《汉语拼音ang eng ing ong》教材简说【实用5篇】

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《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教材简说【第一篇】

教学目的

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，要求读准音，认清形，并能正确书写。

2、学习声母与后鼻韵母的发音。

教学重点难点

1、发准后鼻韵母的音。

2、读准声母与后鼻韵母的音。

教具准备

部分声母，韵母卡片。

教学过程

一、复习

抽读卡片：an、en、in、un、ün，并说说它们都叫什么韵母啊？“n”叫什么？

二、学习后鼻韵母ang、eng、jing、ong和整体认读音节ying

1、学习ang：

⑴　看图问图上画的是什么？(豆腐）它是什么形状的啊？（正方形）

⑵　让学生猜猜“方”的韵母是什么？

⑶　出示卡片ang，告诉学生āng就是ang的读音。

⑷　老师示范发音，边示范边讲解，读ang时，先发a的音，然后张大嘴巴，发后鼻音-ng，就是ang的音。

⑸　学生练习发音，老师指导正音。

⑹　分析记忆字形，与前鼻韵母进行比较：

an （加前鼻尾音n）

ang （加后鼻为尾音ng）

⑺　读拼音，要求读准音。

小老师带读，开火车读，指名读，小组读，全班读。

2、学习后鼻韵母eng、ing、ong。（教学方法同ang）

三、学习声母与后鼻韵母ang、eng、jing、ong的拼音

1、出示小黑板：

⑴　两拼音节：

b j zh m x c

ang eng ing ong

sh g m ch h t

⑵　三拼音节：（复习三拼音口诀）

zh q

u—ang i—ong

sh x

2、练习拼读：

⑴　学生自由拼读。

⑵　同桌互相拼读。

⑶　抽查。重点指导三拼音节的拼读。

四、游戏

1、儿歌小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

2、小白兔是怎样蹦的呀？现在请小朋友们站起来蹦一蹦。

五、巩固

1、抽读后鼻韵母卡片。

2、自渎课文。

六、指导书写

教师板书，学生书写

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教材简说【第二篇】

汉语拼音，是小学低年级语文教学的重要内容。尤其对刚入学的一年级新生来说，学习汉语拼音的兴趣浓厚与否，直接影响到今后的语文学习。

第一课时

一、利用“情境图”与学生交谈，引出复韵母ang、eng、ing、ong

师：同学们，在晴朗的休息日里，你们最想去做什么事？（学生自由回答，教师根据回答，出示情境图──图上没有拼音）图上的同学在晴朗的日子里干什么去了？

生：放风筝去了。

师：是的，他们在“放”风筝 （根据学生回答出示卡片ang），放风筝的“放”中就含有ang这个韵母 （相机将卡片贴在情境图相应的内容旁）；他们放的是什么风zheng呢？

生：“长龙”风筝，长龙的“龙”就含有这个韵母（根据学生的回答，出示ong的卡片，并粘贴在情境图上 ）；还有什么样的风筝？

生：“老鹰”和“蜜蜂”风筝。老鹰的“鹰”里边含有ing这个韵母；蜜蜂的“蜂”里边就含有eng这个韵母。 （教师根据学生的回答，分别适时出示ing和 eng的卡片，并贴在相应的位置。）

