沈括《活板》教案（精选10篇）

通过分析沈括的《活板》，探讨其对印刷技术的贡献及文化影响，激发学生对古代科技的兴趣与思考。如何理解其历史意义？以下由阿拉网友整理分享的沈括《活板》教案相关范文，供您学习参考，希望对您有所帮助！

《活板》的教学设计 篇1

学习目标

1. 通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》。

2. 借助注释，疏通文意，把握主旨。

3. 了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序。

4. 感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

重点

借助注释，疏通文意，把握主旨。

积累常见的文言词语，确切理解其含义。

指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

难点

理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。

激趣导入

播放电影《毕昇》中毕昇发明活字印刷的过程片段，激发学生兴趣和民族自豪感，导入正课。

预习检测

1．走进作者：

本文作者是（） ，字（），钱塘人。（）朝科学家、政治家。本文选自（） 。

2．走进字词：

准确读出加线词语的读音

典籍（ ） 蜡和纸灰（ ） 胶泥（ ） 瞬息（ ）用讫（ ） 更互用之（ ） 木格贮之（ ） 与药相粘（ ）

群从（ ） 字平如砥（ ） 燔土（ ）

3.请用“/”标示下列语句的朗读节奏。

先设一铁板，其上以蜡和纸灰之类冒之。

昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。

交流材料

沈括，（1031—1095）字存中，杭州人，北宋科学家、政治家。代表作《梦溪笔谈》，内容涉及天文、地理、数学、物理、化学、生物、医学、文艺、历史等各个方面。

在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德国人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

