四个太阳教案最新5篇

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《四个太阳》教案【第一篇】

一、 激qing 导入:

师:刚才陆老师欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。

我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。

师:小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——(出示课题,并指课题)

师:谁能好听地读一读?

师:真不错!一起读一读。

师:今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望?

师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听陆老师读课文。

师:听老师读了这篇课文,你知道了什么?有什么感受?

(四个太阳和四季贴在黑板上)

二、 初读课文:

1.你们最喜欢哪个颜色的太阳呢?

2.噢,知道了,你们都有自己喜欢的太阳,那你能说出喜欢这个太阳的理由吗?

真有信心,下面就请读你喜欢的自然段吧!

要求:读得准确、流利。读的时候找一找哪些词语或句子最能说明你的理由。

可以先和同桌说说,下面就开始行动吧!

3. 汇报交流:

你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?

你能给大家读读吗?

三、 冬天的太阳:

1. 还有哪些同学也喜欢冬天的太阳?请你们一起来读一读!

2. 你们读的真好。小朋友 , 请你闭上眼睛,想象寒冷的冬天,你站在操场上做广播操,这时候一阵寒风吹来(播放寒风声音),你感觉怎么样?

3.师:是呀,你们的这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”)

生(齐):冻僵。

谁能读准这个词语?

4. 分析“冻”字。

后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。

还有谁会读?

你把冻僵的感觉读出来了,谁再来试一试?

真好,一齐再读读这个词语。( 齐读 )

5. 站在寒风中你感觉哪里快冻僵了?

6. 是呀,我们的手和脸特别的冷。

(出示)“脸”

谁会读这个词?(请数人读,男女分别读。)

师:“脸”字你是怎么记的?

生:他有月字旁。

师:那“月字旁”的字你还认识哪些?

师:(依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”)

小朋友认识的字可真多,还有肝、肠、腰(出示字)等字,也都有“月字旁”。

你发现这些字都和什么有关?

生:它们都和我们的身体有关。

师:是呀,“月字旁”的字都和身体有关系。

7.师:(出示风声)小朋友,冬天,我们的手快冻僵了,我们的脚快冻僵了,我们的脸也快冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了,冷得发抖时,天空中出现了一轮火红火红的太阳(出示课件),现在你又有什么感觉?

(生交流)

师:(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词?

生:温暖。(板书)

分析“温”字

生(齐):温暖。

师:谁再来读?(请数人读。)

师:开列小火车读。(生开火车读)

师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀?

生造句

师:(出示段落:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”)

那你能读读这段话,让大家感到温暖吗?

师:哦,有一点温暖了,让陆老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读)

师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。(生自由试读)

师:谁愿意先来读?

师:你的朗读让大家感到了温暖,就像红红的太阳照在了身上。(师奖励红太阳并带头鼓掌。)师:谁再来读?(师请数人读。)

师:有了红红的太阳真暖和, 课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊!

师:让 我们一起用朗读来感谢他。

四、夏天的太阳:

1.师:寒冷的冬天,红红的太阳给我们带来了温暖,可是在炎热的夏天,

你还喜欢这个火红的太阳吗?

(出示夏天的图片)

2. 你看到了什么?又仿佛听到了什么?

3. 是呀,夏天,火辣辣的太阳照在大地上,好热啊,

如果,你在这么的天气中,你会怎么做?有什么愿望?

你的愿望真不错。小作者给夏天挂上一个绿绿的太阳(出示图片),

分析“挂”

4. 你感觉怎么样?

5. “清凉、凉快”这些都是近义词。板书“清凉”。

6. 换上了绿绿的太阳,哪些地方也感受到了清凉?

分析“街”

7. 绿绿的太阳照到高山,山上会有什么变化?(图片)

照到田野,田野?(图片)

照到街道,街上的人可以?

对啊,所有的地方都能享受清凉了。所以课文说“高山、田野、街道、校园, 到处一片 清凉。”

8. 师引读生接读、对读

9. 谁也想把这种清凉的感觉送给大家?   读

10. 我们一起来把清凉送给大家吧。 齐读

五、总结主题、写字:

1.小朋友,我们通过想象体会读课文,你明白了小作者的心愿了吗?(生交流)

2.是呀,小作者画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来(指板书)——

生(接答):温暖。

师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)——

生(接答):清凉。

3. 多么美好的心愿啊!看着大家的画,老师相信你们画的太阳也都藏着一个心愿,课后可以在画上写上自己的心愿,送给你想送的人!

