《出师表》教学设计最新4篇

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《出师表》教案【第一篇】

教学目标：

1、了解表的特点。

2、通过诵读，领会文章大意。

3、掌握常见的文言字词。

4、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

5、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

6、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

教学过程：

一、 导入课文。

中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》;军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。的确，《出师表》是千古名篇，历来为人传诵，那么(陆游在《书愤》)中怎样评价《出师表》的？“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”

二、简介作者及文体：

诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。因足智多谋、运筹帷幄yùn chóu wéi wò为蜀汉政权鞠躬尽瘁，在历史上享有盛名。蜀汉建兴五年，他率师北上伐魏，出师前写下了传唱千古的表文《出师表》，向后主陈说了自己的请求和愿望，被誉为智慧的化身，忠臣的代表，人臣的楷模。

“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工(章以谢恩；奏以按劾；表以陈情；议以执异)。 此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”;到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。

三、整体感知

1、自读课文。

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

2、正音，范读。

殂 cú 陟zhì 猥wěi 诹zōu 夙sù 遗wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù

3、学生朗读课文。

4、请同学们默读课文并结合注释弄懂文意。

古今异义词：

(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。

(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

通假字

3、一词多义

道 中道崩殂(路) 咨诹善道(方法)

遗 以遗陛下(给予) 以光先帝遗德(遗留)

效 愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任) 不效则治臣之罪(尽力)

为 俱为一体(是) 若有作奸犯科及为忠善者(做，但任)

论 宜付有司论其刑赏(评判) 每与臣论此事(议论)

无 若无兴德之言(没有) 事无大小，悉以咨之(不论)

行 然后施行(实行) 性行淑均(行为) 行阵和睦(行列)

益 有所广益(益处) 至于斟酌损益(增加)

4、虚词

①“于”的用法 然侍卫之臣不懈于内(在)

欲报之于陛下也(及于、给)

未尝不痛恨于桓灵也(对)

②“以”的用法 先帝不以臣卑鄙(因为)

咨臣以当世之事(拿)

遂许先帝以驱驰(而)

是以先帝简拔以遗陛下(来)

恐托付不效，以伤先帝之明(以致)

故临崩寄臣以人事也(把)

愚以为宫中之事(认为)

受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限)

5、词类活用

以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)

恢弘 志士之气(形容词动用，发扬光大)

此皆良实(形容词名用，善良诚实的人)，

亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)

深入不毛(名词动用，长庄稼)

四、分析课文

1、同学们，上节课我们熟读了《出师表》这篇文章并了解了这篇文章的大意，这节课我们一起来分析这篇文章，我们说，读文章有一点很重要，就是要读清作者的思路，写文章的时候作者他自己有一定的思路，那么我们读的时候要了解他的思路，那么，我们看看，我们今天学习《出师表》这篇名篇，板书《出师表》，那么我们看看人们是怎样评价《出师表》的，在上节课老师提到了陆游在《书愤》中有一句是评价它的，大家回忆一下是哪句？提问后板书“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”，此篇文章是千古传诵的名文，那么，我们看看他的思路，文章共有几个自然段？(9)，那么作者首先写什么？大家看看课本。板书：(分析形势，提出建议)，1~~5接着写什么？(自述经历)6~~7再写什么呢？(各方职责)8;最后写到什么？(结束语，表心情)

所以，《出师表》它的整个内容主要是这样，以出师为中心，首先：在危急形势下出师，提出治国建议；其次，陈述出师理由，表达感激之情和效忠心愿；接着重述前议，要各司其职；最后，要求批准出师，表达出师决心。那么，请同学们看看黑板，(画线)，大家发现没有，它有一个怎样的特点？所以整篇的内容我们可以把它归纳为这样的，他出师的主要目的就是什么？(北伐)

那么。我们说诸葛亮是智慧的化身，我们不是有这样的说法吗？俗话说，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，所以我们要在这里吸取他的智慧，那么我们想想，在这篇文章里我们可以吸取诸葛亮哪些智慧呢？下面我们进入深层次的分析：