整体感知

1、根据课下注释，初步疏通简单词句。

2.借助学过的文言常识和工具书，合作探究疑难词句。

3．第一段介绍了什么？

4．第二段介绍了什么具体内容？按下列提示完成。

本段是全文的重点，先说明 （），即（） ；接着写（） ;再交代（） 。

5．第三段简要介绍了什么内容？

6、第一段采用了什么顺序进行介绍？本段在全文中有何作用？5、文章第三段在内容和结构上有什么作用？

精读品析

1．课文没有一开始就介绍活板印刷，是先从雕版印刷写起，这样写的用意是什么？活板印刷比雕版印刷有哪些进步的地方？

2．本文从整体上是按照什么顺序进行说明的？其中第二段采用了什么顺序？

3.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？

4.本文都运用了哪些说明方法？举例说明。

5、通过学习本文，你发现作者写作本文的语言特点了吗？

总结归纳，

把握全文，更完整的归纳主旨，深化理解。

问题：本文写了什么？反映了什么？对我们有什么启示？

课堂质疑

针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。

课堂收获

这一节你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。

《活板》教案 篇2

一、教学目标：

（一）知识教学：

1、了解作者及《梦溪笔谈》。

2、了解时间和空间相结合的说明顺序。

3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。

（二）能力训练：

初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。

（三）思想感情教育：

感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。

二、教学课时：（3课时）

第一课时

一、教学重点、难点：

1、了解作者和《梦溪笔谈》。

2、疏通全文。

二、教学过程：

（一）导入新课。

（二）简介作者和《梦溪笔谈》

要求快速阅读注释一和注释二。

合上书本比赛掌握情况。（幻灯，填空）

教师补充。

（三）解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。

（四）听录音，注意断句和特殊字的读音。

（五）检查朗读。（准确程度、流畅程度）

（六）疏通全文。

以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。

提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。

将注释中的重要词语划出。

（七）注意下列词的落实：

第一段：板印、盛为之、已后、皆为扳本

第二段：布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不

第三：其印、为、予、群从

（八）布置作业：

1、熟读课文。

2、用现代文翻译第二段。

3、找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。

第二课时

一、教学重点、难点：

1、分析结构层次。

2、了解说明顺序。

二、教学过程：

（一）复习上课时的内容。（出示幻灯。）

一、解释下列各词：

1、板印____

2、盛为之____

3、已后______

4、皆为扳本___

5、布衣__

6、又为活板___

7、薄如钱唇

8、每字为一印

9、火烧令坚

10、以松脂、蜡和纸灰之类冒之______

11、以一铁范置铁板上_____

12、乃_____

13、持就火炀之____

14、则字平如底____

15、止印___

16、未为简易___

17、已自布字

18、更互用之__

19、瞬息可就__

20、重复者

21、以纸帖之__

22、每韵为一帖__

23、奇字

24、素无备

25、旋刻之

26、不以木为之者

27、文理___

28、兼与药相粘__

29、燔土___

30、用讫__

31、拂__

32、殊不__

33、其印___

34、为予群从所得______

二、写出四个通假字：

三、写出三个词类活用字：

（二）完成课后练习二。

（三）分析全文的结构层次和说明顺序。

1、思考：本文三个自然段各记述了什么情况？

简要交代活版发明之前用雕版印刷的具体时间和使用情况。

详细介绍活版的制作、用法、功效以及有关的问题。

交代毕升所制字模的下落。

2、由以上分析看出本文总体上是

3、本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？

从雕版印刷到活版印刷是印刷术的一个飞跃。试问，雕版印刷的缺点是什么？

（死，不灵活。）只有通过比较才能看出活版印刷的优点和特点。

（四）分析第二段：（重点段）

1、齐读，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分几层？

第一层（1）：简介活板的发明时间和发明者。

第二层（2—4）：介绍活版的制作方法。

第三层（5—9）：说明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。

第四层（10）：说明用胶泥刻字的原因忽然拆版的方法。

2、分析第二层。

①齐读。

②提问：

这一层共有三句话，每一句话记述了活版制作过程中的一个环节，要求各用两个字加以概括。（制字——制版——排版）

排版部分又是怎样的一个程序？（布字——火炀——按平）

这是根据什么顺序介绍的？（活版制作的程序或以工艺流程。也就是时间顺序）

采用这样的顺序有什么好处？（符合事物自身的规律，显得科学、精确、条理。不仅使读者对事物有充分的认识了解，而且使文章具有珍贵的文献价值。）

活版印刷的特点使什么？（极为神速。）

提高功效的措施使什么？（一使“常作二铁板，更互用之”；二是“一字有数印”“以备一板内有重复者”。）

不用木头二用胶泥作字模的原因，使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么？（活）

介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的？（逻辑顺序。）

3、总结：本文说明紧扣中心，条理清楚、自始至终抓住一个特征“活”字作文章。

（五）布置作业：

1、完成课后练习三。

2、完成作业本。

3、熟读课文。

第三课时

一、教学重点、难点：

1、理解课文的说明方法及作用。

2、感受劳动人民的高度智慧和创造精神。

二、教学过程：

（一）复习已学知识。（各部分的说明顺序。）

（二）分析说明方法。

1、齐读全文。

2、思考本文运用哪些说明方法，要举出实例。

打比方：“薄如钱唇”、“则字平如砥”

作用：使人们对胶泥字模的形状、活版的平整程度有了一个具体的认识，使说明更准确形象。

作比较：“若止印三二本……极为神速”“不以木为之者……、殊不沾污”

作用：说明印刷的特点和胶泥刻字的优点。

举例子：如“之、也”等字。

列数字。

（三）总结全文。

（四）巩固练习：

1、指出下列一词多义字的意义和用法。

唐人尚未盛为之

已后典籍皆为板本

有布衣毕升，又为活板

为每字为一印

未未简易

其印未予群从所得

满铁范为一板

极为神速

不以木为之者

不以木为之者

唐人尚未盛为之

之更互用之

旋刻之

火烧令坚

火持就火炀之

用讫再火令药熔

其印为予群从所得

其则以一平板按其面

其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之

其法：用胶泥刻字

持就火炀之

就瞬息可就

每韵为一帖

帖则以纸帖之

2、校对作业本。

（五）布置作业：

1、订正课堂上错误的地方。

2、预习。

板书：

一、雕版印刷——“死”

时1、发明：时间、人

二、活板印刷制字时间

间制版

2、制作排字

活板排版火炀顺序

顺按平

3、印刷：特点、功效逻辑

4、拆版顺序

序三、字模的下落

《活板》教案 篇3

教学目标

1、知识与技能：掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词；

2、过程与方法：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法；

3、情感、态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。

教学过程

一、新课导入

由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。（配以图片）

二、简介作者

沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史·沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。

