《幸福是什么》教案（精彩4篇）

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《幸福是什么》优秀教案【第一篇】

教学目标

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。

2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点

了解故事内容。

教学难点

体会课文中所讲的幸福的含义。

教具准备

录音机；磁带《幸福拍手歌》

教学时间

1课时

教学进程

一、创设情境，谈话导入

1、配乐齐唱《幸福拍手歌》

2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？

（指名回答）

理答导入：

方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。

方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。

二、自学探究，读懂故事

1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。

2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）

3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）

三、合作交流，品读体验

1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。

2、与文本对话，理解“幸福是什么”

①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。

理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）

“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）

理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。

三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。

3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”

在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？

理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。

4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”

除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

5、与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。

6、与文体对话，认识童话的特点

四、拓展延伸，布置实践作业

1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。

《幸福是什么》教案【第二篇】

[教学意图]

学生所明白的幸福，是享受的幸福，而借着童话，明确地告诉我们只有当自己去追逐幸福，努力付出的时候，才会有美好的收获。在本单元的教学中，编者的意图在体现这一价值取向的同时，也在提示着大家，童话的表达应当有他的真正意图，借“象”传“意”，这是对小学童话单元编排的一次小结。本文是1篇略读课文，根据单元的要求，安排一节课完成，因此在教学过程中，突出“付出——心情”的线索，帮助孩子揣摩三个孩子的在劳动中的喜悦，突出十年如一日的揣摩，引导在体验中感悟幸福的真谛。

一、教学目标

1、通读课文，了解三个孩子所做的事情，揣摩人物在劳动中、辛苦中的心理，感受幸福的真正含义。

教学流程：

一、质疑，铺垫

1、幸福，你会想到怎样的情景？（温馨的、快乐的家，有个让人开心的朋友）

2、课文中三个孩子也许也有温馨的家、开心的天天、让人信任的朋友，为什么还是要问幸福是什么？到底是什么才是幸福呢？

二、读好课文挖井部分，把握幸福来自付出。

要求：读顺，读出人物在劳动中的心情。

方法：指名，教师示范

1、点拨心情

（1）快乐

节3，哪个词跳入了你的眼中？

（2）又快乐又兴奋

节4：划出清泉流出的句子。此刻的心情（     ）

也许他们挥着铁锹，用手清理赃物，干净的衣服都脏了，但是他们却坚持住了，终于在他们的眼前冒出了（引读）

也许他们挖了很久泉水都没有冒出来，有个过路的人劝他们放弃，其中一个孩子要放弃，但是另外两个孩子鼓励他，终于他们看到（引读）；

是啊，这是怎样的心情，哪些词语强调出才能读得更有感觉。（练读，齐）

（3）高兴

节5：

可能之前只是一个想法，但是经过努力，终于实现了，怎样读出他们的心情？（练读，指名）

（4）又快乐又激动

句式：他们的心情如此快乐，是因为                              。

2、感受收获

（1）他们收获的不仅仅是心情，引读（清澈的溪水……）

（2）你读懂了什么？交流句子的理解

（3）小结：如果你就是其中一个孩子你会后悔吗？小小的付出不仅方便了别人，而且给还带来了这么多意外的惊喜，也快乐了自己，为什么不去做呢？

三、感受幸福就在奋斗的过程中，比较感悟

1、三个孩子在十年中做了哪些事情，他们心中幸福的答案是什么？快速略读，概括（学生默读，交流）

2、板书：

第一个孩子：当医生     帮助病人

第二个孩子：做对人们有用的事情

第三个孩子：当农夫      养活别人

3、  抓住其中的一人，追求幸福的过程，把简单的事，变得不简单。

(1)十年时间，十个春夏秋冬的轮回，3650个日子里，一直尽心医治别人，十年如一日，简单吗？

(2)在帮助病人恢复健康的过程中，他可能会碰到哪些困难，可能在一天一个病人……，他是怎样做的；可能在碰到难以解决的疑难杂症时，他又会怎样做？（练笔交流）

(3) 还有种种，他都能坚持着，十年如一日的背后是什么？（努力和坚持）他在自己的付出中找到了答案（引读说话部分）

(4)幸福从哪里来？当他能够用自己的双手带给人以快乐，那是多么幸福的事情啊！

5）共鸣：你们的感悟和智慧女儿是一样的，引读。“幸福是要……”