师：这就是我们今天要学的4个韵母，其实同学们早就知道它们了，它们就在我们平常的语言中。今天我们就正式和它们4个来交个朋友，好吗？

二、认读ang 、eng、ing、ong

1、认读ang：

师：刚才我们看到了这几个同学在放风笋。把放风筝的“放”改为第一声，然后去掉声母f，就是今天我们要学的第一个韵母的读音。

教师范读ang三遍。 （在范读时，教师有意识皱起鼻子，以提示学生这个韵母要发出后鼻音。）

教师领读ang，学生模仿读。

指名读，教师根据读的情况正音，再指名读，齐读。

2、认读eng：

师：（出示蜜蜂图片）还记得这个风筝吗？我们把蜜蜂的“蜂”去掉声母f，就是eng的读音。教师范读eng，学生模仿读。指名读，教师正音。

3、认读ing：

师：（出示老鹰图片）这是什么风筝？老鹰的“鹰”就是韵母ing的读音。

教师范读ing，学生模仿读。

指名读，教师正音。

……

4、比较：

出示前鼻韵母an、en、in，弓导学生通过听读、观察比较，看与 ang、eng、ing、ong有什么不同？

师：因为这几个韵母发音时鼻音比较重，所以我们把这4个韵母统称为“后鼻韵母”。

师：现在你们和它们成为好朋友了吗？那你一定能准确地把它们读出来。（指名读、齐读。）

5、整体认读音节及其四声：

师：（出示“ing”）它也很想成为音节给汉字注音，可是拼音王国有规矩，它不能。于是它赶紧找大 v帮忙。大y很乐意，于是它们组成了音节ying（出示“ying”），而且它们就不能分开了，于是拼音王国给它们起了个名字，叫什么？ （整体认读音节）想想该怎么读？

指名读，教师范读。

出示ying的四声，自由练读。

指名读，小组“开火车”读。

三、利用情境图以及与前鼻韵母构成和发音的比较，巩固所学后鼻韵母（略）

四、运用语境歌巩固练习

师：今天我们学习了4个后鼻韵母，我们还为它们编了一首歌谣呢，我们一起来读读吧。（教师领读语境歌、指名学生读、全班击节而歌。）

zhōng 　qiū 　yè 　yuè　ér　 míng

中    秋   夜， 月  儿    明，

fēng　ér 　qīng　 chán　ér 　jìng

风  儿   轻，   蝉  儿   静，

wài　gōng 　jiǎng　 gù　shi

外   公    讲    故  事，

hái　ér 　jìng　jìng　 tīng

孩 儿   静   静   听。

五、指导书写

1、引导学生观察这4个韵母的组成及在四线格中的位置。

2、教师范写。

3、学生练习描红教师适时评点反馈。

点评

教师根据“情境图”的内容，通过与学生交谈并用贴卡片的办法，将实际生活与本课要学的4个后鼻韵母建立联系，激活了学生的生活经验。“情境图”的作用发挥得较好。在教学的过程中，教师特别注意强化了“拼读”环节，避免了大讲发音的口形、位置、技巧的问题，将时间留给学生，让学生自己去拼读，去进行语言学习的实践。在学生读准了几个后鼻韵母的基础上，教师用“语境歌”来帮助学生进行巩固和强化，适时、适当。

第二课时

一、复习反馈

1、出示后鼻韵母卡片和ying的四声卡片。

师：上课前，我们轻松一下，来玩个游戏好吗？老师带来了一些水果卡片，在每个水果卡片的身后都写有一个汉语拼音字母，只要你能正确地读出来，这卡片就归你了。

2、师：这些由一个前鼻韵母和一个大尾巴组成的韵母叫什么？你能区分它们吗？

出示“an—ang en—eng in—ing un—ong”，指名对比读。

二、利用助读配套图，读拼音词

1、出示图一：

师： 图上画了什么？

出示“f一áng,——fáng”，指名拼读。

出示“fang wū”学生自由练读拼音词，指名读。

2、出示图二：

师：图上画的是什么？

出示“sh－ēng－shēng ”指名拼读。

出示“huā shēng”，学生练习拼读，指名读，齐读。

3、师：请大家打开书，用刚才的方法，自己学习下面两个音节词：

出示“shuǐ ping 、“hóng qí”，指名拼读单个音节、指名拼读音节词。

4、4人小组练拼读。

三、认读拼音句

1、师：我们的书上，有一幅有趣的图，（出示插图）请小朋友们一起来看看，图上画了什么？

2、学生自由看图读句子，并画出其中的三拼音节。指名拼读4个三拼音节。

3、把三拼音节带进句子中再读一读，试着把句子连起来读。

4、指名分行试读句子，再把全句连起来读。

四、抄写音节练习

略。

点评

上课伊始，教师就狠抓了复习环节，意在通过复习，让学生巩固学过的4个后鼻韵母。接下来，教师又利用“助读配套图”安排学生反复练习拼读拼音词、拼音句。这样的练习可以进一步巩固对后鼻韵母的学习成果，学生的拼读技能也可以在此过程中得到提高。

