六年级语文下册《凡卡》教案精编3篇

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《凡卡》教学教案1

教学目标

1、会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵”等词语。

2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

3、揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果,体会课文结尾中“梦”的含义。

教学重难点

1、了解凡卡悲惨的学徒生活, 体会他极度痛苦的心情。

2、揣摩课文的表达方法,体会课文结尾中“梦”的含义。

教学流程:

第一课时

一、课前交流,导入新课。:

1、同学们,老师想问问大家,你们现在多大了?看来,大家差不多都在十一、二岁的年龄,仔细想想的话,大家的童年生活就要结束了,回忆一下自己走过的这十一、二年,你想用一个什么词来形容你的童年呢?

看来我们每一个人都有一个金色的童年。大家是多么幸福啊!

2、今天,我共同走进一个九岁孩子的童年生活,看他的童年又是怎样的呢? 同学们来看,课题就是这个孩子的名字(齐读课题)。

二、补充资料,了解背景。

这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。(出示资料)默读思考:从这份资料中,你知道了什么?

出示课件:

契诃夫和他的作品简介

契诃夫(1860—1904),俄国十九世纪著名作家,他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期,他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。

《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。

三、读通课文,整体感知

1、自由朗读课文,思考:课文主要写了一件什么事?是分哪几个部分来写的? (课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦,想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。)

2、交流初读课文时遇到的困难,扫除阅读障碍。

①读准读通外国名字。齐读,先把它们读正确,然后说说他们是故事中的什么角色。

(课件出示:凡卡茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。)

②理解生僻词语,了)(解多音字的字音、字义。如,“楦头”“摩平”。 ③交流生字表中容易写错的字。

如,“蘸”字是上下结构的字,不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。

四、重组文本,理清内容。

1、课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢?请大家浏览一遍课文,找到信的内容,在相应的自然段前做上标记。

师:大家找出来了吗?是哪几个自然段?

3、8、11、12、13、15

你是根据什么找出这些内容的?(带引号的段落)或还有不同的答案吗? 大家找到的都是这些自然段吗?

2、课文除了凡卡的信,还写了什么呢?默读信以外的其他几个自然段,读完后互相讨论讨论。(还写了凡卡对乡下生活的回忆。)

3、在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

五、再读“回忆”,感受快乐。

1、凡卡回忆了哪些往事?(回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。)

2、凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的?快速浏览课文,到课文中找找答案。(凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景,回忆起了家乡美丽的夜景。当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时,就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。)

3、小结:课文把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆,穿插起来写,让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板书:对比、反衬)

4、凡卡在回忆这些往事时,他的心情又是怎样的呢?你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢?再读一读写回忆的这些段落,画出表现凡卡快乐心情的句子,还可以在旁边写下自己的理解和感受。

5、交流。

①指导朗读第6自然段,感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。

②朗读第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。

6、小结:课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆,让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写,对突出凡卡痛苦的心情,起着十分重要的作用。

以上就是差异网为大家带来的3篇《六年级语文下册《凡卡》教案》,能够给予您一定的参考与启发,是差异网的价值所在。

《凡卡》教案2

一、教学目标

1、学会本课10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词:学徒、立柜、生锈、摩平、邮筒、揪着、稀粥、基督、逮住、地址、圣诞节。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。

二、教学重点

1、 理解凡卡写的信的内容,了解凡卡遭受的苦难。

2、 理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

三、志趣与创思

学习文章采用作者叙述、人物写信和回忆插叙相结合的表达方法,及对比衬托、暗示的表达方法。

四、教学时间      三课时

五、教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们,今天我们来学习1篇新的课文《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活,同情他们的不幸遭遇,他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和人民悲惨生活的作品。今天要学习的《凡卡》一文就是作者的1篇代表作品。

二、初读课文,整体感知

1、自由轻声读课文,注意把生字读正确,不好读的词句反复读一读,把句子读通顺。

2、同桌合作读课文,读读评评,互相纠正读得不准、不顺的地方。

3、自读讨论,整体感知。

(1)自读课文,按要求自学:

