《五彩池》精编教案(通用4篇)

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《五彩池》教案【第一篇】

第一课时

一、导语。

听说我国的四川省松潘县新发现了一处风景优美、山水相依的游览胜地——藏龙山。那里有一座人间瑶池——(板书课题),特别美丽。今天,咱们就跟着文章的作者一起去游览一番。

二、自学探究,学习课文。

1、明示自学方法,提出自学要求。

我们平时的语文课都怎样上?{读书,写字,不懂的地方请教同学和老师(讨论问题)。}

2、概括:以读带写,边读边想。(强调读为前提,写和想与读如影随形。)

3、出示自学要求:

(1)、读第一遍课文,画出文章中自己认为好的词语(至少包括一类字所在的词)同桌检查朗读情况后,在作业本上写一遍。

(2)、读第二遍课文,画出不懂的地方,自己查资料解决或同桌讨论,再不能解决的问题先在书上做上记号,或问老师。

(3)读第三遍课文,画出自己感受深刻的地方和认为不好的地方,感受深刻的地方背诵并思考原因(可以是多处),认为不好的地方思考应该怎样改正。(给好学生留出多余的空间,给学困生留出追赶的时间)

三、检查自学情况。

1、检查生字的学习情况。

记住了哪个词到黑板上写哪个词,每次上去四名同学,其他同学在下面默写。

2、订正、指导,个别写错的词语强调。

四、布置作业。

1、回家搜集有关九寨沟的材料。

2、熟读课文。

3、抄写生词。会默写的下节课当老师给同学们默写。

第二课时

一、复习导入。

1、复习。

默写词语。会默写的同学读(有几个同学会就请几个同学读)。

2、导入。

请同学们自读课文,读后思考:通过读课文,你知道了哪些内容?同桌可以共同讨论。

二、共同学习,继续探究。

1、讨论交流。

生:通过读课文,我知道了“天上的瑶池是什么样的。”读课文。

生:通过读课文,我知道了“的水为什么会呈现各种不同的颜色。”读课文。

生:通过读课文,我知道了“都有哪些形状。”读课文。

生:通过读课文,我知道了“的水有很多种颜色,非常美丽。”读课文。

师:这些同学读书善于思考,值得其他同学学习!通过读书,同学们知道了这么多的知识。这篇文章主要写了的形状、池水的颜色和为什么池水是五颜六色的。

2、继续讨论。

师:下面请同学们合上眼睛,听老师朗读课文,想象文章的画面,然后说说听读课文后,这篇文章给你的最深感受是什么?(朗读课文二至五自然段。)

师:听老师朗读了课文,这篇文章给你的感受是什么?

生:很美。

师:从哪些地方看出来?

生:“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这里运用了比喻的方法,把水池看成了宝石。

师:你说得真好!谁再来读读这句话,把你欣赏“美”时的心情读出来。

生:再读后,齐读。

生:“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈……有像莲花的……”这是把水池比喻成了菜碟;石粉看成了彩带;水池的形状看成了葫芦、镰刀、盘子、莲花等。

师:你说的也很好!下面请同学们自由练习读读这段,一会儿咱们进行朗读比赛。

生:自由练习。男女生比赛。

师:除此之外,还有哪些让人感受到“美”的地方。

生:“原来池底长着许多石笋……五光十色的倒映使池水更加瑰丽。”用同样的方法解释。

师:你也说得很好!下面请同学们自由感情练读一下这段,一会儿老师和你们展开朗读比赛。

生:自由练习。

师生比赛。

生先读,完后下课铃打响。

师:(抱拳)同学们读得太好!为师自叹弗如,甘拜下风。学习了这一课,你还想知道什么?

生:西方真得有昆仑山吗?这地方为什么叫藏龙山?

师:同学们问的好!课下仔细看一看中国地图。在一起讨论一下搜集的材料或继续上网查找有关内容。下节课,我请同学们回答这几个问题?

