《大还是小》教案【精彩4篇】

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《大还是小》教学设计【第一篇】

一、教学目的:

1、复习巩固汉语拼音,正确朗读儿歌,

2、能看懂图意,通过看图读儿歌,初步认识方位,懂得“上中下”是表示位置的,它们是在比较中确定的。

3、学会5个生字的音、形、义。

二、教学重点:

1、正确流利地朗读儿歌,

2、通过看图读儿歌,懂得“上中下”是表示位置的,它们是在比较中确定的。

3、学会5个生字的音、形、义。

三、教学过程:

(一)复习导入

1、复习复习三拼音节xiǎo、jiān、xià、miàn

2、抽读基本笔画卡片。

3、抽读学过的生字卡片。

4、导入新课:

板书:看图读拼音识字5

(二)看图,认识位置。

1、电脑出示p56图,提问:这几个小朋友在干什么?

2、你们玩过滑梯吗?当时是什么样的心情?仔细观察图,体会一下当时他们的心情是什么样的?

3、你们能说说图中的三个小朋友分别在滑梯的什么地方吗?

4、点击电脑鼠标出示“上、中、下”,让学生读一读。

(三)读儿歌

1、请学生借助拼音读儿歌,注意把字音读准确。读不准的音节画上问号。

2、同桌同学互相读,纠正读音。

3、指名读前三行。

4、这三个小朋友分别是谁呀!(大明、小云、我)请同学们到图前指一指。

5、师问:大明、小云和我能老在一个位置吗?为什么呀?

6、同桌同学互读后三行。

7、认识问号,告诉学生要读出问的语气,教师范读,学生练习读出问的语气。

8、让学生说说这句话是什么意思?

9、电脑演示(动画效果,位置变化:“我”上去了……小云下来了……大明在中间)

10、提问:“我”在哪里?为什么呀!

11、理解后朗读儿歌,要求懂得正确、流利,读出问的语气。

(四)学习生字的音、形、义

1、学习生字的音

(1)在儿歌中标画出生字,多读几遍。

(2)同桌互读生字卡片,比比谁读得又快又准。

(3)抽读生字卡片,让学生读准音,认清形。读后把卡片贴在黑板上。

(4)进行猜字游戏

2、让学生说自己用什么方法记住字形。

3、结合学生生活实际,通过组词说句理解字义。

(1)学生组词说句

(2)读书中词语(P57,第2题)卡片。

(3)知道“上”和“下”,“大”和“小”是意思相反的词。

(五)指导书写

1、看书进行笔顺跟随

体现差异原则:让已经会写的同学自己观察笔画怎样写好,不会写的同学通过自学了解先写哪一笔,再写哪一笔。

2、随电脑博士进行笔顺跟随,让学生整体书空每个字。难点教师进行适当的点拨。

3、引导学生进行书中的描红,根据所描的字中选择自己认为难写的字,教师有针对性地进行指导。

4、重点指导“小”字,电脑出示:“小”,观察每一笔在田格中的位置,教师范写。

5、学生独立写一个字。

6、进行展评:(拿一本学生书写的“小”字进行展示)让学生说说哪笔写得好,哪笔写得不太好。

7、出示课件,演示书写规范的“小”字。

8、按照学习“小”的方法完成其它几个字。

(六)巩固练习

1、读儿歌,发现生活中表示位置的词。

2、在生字本上完成生字作业。

《大还是小》教案【第二篇】

教学目标:

1.会认11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写3个生字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。

教学重点:

会认、会写生字。

第一课时

一、创设情境,揭题引疑

1.点3~5名学生作自我介绍。

2.板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。

二、初读课文,整体感知

1.范读课文。

2.学生自由读课文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。

3.检查学习效果。

三、尝试自主识字,识字读文

1.同桌互相认读生字。

2.指名读,开火车读。

3.认识新部首“彳、亠、忄”。

4.小组合作学习。

5.积极发言。

6.自由读文,读准字音。

四、指导写字

1.课件展示生字:自、己、衣。

2.分析字形,范写,巡视指导。

五、课堂小结,布置作业

1.谈谈本节课学到了哪些知识。

2.布置作业:正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习导入,巩固识字

1.出示生字卡片。

2.展示图片及课文内容。

二、合作探究,细读体悟

1.提出问题:文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?