三、了解活板印刷

1、看资料片

2、在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

四、听范读，练诵读（听范读）

（1）已后典籍/皆为板本(2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之

（3）持/就火炀之(4)则以一平板/按其面

（5）每一字/皆有数印(6)以备/一板内有重复者

（7）有奇字/素无备者(8)沾水/则高下不平

（9）用讫/再火令药熔(10)其印/为予群从所得

五、疏通语义

1、组织学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书将文章译成。

2、一人一句逐句翻译。

六、分析课文

1、逐段概括大意。

2、重点分析第二自然段，抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。（详见课件）

3、设计思考题，加深对内容的进一步理解。

第一段：刻板印刷发展情况。

第二段：

第一层——介绍活板发明的时间，发明时间，发明人的身份及姓名。

（又：呼应上下文，说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明）

第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。

（其法：总领后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）

第三层——介绍活字印刷的有关事项。

第三段：交代字模的下落。

七、整理文章结构（见课件）

八、探究与思考

（一）“活板”的“活”字体现在哪里？

（二）本文是按什么说明顺序来说明的？

九、课外扩展

中国印刷术的发明与发展，按其在工艺技术发展上的阶段性，可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中：

“源头”为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟；织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备；文字的产生、发展和规范。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝，时跨三千余年。我们称其为“源头期”。

“古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝，时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。

“近代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印、凸印、� 时间上恰处中国近代前后，大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。我们称其为“近代期”。

“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年代，现仍在蓬勃发展中。我们称其为“现代期”。

十、布置作业

1、将重点词语整理出来。

（1）通假字：已、板、止

（2）一词多义：为、印、火、以、就

2、查资料，写1篇介绍造纸术的说明文。

《活板》教学反思 篇4

确定讲这一课后，我先认真研读了课文，课文共三段，第一段说明了活版印刷发明前我国雕版印刷发展的历史，第三段交代活版的下落，与开头“毕昇，又为活版”相照应，而第二段“其法”一语，总领全段，引出活版的制作、功效和用法的叙述，构成文章的'主体部分。

制作活板的过程步骤比较多，学生理解起来会有困难。我想，如果能把这个过程用动画展示出来，不是既生动有趣又便于理解吗？于是，我开始在网上搜集资料。一个课件里的动画让我眼前一亮：字模“薄出钱唇”，“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”，“乃密布字印”，“持就火炀之”等等就像实物一样依照课文的说明一一出现。特别是本课的重点要突出“活字印刷”的“活”字。整个排版过程，第二块印版的重排，就像有一只无形的手在操作那些字模，将它们排列得十分有序且平整，利用多媒体便能轻松实现。

我设想：让一位学生来做解说（翻译课文），动画则跟着他的解说依次前进，这样能够让学生参与其中，他会觉得自己在操作活版的制作过程，其他孩子的注意力也会像观看实物一样集中于大屏幕，眼、耳、脑并用，增强了记忆，知识性与趣味性自然融为一体。

从雕版印刷到活字印刷，是印刷发展中的一个飞跃，而这个重大贡献却是宋朝的一位平民发明家毕昇作出的，平民能有如此大的贡献，而且这一技术早于世界400多年，充分体现出我国劳动人民的无穷智慧和创造精神。我应该抓住这一点对学生进行“增强民族自豪感” 的教育，激发学生的爱国主义精神。加上拓展延伸，给他们插上想象的翅膀，为现在的生活做一些创造发明。贴近生活，学生更容易发挥，也会更加有自信心，从而激发他们学习与探索的精神，情感目标自然会生成。

拓展：《活板》教学设计

教学目标

1、知识与技能：掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词；

2、过程与方法：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法；

3、情感、态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。

教学过程

一、新课导入

由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。（配以图片）

二、简介作者

沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史·沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。

三、了解活板印刷

1、看资料片

2、在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041—1048），毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

四、听范读，练诵读（听范读）

（1）已后典籍、皆为板本

（2）其上、以松脂、蜡和纸灰之类、冒之

（3）持、就火炀之

（4）则以一平板、按其面

（5）每一字、皆有数印

（6）以备、一板内有重复者

（7）有奇字、素无备者

（8）沾水、则高下不平

（9）用讫、再火令药熔

（10）其印、为予群从所得

五、疏通语义

1、组织学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书将文章译成。

2、一人一句逐句翻译。

六、分析课文

1、逐段概括大意。

2、重点分析第二自然段，抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。（详见课件）

3、设计思考题，加深对内容的进一步理解。

第一段：刻板印刷发展情况。

第二段：

第一层——介绍活板发明的时间，发明时间，发明人的身份及姓名。

（又：呼应上下文，说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明）

第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。

（其法：总领后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）

第三层——介绍活字印刷的有关事项。

第三段：交代字模的下落。

七、整理文章结构（见课件）

八、探究与思考

（一）“活板”的“活”字体现在哪里？

（二）本文是按什么说明顺序来说明的？

九、课外扩展

中国印刷术的发明与发展，按其在工艺技术发展上的阶段性，可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中：

