《凡卡》教学教案精编3篇

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《凡卡》教学案例1

“凡卡”在中国的幸福生活

--------《凡卡》教学反思案例

《凡卡》这课,我教了将近10年,也就是十多遍了,凡卡这个生动的形象在我的脑海中不时浮现,可是,我越来越觉得学生学习这一课索然无味,尤其是文章的主题,教参书上还停留在三十年前的层面上。揭露了资本主义制度下人们的痛苦生活,激起人们对资本主义制度的罪恶。小学生不知道什么是资本主义制度,何来的揭露痛恨呢?我们停留在这里,是不是有点滑天下之大稽呢?再说,稍微有点常识的老师知道资本主义制度下的孩子比他们幸福多了,如果把这种观念强加给学生,是不是有点牛不喝水强按角的味道。每次讲到这里,我的额头都会渗出许多汗来。如课文《凡卡》睡醒之后的续写训练,学生全都一个模式:凡卡死了。何不来个凡卡在中国的幸福生活呢?根据他们在中国的所见所闻,发挥学生的想象能力,看他们怎样续写。

老师:“同学们,假如穿越时空,把凡卡这个事件移到二十一世纪的中国。凡卡的信被邮递员叔叔发现了,他见是一封“死信”,并没有丢掉,而是很负责任把信拆开,叔叔看后大受感动,把它在报纸上发表了出来。大家想,凡卡事件会有一个什么样的结局呢?”

一石激起千层浪,学生面面相觑,随即活跃起来。

学生1:“凡卡事件”在报纸披露之后,马上激起很大的反响:首先,这个事件被一个律师注意到,他就援助凡卡给老板阿利亚希涅打官司。这样,老板因违反《未成年人保护法》,结果被判处有期徒刑十年,并处以罚款。

学生2:这个事件引起了福利院的注意,他们把凡卡领到福利院,让他在福利院中生活着,并且由福利院资助他上学,后来凡卡考上了大学。

学生3:这个事件引起了大吴庄小学校长的注意,他把凡卡接到学校里,让他首先享受“两免一补”政策,最后他成为大吴庄小学的一名学生。

学生4:这个事件应起了当地政府的注意,把凡卡的爷爷找来,训斥了一顿,命令他带回自己的孙子回家上学,并给他了每月最低生活保障400元,这样他们就可以衣食无忧了。

学生5:凡卡的事件引起了社会的关注,他们给凡卡捐款,并成立了“凡卡”基金会,他们以凡卡的名义捐了许多钱,以此来资助中国像凡卡那样的孤儿,解除他们的生活之忧。

老师:是啊,如果凡卡生活在当今的中国,他一定会幸福地生活着,因为他们所处的是一个处处为他人着想的国度。可是在一百年前的俄国,这样的结果是不可能发生的。阿利亚希涅为什么得不到审判,因为他们国家的法律在保护它 ,他才这样肆无忌惮。所以从现在开始,好好地爱我们的祖国吧,她虽然不富裕,但她处处为你着想。

反思:“平时,也没有觉得咱们国家好,可是今天一想。嘿,还真不错呢!”(摘自学生的话)是呀,我分明听到了幸福在教室里飞翔的声音,这比憎恨和揭露资本主义制度的罪恶要强得多吧!把《凡卡》上成一节爱国教育课,这不是挺好的吗?

他山之石,可以攻玉。以上就是山草香给大家分享的3篇《凡卡》教学教案,希望能够让您对于凡卡教案的写作更加的得心应手。

《凡卡》教学教案2

教学目标:

1、学会10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。

教学过程:

一、板书课题并解题。

1、板书课题齐读课题。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。

2、介绍本文的作家。

3、介绍《凡卡》的写作背景。

《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世时,无数破产了的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、出示要求,课内自学。

1、熟读课文,了解课文大意及主要表达方式。

2、理清思路,找准写信的段落,分清每段中信的内容与联想;在找准写信的段落的基础上给课文分段。

3、借助课后思考题,逐段细读,尝试读懂课文。

4、自学生字新词。

三、检查学生预习的情况。

3、理解词语:

摩平:用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。

楦头:制鞋制帽时所用的模型,多用木头制成。

保佑:迷信的人称神力的保护和扶助。

慈悲:慈善和怜悯。

打发:派(出去)。

别墅:在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。

捉弄:对别人开玩笑或使别人为难。

祷告:教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎:抽吸鼻子,低声哭泣的样子。

卢布:俄国货币单位的名称。

醉醺醺:形容喝醉了酒的样子。

四、听教师范读课文,疏通文章的内容。

1、边听边想:课文写了凡卡什么事?

(课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。)

2、理清文章的脉络。

以信为线索,课文讲了哪几部分内容?你能试着给课文分段吗?

3、学生汇报分段情况。

(分为三部分:写信前(1—2自然段);写信中(3—15自然段);写信后(6—21自然

段)

第一段:圣诞节前夜,凡卡趁老板做礼拜的机会,偷偷地准备写信。

第二段:凡卡写信的内容及联想。

第三段:凡卡写信封,寄信和寄信后所做的梦。

追问:大家能说说分段的依据吗?

(按照事情发展的顺序写的。)

五、布置作业

有感情地朗读课文,把最令你感动的地方多读几遍。

《凡卡》教案3

一、教学目标:

1、理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

二、教学难点:

初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

三、教学准备:

学生:了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

教师:课文录音、卡片若干

四、教学过程:

(一)复习导入,初设疑问:

1、通过昨天的学习,我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点?

2、凡卡回忆了哪些往事?你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样?(板书:回忆快乐)

3、凡卡给爷爷写信,信的主要内容是什么?(凡卡希望爷爷把他带回村子里去。)凡卡为什么希望爷爷把他带回去?(板书:现实悲惨)

4、今天,你想进一步知道什么呢?引导学生进一步追问:凡卡的生活悲惨在哪儿?凡卡的生活为什么这样悲惨?

(二)读信悟情,解答疑问:

1、快速读信,看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨?

2、默读第8小节,找找反映凡卡悲惨生活的句子,并把自己的体会标注在书上。

A、学生交流

B、交流后引导学生总结:凡卡吃不好,睡不好,还常常挨打,被伙计捉弄。

C、设身处地地想想,如果是你,会怎么样呢?

D、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸,选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷,……”

3、默读第10、15自然段,也找找反映凡卡悲惨生活的句子,感受深刻的地方适当地写一些标注,如有产生疑问的地方,就在旁边打个问号。

A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

B、学生质疑(估计):“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打?”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦,可是当学徒的生活更苦,以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

4、讨论第二个问题:凡卡的生活为什么这样悲惨呢?结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

5、把信的内容连起来有感情地读一读,读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑:这篇小说一半写苦,一半写甜,这是不是有矛盾?(引导学生讨论,领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”,更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。)

(三)再问再议,拓展练笔:

1、自由读20、21两个自然段,提出问题与同学讨论。

2、重点讨论问题:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?

A、学生联系“地址不详”,认为他爷爷不能收到信。

B、讨论:就算凡卡的爷爷能收到信,他能把凡卡带回去吗?

C、是啊,对于凡卡来说,回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。(播放最后一节课文录音)

3、练笔(任选一题)

课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情。

读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。

(如教学时间不充裕的话,就作为作业。)

五、教学结束:

把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。

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