4、深化：

你感觉到家的温馨，你觉得你幸福，那么家的温馨哪里来？

你感觉到被关心，你觉得幸福，那么关心从哪里来的？

……

板书：

快乐

又快乐又兴奋              幸福是什么？          帮助别人

高兴                       努力和坚持         对别人有益

又快乐又激动

（快乐自己）                                （开心别人）

《幸福是什么》教案【第三篇】

一、概述

1.本课属于鲁教版小学语文四年级（上）第十课。

2.课内自读课，需要一课时。

3.这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。

4.幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。

二、教学目标分析

1、知识与技能：认识4个生字；

2、过程与方法：能够速读课文，了解故事 ，深层次理解幸福；

3、情感态度与价值观：能联系实际说说幸福的含义，从身边发现幸福，体会幸福。

三、学习者特征分析

学生现状1、有比较好的预习习惯；2、阅读的速度不过快，需要在速读方法上加以指导；3、通过调查谈话知道，受年龄等因素的制约，学生对幸福的理解比较模糊。

四、教学策略选择与设计

基本理念：自主、合作、探究式教学。

教学与活动策略：在指导学生速度的基础上展开小组互助学习。

实施过程中的关键问题：及时发现并引导小组活动中出现的问题，避免学习活动的表面肤浅。

五、教学资源与工具设计

教学资源：1、多媒体课件；

2、有关课文重点生字的fiash资料；

3、学生课下搜集有关幸福的文章和诗歌。

4、有关幸福的歌曲，《幸福在那里》《太阳光金亮亮》。

六、教学过程

（一）、导入新课  出示目标

1、同学们，大家看着奥运福娃图片，听着有关幸福的歌曲，坐在宽敞明亮的教室，在一起高兴的上课，你是否感到自己很幸福呢？是呀，只要用心观察，你会发现，我们周围有很多和幸福有关的事物，我们处在幸福之中。请大家欣赏一组图片。（出示幻灯片1）

2、身边的幸福：大家可以看到，在我们的衣服上、墙上、器物上、门上、书法作品中甚至蛋糕上随处可见这个福字，幸福是人类最美好的理想之一，我们会经常受到亲人和朋友的祝福。幸福这两个字到底怎样解释呢？请看图片！“土”表示土地，有了土地，就有饭吃，有衣穿；“￥”表示有钱花。福也暗含一个人，有口饭吃，有自己的一份田地。大家可以看出，人们最初对幸福的人是主要着眼于生活的富足。21世纪的我们能不能停留在几千年前的认识上呢？

3.下面我们学习童话《幸福是什么》，请看目标。（出示幻灯片4）我们要通过自读达成这新目标。

（二）、速读课文

1、这篇文章篇幅较长，我们要学会速读。第一步，视读法，请同学们打开钢笔：“一目十行”，笔尖指住一 行的末尾缓缓向下移动，阅读的速度和移动的速度一致。视线自上而下扫视全篇，笔尖移动的速读要和速读的速度一致。时间3分钟。

2、标志搜索法：我们要“沙里淘金”，本文的题目是“幸福是什么”，大家要搜索与幸福有关的句子。用波浪线标出含有幸福的句子。时间要求3分钟。

3、精读标画出来的句子和段落。速读只有和精读配合才有意义。精读的关键是“有的放矢”，要有问题的引导，看看这些段落是怎样回答幸福是什么这个问题的。要求3分钟。

（三）、我能合作

1、小组交流预习中遇到的生字和词语。

2、向同桌复述文章中故事。

复述提示：

十年前，三个牧童在树林里 ——————，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白—————————。

十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过——————体会到了幸福。

文章可分为____部分。

3、每位同学向小组说说自己 通过读课文发现的幸福的含义。

4、记下和自己不同的意见。

（ 四）、师生讨论课文内容

1、课文中是怎么回答“幸福是什么”这个问题的？

医生：治病救人  健康是幸福的

工人：工作助人  奉献是幸福的

农民：耕田养人  收获是幸福的

（五）、拓展模仿

（1）、幸福就是医生用精湛的医术为病人解除痛苦

（2）、幸福就是工人用辛勤的工作为他人服务为社会做贡献

（3）、幸福就是农民用辛勤的耕作生产粮食养活众人

（4）、幸福就是警察用出色的工作崇高的责任感保一方平安。

（5）、幸福就是人民子弟兵用自己的忠诚和勇敢保家卫国——汶川大地震，天地摧，山河碎，地动山摇，万物伤悲。灾区人民处于水深火热之中，十几万子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看着自己救出 的鲜活生命，他们是幸福的。

——灾区人民是不幸的，他们又是幸福的——他们因为生活在祖国这个团结互助是大家庭中而感到幸福，

——平安是幸福的 。

（6）、幸福就是科学家用自己的智慧和创造性的劳动为国家做贡献

——嫦娥奔月，神奇问天圆了华夏儿女的千年梦想。

——梦想成真是幸福的。

——希望同学种下大学梦成才梦，经过努力，你会收获成功。

（7）、幸福就是运动员用自己顽强拼搏为祖国争得荣誉。

幸福就是志愿者用自己无私奉献服务奥运，收到世界人民的好评，为国争光。

——获得荣誉是幸福的。

（六）、我的收获

1、（链结）生字展示：读音、笔顺。

2、（链结两种句子）用这两种句式可以帮我们快速的写许多句子。

3、通过这篇童话我们知道，幸福要靠劳动来创造，付出汗水，才能成功。

（七）、小结：

同学们，三个牧童用十年光阴探索幸福的人生的真谛，我们在这里用40分钟学习幸福的含义。正像第一个青年所说，真正的道理往往是简单的，但它需要我们在生活和学习中去实践，甚至用一生去探索。一定要相信：播种梦想收获成功，付出劳动得到幸福。祝大家幸福。谢谢大家。