“源头”为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟；织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备；文字的产生、发展和规范。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝，时跨三千余年。我们称其为“源头期”。

“古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝，时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。

“近代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印、凸印、� 时间上恰处中国近代前后，大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。我们称其为“近代期”。

“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年代，现仍在蓬勃发展中。我们称其为“现代期”。

十、布置作业

1、将重点词语整理出来。

（1）通假字：已、板、止

（2）一词多义：为、印、火、以、就

2、查资料，写1篇介绍造纸术的说明文。

《活板》教学反思 篇5

在教学《活板》之前，我曾在领读的基础上让学生读背本文。这样便于整体感知把握文本，讲读课上，我在导学提纲上给学生列出了如下七项：1、需掌握的字的读音；2、一词多义；3、重点实词；4、重点虚词；5、通假字；6、古今异义；7、特殊句式；让学生照着提纲自学课文，然后在组内交流课文翻译，当堂测试学生达标率较高。

在“训练提升”环节上，设计以下题目：

1、文章语言准确、朴实、简洁，从哪些地方可以看出来？

2、本文的说明顺序是什么？

3、文章使用了哪些说明方法？

学生在完成这三个小题时，较好地掌握了本文作为说明文的基本知识。

沈括《活板》优质教案 篇6

一、教学目标

1、知识教学目标：通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》;了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。

2、能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。

3、思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

二、教学重点

指导学生疏通文言语句；指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

三、教学难点

理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。

四、教具准备

1、录音机、磁带

2、投影仪、投影片

3、铅字打印机的字模、字框

五、教学方法

能力型教学模式(省级教改课题)

六、教学过程

1、导入新课

(教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力) 利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。这可以说就是“活字印刷”的。雏形。你知道印刷技术在哪个国家的

2、教师报导读题

(教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记)

a、对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。

b、在原文中找出练习三及投影片上的字，理解其不同含义及用法。

(投影片1)

请你根椐说明内容，画出简要的工作流程图。然后说说第二段在具体介绍活版时是按什么说明顺序介绍的，

c、按这样的顺序说明有什么好处？

d、文中用到了哪些说明方法，试举例说明。

e、学习了这篇课文后，结合你现有的历史知识，谈谈对你有什么启示？

3、听课文录音

(学生听课文录音初步感受课文，明确一些字词的读音，并思考导读题)

默读课文，做书间笔记

(学生用铅笔在课文中圈点勾画，作批注) a、快速在每个自然节前，依次编上节码，例：1、2、3……

b、给生字、生词注音释义(文言文还应包括一词多义、古今异义、词类活用等的理解)。

c、用( )括出打比方、举例子等说明方法的句子。

沈括《活板》优质教案 篇7

学习目标

1. 通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》。

2. 借助注释，疏通文意，把握主旨。

3. 了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序。

4. 感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。

重点

借助注释，疏通文意，把握主旨。

积累常见的文言词语，确切理解其含义。

指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。

难点

理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。

激趣导入

播放电影《毕昇》中毕昇发明活字印刷的过程片段，激发学生兴趣和民族自豪感，导入正课。

预习检测

1.走进作者：

本文作者是（） ，字（），钱塘人。（）朝科学家、政治家。本文选自（） 。

2.走进字词：

准确读出加线词语的读音

典籍（ ） 蜡和纸灰（ ） 胶泥（ ） 瞬息（ ）用讫（ ） 更互用之（ ） 木格贮之（ ） 与药相粘（ ）

群从（ ） 字平如砥（ ） 燔土（ ）

3.请用“/”标示下列语句的朗读节奏。

先设一铁板，其上以蜡和纸灰之类冒之。

昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。

交流材料

沈括，（1031—1095）字存中，杭州人，北宋科学家、政治家。代表作《梦溪笔谈》，内容涉及天文、地理、数学、物理、化学、生物、医学、文艺、历史等各个方面。

在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德国人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