2.组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。

3.出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。

4.分小组朗读。

三、自由畅谈,扩展思维

1.夸夸文中的小朋友。

2.说一说:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。

四、明理导行,课堂总结

1.教师引导学生明白:我们觉得有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。

2.小结:我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?

《大还是小》教案【第三篇】

教学目标:

1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

2、认识12个生字会写,并掌握笔顺;学会鸟”、诵读中感知反义词,感受汉字丰富多彩的文化内涵,激发学习汉的兴趣

重点:生字会写,并掌握笔顺;学会鸟”

难点:

1.认识12个生字会写,并掌握笔顺;学会鸟”

2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

教学过程

一、游戏导入,激发兴趣

1.(课件出示情境图)教师激趣:小朋友们,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字,现在老师就考考你们,看看这几个汉字,你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准,这颗星星就送给你了。

2.随着学生认读,把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)

设计意图:由于学生学前已经有了一定的基础,所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入,不仅激发了孩子们的学习兴趣,同时增加了孩子的自信心,也为下面集中识字做好了铺垫。

二、结合图画、韵文,学习生字

(一)学习韵文,识记“大”“小”。

1.过渡:同学们可真了不起,这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字,看看有什么发现。(板书:上、下;多、少)(学生通过观察进行汇报)

预设:它们都是反义词。2.同学们,这是重大发现。

现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们,你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?(学生汇报自己的发现:黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

2.学习韵文。

引言:它们谁大?谁小呢?让我们一起走进这个小韵文吧!

(1)老师范读,同学认真听准字音。

(2)学生自由读。(教师巡视,指导个别学生)

(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词,谁找到了?(出示“大”“小”的字卡)

(4)黄牛和猫比,谁大?谁小?(学生比较后汇报)

(5)苹果和枣比呢?(学生比较后汇报)

3.用“大”“小”练习说一句话。

如:爸爸的手大,我的手小。飞机大,汽车小。

4.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文。

(二)学习“多”“少”。

1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图,从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片,说说发现了什么。

如:左边的鸭子多,右边的鸟少。左边杏子多,右边桃少。

2.引学:我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等)

3.用“多”“少”练习说一句话。如:我的铅笔多,他的铅笔少。这边的蘑菇多,那边的蘑菇少。

4.像这样的反义词你还知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)

设计意图:《语文课程标准》中指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”教学生字时,把小韵文与反义词结合,借助带图的生字来进行教学,让学生在情境中感受反义词的特点,学习效果事半功倍。同时,拓展更多的反义词,让学生去感受汉字的博大精深。

三、游戏形式,巩固识字

反义词对对碰。

师:我们做个“说反义词”的游戏吧!

师:我说大。

生:我说小。

师:我说多。

生:我说少。

师:我说上。

生:我说下。

师:我说里。

生:我说外。

设计意图:低年级学生年龄小,游戏是孩子们最喜欢的形式,教学中设计了“对对碰”的游戏,使学生在学中玩,玩中学,加深对生字的认识。

四、指导书写,掌握字形

1.过渡:同学们对反义词掌握得这么好,相信字也写得非常漂亮、工整。

2.复习田字格的位置名称。

(课件出示田字格)齐读儿歌:田字格,四方方,写好汉字它来帮,左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。

3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置,教师巡视指导。

4.出示会写的字,指导书写:小、少、牛、果、鸟。

(1)少:

①复习笔画“丿”,教师写,学生学。

撇:露锋起笔,稍停后即向左下出撇,略有弧度,中间部位不宜细,收笔渐提,慢出。

②书写“少”的笔顺。

③示范书写,讲清楚每一笔的位置。

④提醒学生书写的姿势要端正。

⑤教师巡视,对个别学生予以指导。

(2)小:复习笔画“竖钩”“点”。

竖钩:

