《莫高窟》教案（汇总4篇）

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《莫高窟》教案设计【第一篇】

教学目标：

1、知识能力：保留原目标中1、2两条，写法指导不作要求

2、情感态度：感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱、对清王朝腐败无能的憎恨的情感。

3、过程方法：学会自主学习课文，读懂课文的内容；学会提出问题，与他人合作确立小组研究的问题；学会搜集、筛选资料，对资料进行加工、组合，学写研究报告。

教学过程：

一、谈话导入，走进生活

1、同学们，你看过寺庙里佛像吗？欣赏过墙壁上的绘画吗？能说说你的感受吗？你玩过泥塑吗？喜欢绘画吗？能谈谈你的创意吗？

2、今天，我们要学习1篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》。

二、初读课文，整体感知

在原教案的基础上进行以下修改：1、加上“激疑导思：学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么呢？”2、在检查学生读书情况时先让学生用一两句话说说莫高窟给你留下了怎样的印象？3、不要分节指读，学生想读哪段就读哪段。

三、提出问题，解决问题

1、爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”请同学们再默读课文，针对课文不明白的地方，你能提出自己的问题吗？

2、学生汇报，老师相机点拨，能解决的问题当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，如：莫高窟彩塑、壁画有什么特点，藏经洞的文物是怎样被帝国主义分子掠走的，为什么说莫高窟艺术是古代劳动人民智慧的结晶等。

3、那么，你打算怎样去解决问题？

4、我们不急着去回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的内容找出来读一读。

四、精读品味，点拨提高

1、你想读哪一段内容？（根据学生情况随机进入）

2、品读“彩塑”一段。

（1）朗读感受：莫高窟彩塑给你总的印象是什么？

（2）欣赏影片：让我们一起来欣赏、感受莫高窟的彩塑。

（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读读课文，说说你最欣赏是哪一句？为什么？

（4）对话追问：同学们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，课文这样描写想告诉我们什么？学会追问我们的古人，他们塑造这惟妙惟肖的艺术形象，表达了他们怎样的内心世界呢？

（5）美读感悟：你能把自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来吗？

（6）配乐朗读“彩塑”这一段。

（7）想象说话：如果你站在莫高窟彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？

3、总结言语感悟的策略：朗读感受→品味体验→对话追问→美读感悟。

4、自主品读“壁画”一段，读后汇报交流。

5、欣赏莫高窟壁画的影片：品读了课文，欣赏了影片，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前最想做的是什么呢？

6、品读“藏经洞”一段。

（1）你读懂了什么？

（2）观看关于藏经洞的文物被帝国主义分子掠夺的影片。

（3）了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？

（4）带着这种情感读读课文。

7、语言积累：你喜欢哪一段就读一读、背一背。

五、确定主题，深入探究

1、通过品读课文，我们感慨万分，情绪高涨，飞扬。面对这些问题，仿佛有满肚子的话，一时不知从何说起。下面我们将进一步去研究。

2、老师为你们研究问题提供了一些资料，面对这些资料，我们该怎么做呢？

（1）围绕研究的问题，学会浏览性阅读，搜集与自己研究问题有关的资料。

（2）围绕研究的问题，学会筛选性阅读，确定哪些资料是需要的，哪些资料是不需要的。

（3）围绕研究的问题，学会创造性阅读，对搜集的资料进行加工、组合，特别重要的是要有自己的理解与感受。

3、小组确定研究的问题，分工、合作研究。

4、汇报研究的成果，举行“敦煌研究报告会”。

5、课后进一步完善研究报告，把自己的研究成果发布到网站上，让世界各地的人们了解祖国灿烂的文化。

六、总结谈话

最后，我想用著名学者余秋雨先生的话来结束我们今天的畅谈：

它是一种聚会，一种感召。它把人性神化，付于造型，又用造型引发人性，于是，它成了民族心底一种彩色的梦幻、一种圣洁的沉淀、一种永久的向往。它是一种狂欢，一种释放。在它的怀抱里神人交融，时空飞腾，于是，它让人们走进神话、走进寓言。在这里，狂欢是天然秩序，释放是天赋人格，艺术的天国是自由的殿堂。我们是飞天，飞天就是我们！

《莫高窟》教案设计【第二篇】

一、看拼音写词语：  dūn huáng   huī huáng     fǔ bài      cì xiù

（        ）（        ） （      ）  （          ）

一、给画横线的字注音。

掠走（     ）  结晶（     ）彩塑（     ） 佛教（     ）描摹（     ） 帛画（     ）

三、填写量词：

一（  ）明珠  一（  ）卧佛  一（   ）彩塑  一（  ）洞穴   一（  ）壁画

四、语段分析：

1、敦煌莫高窟是祖国（        ）的一颗明珠。这句话运用的是（明喻     暗喻）。

填写括号。2、选内正确的打上v

2、莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑（          ），（          ）。有（          ）的菩萨，有（          ）的天王，还有（          ）的力士。有一（   ）卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态（       ）。看到这一尊尊（          ）的彩塑，游人无不（             ）。