教学资源

1、教师与课本、挂图、音像和网络这些课程载体比起来，教师更易于和学生进行心灵沟通，使教学产生情意性和召唤性，从而激发起学生学习的热情和信心。因此，教师本人要有强烈的课程资源意识。要学会将自己所掌握的资源与学生本身的资源进行整合，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学拼音、用拼音的意识，多方面提高学生的拼音能力。

2、小学语文实验教科书“配套光盘”（已经出饭）中有丰富的教学资源可用。

模块备课思考

1、改变拼音教学陈旧的评价方式，重在考察学生认读和拼读的能力：

要落实课标的阶段目标，汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出，最好是用童话故事或歌诀的形式。不要期望“毕其功于一役”，要贯彻因材施教、逐步巩固、要求分步实现的原则。

2、要正确使用“语境歌”：

“语境歌”是用来巩固字母的认读成果的，使用的时机一定要把握好。在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”，就不能真正发挥“语境歌”的最佳效用，反而可能造成教学资源的浪费。

3、要把握好拼音抄写的量：

有些老师教汉语拼音时，让学生花费了较多的时间来抄写，片面追求书写的漂亮、人体，实际上这样做是没有必要的。适当的抄写可以强化学生的识记，过分的抄写则浪费了学生宝贵的学习时间，甚至导致学习难度的增加，降低学生的学习兴趣。汉语拼音是个工具，是根拐杖，它的主要功能是用来“认、读”。因此，我们要努力克服汉语拼音教学“不拼读”的现象，要在“拼读”和“读准”上下功夫。书写做到正确就可以了。

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教材简说【第三篇】

学习目标

1、学会鼻韵母ang  eng ing ong , 能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。

2、学会整体认读音节ying，会读四声。

教学重点、难点

重点掌握鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节。ying 的音，形及它们的四声。

难点后鼻韵母的发音方法。

教学过程

一、复习检查

1、上节课，我们认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？

抽卡片开火车认读an  en  in un  ün,追问这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？（前鼻韵母） （前鼻尾音）

2、导趣听说我们班的同学这么喜欢学拼音，连孙悟空也赶来凑热闹。瞧，孙悟空叫了一声“变”，就变出了这么多的小红心，想送我们班发言最积极，读书最响亮，认真听，爱动脑的小朋友。出示“小红心”。大家可要表现好哟！

二、 看情境图，教学语境歌，引出新课内容

1、引导看情境图：

孙悟空把我们带到哪儿了呢？

挂图出示课本情境图，图上画的是什么地方？有哪些人，他们在干什么？孩子们放的是哪几种风筝？

请你们得睁大眼睛认真看，肃起耳朵仔细听。学一学孙悟空的火眼金睛。边听边想你在这里找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。

课件播放课文情境动画。

2、听情境歌：

星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，你是在哪里找到这四个新朋友的？根据学生回答，出示卡片

ying鹰　long龙　feng蜂 　fang放

三、 授新课

请仔细看，你发现了什么？生都有“ng”，比前鼻音多了一个“g” 　　师它们叫后鼻韵母，出示ng。

师孙悟空看到大家学得这么认真，一高兴，又变了一个特别的礼物，想送给全班同学一个惊喜。不过，在这之前，它要带着我们去闯几个关。大家有没有信心拿到它的第二个礼物？

〖第一关看谁读得准？〗

1、新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，要读准这个音，记住老师的四句话就可以了舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。师用手当舌头，边作手势边示范发音。