2，第1自然段

教师：同学们，诸葛亮北伐，以图中原，实现兴汉大业，为何要在临走前向君王刘禅奏章呢？(因为刘禅懦弱无能)鉴于诸葛亮对刘备父子有着深厚的感情，他把完成国事看成是自己的责任。因此，诸葛亮向刘禅奏章了，下面我们来看看诸葛亮是如何进行奏章的。

(!)全班朗读，思考：

A、 当时的不利条件是什么？当时的有利条件又是什么？

B、 本段提出什么建议？

C、 提出这一建议的目的是什么？

D、 对陛下进行了怎样的规劝？

(提问，教师归结)

A、 明确：先帝创业未半而中道崩殂，天下三分，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

教师：那么蜀国是不是没有利的条件呢？不是，那么，有利条件是

B、 明确：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”

教师：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以完先帝之业。那么，面对客观条件(不利条件)与主观条件(有利条件)，作为蜀汉的国君应当实行怎样的政策呢？由此诸葛亮向刘禅提出的第一条建议是什么？

E、 C、明确：“开张圣听”即要广泛听取意见政策，我们用一个成语概括此意是(广开言路)，诸葛亮提这一意见其目的是：诚宜“光先帝遗德，恢弘 志士之气”，假如不广开言路会产生怎样的后果？对陛下进行了怎样的规劝？

“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

教师：“开张圣听“自然是主要的政策，那么诸葛亮还向刘禅提出怎样的建议？大家看2自然段

(2)全班齐读并思考：

A、作者提的第二条建议是什么？

明确：“严明赏罚”，作为国君跟宫中亲近，跟府中疏远，如有所偏私，则会造成“内外异法”，即宫中府中法令不一；因此作者提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”;“不宜偏私”，如有作奸犯科以及尽忠立功者，作者认为应该怎样执行？“宜付有司论其刑赏”强调依法办事，由此才能“以昭陛下平明之理”

教师：作者向刘禅提出的第三条意见是什么？(亲贤远佞)大家读3~~5自然段。

作者在出师前在内政上(宫中)作了怎样的安排？大家看看第三自然段。

首先作者想到的是(宫中之事)，向后主刘禅举荐了贤才，诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？

郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。而作者还特别强调这些贤才都是谁简拔的？(先帝)板书：(先帝简拔之臣)，由此提出具体做法：“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”，这样就能够得到怎样的好处？(必能裨补阙漏，有所广益)

教师：那么作者除了在内政上作了安排外，还在什么上作了安排？(军政上)板书：(营中之事)看第四自然段：这一段作者在军政上举荐了谁？(向宠)，为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”，从前试用此人，先帝是如何评价的呢？(先帝称之曰能)，具体如何举用？“营中之事，悉以咨之” 好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”。

教师：这两段述说人事安排，举荐文臣武将。都是为下文说“亲贤臣”张本。且看第五段：

教师：先汉兴隆的原因是什么？后汉倾颓的原因是什么？

明确：(正面)：亲贤臣，远小人。

(反面)：亲小人，远贤臣。

教师：作者从正反两方面说明亲贤远佞的利与弊。

教师：先帝在世时痛恨叹息谁？(桓，灵二帝昏庸误国)由此使后主引以为戒，促使后主要亲贤远佞。

教师：诸葛亮在宫中之事中举荐了郭攸之、费讳、董允，他还向刘禅补荐了哪些贤才？(侍中、尚书、长史、参军)，说明“亲贤臣”才能是国家兴旺发达。

小结：第一部分，从当前形势出发，劝勉刘禅继承先帝遗志，并向他提出三条建议，在表达方式上是运用寓情于议，，具体地说，在议论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。

(2)分析第二部分：

1、全班齐读6~~7自然段

逐句分析第六段：

A、 叙述 本志：身份、生活、追求----品格高远

B、 叙 猥自枉屈，三顾茅庐：

先帝：宽宏大度，不耻下问----由是感激

C、 叙 共患难经历：创业艰难----效忠心愿

教师：本段。(见教师用书P558)

