn。“愈合”的愈,整体音节,读作yù。“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn。

(2)巧记生字

师:今天这些生字比较难记,你有什么好办法让我们一下就记住它吗?可以用上那么平时用到的办法,比如:加一加,减一减,编字谜等办法。

指名说

师:知道什么是弦吗?看老师画(用简笔画画出弦)

2、检查词语

师:刚才单个的生字记起来很简单,现在来点有难度的。看生字带来了好朋友你还认识吗?

出示词语:更羸   魏国   射箭   打猎   大雁   拉弦     悲惨    愈合    孤单失群

(1)认读词语

师:谁来当当小老师来带领大家读一读

指名领读

(2)理解词语

指导理解打猎的意思,并出示大雁图片了解大雁及其活动(板书大雁)

四、精学课文,思考讨论

1、课文写到几个人物?主要写谁?

指名说

师:了解更羸吗?谁来介绍一下更羸?(板书更羸)

(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸)

出示:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

师:从这句话中你了解了哪些信息呢?

指名说

(更羸是魏国人     更羸很有名      更羸是射箭能手)

2、理解更羸的举动

师:是呀,当我了解了故事后,我也觉得更羸很了不起,你认为呢?请你把你佩服更羸的地方用笔划出来吧。

(1)生边找边划

(2)交流

根据学生的回答相机出示句子:

更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

a、指导朗读

师:是吗?不用箭可以把大雁给射下来?真有这样大的奇怪的事吗?

追问:更羸是怎样使那只大雁掉下来的?你能学学更羸的样子吗?

指导学生边读边学拉弓的样子。

师:那只大雁怎么样了?谁来读读写大雁的话?

指名读“那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中掉下来。”

b、理解两个直的意思

师:大雁一听到这么响的拉弦声,你觉得它的心情怎么样?

生:心理肯定很急

师:这一急它就会拼命地往上飞,这样一用力气,它的伤口就又裂开了,对吗?带着伤的大雁还有力气飞了吗?所以它是从半空中直往下掉呀!更羸可真了不起真的不用箭把大雁射了下来,让我们一起来读读这句话吧,记住更羸的本领。

生齐读句子

3、讨论

师:如果你是魏王身边的随从,你看到了刚才的那一幕,你的表情会是怎样呢?

生:很吃惊

师:是的,和我们一样,魏王也感到不可思议,让我们学学魏王的样子来替他说说这句话吧。

出示:啊!真有这样的本事!

指导学生朗读出吃惊的语气。

师:不仅魏王感到吃惊,我也很纳闷,更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?请同学们仔细读读课文的最后一段,到课文中去找找答案吧。

(1)生自由读课文

(2)交流问题

生:因为更羸知道这是一只受伤的大雁。

师:更羸又是怎么知道这是一只受伤的大雁呢?

生:它飞得慢,叫声很悲惨。

相机板书:飞得慢   悲惨

师:你能用自己的话来说说更羸的判断吗?

相机板书:孤单失群

师:那你认为这只大雁受伤的时间长吗?你从哪里看出来的?

生:伤口还没有愈合

师:你也是和更羸一样是一个善于观察的孩子。

板书:没愈合

师:除了身体上的伤害使得这个大雁听到弦响后掉下来,还有什么原因导致了大雁掉下来?

引导学生理解大雁心理的害怕

师:更羸是这样说的:

出示:它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫声悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心理很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉下来了。

生齐读

五、拓展说话

更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来。你有什么话想对更羸说吗?

生1:更羸你真了不起

生2:更羸我很佩服你

……

惊弓之鸟教学设计【第二篇】

课文分析:

这篇课文是一个成语故事,这则故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下,大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理,分析推断虚发雁落的原因,是1篇很有说服力的推理文章。

教学目的要求:

1、认读本课的7个生字,会写并能正确运用本课的10个生字。

2、联系上下文理解课文内容,了解“惊弓之鸟”的原意,知道这个成语现在的意思。

3、通过有关语句体会人物的心理,从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

读懂课文中更羸拉弓射雁的内容,知道大雁掉下的原因。

教学难点:

简单了解为什么更羸一拉弓,大雁就掉下来了?