第三课时

互学资料,交流问题,有的同学补充说,从水的颜色多也能看出这儿很美(非常好,并给予了肯定),摘抄写水池、形状色彩的语句,指导、检查背诵。并练习为该地写解说词。

四年级语文《五彩池》教案【第二篇】

教学目标:

1.会认6个生字,会写8个字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

3.引导学生感受语言美,想象文中比喻句所描绘的情景,培养学生的想象力。

学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽,培养热爱祖国河山的思想感情。

教学难点:

1.会认6个字,会写8个字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

教学难点:

1.感受语言美,想象文中比喻句所描绘的情景。

2.让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。

教学准备:

生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。

教学时数:

3课时

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,揭示课题。

1.板书“彩”字,用“彩”字组词。板题。释题。

2.(出示挂图)你们看到过这样的池水吗?老师将带领你们到四川的藏龙山,去领略五彩池的奇异。

二、学习生字词。

1.读准生字字音:朗、碟、互、注、舀、幻。

2.用生字组词,并适时用词语说句话,如:互—互相——同学之间应互相帮助,用最简单的方法记住这些会认字。

3.学写8个会写字,注意写正确。

传:第五笔是竖折撇。互:第二笔是撇折,第三笔是横折。盆:皿字底。

三、初读课文,整体感知。

1.正确流利地朗读课文。要求:读准字音,正确断句,不读破句。

2.说说五彩池有什么特点。(奇异)

3.随文理解部分词语,学习运用词语说一句话:玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。

四、作业。

1.抄写生字并组两个词。

2.用喜欢的词语写一句话。

第二课时

一、导入。

五彩池到底有什么奇异之处呢?请仔细读读2、3自然段。

二、精读课文,深入体会。

1.听读2、3自然段,同学们边听边思考:这两自然段各讲了什么?第2自然段:五彩池的样子。第3自然段:池水的颜色。

2.学习第2自然段。

(1)投影展示第2自然段。

根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多,形状各异,而且美。指导读出“美”。

师引读:大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……

出示文中带省略号的句子。

师:省略号说明什么?(告诉我们水池还有其他好多形状呢。)

师:请同学们大胆想象一下,水池还会有像什么的?(像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。)

师:水池竟然还有那么多形状,可能还有我们想也想不到的呢!你们想不想亲眼看看五彩池?(师边放录像边配乐朗诵。)

(2)指导朗读。

(3)指导背诵。

3.归纳总结,明确写作方法。

师:作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的?(总分:先概括后具体写。)

4.齐读。能背诵更好。

三、作业:

仿照课文先总后分的方法写一段话。

第三课时

一、导入。

上节课,我们已经感受了五彩池的形状,现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。

二、学习第三自然段。

1.自读课文。

2.分四人一组合作学习:互相说说读懂了什么?有什么不懂?

3.汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容:美、颜色多。 指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。

4.学生质疑,师相机解答,并做简要归纳。

师:形成不同颜色的原因是什么呢?

师生归纳:池底生着许多高低不平的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。

三、归纳全文。

1.师:面对这么神奇的五彩池,你会发出怎样的感叹?(学生自由说。)

2.齐读第4自然段。

四、小结。

五、作业。

1.课外阅读《中国名胜经典》。

2.根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。

3.摘抄文中的描写颜色的词语,并补充两到三个(例如:淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰)。

小学四年级语文《五彩池》教学设计【第三篇】

教学目标:

1、了解五彩池池、水的特点,明白池水显示出不同颜色的原因。

2、词句上,要求学生理解生词意思,感受作者的语言美,理解比喻句的妙处,并试着为五彩池写一写导游词。

3、感受大自然的神奇和美丽,激发学生热爱祖国山河的强烈情感。

教学设计意图:

《五彩池》1篇精读课文。课文讲了“我”到四川松潘县旅游时在藏龙山看到的五彩池的情景。全文以“听说、向往——亲身前往、目睹奇景——简介成因——赞叹人间瑶池”为思路,重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状,以及池水显出不同颜色的原因。课文语句优美,景色可人,充分向读者展示了大自然的神奇和美丽。

根据课文内容,在新课程改革理念的指导下,在设计教学的时候,我充分利用网络教学的强大优势,树立“大语文观”,突现创设情境、引导学习、讨论探究、合作互动、发展个性、拓展思维、情感升华的目的。指导学生在《走进五彩池》的专题站中搜集处理自己需要的信息,在合作学习、讨论探究中,完成对课文的理解及相关知识点的训练。

在教学中,我还注意摆好“教与学”的位置,指导学生学会电子汇编,把自己的研究成果作成形式多样的电子作品。

教学准备:

学生和老师进行课前五彩池相关资料的收集,教师将资料进行筛选,制作成专题站《走进五彩池》。

教学过程:

一、激趣,导入

1、大家看过《西游记》吗?那还记得西游记里讲过一座美丽的瑶池吗?

2、指名说说瑶池是什么样的?你想去瑶池吗?

