一年级语文上册教案【汇编4篇】

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小学一年级上册语文教案【第一篇】

教学目标

1能在语言环境中读准“玩、球、猴、拍”4个生字。复习笔画“竖弯钩”,能在田字格中按笔顺描摹“金、玩”。

2能认读复韵母ɑo、ou、iu,及它们的四声,继续学习拼读音节。复习复韵母ɑi、ei、ui。

3能正确朗读儿歌,熟读成诵。

4试着用“谁干什么”的句式说一句话。

重点和难点

1在语言环境中,用各种方法识记本课4个生字。

2运用顺口溜、念儿歌等方法认读复韵母ɑo、ou、iu,继续学习拼读音节。

教学准备:生字卡片、拼音卡片、录音机、课文录音磁带、图片、皮球等

教学过程

一创设情境,揭示课题

1(出示皮球)师:这是什么?

(1)交流。(2)学习生字:球(读准韵母iu)(3)“一字开花”游戏:除了皮球,你还知道哪些球?

2(出示课文中的插图)师:图画中的小男孩在干什么?

(1)交流。(2)揭示课题:28玩皮球(3)学习生字:玩(按笔顺书空“玩)(4)比较“玩”与“球”的字形。(渗透“王字旁”)

3齐读课题。

二朗读儿歌,学习生字

1听儿歌,读准字音。

(1)听课文录音,听清楚生字的读音。(2)再听录音,字字过目跟读。(3)自由读,读准字音。(4)指名读,读准字音。

2学生字,了解内容。

(1)思考:皮球上画了什么?①出示“猴”。(读准韵母ou,小老师领读,开火车读)

②出示句子:妈妈买个皮球,上面画个小猴。③指导朗读句子。

(2)思考:小猴在干什么?①出示句子:小猴翻翻跟头。②指导朗读句子。(师生问答式朗读:小猴干什么?谁翻翻跟头?)③出示一幅画有许多动物在玩耍的插图。

说话练习:用“谁干什么”的句式说一句话。

(3)学生上讲台前拍皮球。出示“拍”。(复习韵母ɑi,读准字音)①做拍皮球的动作,复习带有“提手旁”的字。②出示句子:我来拍拍皮球,小猴翻翻跟头。③指导朗读句子。

3读儿歌,巩固生字。各种形式的诵读。(指名读、小组赛读、表演读、滚雪球读)

三学习韵母,拼读音节

1读准复韵母。

(1)师:小猴看见大家学得那么好,可高兴了,给我们送来了三件礼物,我们和它见见面吧。

(2)(出示三幅插图)说说你看到了什么?

(3)出示:奥运五环ɑoɑoɑo海鸥飞翔ououou水上游泳iuiuiu

(4)指导发音。①师范读,仔细观察老师的口型。②学生跟读。(指名,开火车读,齐读)

③编顺口溜,巩固读音。凹凸不平ɑoɑoɑo欧洲各国ououou风景优美iuiuiu

2读准复韵母的四声的读法。

(1)师:我们给这些复韵母戴上小帽子----标调。(2)(出示三个复韵母的四声)(3)指名读,小老师领读,叫号读、齐读

3比较iu与ui(1)出示:uīuíuǐuìiūiúiǔiù(2)师:仔细看看,你有什么新发现吗?(3)出示句子:i、u在一起,调号标在后。(学生朗读)

4朗读儿歌,巩固拼音。(1)在儿歌中找一找含有ɑo、ou、iu韵母的字。(2)游戏:送拼音回家。①把含有ɑo、ou、iu韵母的字音贴到相应的生字上。②拼读音节。(3)朗读儿歌。

四游戏巩固,复习韵母

1游戏:比比谁的眼睛尖(ɑi和ɑo,iu和ui的比较)(1)抽读(2)抢读(3)比读

2游戏:比比谁的拼读准(创设情景完成书中的连线游戏)(1)自由读(2)小组内交流读(3)全班反馈

五描摹汉字“玩”和“金”

1指导写“玩”字。

(1)复习笔画“竖弯钩”的要领。

(2)教师范写,学生观察“玩”中“竖弯钩”在田字格中位置。

(3)学生书空,注意笔顺正确。

2指导写“金”字。

(1)观察“人字头”在田字格中的位置。

(2)学生书空,注意笔顺正确。

3学生描摹,教师巡视指导。

一年级语文上册教案【第二篇】

教学目标∶

1、看图对照,认识"口、耳"等7个生字。

2、会写"口、目"等4个字和横折、撒、弯钩3个笔画。

3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点∶借助图画,识记生字。

教学难点∶会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解"坐、立、行"的规范。

教学过程∶

一、创设情境,激趣导入

1、导言∶同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝—"时光机"。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2、课件出示一个古代人物画像。引言∶咦?这个人好像缺少了一些器官。哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?