4. 但是在送人之前啊,我们先来读读太阳公公给我们这节课带来的词语。

5. 最后,我们要把画上的字写漂亮了。请大家翻到82页,今天我们写两个字“脸、阳”。

看看“脸”字写的时候要注意什么。

师:(课件出示“脸”字)谁来说说?

生a:“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。

生b:右边上面的“人”要写得大一点,盖住下面。

生c:右边中间有一横,要写在横中线上。

师:看来小朋友们观察得都很仔细,老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。

师:(在田字格中范写“脸”字)“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,老师一笔一划认认真真地写,这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的“脸”字笑起来。

(生书写,师及时提醒写字姿势。)

分析、写“阳”字。

《四个太阳》教案设计【第二篇】

教学目标

1、能流利、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的段落。

2、能在读中体会作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。

3、能在读中发展思维、想象、表达能力。

教学重、难点朗读课文,体会作者想象之美,感悟小朋友的美好心愿。

课前准备多媒体课件,生字卡片。

教学过程

一、指导写字,导入新课

1、会观察、分析:

同学们,这节课我们继续学习十八课四个太阳(教师板书课题,边指导学生写“阳”字),“阳”字怎么写呢?这个字是左右结构,左窄右宽,左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写,先写横撇弯钩,稍稍斜向上,再写竖,可别忘了,它是垂露竖,右边是个什么字呢?(学生回答:是个“日”字)。

2、写端正、漂亮:

你们能把它写端正、漂亮吗?快快打开书82页,在我会写中找到这个字,先描红,再各写两个。开始吧!(师随机评价:你坐得真端正。你的字写得不错!叫什么名字!我记住了)

二、初读课文,整体感知

1、自读,读正确、流利:

你们的字写得真漂亮!相信你们课文也会学得更好,你能把课文读正确、流利吗?(学生自信的回答:能)真是自信的孩子,就自由的开始读吧!

2、抽生读,整体感知:

你们读得真流利,愿意读给大家听听吗?老师请四个小朋友来接读课文,没请到的没关系,你们还有更重要的任务呢?大家边看、边听、边想,课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳?

你觉得他们读得怎样?(生生评价)

你们听得认真,评得也不错。你能告诉老师,课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。(教师根据学生的回答出示课件──绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳)

三、以学定教,感悟心愿

你最喜欢那个太阳呢?找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读,读出你的喜欢。老师发现有的同学脸上露出了满意的笑容,你一定非常喜欢那个太阳,能告诉老师吗?(教师根据学生的回答,以学定教)

第一自然段的教学

1、(教师抽生读)你能读读吗?

2、(教师引导学生联系生活实际去感受)。谢谢你!请坐,你们想夏天到了,一个红红的太阳挂在天上,你有什么感觉?(预测学生会说:很热、心里不舒服、难受……)

3、(教师出示课件──绿太阳,让学生去感受)你们看课文中的小朋友太会动脑筋,给炎热的夏天送了一个绿绿的太阳,此时的你有什么感觉呢?

4、(在感受中读书)就让我们带着这份感觉自由读读这段。

5、(教师指导学生朗读,在读中感悟)谁来试试?我感觉到了一点凉意,你再看看画面想一想,炎热的夏天有了这个绿太阳的感觉,你一定会读好这段,你再来试试。谁愿意再来试试。(教师评价:你的朗读让我感觉到一片清凉)

6、(学生在齐读中去体会美好心愿)让我们一起在读中去感受小朋友美好的心愿。

7、(教师小结)多美的心愿,让我们感觉到夏天的清凉。

第三自然段的教学

1、(出示课件──红太阳,在情景中感受)是吗?请你来把红太阳请出来,让我们感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠标上,移到红太阳上去变成小手了,点击左键。咦,严寒的冬天来了一个红红的太阳,你有什么感觉?