逐句分析第七段：

A 、 叙 托孤之事

B、 受命以来的心情、行动

C、 北定中原，兴复汉室---出师目标

D、 补笔

小结：第二部分表达方式是寓情于事，在叙述作者本人身世，追随先帝创业经过和“受名以来”的工作的同时，抒发了对先帝的感激之情，表达自己的心愿。

《出师表》教案【第二篇】

教学目的：

一、背诵全文，了解“表”的一般知识，培养学生文言文的阅读能力。

二、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

三、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

教学重点：

一、结合课文注释、提示，理解文意。

二、学习本文，老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。

教学难点：

学习本文，老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，解题：

《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的1篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。

同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗？它说的是诸葛亮与刘备的故事。刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中(湖北襄阳)茅屋中拜访他。诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命。在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面。后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅。因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望。刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一份“表”规劝和告诫刘禅。这份“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章。

《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是1篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

二、老师指导阅读课文：

《出师表》教案【第三篇】

学习目标

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。（重点）

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。（难点）

学习过程；

一预习展示

1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？

2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？（简介写作背景）

3. 、给下列加点字注音。

崩殂 恢弘 陟罚臧否 裨 以遗陛下 补阙 驽钝

猥自枉屈 以彰其咎 咨诹

４.诵读课文，划分文章结构。

二合作探究

1.借助课下注释、工具书疏通文意。翻译下面重点的句子：

（1）先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓

（4）此悉贞良死节之臣，

（5）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。

（6）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

（7）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

（8）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

（9）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。

（10）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。3

2. 诸葛亮向后主提出了哪些建议？ 其中哪一条是主要的？

3.结合《出师表》全文，说说诸葛亮为什么要在出师之前竭力规劝刘禅任用贤能？

4、本文主要表达了什么情感

4.. 写出出自本文的成语(至少三个)，并解释其现在的意思。

三达标反馈

1.解释下列加点词语的古今异义。

(1) 诚宜开张圣听 古义： 今义：

(2) 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义： 今义：

(3) 先帝不以臣卑鄙 古义： 今义：

(4) 由是感激 古义： 今义：

2理解性填空

（1）《出师表》中说明蜀国当时所处的政治形势的句子是：

(2) 表现作者无意于功名利禄的句子是

(3) 表现作者临危受命的句子是

(4) 诸葛亮出师北伐的目标是

（5）诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：

（6）诸葛亮希望后主不要随便看轻自己的句子是：

（7）诸葛亮向后主提出严明赏罚建议的语句是：

（8）《诸葛亮集》中有这样的话：'赏不可不平，罚不可不均'。这与《出师表》中的两句“

一致。

（9）《出师表》中叙述诸葛亮追随先帝驱驰原因是：

10）表明作者志趣的句子是：

（ 11）指出出师战略目标的句子是：

（12）陈述作者临危受命的千古名句是

（13）通过对比写出先后汉兴隆及衰败原因的句子是

（14）诸葛亮在刘备几乎全军覆没的处境下，出任军师，追随刘备创业。他在《出师表》中写到：

（15）诸葛亮在《出师表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出师的历史根源及思想基础的语句是：

（16） 1、写尽作者一生的句子：

（17）、表明作者淡泊名利的句子：

（18）、诸荀亮分析天下形势，其中有利的主观条件是：

（19）、表达了作者对刘氏父子感情的句子是：

（20）作者在《出师表》中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相关的文字默写出来：

3．诸葛亮，是智慧的化身，他运筹帷幄，指挥若定，请结合《三国演义》中的故事情节，用短语写出他所指挥的两个战例。

《出师表》课文【第四篇】

先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作_犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

侍中侍郎郭彼之、费、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为官中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡沪，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除_凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、韦、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、韦、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。

今当远离，临表涕零，不知所言。