3、莫高窟不仅有（          ）的彩塑，还有四万五千多平方米（          ）的壁画。壁画的内容（          ），有(        ）佛教故事的，有(      ）神佛形象的，有(      ）民间生活的，还有(      ）自然风光的。其中最(      ）的，是那(      ）的飞天。壁画上的飞天，有的(      ），采摘鲜花；有的怀抱(      ），(      ）；有的(      ）身子，(      ）；有的(      ），(      ）；有的(      ），(      ）……看着这些精美的壁画，就像是走进了(           ）的艺术(           ）。

a用—画出过渡句。

b把括号内的词语补充好。

c省略号的作用是（               ）。我会补充：有的（                      ），有的（                               ），有的（                              ） 。

4、《莫高窟》一文，作者抓住了莫高窟的(       ）(       ）(         ）进行描述，赞扬了古代劳动人民的(       ）和(       ），提醒当代人(                      ）。

5、我为“莫高窟”写的宣传语是：

——————————————&m*差异网 *dash;———————————————————————

《练习5》测试

一、补充句子：

1、这栋楼房可真高啊，————————————————————————

2、早晨的物可真大呀，——————————————————————————

3、小溪里的水清得很，——————————————————————————

4、教室里静悄悄的，————————————————————————————

二、（       ），睡在母亲怀里；（        ），谁在祖国怀里；（        ），（        ），（        ），全都睡在（          ）。这句诗运用了（      ）的修辞方法，写出了战士为保卫祖国和人民的安全做出了贡献。

三、请设计几条公益广告：

1、树木————————————————————————————————

2、知识————————————————————————————————

3、水——————————————————————————————————

4、地球————————————————————————————————

5、动物——————————————————————————————————

6、空气——————————————————————————————————

7、希望小学——————————————————————————————

语文A版小学三年级下册语文《莫高窟》教案【第三篇】

师：同学们，昨天我们对莫高窟有了一个整体的认识。回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点？

生：课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。（根据学生的回答板书）

师：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！我们先欣赏莫高窟的彩塑。请一位同学读课文第二小节，其他同学边听边思考：哪句话可以概括这小节的意思，你看到了什么？

（生读）

师：你看到了什么？

生：我看到了慈眉善目的菩萨。

生：我看到了威风凛凛的天王和强壮勇猛的力士。

师：慈眉善目的人看上去给人什么感觉？

生：慈眉善目的人看上去很和蔼。

生：给人很慈祥的感觉。

师：看上去就是一个好人。威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？

生：看上去很高贵，很威风。

生：应该有力气很大的样子。

师：怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛？试着读一读。

（生读）

师：我们来一起欣赏一下，慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻画的。（展示莫高窟彩塑的图片，选取其中能表现慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的细看）这些彩塑真是千姿百态！这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？