二、学习生字,掌握音、形、义

1、认识象形字。

(1)课件出示"手、足、口、耳、目"的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。

(2)教师小结∶这些很像图画的符号,是古时候的。一种文字,叫做象形字。

2、图文对照,指导识记"目""足"。

3、小组合作,自主识记"口""耳""手"。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。

(2)汇报交流。

三、朗读小文,认识"站"坐"

1、学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)

2、教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作,以游戏的形式进行比赛。

3、指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。

四、指导书写

1、课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2、教师在田字格中书写笔画"横折""撇""弯钩",一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3、教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。五、拓展延伸

1、通过这节课的学习,你认识了哪些生字?

2、我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

六、作业

将本课的生字写在田格本上。

一年级语文上册教案【第三篇】

教学目标:

学会“b p m f “四个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

学会声母”b“和单韵母”ɑ“拼读音节的方法。

会认”爸、妈“2个生字,能正确认读”爸爸,妈妈“。

通过看图,感受家庭生活的幸福,培养学生的观察能力,激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣;养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

教学重点:

掌握拼读声母和韵母组成的音节,学会”b p m f “四个声母,读准音,认清形;会认”爸、妈“2个生字,能正确认读”爸爸,妈妈“。

教学难点:

掌握拼读声母和韵母组成的音节。

教具准备:

课件、字母卡片

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、复习6个单韵母:

(一)告诉学生:这6个单韵母都要读得响亮清楚,发音时口形不变。

(二)按顺序认读带调的单韵母,颠倒顺序认读带调的单韵母。

二、导入新课

小朋友们,你们喜欢逛公园吗?今天阳光灿烂,真是好天气,我们一起去公园玩好吗?

三、讲授新课

(一)指导看情境图。

1.图上画的是什么地方?图上主要画了什么?图上画了什么人?他们在干什么?

2.引导学生展开丰富的想象,用自己的话编一个小故事。(四人为一组讨论后汇报)

教师总结故事。

星期天,爸爸带小红去公园玩,大家爬上山坡,看到了一座大佛,小红想用手去摸大佛。爸爸告诉她:“你听,大呐叭正广播大佛是文物,不能用手摸。”(在相应的地方出示音节)

出示语境歌

爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大呐叭里正广播,爱护大佛不要摸。

(二)教学bpmf的读音

教学b读音

(1)b的读音。板书 ,并出示图一。提问:图上画了谁?他在什么地方?他在干什么?(图上画了一位运动员,他在水上冲浪。)

(2)告诉学生波浪的波和我们今天要学的b有点像,但也有点不一样。

(3)教师范读b和bo,要求学生认真听,区别他们的不同。

(4)教师小结发音方法。

读b这个音的时候,要读得b又轻又短,上下唇互相接触,突然放开,让气流冲出来。

(5)教师再次范读,学生跟着连读。

(6)“开火车”读,比赛读。

(7)教学顺口溜:像个6字bbb或海上冲浪bbb。

p的读音。发鼻音。

(1)教师再次范读,学生跟着连读。

(2)检查个别学生

(3)教学顺口溜:两扇小门mmm。

学习声母m

(1)教师出示右下角的插图,提问:两个小朋友在做什么游戏?这个游戏怎么玩?(学生结合生活实际说说摸人游戏规则)

(2)教师范读“摸”,学生跟读。

(3)教师小结发音方法。

(4)读这个音的时候,要读得又轻又短。发音时,把两片嘴唇闭合,气流从鼻腔出来,打开嘴,声带颤动,这是声母m的音。跟老师读mmm。

(5)“开火车”读,比赛读。

f的读音。

(1)板书 ,并出示图四。 图上画有什么人?他在干什么?

(2)教师范读三次

(3)教师小结发音方法。

(4)读这个音的时候,要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上,让气流摩擦出来。

(5)“开火车”读,比赛读。

(6)教学顺口溜:一根拐杖fff

(三)教学bpmf的写法

引导学生仔细观察图。说一说bpmf像什么?