①中锋下行;

②提笔;

③自右向左圆转;

④顿笔;

⑤逐渐提笔向左上平出锋。点:向右下行笔,由轻到重,到结尾微微顿笔,逆向收笔。

(3)牛、果:竖在竖中线上。

(4)鸟:学习新笔画——“竖折折钩”。

设计意图:

学生认识一下田字格各个部分的名称,可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构,明确每笔起始、结束位置,为今后规范书写奠定基础。而教师的范写,又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序,对于刚刚学写汉字的学生来说,大大降低了写字的难度。

教学反思:

以学生喜欢的摘星星游戏活动引入,既符合学生的心理需求,又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置,学习内容的出现,由“字——词——句——拓展造句”,符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升,使学生的学习情。

《大还是小》教学设计【第四篇】

课型

新授/练习/复习

教学目标

知识与技能

1、通过找一找,数一数,比一比,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。

2、使学生认识符号“>”、“<”“=”来描述5以内数的大小,培养学生初步的符号的思想方法。

过程与方法

引导学生从事简单的初步统计活动,用形象统计来比较两个数的大小。

情感态度与价值观

引导学生在实际情境中合作交流,让学生感受到生活中处处有数学。

教学重点

让学通过自己操作探索出比物体数量的多少和大小比较的一般方法。

教学难点

准确地使用“>”、“<”“=”号,并将数的大小比较应用到实际生活中去。

?教学准备

“>”“<”“=”3张符号卡片和1、2、3、4、5、6共6张卡片,小棒2根

教学过程

一、创设情境,导入新课

1、小朋友们,三只小猴在美丽的大森林里野餐,他们带了许多水果,可三只小猴不知怎么将它们分类,你能帮帮他们吗?

2、让学生动手用自己手中的学具将其分类。

方法:分类过程中引导学生观察思考:一共有几种水果?它们各有几个?

3、展示学生摆放水果的结果。

4、提问:观察摆放的图,数一数几只猴子吃几个桃、几个梨和几个香蕉?生回答后在图形下面写3、4、3、2。

二、自主探究、合作学习

1、教学“3=3”

(1)小猴子说:“我们可喜欢吃桃子了,我们每个人能吃到一个桃吗?”

(2)每只猴子可以吃一个桃,桃子一个不多一个不少,猴的个数与桃的个数怎能么样?

学生回答后,告诉学生,同样多可能用等号“=”表示,同时讲解等号的书写方法,并在上图下在写上“3=3”,进而教读这个式子。

2、教学“3>2”

小猴子说:我们每人都能吃到一人香蕉吗?为什么?

猴子的只数是3只,而香蕉只有2个,猴子和香蕉比怎么样?

学生回答后,告诉学生,“3比2大可以用“>”表示。讲解“>”的书写,同时请学生说一说大于号的形状,以帮助学生记忆,教给学生用手势表示。并板书“3>2”。

3、教学“3<4”

小猴子每人吃一个梨够吗?会不会有剩余?

猴子的只数是3只,而梨有4个,小猴子和梨比怎么样?

学生回答后,告诉学生,3比4小可以用“<”表示,讲解“<”的书写,同时请学生说一说小于号的形状,以帮助学生记忆,教给学生用手势表示。并板书“3<4”。

4、区分“>”、“<”、“=”

(1)以小组为单位,交流认识、记忆“>”、“<”、“=”的方法。

师:同学们你们想一想怎样能很快的记住,大于号和小于号。充分发挥学生的想像。用自己的方法记忆大、小于号。

5、走进生活、解决问题

游戏:排排队。请5位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5,小朋友们,你们能给它们排排队吗?

①按大小排队。(学生可以用数字卡片自己摆摆看,再交流)

②谁最大?谁最小?你能选出其中两个数比大小吗?(每个学生用“﹤”“﹥”摆摆看,看谁想的多?再上台汇报。

三、作业布置

课本练习三

第6、7题

板书设计

教学反思

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