生：有一尊卧佛长达16米！

师：16米，是多长？

生：有我们4个黑板这么长。

生：有我们16张课桌这么长。

师：这么大的卧佛，课文里是怎么描写的？一起读一读描写卧佛的这句话。

（出示卧佛图片欣赏）课文中的哪些词语可以概括彩塑？

生：个性鲜明，神态各异。

生：惟妙惟肖。

师：哪句话可以概括这一小节的意思？

生：莫高窟保存着两千多尊彩塑。（板书：两千多）

师：课文中有一句话，既是对第二小节的总结，又是壁画的概括，默读第三小节，画出这句话。

……………………

生：我认为是这句话：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

师：重点的词语是？

生：精妙绝伦和宏伟瑰丽。（板书：精妙绝伦 宏伟瑰丽）

师：精妙绝伦是什么意思？就是说彩塑怎么样？

生：很好看，非常漂亮。

师：从字面上理解，精妙就是什么？绝伦就是什么？

生：很精彩，巧妙。

师：绝伦就是……

生：其它地方没有。

生：独一无二的。

师：彩塑是精妙绝伦的，壁画是宏伟瑰丽的。哪个地方可以看出“宏伟”？

生：四万五千多平方米。（板书：四万五千多）

师：这时我们已经站在莫高窟的壁画前，你都看到了一些什么？默读课文，然后向大家介绍一下你看到的。

（生默读）

师：谁愿意来说说，你都看到了一些什么？用自己的话说一说。

生：我看到了美丽的自然风光。

生：我看到了人们的幸福生活。

生：我看到了许多神佛的形象。

师：课文中用的哪句话来概括壁画内容的？

生：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

师：这是一个什么句子？

生：这是一个排比句。

师：对，这句话里用了“有……有……有……还有……”本小节中还有一个排比句，是哪句话？

生：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

师：我们练习读一读这句话，应该怎么读才能让人感觉身临其境。

（生练习读）

师：谁愿意来读一下？

（生读）

师：读得真好，那飞天的仙女就好象在我们眼前一样。同桌互相读，看你的朗读能不能打动你的同桌。

（生练习读）

师：让我们一起来看看莫高窟的飞天壁画。（展示飞天图片）

（看到飞天的图片，学生“哇”生不绝，被美妙的画面深深吸引。）

师：看到这些精彩的画面，你想说些什么？

生：太美了！

生：这些壁画真精彩！

生：莫高窟的壁画真丰富了！祖国文化遗产真是灿烂辉煌啊！

师：我们回头再看这两句排比句。看一看，怎么样把描写飞天的这一句改成用“有……有……有……还有……”这种样子来描述的？先互相说一说。

（同桌互相说）

师：谁愿意来说一说？

生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花；有怀抱琵琶，轻拨银弦；有倒悬身子，自天而降；有彩带飘拂，漫天遨游；还有舒展双臂，翩翩起舞……

师：听上去给人的感觉有点怎么样？

生：听上去有点不顺溜。

师：你能说一说吗？

生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有怀抱琵琶，轻拨银弦的；有倒悬身子，自天而降的；有彩带飘拂，漫天遨游的；还有舒展双臂，翩翩起舞的……

师：很好。在说的时候，后面的“的”不能少。

师：壁画的内容是丰富多彩的，课文中只给我们具体介绍了飞天的壁画。我们能不能展开想象的翅膀，选取神佛故事、神佛形象、民间生活或者自然风光中的一种，也用“有……有……有……还有……”这样的句子说出来？能说几个“有”就说几个“有”。先想象一下，然后同桌互相说一说。

（生活动）

师：谁愿意把你的想象跟我们大家介绍一下？

生：壁画上的神佛，有闭目养神的，有神态安详的，还有打坐念经的。

师：说的不错，说的是神佛形象的。还有谁愿意说？（这时没有人举手）看来大家还没有想好，我们就把这作为课堂作业，把你的想象写下来。

师：我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。一起读课文。

（生读）

师：藏经洞的特点是什么？

生：藏经洞的特点是面积不大。（板书：面积不大）

师：但是……（这时学生举手）呵呵，我还没有讲，就有人知道我但是后面要讲什么了？

生：但是里面却藏有六万多件各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等。

师：有没有注意到一个字？什么字？（圈出“曾”），什么意思？说明了什么？

生：就是过去。

生：就是曾经。

生：就是过去有这么多文物，现在没有了。

师：到哪里去了？

生：由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。

师：是啊，清政府的腐败无能，导致大量的文物流失了。说到藏经洞文物的流失，不能不提到一个人，他叫王圆箓。是他最先发现了藏经洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨写了一本书《文化苦旅》，其中有两篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前1篇就是写的文物怎么样在道士手里流失的，我们选其中的片段看一下：1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用少量银元换去了10大车、6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去5大箱、600多卷经卷；......

师：看了这个资料，你想说什么？

生：真让人心痛！

生：现在我们的祖国已经强大了，再也不会有类似的事情发生了。

师：是啊，现在我们国家每年都有专门的经费用来收回流失在国外的文物。课后我们可以上网，查阅一下余秋雨的这两篇文章。看看，他是从哪个角度来写莫高窟的。

师：参观了神奇瑰丽的莫高窟，我们不能不赞叹古代劳动人民的智慧。让我们再次回味一下莫高窟的灿烂辉煌。（听课文录音）

下课。

《莫高窟》教案【第四篇】

预设目标：

1、感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲，2《敦煌莫高窟》。

2、掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字"佛"，朗读、背诵，积累语言。

3、学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。

4、仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。（上限目标）

教学重点与难点：

重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

难点：了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）

课时安排：2课时

预设教学过程：

（一）创设情境，导入新课。

（配合课件，教师讲述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史。目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（学生接答，允许答案的不同）

（二）揭开面纱，初识宝库。

1、仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？

2、自由朗读"塑像"或"壁画"其中的一块，用书中的一句话概括"塑像"与"壁画"给人的总印象。（主旨在找出重点词句）

（三）走入宝库，欣赏艺术。

1、反馈句子，阐述理由。

2、感情朗读，欣赏艺术。

（四）驻足壁画，体会魅力。

1、指名用不同的方法读读"敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库"。

2、当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。

3、再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。

4、全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。

5、通过多媒体欣赏壁画（远景→中景→近景→特写→真人表演）

6、驻足画前，看着看着，作者有何感受？（老师引读第5自然段）

7、你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？

（五）抒发情感，搜集资料。

1、作业（任选一题）

①写下你的感受，想说的，想做的。

②从教师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法，介绍壁画。

2、告诉学生搜集莫高窟资料的网站。

2《敦煌莫高窟》