《五彩池》精编教案4篇

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《五彩池》教案【第一篇】

教学目标:

1、了解五彩池的美丽与神奇,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

2、学会本课的13个新词和6个生字。

3、学习作者的写作方法,进行适当的小练笔。

一、创设情景,激发兴趣。

(1)引入:同学们,作者小时侯听奶奶讲,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上的神仙住的地方,池里的水好看极了,有五种颜色,红的,黄的,蓝的,绿的,紫的。奶奶当时是哄着作者玩的,可作者却当成了真的,他一直想有一天能够遇上神仙,跟着神仙腾云驾雾,飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游,看到神奇的五彩池时,他感到自己的梦想变成了——(生齐答:现实。)现在就让我们到五彩池去游览一番。

(2)揭题:我们一起来读课题。这个题目给了大家什么想象呢?

(这么一个简单的题目就给了大家十分美丽的想象,相信同学们能在课文里感受到五彩池的更多美丽。)

二、初读课文。

(1)根据要求,初读课文。

1、自读课文,读准生字,想想五彩池给你留下了什么样的印象。

2、用喜欢的方式来认读生字。

3、谁来谈谈游览之后的感受?

(2)交流:

A:这篇课文的词语很美,我们先来积累词语。读给同桌听,同桌觉得他读得挺好的,请推荐他来读给大家听。(叫3个学生)相信同学们都已经会读了是吗?那就用朗读来告诉老师。读的时候想想哪个字型难记,可你却有绝招记住他。

B:学生自由谈论。(抓住“耀”、“镰”、“笋”)相信这些新词现在都已经装入同学们的脑袋了。

C:同学们,你们来说说,五彩池给你留下了怎样的印象,你的感受是什么?

师小结:五彩池的确神奇,(板书:神奇)作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字,把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

三、进入情境,自读自悟

1、你觉得要想了解五彩池的神奇要先学习哪些段落?(1、2)

2、自学1、2自然段,喜欢哪一段就多读一读,并画出自己觉得能体会出五彩池神奇的句子。(教师去下面了解学生朗读情况)

学生自主学习。

3、交流学习第一自然段。

(1)请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

学生评价。

(2)读读说你喜欢的句子,说说原因。

生读读,说说。

池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花。

A、这些水池不但多,而且样子很好看:有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的,一般的池子不是圆的就是方的,没有这么美。

动作联想:师:你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美,很好。我们大家把这些表示形状的词语圈出来,我们一起用手比划比划这些动作,同学们想象一下,这些形状的池子,告诉老师你体会到了什么?(神奇)你来读一读。

找:同学们我们再到课文的插图里找一找这些形状。你感受到什么?(美丽、神奇)你来读读,

比较:池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花。

池子的边沿是金黄色的,把池子围成各种形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的像莲花。

B、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的,也和一般的池子不同,真是太神奇了。你把金色的带子的神奇美丽也读出来吗?

说话练习:师:为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来,作者用了许多比喻。大家想象一下,五彩池还会有怎样的形状呢?你能仿照课文来说一说吗?

池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像(),有的像(),有的像(),有的恰似()的()。

大家都感受到了五彩池那奇特的形状。(板书:形状奇异)

师:大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点?

配乐读、记忆:师:你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。(生练读)老师给大家配上音乐。

(3)(学生在美妙的音乐中练习朗读,师或点拨,或示范。)

师:这么美的词句,如果能记在脑子里,今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

(生练习背诵,然后同座互背,最后背给大家听。)

(4)在第一节中除了体会到五彩池的形状的神奇,你还从哪里体会到他的神奇呢?

学生可能会抓住这些句子来谈。

大的面积不足1亩,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。

·谈体会,朗读出奇异的感觉。

师:从这里体会到的是什么的神奇呢?

生:大小的不同,显得非常有趣。深浅不同,显得神奇。

理解数字:一亩是多大,三米有多高?比划比划菜碟子多大,伸出手指看看多深。(拿出菜碟子)

找:咱们到图中找找,这真是有趣神奇啊!

分角色读:咱们一起来读读吧!同桌配合读。师生读,老师读红字,黑色的你们读!