整体感知

1.根据课下注释，初步疏通简单词句。

2.借助学过的文言常识和工具书，合作探究疑难词句。

3.第一段介绍了什么？

4.第二段介绍了什么具体内容？按下列提示完成。

本段是全文的重点，先说明 （），即（） ；接着写（） ;再交代（） 。

5.第三段简要介绍了什么内容？

6.第一段采用了什么顺序进行介绍？本段在全文中有何作用？5、文章第三段在内容和结构上有什么作用？

精读品析

1.课文没有一开始就介绍活板印刷，是先从雕版印刷写起，这样写的用意是什么？活板印刷比雕版印刷有哪些进步的'地方？

2.本文从整体上是按照什么顺序进行说明的？其中第二段采用了什么顺序？

3.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？

4.本文都运用了哪些说明方法？举例说明。

5、通过学习本文，你发现作者写作本文的语言特点了吗？

总结归纳，

把握全文，更完整的归纳主旨，深化理解。

问题：本文写了什么？反映了什么？对我们有什么启示？

课堂质疑

针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。

课堂收获

这一节你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。

《活板》教学反思 篇8

确定讲这一课后，我先认真研读了课文，课文共三段，第一段说明了活版印刷发明前我国雕版印刷发展的历史，第三段交代活版的下落，与开头“毕昇，又为活版”相照应，而第二段“其法”一语，总领全段，引出活版的制作、功效和用法的叙述，构成文章的主体部分。

制作活板的过程步骤比较多，学生理解起来会有困难。我想，如果能把这个过程用动画展示出来，不是既生动有趣又便于理解吗？于是，我开始在网上搜集资料。一个课件里的动画让我眼前一亮：字模“薄出钱唇”，“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”，“乃密布字印”，“持就火炀之”等等就像实物一样依照课文的说明一一出现。特别是本课的重点要突出“活字印刷”的“活”字。整个排版过程，第二块印版的重排，就像有一只无形的。手在操作那些字模，将它们排列得十分有序且平整，利用多媒体便能轻松实现。

我设想：让一位学生来做解说（翻译课文），动画则跟着他的解说依次前进，这样能够让学生参与其中，他会觉得自己在操作活版的制作过程，其他孩子的注意力也会像观看实物一样集中于大屏幕，眼、耳、脑并用，增强了记忆，知识性与趣味性自然融为一体。

从雕版印刷到活字印刷，是印刷发展中的一个飞跃，而这个重大贡献却是宋朝的一位平民发明家毕昇作出的，平民能有如此大的贡献，而且这一技术早于世界400多年，充分体现出我国劳动人民的无穷智慧和创造精神。我应该抓住这一点对学生进行“增强民族自豪感” 的教育，激发学生的爱国主义精神。加上拓展延伸，给他们插上想象的翅膀，为现在的生活做一些创造发明。贴近生活，学生更容易发挥，也会更加有自信心，从而激发他们学习与探索的精神，情感目标自然会生成。

《活板》教学反思 篇9

《核舟记》教学反思

明月

《语文课程标准》倡导：阅读使学生的个性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想的。启迪享受审美乐趣。

本节课教学我以学定教，顺学而导，实施三维对话，让学生自主地读，鼓励学生交流学习，合作探究学习。教学评价恰到好处，融入了学习方法的指导和渗透。本节课基本完成教学任务。学生基于生活背景差异，对课文的印象，对重点词句的把握、想法不尽相同在此环节中教师充分尊重学生，充分展示学生个人的学习所得。

当然本节课也有失误。如，没有充分关注后进生学习状态学习结果。改进措施：学习小组好中差搭配 ，教师抽时间给差生补差。

《活板》教案 篇10

第一课时

语言品味：

1、课文第一段虽非文章重点，但由于作者善用副词，寥寥数语就清楚地交代、了雕版印刷的发展史，体现了说明文语言的、简明平实。请你找出这段关键的三个副词。

（2）作者说活板印刷“若印数十百千本，则极为神速”。� ②其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。③先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。④欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。⑤若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。⑥常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。⑦每一字皆有数印、如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。⑧不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。⑨有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。⑩不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

1、活板的主要特征是（）

A、印刷速度快

B、印刷质量好

C、制版比较容易

D、印完，可以拆版

E、发现错误可以改正

F、活

2、这段文字说明的顺序是（）

A、时间顺序

B、空间顺序

C、逻辑顺序

D、程序顺序

3、这段文字中介绍活板的排版先后有五个步骤，它们的正确顺序是怎样的？（）

A、以火熔药

B、用药物蒙盖铁板

C、按平版面

D、设置铁板

E、排列字印

4、这段文字中说明活板印刷速度快的原句是“xx”和“xx”。

5、这段文字的⑦⑧⑨句说明的是（）

A、每一字皆有数印，以备一板内有重复者。

B、“之”“也”等字有二十余印，以备一板内有重复者。

C、活字的存放。

D、活板对印刷中会遇到的一板内有重复的字和生僻字的问题是如何解决的。