《活板》（精编4篇）

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《活板》教学反思1

在教学《活板》之前，我曾在领读的基础上让学生读背本文。这样便于整体感知把握文本，讲读课上，我在导学提纲上给学生列出了如下七项：1、需掌握的字的读音；2、一词多义；3、重点实词；4、重点虚词；5、通假字；6、古今异义；7、特殊句式；让学生照着提纲自学课文，然后在组内交流课文翻译，当堂测试学生达标率较高。

在“训练提升”环节上，设计以下题目：

1、文章语言准确、朴实、简洁，从哪些地方可以看出来？

2、本文的说明顺序是什么？

3、文章使用了哪些说明方法？

学生在完成这三个小题时，较好地掌握了本文作为说明文的基本知识。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的4篇《《活板》》，希望对您有一些参考价值。

《活板》教案2

教学目标

1、知识与技能：掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词；

2、过程与方法：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法；

3、情感、态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。

教学过程

一、新课导入

由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。（配以图片）

二、简介作者

沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史·沈括传》）。代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。

三、了解活板印刷

1、看资料片

2、在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：

我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。

可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。

四、听范读，练诵读（听范读）

（1）已后典籍/皆为板本(2)其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之

（3）持/就火炀之(4)则以一平板/按其面

（5）每一字/皆有数印(6)以备/一板内有重复者

（7）有奇字/素无备者(8)沾水/则高下不平

（9）用讫/再火令药熔(10)其印/为予群从所得

五、疏通语义

1、组织学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书将文章译成阿拉文库。

2、一人一句逐句翻译。

六、分析课文

1、逐段概括大意。

2、重点分析第二自然段，抓住语言标志将本段分为三层。并结合课件归纳活版印刷的步骤。（详见课件）

3、设计思考题，加深对内容的进一步理解。

第一段：刻板印刷发展情况。

第二段：

第一层——介绍活板发明的时间，发明时间，发明人的身份及姓名。

（又：呼应上下文，说明活板是在印刷术上继刻板之后的“又”一大发明）

第二层——介绍活字印刷的制板印刷程序。

（其法：总领后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）

第三层——介绍活字印刷的有关事项。

第三段：交代字模的下落。

七、整理文章结构（见课件）

八、探究与思考

（一）“活板”的“活”字体现在哪里？

（二）本文是按什么说明顺序来说明的？

九、课外扩展

中国印刷术的发明与发展，按其在工艺技术发展上的阶段性，可划分为源头、古代、近代、现代四个历史时期。其中：

“源头”为印刷术的准备时期。内容包括印刷术的萌芽、雏形和成熟；织物、笔、墨、纸等印刷材料之具备；文字的产生、发展和规范。时间上从约公元前二十六世纪到公元六世纪末的隋朝，时跨三千余年。我们称其为“源头期”。

“古代”为印刷术的手工操作时期。内容包括中国传统的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的应用和发展。时间上处在公元六世纪末到十九世纪初的清朝，时跨一千二百余年。我们称其为“古代期”。

“近代”是印刷术的机械操作时期。内容包括以平印、凸印、凹印为主的西方近代印刷术的传入和发展。时间上恰处中国近代前后，大约在公元十九世纪初到二十世纪七十年代。我们称其为“近代期”。

“现代”为印刷术以电子控制为主的自动化控制时期。内容包括电子排版、电子分色、电子雕版，辅以由电子控制的平版印刷和装订自动化。时间上起于本世纪七十年代，现仍在蓬勃发展中。我们称其为“现代期”。

十、布置作业

1、将重点词语整理出来。

（1）通假字：已、板、止

（2）一词多义：为、印、火、以、就

2、查资料，写1篇介绍造纸术的说明文。

《活板》教学设计3

教学目标：

1、借助课文注释和工具书，读懂课文，掌握重点文言文词语；

2、理解文章内容，了解活字印刷的过程及其效能；

3、理清课文有条不紊的说明顺序；

4、体会我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献，增强民族自豪感。

教学重点：

1、读懂课文，掌握重点文言词语；

2、了解活字印刷的过程及其效能；

3、理清课文有条不紊的说明顺序。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入课文

四大发明：指南针、火药、造纸术、印刷术

二、简介作者、作品

沈括，北宋著名科学家，政治家，代表作《梦溪笔谈》，是一部包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面多种知识的笔记巨著，被誉为“中国科学史上的坐标”。