(5)现在大家一定非常清楚这段话是紧紧围绕哪句话来讲的了吧。我们一起读。分角色朗读。

(师)这些池子大大小小,玲珑多姿。

大的面积不足1亩,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。(女)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子,把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花。

4、学习第二自然段

(1)同学们池子的形状的美丽神奇我们已经领略了。那么池水的神奇又表现在哪里呢?听录音第二自然段,看你能感受到吗?大家边听边把你认为能表示池子神奇美丽的句子划一划。

(生边看书边听)(学生汇报,池水的神奇表现在两方面:a。水池的颜色各不相同。b。同一水池的颜色也不相同,教师利用课件辅助使学生加深感受。)

A“站在山上,向下望去,漫山遍野的水池,在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩,象一幅巨大的彩画铺展在眼前。”

体会:可见水池不是一两个,也不是三四个,而是整个山头都布满了,这水池真多呀。(引导:从“漫山遍野“你体会到了什么?)

谁能读读这些句子,读出水池的多?(生练读,略)

(2)我们来看看本段描写颜色的词语:(板书:咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色)像咖啡一样的灰,像柠檬一样的黄,像橄榄一样的绿,像湖泊一样的蓝色。这样词语都是一种事物加一种颜色,让人听起来十分生动、鲜活。描写颜色既准确又生动,你还能通过这些色彩的词语联想到其他词语来说一说吗?(苹果绿、葡萄灰、桔黄、茄子紫)

(生自由说出)

(3)多么美的色彩啊!五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?请展开想象,仿照这一段说一说。(生自由练说)

有的上边的池水是(),流入下边的池就成了();有的走边的池水是(),注进右边的池却变成了()。

师:大家想得可真美!有机会到五彩池去看看,说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢!

5、学习第四自然段

面对这一派起义的自然风光,我们一定会不禁深深赞叹:“美啊,藏龙山上的五彩池!”

四、选取情景,拓展思维

播放五彩池的录象,学生欣赏,可以边看边说,可以指指点点。

多美啊,把他介绍给更多的人们吧,咱们一起来编写广告词。

参考:(1)瑶池瑶池来到_____,

池形______________,

池水_______________。

简直是______________!

(2)五彩池

昆仑山上五彩池,五彩缤纷的世界。

赤橙黄绿青蓝紫,这里都可看得见。

大大小小的水池,闪耀各种不同色。

姿态各异的石笋,活像这个活像那。

(3)展开想象的翅膀自由发挥。

《五彩池》教案【第二篇】

教学内容:

语文人教版第七册

教学要求:

1、了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。

2、理解重点词句并有感情的朗读,背诵第二、第四自然段。

重点难点:

理解课文内容,通过有感情的朗读体会五彩池的美丽神奇,感受大自然的美。

教学准备:

多媒体、录音机

教学过程:

一、复习

通过上节课的学习,我们已经知道五彩池在人间,而且非常神奇,那五彩池究竟神奇在那儿?又为什么说在人间呢?

二、新授(第二至第四自然段)

1、(出示五彩池的美景图)看!五彩池是多么神奇啊!你们能把看到的用语言描述出来吗?

2、你们描述得真美啊!那作者又是怎样来描述这神奇的五彩池的呢?请同学们轻声自读第二自然段,看看五彩池神奇在什么地方?用横线划出有关语句。

3、再请同学们读读这些句子,想想这些句子分别是从哪些方面来描写五彩池的神奇的?

4、交流。边交流有关句子边指导朗读。

(1)、“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”指读、评读、指读、齐读。

(2)、“水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。”手比划,评读、指读、齐读。

(3)、“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的`宝石。”配图、指读、评读、指读、范读,并闭眼想像,再自读、指读、齐读。

(4)、“池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的……”配图、范读并想象还有哪些形状?用“有像……”说说。小组合作讨论该怎么读并推选一名进行比赛。评读、再小组練读。

5、配乐朗读整段。指读、自由练背。

第三自然段

1、五彩池的神奇不仅体现在这些方面,还有其他方面呢!师读,生看书想象池水神奇的颜色。(读时有意漏掉“更”,)让学生体会有无“更”有什么区别?