课前准备:

搜集成语故事,并会讲自己喜欢的成语故事。

授课时数:2课时

第一课时《惊弓之鸟》句子分析

一、导入新课。

大家都知道,有了弓,有了箭,才能射鸟。可是古时候,有个叫更羸的人,只拉弓不射箭,就能把大雁射下来,这是怎么回事呢?今天,我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。

设计意图:悬念式的导入可以激发学生学习的兴趣,使求知的欲望愈发强烈。使学生带着饱满的热情进入课堂。

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文,借助拼音读准字音,遇到不理解的词语查字典或问老师。争取把课文读正确,读流利。

2、火车检查朗读,纠正易错的地方。

设计意图:认读的过程一定要扎实,不能走形式,针对朗读中易错的字、词、句重点强化。

3、默读思考:课文主要讲了谁?讲了一件什么事?

设计意图:读书要原原本本地读,让学生整体感知课文的主要内容,才能更好地精读课文。

三、再读课文,理解感悟。《惊弓之鸟》词语解释

1、出示中心话题:你觉得更羸是个什么样的人?你从哪感受到的?找出课文中相应的语句,画下来,读一读,说说你的理由。

学生小组学习。

设计意图:中心话题的确立,应该能使学生从多元化的角度对课文进行解读。

2、合中心话题,理解感悟全文。

设计意图:在引导学生分析交流的过程中,应把学习的主动权交给学生,让学生大胆去想、去说、去读、去悟,尊重学生个性化的解读。

学生可以从以下几方面来理解:

(1)更羸善于观察,善于思考。

一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边叫。更羸指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”

“从远处慢慢地飞来,边飞边叫”更羸通过眼睛看、耳朵听,早已心中有数——这是一只受过箭伤的鸟。

“我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”更羸成竹在胸,非常自信。

体会着更羸的心情读一读。惊弓之鸟中的鸟是啥

更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁忙往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中掉落下来。

这一段明着看是更羸箭艺高超,实际上是更羸善于观察,善于思考,心中明白这是一只受过箭伤的鸟,所以“并不取箭”,就射下了那只大雁。

从“那只大雁忙往上飞”可以让学生体会大雁在听到弦响时的心情,既而理解成语“惊弓之鸟”的意思。

设计意图:这一部分在谈论更羸的同时,重点让学生通过“更羸拉弦,大雁受到惊吓,落下来。”这一情节来理解成语“惊弓之鸟”的意思。

更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,是因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,是因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”

更羸说的话是理解的重难点,这一段也最能体现更羸善于观察,善于思考,可让学生联系全文讨论,更羸是怎么推断的?有没有道理?

(2)更羸射箭经验很丰富

通过最后一个自然段更羸的分析感受到更羸除了善于观察、善于思考,和他丰富的实践经验也是分不开的。

(3)更羸很谦虚

更羸说:“我可以试一下。”

更羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”

这两次对话感受到更羸虽然胸有成竹,但不狂妄自大,在魏王面前表现的很谦虚。

设计意图:更羸分析的过程是全文的重点,引导学生在这三个因果句的推断中训练逻辑思维的能力,达到发展语言与发展思维的统一。

(4)更羸不爱护动物

因为现在的学生思维很活跃,接触的环保知识很多,所以也可能感受到更羸射大雁的残忍。

设计意图:莎士比亚说过:“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。”每个学生的个性不同,思维也是有差异的,所以在课上教师应该尊重学生的多元化解读,及时给予鼓励和评价。

四、感情朗读,分角色表演

课文给我们讲述了一个《惊弓之鸟》的成语故事,同学们都对更羸充满了敬佩。课文什么地方让你感受最深,带着自己的感受读一读。也可以在四人小组中把故事编排成一个课本剧,演一演。