3、老师今天就要带你们去瑶池看一看。

二、多媒体创设情景,整体感知:

1、播放视频《五彩池》,欣赏五彩池的神奇和美丽。

2、欣赏完了美景,你有怎样的感受?(生:神奇、美丽板书:神奇美丽)

3、有一位作者,他在游览完这美丽的景色后,被这神奇深深打动,写下了1篇文章,让一起看课文,板书《五彩池》。

4、读课文,思考作者是按怎样的叙述顺序、写出了五彩池的哪些方面的神奇和美丽?

5、指名汇报。

三、借助网络,学习五彩池的特点及成因。

(一)合作学习,自主探究,明其特点:

1、五彩池的这些神奇的美,你最渴望更加具体了解的是哪些方面?

2、分小组合作学习,利用《五彩池》网页,自主学习探讨,深入了解自己最感兴趣的地方。

3、做好准备,采用自己觉得最合适最能表现的方式,汇报关于五彩池的。自己最感兴趣的地方。

(可以描绘解说、可以朗读想象、可以引导大家欣赏画面、可以充当小导游介绍等等等等)

4、五彩池群池子数量不仅多,而且形状各异、深浅不同、大小不一、色彩不同,你觉得除了我们刚才了解的,五彩池的形状、大小、色彩还会有哪些?小组内说说,在网站上画画、写写。

5、交流。

6、自由读读自己觉得最美的地方。想想怎样才能读出那种美。

7、指名读、齐读。

(二)究其原因:

1、五彩池为什么有这些神奇瑰丽的景象呢?

2、借助网页,分小组讨论学习。

3、小组派发言员汇报。教师小结。(根据学生汇报情况,选择是否需要出示“地质成因”和“折光原理”网页进行小结)

4、原来神奇而美丽的五彩池,是因为有造就这些神奇和美丽的独特原因。

5、齐读本段。再次感受其美丽与神奇。

四、运用资源,收拢全文,拓展升华。

1、今天我们欣赏了如此美丽而神奇的五彩池,又了解了造就这些神奇和美丽的奇特原因。大家说说我们的五彩池和你们梦想中的瑶池相比,你有什么感受?

2、为什么作者最后说:原来五彩的瑶池就在人间,不在天上?

3、其实不仅仅是五彩池,我们祖国幅员辽阔,还有许多风景神奇秀美的地方。你还知道哪些地方?给我们介绍介绍?教师相机指导学生欣赏网站上已有相关资源。

4、祖国大好河山,美景如画,你有什么感受?想法?

五、作业:

以学习小组为单位,把你们想了解的祖国大好河山,通过各种方式查阅资料了解,制作一份“神奇美丽的自然风光”演示文稿,或者是学习交流主页。

《五彩池》教案【第四篇】

教学目标:

1、了解五彩池的美丽与神奇,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

2、学会本课的13个新词和6个生字。

3、学习作者的写作方法,进行适当的小练笔。

一、创设情景,激发兴趣。

(1)引入:同学们,作者小时侯听奶奶讲,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上的神仙住的地方,池里的水好看极了,有五种颜色,红的,黄的,蓝的,绿的,紫的。奶奶当时是哄着作者玩的,可作者却当成了真的,他一直想有一天能够遇上神仙,跟着神仙腾云驾雾,飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游,看到神奇的五彩池时,他感到自己的梦想变成了——(生齐答:现实。)现在就让我们到五彩池去游览一番。

(2)揭题:我们一起来读课题。这个题目给了大家什么想象呢?

(这么一个简单的题目就给了大家十分美丽的想象,相信同学们能在课文里感受到五彩池的更多美丽。)

二、初读课文。

(1)根据要求,初读课文。

1、自读课文,读准生字,想想五彩池给你留下了什么样的印象。

2、用喜欢的方式来认读生字。

3、谁来谈谈游览之后的感受?

(2)交流:

A:这篇课文的词语很美,我们先来积累词语。读给同桌听,同桌觉得他读得挺好的,请推荐他来读给大家听。(叫3个学生)相信同学们都已经会读了是吗?那就用朗读来告诉老师。读的时候想想哪个字型难记,可你却有绝招记住他。

B:学生自由谈论。(抓住“耀”、“镰”、“笋”)相信这些新词现在都已经装入同学们的脑袋了。

C:同学们,你们来说说,五彩池给你留下了怎样的印象,你的感受是什么?