2、指名读，开火车读：

3、师学会了“ng”的音，放风筝的“放“是由哪两个音拼起来的？告诉学生，ang的读音就把放的第四声改为第一声，然后去掉声母f,“ang”怎样读？先发a,再发“ng”的音：

生把“a”和“ng”两个音连起来就行了。

师单韵母与后鼻音要连读。

4、读“ang”的四声。指名读，小组读，开火车读。

5、师认识了“ang”后，孙悟空又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的？指名读，小组读。读给小伙伴听。

6、师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”卡片，试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。

〖第二关看谁听得清？〗

1、师读韵母，生判断是前鼻韵母还是后鼻韵母，用教鞭指。

2、师读音节， hóng zhǎng qīng chéng yòng，生用教鞭指相对应韵母：

这四个后鼻韵母可机灵了，它们常常跟我们捉迷藏呢！它们还会藏在哪儿呢？

听音乐，播放《后韵母之歌》。

演示带有这四个后鼻音的音节和图片。

三、教学整体认读音节“ying”

1、瞧，孙悟空带谁来了？出示“y”，大y妈妈非常有爱心，她收养的孩子可多了，出示活动卡片，生看卡片读整体认读音节。大家猜一猜，大y妈妈最后收养的孩子是谁呢？

2、这个整体认读音节的读音和后鼻韵母ing的读音一样。齐读。ying

3、讲故事，相机出示ying的四声卡片。yīng　yíng　yǐng　yìng

一天，猫头鹰 妈妈带着她的孩子来到野外，她要教她的孩子学习飞翔的本领。可孩子才学了一会儿就不耐烦了，他嚷嚷着要妈妈教他学捕捉田鼠的本领。妈妈耐心地说“孩子，如果不会飞翔，怎能捉得了田鼠呢？”这时，燕子姐姐飞过来对小猫头鹰说“还是让我来教你学习飞翔的本领吧！” 猫头鹰妈妈高兴地说“欢迎 ，欢迎 ！“只听“唧”的一声，怎么不见了燕子姐姐的影子？原来她已经由这边的稻田之上，飞到了那边的高柳之下。小猫头鹰看到燕子姐姐的本领这么高，佩服极了，这才下了决心一定要好好学习。经过刻苦的学习，小猫头鹰终于学会了一身过硬的飞翔本领。猫头鹰妈妈也答应 了孩子的要求，教孩子学习捉田鼠的本领。最后他们母子俩一起帮农民伯伯除害。

开火车读ying的四声。

四、做游戏

同学们，孙悟空送了这么多的礼物给大家，让我们也送些礼物给他吧！孙悟空最爱吃什么？

摘桃子。

启发学生不光可以在课外读物中找到后鼻韵母的音节，还可以在自己的名字中、家用电器的名称中、动物的名称中找到后鼻韵母的音节。

五、指导书写

投影出示四线三格，指导学生先观察再描红。

板书

13 ang eng ing ong

孙悟空图

feng　ying　yīng　yíng　yǐng　yìng

ang、eng、ing、ong

拼音树图

tiao　kong　ni　shu　song

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教材简说【第四篇】

教学目的要求

1、学会后鼻韵母 ang、 eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，继续练习直呼音节（或拼读）。

教学重点难点

后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节，既是重点，也是难点。

教学思路

教学后鼻韵母ang、eng、ing、ong从图入手，按“综合──分析──综合”的方法进行。先看图引出图下的音节词，再分解有关的音节，教学后鼻韵母。重点指导ang的发音。教学ing和ying，从音、形、用三个方面进行区别比较，让学生通过实际发音掌握要领。