学生分组表演

设计意图:表演是学生对课文认读的再一次升华,使学生从表演中感受到人物的性格魅力。

第二课时

一、识字、写字

1、“射”字文化背景的挖掘。“射”是会意字,左边的“身”表示人,右边的“寸”表示手,最早“射”指的是开弓放箭,后来泛指用压力、推力或弹力送出枪炮子弹或某种物体。

2、教学不要渗透汉字的构字规律。如汉字偏旁和字意的联系;“群”和羊有关系,所以是羊字旁;“痛”和病有关系,所以是病字头;“悲”和心情有关,所以是心字底……

3、可归类进行间架结构与书写技巧的指导。如在左右结构的字中“慢”、“掉”“惨”左小右大,“射”“群”左右一样大。

4、对于学生易错的字要特别强调,如“侯”不要忘记写中间的一小竖。

设计意图:三年级的孩子对生字有了一定的自学能力,所以要注重从汉字的文化背景、构字规律、间架结构与书写技巧的指导上多下功夫,培养学生对汉字学习的能力和兴趣。

二、拓展活动

1、开展“成语接龙”比赛活动。

2、开展“精彩成语故事大家说”活动。

设计意图:把《惊弓之鸟》当作一个窗口,让学生通过这一窗口,走进“成语故事”的大世界,去阅读,去感悟。

教学反思:

教学中,我引导学生了解这两个分析推理的过程,不仅能使学生深刻地理解课文的内容,同时又培养了学生分析,推理的思维能力。这样,把能力的训练落在了实处。整个教学过程,我觉得我教得收放自如,学生学得很有兴趣,课堂气氛活跃。

惊弓之鸟教学设计【第三篇】

教学目标:

1、理解课文内容,使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋,才能对事物有正确的认识。培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。

2、通过学习,培养学生分析推理能力。

3、学习生字新词,理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。

4、能用自己的话说题目的意思,并能复述课文。

重点:

课文最后的一个自然段。

难点:

懂得只有善于观察、善于动脑筋,才能对事物有正确的认识。

教具:

生字卡片、大雁图片电化教具:课件

一、语言导入

在我们汉语言中,有一类深受人们喜爱的词语,叫成语。今天,我们学习一个富有启发的成语故事,“惊弓之鸟”。

二、读通课文

用自己喜欢的方式读。

1、哪些读音比较难要提醒大家注意?(学生自主分析、领读难读字音。)

2、老师也有提醒大家注意的词语。(课件出示生字新词,学生认读。)

三、理清脉络

1、聪明的同学读了课文,稍加注意就会发现课文在叙述故事上的特点:

先果后因,对话多。

2、我们采用什么方法学呀?(读一读,演一演,论一论,找一找,)

四、读一读(分角色朗读。)

1、抓重点词句,体会人物心理,把握语气。

2、小组讨论后,练习分角色朗读。

3、指名分角色朗读,先说说准备怎么读,其它同学建议,读完后再评价。

五、演一演(大雁怎么飞来,怎样掉下来)

1、同桌互演。

2、指名学生上台演。(手拿大雁图片)边演边说,边画出大雁飞行的路线。

学生在演的过程中关注“慢慢地”、“直往上飞”“直掉下来”这些词语,体会大雁心理非常害怕,为理解最后一段做铺垫。

六、论一论

1、默读最后一段。思考:那一句讲更羸看到的,那几句讲更羸分析的,边想边划下来。

2、联系上文,同桌讨论更羸分析得有道理吗?全班再交流。

七、找一找

1、这个成语故事讲了一只什么样的鸟?(被弓箭下怕了的鸟。)

2、现在多用“惊弓之鸟”来比喻人,比喻什么样的人?在生活实际当中找一找。最后引导学生概括出寓意(比喻受过惊吓遭到一点动静就特别害怕的人。)。

八、总结、布置作业。

同学们,成语故事不但内容有趣,而且蕴含深刻的道理,能让人受到启示。在说话写文章时,恰当运用成语,可使语言简洁、生动,有更强的说服力。在“we bquest”中的“我读成语故事”中有老师提供的几个成语网站,快去阅读,读后把感想发表在“课后讨论‘中。