2、(在情景中读)喜欢这个太阳的小朋友一起来读读。

3、(加动作读,去体会)老师在想,要是你能加上动作读读,你一定会体会到课文中小朋友美好的心愿。不信,你试试。(学生自由试,老师指导) 你们表现得真棒!让我们再一次来展示展示自己。

4、(教师小结)是啊!一个红红的太阳赶走了冬天的严寒,带给了我们无限温暖。

第二自然段的教学

1、(出示课件──金色的秋天)就让我们走进秋天。

2、(理解内容)果园里,果子熟了。你们猜猜果园里,会有哪些果子熟了呢?(学生自由说)

你们看谁来了?它来干什么呢?你能用书上的一句话来说说吗?谁来读读这个长句子。(出示──金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)

3、(在语言环境中,让学生理解“邀请”)我想学学金黄的落叶邀请几位小朋友来读读。听,有个小朋友正想和你作比赛呢?你也来邀请谁来和你读读这句。

4、(在读中去感悟)就让我们在读中去感受课文中小朋友的美好心愿吧!怎么读呢?我们男女比赛读。(老师评价:谢谢你们的朗读,你们都很认真,在老师的眼里,你们都是好样的!)

5、(教师小结)这个小朋友真会动脑筋,给收获的秋天画了一个金黄的太阳,让我们感受到了丰收的快乐,水果的香甜。

6、(拓展,发展学生语言)现在我们一起来想象一下,秋天的田野、树林又是怎样的呢?说给小组的同学听听。

7、(教师小结)你真会说!看来秋][天不但给我们带来了水果的香甜,还有无比的快乐。

第四自然段的教学

1、(放多媒体课件“春景”图象,边声情并茂地描述多彩的春天)就让我们跟随音乐,去感受春天。

2、(课中积累)你觉得春天怎样?你能用以前学的词语来描写春天吗?噢,原来春天是个(学生回答:多彩的季节)。于是,课文中的小朋友动了动脑,给春天画了个(学生回答:彩色的太阳)

3、(指导学生朗读)快快找到这一段,自己多读几遍,注意带有问号的句子。老师读带有问号的句子,你们来回答老师。(师生接读)我们合作得真愉快。

4、(教师小结)多彩的季节,多彩的太阳。愿我们的生活也是多姿多彩的。

四、 总结全文,积累语言

1、(教师小结)你们看,课文中的小朋友真会动脑,给不同的季节送了一个不同的太阳,让我们感觉到夏天的(学生回答:清凉)秋天的丰收,水果的(学生回答:香甜)冬天的(学生回答:温暖)春天的(学生回答:多彩)。多么美好的心愿,让我们再一次在读中去感受小朋友美好的心愿。

2、(引导学生用自己喜欢的方法背书,积累语言)多美的语言。想把你喜欢的词语、句子和段落背下来吗?拿好书,读读课可以看板书背,可以和同桌合作背,可能你们还有很多背书的方法,挺好的,就用你喜欢的方式背背吧!谁愿意背给大家听听!

五、多种方式,培养能力

1、说一说:

你们会动脑去记,相信你们也会用脑去想,(出示课件)展开你的想象, 你想画个什么太阳,送给谁?表达你什么心愿呢? (学生说)

2、画一画:

快快动手拿出笔和纸画你心中的太阳。(出示音乐)

你们真会动脑,画出了不同颜色、不同形状的太阳。

3、写一写:

把你的心愿写在上面送给你想送的人吧!老师也画

了一个红红的太阳,送给咱们班的小朋友,愿你们快快乐乐,健康成长。

总结语:我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。只要大家多观察,多动脑,有一颗善良的心就能开出美丽的想象之花。拿好你心中的太阳,跟随音乐一起唱吧、跳吧!

教案述评

1、本教学设计遵循语文“工具性与人文性相统一”的基本特点。注重情感熏陶,不同的太阳代表不同的心愿,画出心中的太阳,愿世界更加美好,让儿童对未来生活充满一种幸福的期盼;语文课程标准强调“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此,语文教学要注重语文活动环境的创设,引导学生主动参与,积极地动脑、动口、动手去实践。此教学设计抓住字、词、句,写字、读书、说话、背诵,让学生在语文实践中提高语文素养。

2、遵循低年级儿童的特点组织教学过程。让儿童成为学习的主人,遵循学生的心理需求,以学定教;在教学中贯穿“以读为主”的原则,在教师的指导鼓励下,学生在读中理解,在读中说话,在读中想象,自主读,合作读,方式多样,追求实效;利用课件等创设情境,激发学习的兴趣,调动学生的思维,帮助学生理解课文内容;写一写、读一读、说一说、画一画,通过儿童喜欢的活动,达到意义的建构。

3、教学设计注重预设,发挥教师作用。语文课程标准指出:“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性。”王老师以儿童的眼光看待教材,设计教学过程,注重了不同情况的变化;教师精心设计过渡语、小结语、评价语等,给学生点拨引导,教案的可操作性强。设想充分发挥教师的组织者、引导者、组织者的作用,调动学生参与性、主动性和积极性。

《四个太阳》教案【第三篇】

一、歌曲引入

出示多媒体课件:歌曲《种太阳》。(学生边听歌边打着拍子跟唱。)

师:你们知道这首歌名叫什么?