七、教学评价设计

1、学生自评：学生说说自己学本文后的收获；

2、小组互评：利用课后作业和《基础训练》小组互评；

3、教师点评：抽查不同层次的学生的学习情况。

八、帮助和总结

1、导入环节：利用歌曲和图片创设情景。

2、导读环节：有步骤地介绍“三步速读法”。

3、当学生理解幸福内涵有困难时，出示一组资料。

（1）、幸福就是医生用精湛的医术为病人解除痛苦

（2）、幸福就是工人用辛勤的工作为他人服务为社会做贡献

（3）、幸福就是农民用辛勤的耕作生产粮食养活众人

（4）、幸福就是警察用出色的工作崇高的责任感保一方平安。

（5）、幸福就是人民子弟兵用自己的忠诚和勇敢保家卫国——汶川大地震，天地摧，山河碎，地动山摇，万物伤悲。灾区人民处于水深火热之中，十几万子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看着自己救出 的鲜活生命，他们是幸福的。

——灾区人民是不幸的，他们又是幸福的——他们因为生活在祖国这个团结互助是大家庭中而感到幸福，

——平安是幸福的 。

（6）、幸福就是科学家用自己的智慧和创造性的劳动为国家做贡献

——嫦娥奔月，神奇问天圆了华夏儿女的千年梦想。

——梦想成真是幸福的。

——希望同学种下大学梦成才梦，经过努力，你会收获成功。

（7）、幸福就是运动员用自己顽强拼搏为祖国争得荣誉。

幸福就是志愿者用自己无私奉献服务奥运，收到世界人民的好评，为国争光。

——获得荣誉是幸福的。

4、拓展学习：指导中队开展“幸福是什么”社会调查活动。

板书设计：

为国增光

幸福是什么 ？ 医生：治病救人 身体健康

无私奉献

劳动，尽义务，做好事   工人：工作助人收获果实是幸福的！

和平安定

农民：耕作养人 家庭和睦

梦想成真

《幸福是什么》教案【第四篇】

教学目标

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。

3、通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。

教学重点了解故事内容。

教学难点  　　体会课文中所讲的幸福的含义。

教学过程

一、激趣引入课文，明确学习要求

1、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话《幸福是什么》。

（板书课题）

2、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。

（播放《幸福拍手歌》调节气氛）

二、初读了解内容，学当编剧

1、请孩子们自由读课文，要求：

读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。

2、了解故事大意：

要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。

⑴　同学们交流：课文讲的是一个怎样的故事？

（先指名学生说。再师生合作概括出课文主要内容。）

根据学生的回答出示提纲：

第一幕：

时间：从前的一天。

地点：树林的老泉旁。

人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。

牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？

牧童乙、丙 ：好。

（快乐地）

……

第二幕：

时间：十年后的一天。

地点：树林的小井旁。

人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。

青年甲：你们知道我这十年做了些什么？我们分手以后，我到一个城市去　　　　　了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。

青年乙、丙：你弄明白是什么了吗？

……

（第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。）

板书：清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子

⑵　根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：

交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！

三、自主想象，研读重点片段

1、请学生自读16～26小节，指导：

充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是什么了吗？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。

交流回答：

⑴　第一个青年对幸福的理解是什么？

（学做医生，为人治病。）

想象：医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐读“弄明白了……”

⑵　第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？并回答第二个青年对幸福的理解是：

勤恳工作，对人有用。

第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。

⑶　齐读三青年的对话。

2、这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？（智慧的女儿）她说了些什么？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。

（幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）

板书：靠劳动，尽义务，做益事。

是的，智慧的女儿肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。那你们知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？

（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）

四、自演故事当演员

1、交流剧本，再次熟悉角色。

2、以四人组为单位合作表演。

3、根据情况组织评议。

五、再次感悟文本内涵

1、读了童话，编了剧本，演了故事，幸福是什么，结合生活中的例子说一说。

你认为幸福是什么呢？是否觉得幸福？

2、填空：

幸福是　　　　　　，　　　　　　；

幸福是　　　　　　，　　　　　　；

幸福是　　　　　　，　　　　　　。

六、交流和幸福有关的名言警句

关于“幸福”的名人名言

人类的一切努力的目的在于获得幸福。——欧文

金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特

你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立

如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。——萧伯纳