①认真读课文,标出自然段的序号,用横线画出凡卡写的信的内容;用波浪线 画出回忆的内容。

②想一想,文章是按什么顺序写的。

③不懂的问题记下来。

(2)全班交流汇报。

(3)质疑问难。

三、连起来读一读信的内容,体会思想感情

1、自己把文中信的内容连起来读一读,想一想凡卡为什么要给爷爷写信。

2、在小组内说一说自己的感受。

四、作业布置

1、红花本抄写生字词。

2、家庭听写。

3、练习有感情地朗读课文。

第二课时

一、听写生字词

二、精读重点段,深入体会思想感情

1、浏览信的内容,找出信中你感受最深的段落,谈谈你的感受。

2、深入学习第8自然段,具体感受凡卡生活的悲惨遭遇。

(1)认真读第8自然段,边读边想边记,自己练习说一说凡卡在鞋匠铺受到哪些虐待。

(2)交流,理清这一段的内容层次。前七句写凡卡遭受到多方面的虐待,经常被打,吃不饱,睡不好。

(3)同桌练习按层次复述凡卡的悲惨生活。

(4)有感情地朗读这一段。

3、自己练习有感情地朗读第10、15自然段。

4、把全信连起来,有感情地读一读。

5、有什么不懂的问题,提出来与同学讨论。

三、读插叙回忆的内容,领悟对比衬托的表达方法

1、自由朗读两次回忆的段落,体会凡卡的心情。谈一谈自己的感受。

2、小组讨论:凡卡所回忆的生活是否真是像他感受的那样幸福?文中插叙的两次美好的回忆有什么作用?

3、交流点拨:明确作者安排凡卡认为 “欢乐”“幸福”而并不欢乐、幸福的回忆,是与鞋匠铺里的学徒生活形成鲜明的对比,衬托出现实生活的痛苦难熬。所以他急切地希望爷爷带他回到村子里去。

四、读寄信及以后的部分,进一步感受凡卡悲惨的命运

1、默读写信的部分,你能否发现什么问题,提出来与大家讨论。

2、质疑讨论,如“凡卡精心写好的信,他爷爷能不能收到?”

3、做课后思考题:“课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,试想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情?”四人小组讨论交流。

五、回顾全文,谈收获

通过学习本文,你学懂了什么?引导学生重点从思想感情的体会和对表达方法的领悟等方面去谈。

六、作业布置

1、做同步练习册。

2、预习23课。

板书设计:

22   凡卡

写信前(担心恐惧)

思念爷爷(只有一个亲人)

挨打

悲惨生活      写信   学徒生活         挨饿  连狗都不如

受冻

守夜

乡下生活(插叙)         实际又冷又累

砍树

寄信(希望如梦)

凡卡教案3

一教学目标:

1学习凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想、,来了解他的内心。

2了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活,激发学生珍惜今天幸福生活的思想感情。

3有感情地朗读课文。

二教学重、难点:

1理解凡卡写信的内容,了解凡卡遭受苦难。

2理解写信过程中的凡卡的联想和文章结尾的含义。

三教学创新点:

1本课时教学力求有学生为主体。以理解,激情为主线实施教学。

2由于凡卡的遭遇是由叙述、信、回忆三部分穿插起来的,这么复杂的内容组合,我采取让学生进行选择

学习,使学生在兴趣中选取择,在选择中顺序发展。

教学过程:

一复习:

1通过第一课时的复习和课后预习,能告诉大家,课文中的哪些描写给你留下比较深刻的印象?(根据学生回答,相机出现在屏幕上:学徒生活、守夜、砍柴、请求、寄信)

2如果我们将这些复杂的内容组合按照这样的条理,再整理一下,同学一定会感到学得更轻松,理解透彻。试一试(指名在黑板上拖动鼠标)。师相机板书:学徒生活,乡下生活。

3作者契诃夫通过借凡卡的城里生活和乡下生活的美好回忆,向我们展示了一个沙俄才九岁孩子的?(板书悲惨命运)