生:《种太阳》。

师:是个很奇怪的歌名吧?今天我们学习的课文是──

出示课题《四个太阳》,生读课题。

(以歌曲引入,选择的歌曲和课文内容相关联,既创设愉悦、轻松的课堂气氛,又激起学生的好奇心,求知欲,激发学生的兴趣,激活学生的思维。)

师:看到这个课题,你是不是觉得很奇怪,你想些什么?

生:世界上只有一个太阳,怎么课文会有四个太阳?

生:本来宇宙中只有一个太阳,这个课题就好像人们想像的一样,怎么有四个了呢?

生:我看到的太阳颜色都只有一种,课文里很奇怪,四个太阳颜色不同,怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色?

(教师引燃思维的火花,让学生自觉地提出问题,激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。)

二、初读课文

师:你们提了这么多问题,我们来仔细读读课文,就能找到答案了。打开课本81页,用自己喜欢的方式读一遍课文,想想刚才那几个同学提的问题。读后与同伴交流你读懂了什么?

(课堂上出现有的学生自由朗读课文,有的学生对照图,默默思考,有一边思考一边划着、圈着的……最后四人小组合作探究。)

师:你读懂了什么?

生:四个太阳是春、夏、秋、冬各一个。

生:这四个太阳可能是一个小朋友画下来的。

(出示多媒体:一个小男孩在画图。)

师:是不是他画出来的?

(出示多媒体:出示四个太阳的图片。)

生:这位小男孩画出春、夏、秋、冬四个不同的太阳。

生:四个太阳的颜色在不同季节里也不一样。

师:我们班小朋友不光金边认真读书边动脑筋,还会小组合作学习。快夸夸你自己吧。

(关注学生的个体差异,激励学生选择适合自己的阅读方法,倡导自主、合作、探究的学习方式。通过心灵的碰撞,促进学生的深入思考,自觉地解决问题,从而形成新的认识。)

师:老师看看谁读书时读准了这几个生字的读音。

(出示多媒体。)

guà               shóu   jiē    huǒ bàn    cháng chang     tián

挂 在天空 果子 熟 了 街道  伙 伴    尝     尝  香 甜

学生开火车读出词语,学生主动相互正音:

生:“尝尝”第二字读轻声。

生:“熟”是翘舌音。

三、学习第一自然段

(出示多媒体:一个火辣辣的太阳。)

师:看到这个太阳你想到什么季节?

生:夏天。

师:看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热?你有什么感觉?

生:夏天火辣辣的,晒得我皮肤发痛。

生:夏天的太阳很热很热,我会满头大汗。

师:有多热?打个比方说说。

生:夏天的太阳就像油锅一样热。(学生们都笑了。)

生:夏天的太阳像火,地上都被烤得烫烫的。

生:夏天太阳就像一个大火球,会刺人的眼睛。

生:夏天的太阳就像我们在空中抛了一个炸弹一样“轰”炸开了。真把人热死了。

生:夏天的太阳像火山,太可怕了。

师:夏天的太阳这么炎热,我们都要等到太阳下山了才敢出来玩,能不能想个办法让夏天不那么热?

生:画个绿色的太阳。

生:拿一盆冷水往太阳身上泼(他边说边比动作,学生们大笑。)

生:用大风吹,把太阳吹凉。

(借助形象的画面,让学生直观感受,展开想像,在说话训练中亲身体验夏天太阳炎热,使人难受,迫切希望有个清凉的太阳,使人舒服。这一凉一热的对比,学生对夏天绿色太阳的喜爱之情油然而生。)

师:你们知道书上小男孩的想法吗?

(出示多媒体:小男孩画的夏季图)

师:他的想法和一样,他画了个绿色的太阳。打开课文读第一自然段,想想这个小男孩的想法好不好。

(学生自由朗读课文第一自然段。)

师:谁来读一下?(教师指名读,学生听后掌声肯定。)

师:闭上眼睛,想一下,那么热的夏天有个绿色的太阳会怎样?