三、指名朗读，读通课文

毕昇(shēng) 和纸灰(huò) 炀(yáng) 砥(dǐ) 更互(gēng)

帖之(tiě)贮(zhù) 相粘(zhān) 燔(fán) 讫(qì) 拂(fú)群从(cóng)

四、借助注释和工具书或同学间相互讨论，串译课文

板(同“版”) 盛(大规模) 已(同“以”) 唇(边缘) 令(使)

和(混合) 冒(盖) 范(框子) 具(准备好) 更互(交替)

奇字(生僻字) 素(平素) 旋(立刻) 文理(纹理) 兼(又) 燔(烧)

五、 细读课文，理解课文内容

1、文章先后介绍了活板哪些方面内容？是按什么顺序介绍的？

(3)活版的拆版

2、活版的特点是什么？体现在哪些方面？

3、活版具有哪些优越性？文章是如何体现出来的？

(4)遇到生僻字现刻现用，频率高的字事先多准备

(5)用完可拆卸，以后再次使用

六、小结课文

本文详细介绍了毕昇发明活版印刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民高度的智慧和创造精神。

七、布置作业

1、熟读课文，复习巩固

2、掌握重点文言词语

沈括《活板》优质教案4

教学目标

1.掌握文言文常用的实词，翻译全文。

2.了解时间(工作程序)、逻辑相结合的说明顺序。

教学重难点

疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。

教学准备

课件、小黑板、卡片等。

设计思路

教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法。

安排一课时。

一、导入新课

1.教师导入：中国的“四大发明”是什么？(对，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊！)今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，(板书课题。)了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。

2.简介作者。(出示课件或小黑板1。)

沈括，北宋著名科学家、政治家。

要求：记住作者。

二、自主学习

师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件2。)

1.有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。

2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。

3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？

4.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？

5.本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？

6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1.先以小组为单位，相互解答疑难问题。

2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1.解释下列词语。(出示课件或小黑板3)

板：(通“版”。)为：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又为活板：(做，引申为“发明，创造”。)火烧令坚：(用火，名作状。)和：(混合，拌和。)持就火炀之：(接近，靠拢。)极为神速(快，迅速。)第二板已具(准备好，齐备。)更互用之：(交替，轮换。)瞬息可就(完成。)以纸帖之(贴上标签，动词。)每韵为一帖(标签，类，名词。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(随即，马上。)用讫再火令药熔：(用火烤，动词。)从：(弟侄辈。)’为……所：(被动用法。) 让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。

要求：记住重点字词。

2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的？ 明确：(我认为这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的。) 第一部分(第l段)：交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况。第二部分(第2段)：点明活版发明时间。第三部分(第3段)：交代活版下落。主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序(工作程序。)和逻辑顺序说明的；介绍活版的制作。(用胶泥刻字……则字平如砥)是用时间顺序(工作程序。)说明的；介绍活版的'功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的。

作者在介绍活版印刷术时，紧扣一个“活”字，综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明，符合事物自身的规律，体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点，科学而有条理。

3.文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？ 明确：(因为写雕板是为说明雕板的不便，以便进而说明活板“神速”。)

4·本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？

明确：(本文的主要特征在于一个“活”字。胶泥刻字，每字为一印是“活”：设一铁板，密布字印是“活”;药熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活；做二铁板。交互使用，是活；常用字多备，是活；用后用木格贮之，是活。……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较，突出“活’’的特点，表现了活板技术的先进性。)

5·本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？

明确：(因为这不是本文所要说明的内容。)

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)

六、拓展训练

(如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。) 做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计

活板

沈括

一、雕板印刷的发展情况。

二、活板的发明制作作用功效

刻字常用字

制字活再用字

排版生僻字

三、活板的下落。