《乌鸦喝水》教案精编3篇

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《乌鸦喝水》教学设计1

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教学要求

1.学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

教学重难点

读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

学情分析

本篇是童话,内容浅显易懂,又配有插图,它借助乌鸦喝水这件事,告诉学生无论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文,从而锻炼语文能力,提高语文素养。

课前准备

1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

3.生字卡片。

4.让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

课时安排

2课时

教学步骤

一、形象揭题,学习生字

二、初读课文,整体感知

三、以读为主,学习课文

四、朗读课文,巩固生字

1.出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。

2.乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习1篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?

1.教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。

2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

1.学习第一段。

(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

(2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?

(3)指导着急地朗读这段。

2.学习第二段。

(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?(2)“看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?

(3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?读第二句

(4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?

3.学习第三段、第四段。

教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。

(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

出示生字卡片,开火车读生字。

教学调整

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家整理的3篇《《乌鸦喝水》教案》,希望可以启发您的一些写作思路。

《乌鸦喝水》教案2

一、《乌鸦反哺》导入:

1.师:小朋友,咱们来比一比谁的耳朵最灵?乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。

生:复述。

师:评价。

师:乌鸦妈妈老了,谁来帮助妈妈了?是她的宝宝啊。

师:乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说,再来一次。

生:……

生合:乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。

师:你们觉得小乌鸦怎么样啊?

生:小乌鸦很爱他的妈妈。

生:我还知道他很孝顺。

师:补充得真好,关心长辈就是孝顺的表现。

二、图片激趣,认识乌鸦

师:出示乌鸦的画面瞧,这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看,小乌鸦长得什么样?

生:它黑黑的。

师:是啊,乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思,比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。老师边说,边板书“乌鸦”。

师:谁来和小乌鸦打招呼啊?

学生开火车读词语。学生读词语很响亮,有的学生还说“乌鸦,你好!”

3.师:这堂课,我们继续要学习一则乌鸦的故事,题目是《乌鸦喝水》。老师边说,边板书“喝水”。

师:在乌鸦喝水这个故事里,我们又会认识一只怎样的乌鸦呢?

三、初读课文,认读字音:

请打开书106页13课《乌鸦喝水》。这是一则寓言故事。数一数,这则故事共有几个自然段,给每个自然段标上序号。

先给课文标上自然段,再把课文读两遍。注意把字音读正确,把句子读通顺。第一遍读完了,冲许老师点点头。第二遍读完了,把书放下,坐端正。

学生自由朗读课文。老师巡视,指导学生的读书姿势,并用肢体语言鼓励孩子认真读书,一遍一遍读书。学生读完一遍,纷纷冲老师点头,得到老师的回应后,又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正,希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指,并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。

四、再读课文,随文识字:联系实际你有没有口渴的情况,比如上完体育课。

第一句话:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。比较“渴”、“喝”。

(认识到处、找)。想象一下会去哪些地方找水喝。(树林、田野、花园、井边等等),这就是到处。找东西要用手,所以“找”是提手旁。寻找、找到。

师:范读,生练读句子。

生合:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。读书的连贯性明显提高。

2.师:乌鸦到处找啊找,老师也来帮他找。注意看,老师是怎么做的?老师把右手遮在眼睛上方。左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。这个动作变成文字,就是古时候的“看”字。老师出示:古汉字“看”。现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。

3.师:它看见了什么呢?电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。

生:它看见了水。

师:水装在哪里?

生:水装在一个瓶子里。师:瓶子里的水多吗?

生:只有半瓶水。

师:小朋友看,这个瓶子的瓶口还特别小呢!老师在图片上示意“哪里是瓶口”。学生看懂了瓶口,有的孩子还点点头。

师:电脑出示一组词语:一个瓶子,半瓶水,瓶口小谁会读?注意瓶是后鼻韵。

师:这么多小朋友想读啊!那先请所有男生读,再请女生读。

学生分男、女生读词组。

4.师:乌鸦好不容易找到水,偏偏喝不着,真是着急啊!电脑出示课文的第三句话:怎么办呢?