生:会很凉爽。

师:你能说说怎么凉爽吗?

生:我举个例子说,就像春天下了一阵春雨。

生:就像一阵雨淋在身上那么凉爽。

生:像躲在冰箱里一样凉。

师:绿绿的太阳给我们带来凉爽,读读课文第二句,看你能不能读得让人一听就感觉到凉爽,舒服。

(学生先自由练习朗读,然后争相举手,积极性很高。)

(教师分别叫三名学生读第二句,学生听后评价。)

师:朗读时要把你心里觉得凉爽舒服,表现在脸上。我们一起读。教师范读。(学生主动地为老师鼓掌。)

(生齐读。)

师:你们的朗读让我觉得很凉爽、舒服,这种感觉是谁带来的?

生:是绿太阳带来的。

师:当你读到这一句,你心里是怎么想的?

生:我把自己当成小男孩,我画这个绿太阳,觉得很自豪,因为它能给人们带来清凉。

生:我觉得这个小朋友了不起。

生:我非常喜欢这个绿太阳。

师:就把你们的不同感受用不同的语调读一读。

(生自由练读第一自然段。)

(指名读第一句,生评价。)

师:我从你的表情上看出你喜欢绿太阳。

(再指名读。)(生掌声表扬。)

(全班模仿读第一句。)

师:我也喜欢绿太阳,我读读这段。(师范读,生模仿,再齐读。)

(这段的教学始终注重学生个体的感受和理解,教师尊重学生独特的感受和体验,并引导学生通过朗读体现出自己的不同理解和感受。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解,学会从多角度去理解课文。教师的范读在此过程中起到辅助作用。)

师:谁能看图不看书读读第一自然段。站起来的同学可以加上表情、动作,不熟的同学可以看书读。

(学生有声有色地朗读,多数学生能看着图把课文背下来,边背还边加上动作。)

教学反思

“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。”这说明阅读是一种个性化行为,而在以往的教学中,往往是教师参考教参理出自己的教学思路,课堂中让学生跟着老师的思路走,这无形中泯灭了学生的个性和创造力。

本课第一自然段的教学充分尊重学生个性特点。教师的活动极少,只是出示了一个课件──火辣辣的太阳;提出一个问题:“看着这个太阳,你们来想像一下,夏天有多热,你有什么感觉?”老师根据孩子们的回答,及时予以引导、肯定、赞扬。在教师适时点拨下,孩子们的思维活跃了,争相说着自己的感受。孩子们还想出了好办法让太阳不那么热。这时老师出示书中的绿太阳图,让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比,孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生,并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣,感受到学习语文的乐趣。

《四个太阳》教案设计【第四篇】

师:刚才姚老师欣赏了大家的画,发现小朋友画的太阳真是丰富多彩,有趣极了。我选了几幅,请这幅画的小主人站起来,介绍一下自己的画。

师:(实物投影仪分别出示生a、生b、生c 的画)

生a:我画了个绿色的太阳,因为我们看到的太阳是红色的,非常刺眼,换成绿色的,眼睛看太阳时就会舒服一点,而且绿色是环保色,我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

生b:我给太阳长上了翅膀,因为太阳有了翅膀才能飞起来。

生c:我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花,这样太阳就更漂亮了,地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

师:小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中,有一个小朋友和你们一样,也喜欢画太阳,他呀,一口气画了——(出示课题,并指课题)

生(七嘴八舌):四个太阳。

师:谁能好听地读一读?

生:四个太阳。(“阳”字读成轻声)

师:你把“阳”读成了轻声,真好听,谁能再读读?

生:四个太阳。

师:真不错!一起读一读。

师:今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望?

生(齐):想。

师:好,请你打开书,翻到81页,仔细地听姚老师读课文。(师有声有色地范读课文。)

(读完后生热烈鼓掌。)

师:课文中的小朋友画了怎样的太阳?

生a:他画了个绿色的太阳,送给夏天。

师:请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗?

生a:(上黑板贴绿色的太阳)

(生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳)

师:(指黑板上贴着的太阳)四个不同的太阳,多新鲜哪!这每个太阳里都藏着一个美好的心愿,请你自己读读课文,找一找美好的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能读准吗?

(生自由朗读课文。)

师:看来你们都很喜欢这篇课文,读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳?他有什么美好的心愿呢?请你说给你的同桌听。

(生同桌互相说)

师:谁来说说你知道他为什么画不同的太阳?