三拼音节的练习，先复习三拼音的拼音要领，再指导直呼。

指导书写音节，要求学生在读准音，记住形的基础上练写。

教学时间

四课时。

教学过程

第一课时

一、复习检查

抽读卡片an、en、in、un、ün。提问它们都叫什么韵母？

二、教学新课

1、教学ang：

引导看图。提问图上画的什么？（山羊）领读yáng。羊的声母是什么？（y）韵母是什么？áng，áng的第一声怎样读？指名试读。（板书ang）

示范发音，领读。告诉学生发ang音，先发a音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。

领读，让学生用手在鼻前感受气流。指名读。

练读音节gāng 水缸的“缸”

yáng 山羊的“羊”

fāng 纺线的“纺”

wàng 希望的“望”。

指名读书上的音节词shān yáng。

在四线格中范写ang。让学生说说怎样记住后鼻韵母ang，写ang时要注意什么。

让学生用手指在桌上边读边练习ang。

2、教学eng：

指导看书上的图，提问图上画的是什么？（蜜蜂）指名读图下的音节词mìfēng，领读fēng，指名说一说fēng的韵母是什么？（板书eng）

学生试读，领读，齐读。讨论eng的发音方法。

小结发eng音时先发e音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。

指名读eng、mì fēng

范写eng，让学生边看边记边用手书空。

三、巩固练习

1、抽读卡片ang、eng。

2、捡卡片ang、eng。

3、听一听下面音节的韵母是什么？看谁分辨得又对又快：

guāng 光荣的“光”（āng）

dèng 板凳的“凳”（èng）

xiáng 想一想的“想”（áng）

nèng 能文能武的“能”（èng）

4、读音节词：

shān yáng mìfēng shu gāng bān dèng bíngyàng hūo xuè shēng。

四、指导读书

五、指导书写ang、eng

范写后先指认字母，然后提出写时要注意把合成每个字母的三个字母写紧凑些的要求。

第二课时

一、复习检查

1、认读卡片an、ang、en、eng，比较异同。

2、“开火车”读āng áng ng àug ēng èng 7ng èng。

3、指名读音节词：

bāng zhù（帮助） páng biān（旁边）

duān zhèng（端正） zh7ng qí（整齐）

二、教学新课

1、教学ing、ying：

指导看图，图上画的是什么？（老鹰）领读词卡lāo yīng。指名读yīng。（板书ying）范读，指名读。告诉学生ying是整体认读音节。标调号时i上的点不写了。

抽读卡片 yīng yíng yng yìng

练说yīng 老鹰的“鹰”；yíng 营长的“营”；yíng电影的“影”；yìng答应的“应”。

（板书ing）

提问音节ying去掉前面的y该怎样读？试读。告诉学生ing和ying读音一样。指名读ing。讨论ing的发音方法。小结 发ing音时，先发i音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。