2、评读、自读、指读、齐读。

第四自然段

1、由第三自然段引出疑问“明明是清水,为什么水池里会显出不同颜色来呢?带着这一问题自读并思考。

2、指说。师再简介天气晴朗也是原因之一。

3、“原来池底长着许多石笋……有的像成簇的珊瑚。”配图、范读并想象、评读、指读、齐读。

4、齐读第四自然段。

5、配乐自由背诵

三、总结

看来,五彩池真是太神奇了!使我们不得不由衷的赞叹大自然的神奇、美丽。也正因为五彩池这么神奇,所以说五彩池在人间而不在天上。让我们永远把这五彩池留在心中吧!

四、作业

1、有感情的朗读全文。

2、背诵第二、四自然段

板书设计:

数量

形状

五彩池

大小

在人间

(神奇)

颜色

原因

《五彩池》教案【第三篇】

一、公开课教案说明

《五彩地》是1篇描写自然景观的课文,讲的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇,字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情,表达了“我”对祖国山河的热爱。

《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。

第一个环节:汇报交流预习情况。

第一步,引导学生说说自身通过预习读懂了什么,感受最深的是什么,还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的,一是使预习落到实处,二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的,三是了解学生感知课文的情况,准确掌握教与学的起点,四是培养学生发现问题、提出问题的能力,以此促进学生的发展。

第二步,将学生读懂的内容进行梳理,这样做的目的主要是协助学生归纳自然段的主要意思,训练学生分段。在学生汇报分段时,可能出现两种情况:一是意见比较一致,没有出现分歧;二是不能掌握第2、3、4自然段之间的联系,出现几种分法。若学生出现分歧,便存疑,待进一步理解课文,真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练,在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练,但学生的能力尚未完全形成,教学环节设计应体现年段性、阶段性,要符合学生的认识规律。因此,要引导学生根据自身读懂的内容归出自然段的主要意思,再给课文分段,使学生充沛运用已掌握的知识方法学习新知识,以促进学生能力的提高。

第三步,将学生不懂的问题进行梳理,其目的是,引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自身去读书,培养学生自身的问题自身解决的能力和习惯。

第二个环节:引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段,体会五彩地的美丽神奇,并渗透思想教育,体会运用比喻句的好处。

这是教学的重点局部。在这一环节中,主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文,使学生预习时的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高。

在第2自然段的教学中,通过抓重点句子,利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段,引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个:一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇;二是使已学过的读书方法(如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等)得到运用;三是突破难点,引导学生进入情境,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶。

在学习第3自然段时,我们设计了一个理解“更”字的教学环节,先让学生认真读书,对照教师出示的第3自然段,引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更”字,然后组织学生讨论,有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是:使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇,看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受;使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切,为进一步训练学生分段做好铺垫,同时培养学生认真读书的习惯。

学习第4自然段,可根据学生提出的问题或课后考虑题引导学生带着问题自身读书,了解池水出现不同色彩的原因。

以上教学环节的设计,其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上,带着问题自身学习,力求自身解决自身提出的疑难问题,使学生在预习时对课文的初步认识得到发展,使问题得到解决,同时,协助学生积累语言,学习运用语言。

第三个环节:总结课文。

引导学生结合课文说说对课题的认识,并将五彩池与天上瑶池进行比较,以发展学生的认识,使学生体会到五彩池是实际生活中的真实景象,比天上的瑶池更美丽,更神奇,更令人陶醉,再次激发学生对大自然的热爱。

总之,在整个教学过程中,我们努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹,强化学生活动,给学生留有充沛的读书、考虑、讨论的时间,力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、发明性地学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

二、课堂实录与研讨

师:同学们,在预习的基础上,这节课我们一起学习第11课。请大家齐读课题。

生:11 五彩地。

师:课前,同学们都预习课文了,请大家把课本翻到60页,再看看书,想一想,通过预习,你自身读懂了什么?还有什么不懂的问题?我们一起来汇报交流一下。

(学生读书,教师巡回指导。)

(汇报交流前,让学生读书,能结合预习,做好交流的准备。)

师:想好了吗?谁先说说?