生:画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

师:(移动红太阳)是这样吗?小朋友,请你从书上找一找,哪一自然段就是写红太阳的,找到后就读一读,看看刚才这位小朋友说得对不对。

(生找段落,自由朗读)

师:刚才的小朋友说对了吗?你是从哪里知道的?

生a:他说得对,因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

生b:他说得对,因为红红的太阳照亮冬天,小朋友们就不会觉得冷了。

师:你们说得真好。小朋友,请你闭上眼睛,寒冷的冬天,你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操,这时候一阵寒风吹来(播放寒风声音),你感觉怎么样?

生a:我感到身上很冷。

生b:我觉得非常冷,快要冻死了。

生c:我觉得我的手好像要掉下来一样,做操都不能做了。

生d:我觉得腿也不能动了,脸上非常冷,都已经冻红了。

生e:我觉得整个人都动不起来了。

师:是呀,你的这种感觉就叫做——(出示词语“冻僵”)

生(齐):冻僵。

师:谁会读这个词?

生a:冻僵。

师:后鼻音读得真准,可以当小老师了,我们一起跟小老师读一遍。

生(齐):冻僵。

师:还有谁会读?

生b:冻僵。

师:你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读?

(请数人读。)

师:真好!一起再读读这个词。

生(齐):冻僵。

师:站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了?

(师指“冻僵”一词)

生a:我感到手、脚都冻僵了。

生b:我感到耳朵冻僵了。

生c:我感到全身都冻僵了。

生d:我感到脸也冻僵了。

师:(出示词语“小脸”)谁会读这个词?

(请数人读,男女分别读。)

师:“脸”字你是怎么记的?

生:他有月字旁。

师:那“月字旁”的字你还认识哪些?

生a:“脚”有“月字旁”。

生b:“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c:“肩膀”都有“月字旁”。

生d:“背”有“月字旁”。

生e:还有胖、脑也都有“月字旁”。

师:(依次出示“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”)小朋友认识的字可真多,还有肝、肠、腰(出示字)等字,也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关?

生:它们都和我们的身体有关。

师:是呀,“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢?请你先在书上描红一个,边描边看“脸”字写的时候要注意什么。

(生描红。)

师:(课件出示“脸”字)谁来说说?

生a:“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。

生b:右边上面的“人”要写得大一点,盖住下面。

生c:右边中间有一横,要写在横中线上。

师:看来小朋友们观察得都很仔细,姚老师就按照你们说的在黑板上写一个,请你仔细看。

师:(在田字格中范写“脸”)“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点,这个人的撇和捺写得大,中间一横写在横中线上,下面的第二点要写得稍微高一点,撇再高一点,让这三笔有一点变化。小朋友你看,姚老师一笔一划认认真真地写,这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个,让自己的“脸”字笑起来。

(生书写,师及时提醒写字姿势。)

师:(出示风声)小朋友,冬天,我们的手——(指词卡),我们的脚——,我们的脸也——。就在你的手、脚、脸都冻僵了,冷得发抖时,天空中出现了一轮火红火红的太阳(出示课件),现在你又有什么感觉?

生a:我感觉很暖和。

生b:我觉得身上热起来了,很舒服。

生c:我觉得手、脚都能动了。

生d:我感到身上很温暖。

师:(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词?

生:温暖。

生(齐):温暖。

师:谁再来读?

(请数人读。)

师:开列小火车读。

(生开火车读)

师:(指词语)你觉得哪里很温暖呀?

生a:我觉得手很温暖。

生b:我觉得脸很温暖。

生c:我觉得身上都很温暖。

师:(出示段落:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”)那你能读读这段话,让大家感到温暖吗?

生:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

师:哦,有一点温暖了,让姚老师也来试试,听我有没有把温暖带给你。(师范读第三自然段。)

师:你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试。

(生自由试读)

师:谁愿意先来读?

生a:“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

师:你的朗读让大家感到了温暖,就像红红的太阳照在了身上。(师奖励红太阳并带头鼓掌。)谁再来读?

(小朋友踊跃举手:请我!请我!师请数人读。)

师:有了红红的太阳真暖和,我们一起读一读。

(生齐读)

师:原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊!那么画绿太阳(指图),金黄的太阳,彩色的太阳又是表达了什么愿望呢?请你自己选择一个最感兴趣的太阳,找到段落读一读,

(生自由选择段落朗读)

师:寒冷的冬天,红红的太阳给我们带来了温暖,可是在炎热的夏天,你还喜欢这个火红的太阳吗?