比较ing、ying的异同。（从音、形、用三方面比较）

小结ing和ying的辨别读音相同；字形不同；用法不同，ing是韵母。不能单独做音节；ying是整体认读的音节。

让学生用手边读边在桌上练写ing ying。

2、教学ong：

看图，图上画的是挂钟，指名读一读音节词guà、zhōng。

抽读卡片 zhōng，提问zhōng的声母是什么？（zh），韵母是什么？（ong）（板书ong）

指名试读，范读，齐读。讨论发音方法。

小结发ong音，先把口形撮圆，接着抬高舌根，舌头后缩，鼻子出气。

练读词卡guà zhōng。

三、巩固练习

1、指名读词卡ang eng ing ong。

2、“开火车”抽读卡片áng 7ng ìn gōng。

3、分解音节练习：

jing→（　 ）—（ 　）　dòng→（ 　 ）—（　 ）

tíng→（ 　）—（ 　）　zóng→（ 　）—（　 ）

4、教师读音，让学生听下面音节是第几声？

英雄的“英”（yīng）欢迎的“迎”（yíng）影子的“影”（yng）放映的“映”（yìng）四指导读书。

四、指导书写ing、ong、ying

第三课时

一、复习检查

1、抽读卡片 ang eng ing ong。

2、比较认读an、ang；en、eng；in、ing；un、ong。

3、指名认读词卡lūo yīng guà zhōng。

二、声母、介母、韵母的三拼音练习

1、指名认读g、k、h、i、q、x、i、u。

2、打出幻灯片（或小黑板）练读：

j—i—a→jia　　g—u—an→guan

讲一讲三拼音节怎样直呼。（声母摆口形、念轻声，再连读介音和后随韵母。）

说一说顺口溜声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当。

3、出示卡片指名直呼：

j—i—ong→jiong　　　　q—i—ong→qiong　　x—i—ong→xiong

g—u—ang→guang　　k—u—ang→kuang　　h—u—ang→huang

指读书上的三拼音。

三、拼读短句练习

出示卡片xio fēng zhēng fàng míng。指名认读指导看书上的图片。图上画的是什么？（一个小朋友在放风筝。）

自由读书上的拼音短句，比一比看谁先读出来。指名读短句。齐读短句。

四、指导书写音节词

fàng fēng zhēng，提出要求，教师范写，让学生看书抄写音节词。

第四课时

一、复习检查

1、捡卡片an ang en eng in ing un ong

2、抽读卡片ang eng ing ong找一找这四个字母相同的地方（ng）

告诉学生这四个韵母的尾音都是ng，发音方法都是舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。它们都叫后鼻韵母。

3、听写ang eng ing ong

二、拼音练习

1、指名直呼音节jiong qiong xiong guang kuang huang

2、读词卡，分组比赛，看谁读得又对又快：

shān yáng mì fēng guà zhōng

dōng xi tíng zi ji7 fán g jūn

3、听音练习：

我爱北京。（“安”的音节是什么？韵母是什么？）我们在上课。（“上”的音节是什么？韵母是什么？）你在干什么？（“干”的音节是什么？韵母是什么？）农民伯伯在耕地。（“耕”的音节是什么？韵母是什么？）农民伯伯很辛苦。（“农”的音节是什么？韵母是什么？） 4、练读“快乐的小诗”。

xiǎo jīn yú

xiǎo jīn yú，huáng yòu huáng，

xio zu ài chuī pāo pāo táng。

yn jìng

dài fù yn jìng，wàng shu l kàn，

shu l chèn zhe，ling zhī yā dàn。

三、指导读书（全课）

四、作业

抄写后鼻韵母ang、eng、ing、ong各五遍。

《汉语拼音１３　ang eng ing ong》教材简说【第五篇】

教学要求

1、能正确认读后鼻的母ong、eng、lug、ong和整体认读音节ying ，以及它们的四声。

2、能正确拼读带有ing、eng、ing、ong的音节。

教学重难点

能正确认读后鼻的母ong、eng、lug、ong和整体认读音节ying ，以及它们的四声。

教学时间

1课时。

教学组织形式

以教为主。

教学用具

图。

教学过程

一、复习

1、卡片或课件认读前鼻韵母un、en、in、un、vn。

2、说说它们的发育有什么共同点？（有共同的音“n”）

二、新课教学

1、出示一只活泼可爱的小羊，以及进行说话练习，然后引出“羊”的韵母ang就是我们今天要学的第一个鼻韵母。

2、教学ang的发音：

⑴　学生试读。

⑵　教师逐个正音，并提示发音要领先发a，接着舌根往后缩，接触软腰，气流从鼻腔出来。a后面的ng不是声母n和g只表示后界音。

⑶　指导对比读an－ang。（可用手势示意）

⑷　ang的四声练习。

⑸　ang的拼音练习

3、教学eng、ing、ong的发音：

⑴　课件显示回忆ang的发音规律，学生试发eng ing ong .

⑵　指名试读，教师正音。

⑶　教师带读。全班各种形式读。

⑷　同桌互读，相互正音。

⑸　开火车比赛。

⑹　四声练习。

4、看图拼拼读读。（可男女同学比赛）