生:我读懂了五彩池的形状很多。

师:通过预习你自身读出了水池形状多。

师:(板书:水池形状多)真不错,就像他这样,直接把你读懂的意思说出来,谁还想说?

生:我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。

师:你自身读懂了池水显出各种颜色的原因。学到这里的时候,就请你来讲给同学们听。(板书:原因)其他同学还读懂了什么?

生:五彩池有很多颜色。

师:也就是池水颜色非常多。(板书:颜色多)哪位同学还想说,不用举手,站起来就可以讲。

生:我知道五彩池在哪儿。

师:在哪儿啊?

生:在四川松潘的藏龙山上。

师:对。(板书:四川藏龙山)

生:我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。

师:清水为什么在水池里会显出各种颜色呢?学习课文时请你进一步考虑这个问题。

[汇报读懂的内容,是对学生自学效果的肯定,有助于学生提高自信心。在这一过程中,教师若能稍加引导,紧扣预习要求谈,能更好地指导学生今后的预习。]

师:同学们预习得很认真,自身读懂了这么多,那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。

师:其他同学注意,要认真听这位同学提问题,看他提出的问题你想到了吗?

生:我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”?

师:你是不理解课文最后一句话的意思。(板书:在人间?)

生:为什么池水会有那么多颜色?

《五彩池》教案【第四篇】

课课练

A 组

一、比一比,再组词。

仑( )  瑶( )  拇( )  碟( )  瑚( )  柠( )

仓( )  谣( )  姆( )  蝶( )  湖( )  泞( )

二、按要求填空。

查加粗的字 音序 音节 在词中的意思

丘陵

险峻

矗立

漫山遍野

三、填空,把词语补充完整。

腾云( )雾 ( )山遍野  五光十( ) 树木( )草

四、用直线恰当地连接词语。

昆明湖静得像 一块碧玉

金黄色池边像 仙境一样

池底的水就像 不平的折光镜

彩灯喷泉又像 一圈彩带

昆名湖绿得像 一面镜子

五、按课文内容填空。

原来池底长着许多____,有的像____,有的像____,有的像____,有的像____。石笋表面凝着一层____的石粉。阳光____,石笋就像____,把阳光____色彩。

B 组

一、读准拼音,写字组词。

lún yáo  dié  mǔ

昆( ) ( )池 菜( ) ( )指

yǎo   sǔn qiú   jìn

( )水 石( ) ( )陵 险( )

二、注意加粗的部分,想象句子描绘的景象。

1.无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

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2.池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……

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3.池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。

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三、为什么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上?”

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四、把下面排列错乱的自然段按一定顺序调整好。在括号里写上正确的序号。

我爱家乡的板栗

我的家乡是罗田县,罗田的板栗驰名中外。

初秋,金风送爽,栗树上开出了黄白色的花。远远望去,树上像飞满黄色的、白色的蝴蝶,十分惹人喜爱。

春天到了,万物复苏。不知不觉板栗树上悄悄地冒出了许多“小鸭蹼”——嫩栗树叶,春雨连绵,它们张着小小的嘴巴贪婪地吮吸着,吮吸着这春天的甘露。

剥开板栗绛红色的硬壳,就看见黄灿灿的果肉,咬上一口,咳,真好吃!又香又脆,叫人越吃越爱吃。乡亲们是好客的,常常将板栗挂在通风的地方,等过节时,拿出来招待客人。这样的板栗风味别具一格——板栗蔫了,又软又甜。

金秋的十月,树上果实累累。板栗是干果,包在多刺的壳内。板栗成熟以后,多刺的壳就裂开了嘴巴,露出两个大板栗,咦,原来它们是“双胞胎”!

我爱家乡的特产——板栗,我更爱我的家乡——罗田。

这些香甜的板栗把中国人民的友谊带给了日本人民,与武汉市结成姊妹城的日本大阪市的客人经常来罗田采购板栗。板栗为家乡的经济繁荣作出了贡献。◆[2003-12-6]

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