生(齐):不喜欢。

师:火辣辣的太阳照下来,你感觉怎样?

生a:我觉得很热,身上都是汗。

生b:我觉得快要中暑了。

师:要是这时候你上街去的话,会怎么办?

生a:我会带上墨镜。

生b:我会撑着太阳伞遮阳。

生c:我还会带上太阳帽。

师:这时候你最大的愿望是什么?

生a:我希望吹一阵风过来。

生b:我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

生c:我希望太阳躲进云里,然后下一阵雨。

师:你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示图片),你感觉怎样?

生a:我感觉很凉快。

生b:我觉得身上没有汗了,很舒服。

生c:我觉得就像洗了个冷水澡,好凉爽。

师:是呀,把绿绿的太阳挂在夏天的天空(移动绿太阳),高山、田野、街道、校园,到处一片清凉(出示句子)。你能读读这句话,给大家带来清凉吗?自己试试。

(生自由读。)

师:谁来读?

生a:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:我觉得好舒服,就像绿绿的太阳照到了身上。(奖励绿色的太阳)你还把这个词语读得特别好(出示“街道”),请你当小老师教教大家。

生a:街道。

生(齐):街道。

(请数人读。)

师:谁再来读读这句话?

(请数人读。)

师:你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一起读。

师:绿绿的太阳照到高山,山上的小树又重新舒展开叶子,照到田野,田野里的小花又抬起头了,照到街道,想象一下,街上行走的人们就可以怎么样了?

生a:他们就可以不撑伞了。

生b:也不用带太阳帽和太阳镜了。

师:绿绿的太阳给大家带来了清凉(出示“清凉”),谁能来读读这段话,把清凉带给大家?(出示第一自然段)

生a:我画了个绿绿……一片清凉。

师:你让我们感到清凉了。谁再来读?

(请数人读。)

师:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

生(接读):高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:请男生读前面的,女生读后面的。

男生:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。

女生:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。

师:我们一起把清凉带给大家。

(生齐读第一自然段)

师:小朋友,我们通过想象体会读课文,明白了课文中的小朋友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来(指板书)——

生(接答):温暖。

师:画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来(指板书)——

生(接答):清凉。

师:多么美好的愿望呀!姚老师的心中也有一个心愿呢。最近一段时间,有一个国家正在打仗,就是——(生接答:伊拉克)。伊拉克的小朋友们因为战争,没有书读了;有的还因为战争失去了父母,成了孤儿;有的在战争中受了伤,得了疾病,可是得不到及时的治疗,他们时刻都盼望着战争早日结束。所以姚老师要画一个和平的太阳送给伊拉克的小朋友们,让他们能早日回到自己的家园,早日回到学校上课。你有什么心愿吗?

生a:我希望让地球变得更美丽。

生b:我希望世界能和平一点。

生c:我希望我们的学校能永远充满绿色。

师:小朋友们有很多心愿,下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听,也可以自己的心愿画下来,好不好?下面我们来做个游戏,游戏的名称就叫快乐大转盘(出示课件)。

(师示范操作,生齐读词语。)

师:我请一个人上来试试,转到哪一个字就读哪一个字。

(请数人转转盘、读词语。)

(师操作,生读词语。)

《四个太阳》教案【第五篇】

教材简介

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进。

设计理念:

《小学语文课程标准》指出“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”儿童时期是想象力表现最活跃的时期,儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文,本文即是其中1篇。因此在设计中我积极挖掘教材,精心设计教学环节,发展学生的想象力,培养创新能力。同时紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。

学习目标

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习重点

1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

学习难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

学习准备

教师:多媒体课件,生字卡片,“四个太阳”图卡

学生:学生用生字卡片

一、猜谜激趣,导入新课

1.师出谜语:白天不见,晚上出现。又红又圆,照亮地面。

2.出示词卡“太阳”,指导读准字音。

3.出示课题“四个太阳”,指名读,齐读。

4.引导质疑:读了课题,你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?

播放课件,欣赏音乐,《种太阳》。让学生听后说说这首歌是唱什么的?