二导入:

同学们小声、快速地阅读课文,看看凡卡叙述自已的悲惨命运

的哪些叙述让你最受感动?为什么?(出示VCD)凡卡别想睡觉。

四同桌互相交感受,选择一名最能代表你这种感受的句子读给同桌听。

五(学生汇报)师:找到了吗?怎样找到的?出示理解、训练:

1屏幕显示:A画出老板毒打凡卡的动词,谈谈你的体会;

B画出表示伙伴们捉弄的句子。(板书:挨打)

C理解打的不同用法。

2朗读指导:如果我们能把这些动词读重一点,加点艺术感,融入自己的激情,相信能更能让听众感受受老板的凶恶和凡卡的可怜。

六除此之外,凡卡还告诉爷爷什么?指名读,读出凡卡令人同情的语气来(读好一点儿)板书:挨饿|

七还要经受什么折磨?(板书:挨饿)

八全班读再次感受凡卡生命的艰辛和心中的痛苦。

九是啊,我们想一下,一个才九岁的孩子却负担起这么沉重的劳动,遭受这么多的折磨,怎么受得了啊?所以他向爷爷哀求。

1指名读,读得好些吗?这什么?

2出示间乐文字读;

3开火车读,

4男女生读

5再次播放音乐文字,全班齐读。

师:同学们伴乐的感情朗足以让我感受到凡卡极度痛苦的内心世界,(指导学生从撇、揉、抽噎事业说明强调内心是通过动作、语言来表达的。

十他盼望爷爷快点接他回去这成了凡卡活下去的精神支柱,所以他跟爷爷许愿。师生共读:第十自然段。

十一是的,课文不光只是写了凡卡迫切地期望能接回乡下去,还写了凡卡向爷爷诉说,还将回忆很多快乐的过去。请你从课文选择你认为能体现出凡卡命运的悲惨、内心极度痛苦的片段,感情朗读,小组交流。说说你是怎样体会的,还有什么疑问?

十二学生自做小老师,检查汇报情况;师先说规则;每个片断将由文字和图片组成,由老师自己操作:

1汇报参考:

诉说莫斯科城的生活片断,凡卡告诉爷爷莫斯科不是穷人呆的地方。

回忆和爷爷砍树的情景,突出尽管在冰天雪地中砍树既冷又累,但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣、,也说明莫斯科城的孤独与痛苦。

信中一次诉说自己的苦难生活饿得要命孤零零的,好容易才醒过来绝望使好喊出了我的生活没有指望了。

2学生质疑:

还有没有什么不懂的?谁来帮助她?(结合凡卡回忆中的乐提出难道凡卡在乡下真的非常快乐吗?

十四教师小结并板书:苦乐。信的内容让我们感受到了一命运悲惨令人同情的凡卡。课文用两种基调来写的:一条是苦,一条是乐。这一苦一乐的比较,让人感受到了凡卡内心的痛。

十五同学们快速找出课文中表达不同感情的句子,再用不同的感情读读。出示两组句子:

第一组指导学生用动作读:我再也受不住了,只有死路一条了;多么快乐的日子呀!

第二组用VCD导读:我的生活没有指望了连狗都不如,老板拿楦头昏倒了;天空撒满了快活的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。

十六似乎美好而实际残酷的一切,让凡卡迫切快点寄出给他爷爷的信,自读、自悟最终后一段,你是从哪些地方体会出凡卡当时的这种心情的?(指导学生从动作、神态几方面来体会)

十七小小辨论会:你认为凡卡的信,他爷爷能收到吗?

十八面对酷冷的现实,凡卡三次向爷爷哀求,我想,我们在座的每一个同学都有对这苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲绝的内心世界吧!

十九此时的你想对他说些什么呢?(结合当时的社会背景和现在的社会背景)。

板书:

学徒生活

乡下生活

美好愿望

挨打

挨饿

挨冻

守夜

砍柴

回乡下

寄信

悲惨命运

完。

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