板书设计:

惊弓之鸟

大雁直上飞直掉下

飞得慢受过箭伤

听到弦声掉下来

叫声悲惨孤单失群

观察分析判断(正确)

惊弓之鸟优秀的教学设计【第四篇】

教学目标:

1、抓住关键词句,理解课文内容

2、通过精读重点段落,理解文中因果关系,培养观察能力和逻辑思维能力。

3、分角色有感情地朗读课文,感悟更羸善于观察,善于分析,准确判断的优秀品质。

教学重点:

教学难点:

教学过程:

一、赛一赛,谁的问题提得好?

整理问题如下:

1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁?

2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁?

3、为什么其他人没有想到,没有发现?

小结:让我们带着问题,默读课文,想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。

二、阅读课文5自然段。

1、更羸不用箭,只拉了一下弓,大雁就掉下来了,真有这样奇怪的事吗?小声读课文5自然段,想想这段有几句话,有几个逗号?

2、一句话有七个分句,这个句子真长,练习读通顺。

3、这句话讲了几层意思?先讲什么,后讲什么?

更羸怎样拉弦。

大雁怎样从空中掉下来

4、读读更羸拉弦的分句,你眼前出现什么画面?(更羸自信,信心十足)

5、读大雁掉下来的分句,比较两个“直”的意思有什么不同。

直往上飞 :一个劲的,不断往上飞,说明大雁飞得很急

直掉下来:一条直线的落下来,说明大雁完全没有力气挣扎了。

6、练习朗读,说说惊弓之鸟的意思。(大雁被弓弦的声音吓得掉下来)

小结:为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了,掉下来的?课文那个自然段告诉了我们答案。

三、小声读课文9自然段。

1、更羸共说了几句话?第一句话说什么?

更羸看到的和听到的。板书:飞得慢,搅得惨

2、第二句说什么?

大雁飞得慢,叫得惨的原因。板书:受过箭伤、孤单失群

3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系:因果关系,先说结果,再写原因

分别用“因为……所以……”“之所以……是因为……”说说这句话。

4、三四句讲的什么?分析大雁直往上飞,直掉下来的原因。

用上“因为……所以……”把2句和34句连起来说一说。(因为他离开……得不到帮助,所以它一听到弦响,……往高处飞;因为他受过箭伤……还在作痛,所以他一使劲……就掉下来了。

5、归纳总结更羸分析过程:首先看到、听到(观察)——思考想象(分析)——判断推理(推理),谁能看着板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁?

6、更羸的观察、分析、推理是对的吗?请你在文中找到依据。

一只大雁从远处慢慢飞来……边飞边鸣;5自然段;一只大雁

小结:通过课文的前后联系,我们可以知道更羸的每一句话都是有根据的。

7、你认为更羸是有名的射箭能手的原因仅仅是他箭法好?真正的本事是什么?为什么别人没有发现而他能发现?

更羸善于观察,认真分析,准确判断,不愧是有名的射箭能手。

8、朗读这一段,读出更羸善于观察,善于分析的特点。

四、朗读练习。

1、大家已经知道更羸不用箭射下大雁的原因,可当时魏王并不知道,他当时共说了几次话?抽生朗读

2、要读好句子,可以按以下四步来读

a、找提示语。

b、找标点符号。

c、找重音。

d、有感情朗读。

3、同桌交流练习。

4、抽生展示,评价

5、全班分角色朗读。

五、拓展延伸。

1、故事中的这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭来,拼命往高处逃命,可见这是一只——惊弓之鸟。

2、“惊弓之鸟”什么意思?如果用来指人,是指什么人?受过惊吓,遇到类似的情况很害怕的人。

3、生活中、电影里、小说中见过这样的人吗?

总结:成语是人们长期以来习惯用的词语或短句,几乎每个成语都有它的来源及典故,希望大家多读、多积累、多运用。

20 2174737
");