小朋友,你们对太阳了解有多少呢?谁能把太阳画出来呢?今天,我们要学的课文讲得也是一个小朋友画太阳的,请小朋友一起读课题:18、四个太阳

二、初读课文,认记生字

1.自由读课文。

课件出示第一段:我画了个绿绿的太阳,挂(ɡuà)在夏天的天空。高山、田野

街(jiē)道、校园,到处一片清凉。

课件出示第二段:我画了个金黄的太阳,送给秋天。果园里,果子熟(shú)了。

金黄的落叶忙着邀请小伙(huǒ)伴(bàn),请他们尝(cháng)尝水果的香甜(tián)。

课件出示第三段:我画了个红红的太阳,照亮冬天。阳光温(wēn)暖着小朋友

冻(dòng)僵的手和脸。

课件出示第四段:春天,春天的太阳该(gāi)画什么颜色呢?噢,画个彩色的。因(yīn) 为春天是个多彩的季(jì)节。

(分别请四个孩子读,要读准字音)

2.再出示三句话,孩子找错:

1.金黄的落叶忙着邀请小伙(huǒ)伴(dàn),请他们尝(cáng)尝水果的香甜(tián)。

2 .阳光温(wēn)暖着小朋友冻(dòng)僵的手和脸。

3.因(yīng)为春天是个多彩的季(jì)节。

(你们真是细心的孩子)

3.出示课件:

guà         jiē          shú    huǒ bàn

挂东西      街道      成熟     伙  伴

cháng     tián       wēn         dòng

品尝      香甜       温暖       冰冻

liǎn        gāi      yīn         jì

脸上      应该      因为       季节

带拼音生字,指名带读。

4.出示课件:

挂东西  街道   成熟   伙伴

品尝   香甜   温暖  冰冻

脸上   应该  因为   季节

去拼音生字并打乱顺序,

挂  伙  伴  该  甜

温  冻  脸  街  因

季  熟  尝

摆字卡,自由练习朗读。

3.游戏:我说你找喊名字。

(1).猜谜引入:大口框里有个“大” “因”

(2),老师范说一个字谜,学生猜。如:舌头舔甘蔗。(甜)

(3).指导识记生字方法。

总结识字方法:

加一加:挂   伙   伴  冻

换一换:尝   脸   熟  该  季

儿歌识字:甜  因

生活中识字:温  街

指导掌握“脸”字的写法。介绍“月”字旁的字的来源,“月”字旁也叫“肉”月旁,与我们人体有关。出示了许多“月”字旁的字,如“脖,肩,胳,膊,肚,腿,脚”(孩子们不仅认识了本课的字,还拓展认识了许多月字旁的字。这些字我还配以图片帮孩子理解。)

巩固游戏:我把生字送回家。读儿歌,巩固生字。

冬天走,春天到,

温暖阳光身上照,

小脸不冷了,

小手不冻了,

花红柳绿颜色多,

大地一片好风光。

夏季到,真热呀,

街道两旁知了叫,

绿绿太阳天上挂,

小花小草咪咪笑,

伙伴见了甜甜笑。

三、感悟理解,感情朗读

1.生再读课文后指名分自然段接读课文。

2.你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用“──”在文中划出。

3.指名发言,指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

师贴板画:“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”

4.你最喜欢哪个季节的太阳呢?

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段

5.指名朗读,感悟理解

春天──多彩的太阳

1.指名读

2.指名再读,喜欢的齐读

3.你们看到的春天的色彩都有哪些?

4.师生合作读

夏天──绿绿的太阳

1.指名读

2.出示课件:高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

指导朗读该句

3.男女生比读

秋天──金黄的太阳

1.指名读

2.出示课件:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

指导读通,读好该句

3.引导想象:你的眼前出现了哪些香甜的水果?

出示课件:水果图

4.齐读该段

冬天──红红的太阳

1.指名读

2.出示课件:冬天图片及风声

你能用动作告诉我你现在的感觉吗?

3.出示课件:红红的太阳升起

现在是什么感觉?

4.老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?

生自由练读,师学读

四、背诵表演,拓展延伸

1.指导背诵表演最喜欢的段落

2.指名背诵表演,集体评价

3.出示课件:四季图片及“种太阳”音乐,描画你心中的太阳,表达自己的美好愿望。

五、拓展思维,口语交际

1.学生自由发言:我要画一个什么样太阳,送给谁,我的心愿是什么?

2.学生画心中的太阳,最好把你的心愿在画上写出来。

3.全班学生自由交流。

4.用实物投影展评典型的学生作品。

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