生1:怎么办呢?学生读得慢慢的,还作出思考的表情。

师:我听出来了,你在替乌鸦着急呢!

生2:怎么办呢?学生读得很高很快,还忍不住跺脚。

师:你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。

生合:怎么办呢?学生虽然读得不是很整齐,但读出了各自的理解。

5.师:后来,乌鸦有没有想出办法呢?他到底有没有喝到水呢?小朋友自己再去读读课文的第二自然段。

学生自由朗读课文的第二自然段。

6.师:乌鸦想出办法了吗?

生:想出来了。

师:你来读读这句话。电脑出示课文的第四句话:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法

来了。(认识旁边、许多、办法)

7.师:小乌鸦想出了什么办法?它是怎么做的呢?小朋友再到第三自然段中找到句子读一读,读给你的同桌听一听。(出示最后一段课文)(认识放进、升高)

学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌,以此作为资源指导同桌学习,要互相看着对方,在别人读完后,还要学会用合适的动作和语言进行评价。

师:小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。小乌鸦怎么做的呢?注意看。老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放进瓶子里。

师:你看到了什么?

生:瓶子里的水慢慢升高了。

师:你真了不起!你读懂了课文中一个词语的意思,还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊?

生合:渐渐。

师: “渐渐”,也就是慢慢的意思。

师:瓶子里的石子慢慢变多了,瓶子里的水渐渐升高了。

8.师:就这样,乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊!咱们把这一段连起来读读。学生读书连贯,而且有些语句能带感情朗读。

9、你觉得这是一只怎样的乌鸦?揭示道理。

这是一只遇到困难能仔细观察,认真思考的乌鸦。

道理:说明了做任何事情,都要开动脑筋,想办法,才能获得成功。

10、出示生字卡片,考查学生生字认读情况。

11、在这一课,我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子(指导学习生字:只、石)

五、整体把握,了解大意:

1、课题是《乌鸦喝水》,找一找文中哪些词是带有“喝”的短语,把它画下来,读一读。

2、这真是一只聪明的乌鸦,我觉得咱们班小朋友比他好聪明,要想喝到水,除了放石子,还有别的办法吗?

乌鸦喝水教案3

教学目标

1. 认识8个生字,会写其中的4个。

2. 能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

3. 培养学生的创造性思维能力。

教学重点

认识8个生字和写4个生字。

教学难点

理解课文内容。

教学准备

教师:教学课件,生字卡片,做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。

学生:生字卡片。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、 故事引入,揭示课题

教师讲乌鸦喝水的故事,留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题,学生读课题。

二、 初读课文,认识生字

1. 教师引导学生带着问题初读课文,提醒学生借助拼音认读不认识的字。

2. 学生自由读,互相帮助解决碰到的问题。教师巡视,注意帮助有困难的学生。

3. 四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上,同学之间互相听读课文,比比谁读得最正确。

4. 教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况,并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。

三、 细读课文,理解文意

1. 朗读课文一、二自然段。

抽学生读,其他学生评价。读后出示实验用的瓶子,让学生观察,以帮助学生理解“水不多,瓶口又小”的意思。

学生扮乌鸦表演喝不着水的情形,学生通过看表演理解“十分着急”的意思。

2. 朗读三、四自然段。

读完课文后,让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中,教师引导学生观察和动手,理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。

3. 朗读全文。

4. 想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水,再和同学交流。

四、 练习写字

1. 课件演示字的笔顺,学生跟随书空。

2. 教师指导关键笔画:“么”的第二画是撇折;“升”的第三画是撇,但这一撇不能太斜。

3. 学生先描红,再临写。

4. 展示学生写的字,师生共同评价,注重鼓励学生的进步。

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