师小结:五彩池的确神奇,(板书:神奇)作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字,把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

三、进入情境,自读自悟

1、你觉得要想了解五彩池的神奇要先学习哪些段落?(1、2)

2、自学1、2自然段,喜欢哪一段就多读一读,并画出自己觉得能体会出五彩池神奇的句子。(教师去下面了解学生朗读情况)

学生自主学习。

3、交流学习第一自然段。

(1)请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

学生评价。

(2)读读说你喜欢的句子,说说原因。

生读读,说说。

池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花。

A、这些水池不但多,而且样子很好看:有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的,一般的池子不是圆的就是方的,没有这么美。

动作联想:师:你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美,很好。我们大家把这些表示形状的词语圈出来,我们一起用手比划比划这些动作,同学们想象一下,这些形状的池子,告诉老师你体会到了什么?(神奇)你来读一读。

找:同学们我们再到课文的插图里找一找这些形状。你感受到什么?(美丽、神奇)你来读读,

比较:池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花。

池子的边沿是金黄色的,把池子围成各种形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的像莲花。

B、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的,也和一般的池子不同,真是太神奇了。你把金色的带子的神奇美丽也读出来吗?

说话练习:师:为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来,作者用了许多比喻。大家想象一下,五彩池还会有怎样的形状呢?你能仿照课文来说一说吗?

池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像(),有的像(),有的像(),有的恰似()的()。

大家都感受到了五彩池那奇特的形状。(板书:形状奇异)

师:大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点?

配乐读、记忆:师:你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。(生练读)老师给大家配上音乐。

(3)(学生在美妙的音乐中练习朗读,师或点拨,或示范。)

师:这么美的词句,如果能记在脑子里,今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

(生练习背诵,然后同座互背,最后背给大家听。)

(4)在第一节中除了体会到五彩池的形状的神奇,你还从哪里体会到他的神奇呢?

学生可能会抓住这些句子来谈。

大的面积不足1亩,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。

·谈体会,朗读出奇异的感觉。

师:从这里体会到的是什么的神奇呢?

生:大小的不同,显得非常有趣。深浅不同,显得神奇。

理解数字:一亩是多大,三米有多高?比划比划菜碟子多大,伸出手指看看多深。(拿出菜碟子)

找:咱们到图中找找,这真是有趣神奇啊!

分角色读:咱们一起来读读吧!同桌配合读。师生读,老师读红字,黑色的你们读!

(5)现在大家一定非常清楚这段话是紧紧围绕哪句话来讲的了吧。我们一起读。分角色朗读。

(师)这些池子大大小小,玲珑多姿。

大的面积不足1亩,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。(女)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花。

4、学习第二自然段

(1)同学们池子的形状的美丽神奇我们已经领略了。那么池水的神奇又表现在哪里呢?听录音第二自然段,看你能感受到吗?大家边听边把你认为能表示池子神奇美丽的句子划一划。

(生边看书边听)(学生汇报,池水的神奇表现在两方面:a。水池的颜色各不相同。b。同一水池的颜色也不相同,教师利用课件辅助使学生加深感受。)

A“站在山上,向下望去,漫山遍野的水池,在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩,象一幅巨大的彩画铺展在眼前。”

体会:可见水池不是一两个,也不是三四个,而是整个山头都布满了,这水池真多呀。(引导:从“漫山遍野“你体会到了什么?)

谁能读读这些句子,读出水池的多?(生练读,略)

(2)我们来看看本段描写颜色的词语:(板书:咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色)像咖啡一样的灰,像柠檬一样的黄,像橄榄一样的绿,像湖泊一样的蓝色。这样词语都是一种事物加一种颜色,让人听起来十分生动、鲜活。描写颜色既准确又生动,你还能通过这些色彩的词语联想到其他词语来说一说吗?(苹果绿、葡萄灰、桔黄、茄子紫)

(生自由说出)

(3)多么美的色彩啊!五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?请展开想象,仿照这一段说一说。(生自由练说)

有的上边的池水是(),流入下边的池就成了();有的走边的池水是(),注进右边的池却变成了()。

师:大家想得可真美!有机会到五彩池去看看,说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢!

5、学习第四自然段

面对这一派起义的自然风光,我们一定会不禁深深赞叹:“美啊,藏龙山上的五彩池!”

四、选取情景,拓展思维

播放五彩池的录象,学生欣赏,可以边看边说,可以指指点点。

多美啊,把他介绍给更多的人们吧,咱们一起来编写广告词。

参考:(1)瑶池瑶池来到_____,

池形______________,

池水_______________。

简直是______________!

(2)五彩池

昆仑山上五彩池,五彩缤纷的世界。

赤橙黄绿青蓝紫,这里都可看得见。

大大小小的水池,闪耀各种不同色。

姿态各异的石笋,活像这个活像那。

(3)展开想象的翅膀自由发挥。

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