(1)b 的'一竖有点像帆板,半圆有点像那个运动员叔叔;它好有点像数学的6字等)

(2)p的一竖有点像手推车的车把,右半圆有点像车轮;它还有点像数学9的反写等 。

(3)m像两头连着的小门,又像三朵小蘑菇。

(4)f像一根拐杖又像伞的伞柄。

(5)你还觉的 bpmf像其它什么东西?(四人一组讨论)

bpmf的占格位置。

老师又要带你们去找朋友了,小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?(出示bpmf的书写。)

(1)引导学生仔细观察,然后说出 bpmf 占格位置。 b和f住在二三楼,p 住在一二楼,m住在二楼。

(2)bpmf的笔顺。

①谁来说说b 先写什么?再写什么?几笔写成?

b先写一竖,再写半圆。两笔写成。(师范写,生书空三次)

②谁来说说,p先写什么?再写什么?几笔写成?

p先写一竖,在写半圆。两笔写成。(师范写,生书空三次)

③谁来说说,m先写什么?再写什么?几笔写成?

m先写一竖,再写两头门。三笔写成。(师范写,生书空三次)

④谁来说说,f先写什么?再写什么?几笔写成?

f先写伞柄,再写一横。二笔写成。(师范写,生书空三次)

(3)学生练习描红。

(四)归纳总结

1.告诉学生:bpmf是声母。

2.抽读字母卡

3.区别bp的不同之处。

读音:b不送气,p要送气。

字形:b的半圆在右下,p的半圆在右上。

4.齐读三次。

(五)作业:抄写bpmf各四遍。

(六)板书设计

b 图片

p 图片

m 图片

f 图片

第二课时

一、复习

(一)指名读声母卡片bpmf

(二)朗读儿歌:海上冲浪bbb,小猴推车ppp,两头小门fff,一根拐杖fff。

二、讲授新课

(一)教学拼读方法。

1.出示两个小猴推卡片车。

指名说说这幅图是什么意思?

(这幅图的意思是b和α 碰在一起,就可以拼出bɑ来)

告诉学生:bɑ是个音节。

2.教师范读bɑ三次。

3.讲述拼读方法

前音轻短后音重,两音相连猛一碰。就好像玩碰碰车一样。(做动作)

4.教师领读,并做碰碰车游戏。

5.开火车拼读,个别拼读。

(二)看图读拼音识字。

1.出示图片,练读图上音节。

图上画了什么?

出示b-ā- bā,指名拼读。

指名直呼音节bā。

引导用四声组词。

bā八个的“八”。

bá拔萝卜的“拔”。

bǎ打靶的“靶”。

bà爸爸的“爸”。

2.出示图片

(1)教师:同学们,我们学会了拼读音节,能利用拼音来识字了。

出示插图,组织学生观察插图,自由读图上的音节。

(2)教师:图上画着谁?

学生交流汇报:爸爸和妈妈。

(3)引导学生认读词语“爸爸、妈妈”,教师指导轻声的读法。

(4)要求学生选择“爸爸”或“妈妈”说一句话。

(5)学生先看拼音读词,再去掉拼音读词。

归纳总结

(1)指名说说拼读方法。

(2)集体拼读

(3)抽查拼读

(三)作业安排

b p m f与ɑ拼读并标调

(四)板书设计

b---ɑ----bɑ

p---ɑ----pɑ

m---ɑ----mɑ

f---ɑ----fɑ

部编版一年级语文上册教案【第四篇】

课前准备:

1.关于本课的多媒体课件。(教师)

2.音节词语卡片。(教师)

3.正面画有各种各样的蘑菇图片,反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、游戏导入,复习旧知

1.师生谈话:同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件:秋天果园、苹果树情境图)秋天到了,看果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗?(生:想。)告诉你们,这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。

2.教师引学:学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

课件出示:

3.教师引学:我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢?先和同桌研究一下,然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

课件出示:

设计意图:良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境,把学生带入一个有声有色的拼音果园学习,激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中,既激发了学生的兴趣,又培养了学生的合作意识,同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

二、合作交流,学习韵母

出示情境图,引出ai、ei、ui三个复韵母。

导言:在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们,你们瞧,他们听得多认真啊!

1.教学复韵母ai。

(1)孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀?

你爱你的奶奶吗?除了奶奶,你还爱谁呢?

预设:

我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

(2)教学ai的发音,认清字形。

①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai,(课件出示ai)你发现了吗?这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母,跟老师说:复韵母。

②教师引学:读复韵母,跟单韵母一样,也有发音方法。现在,老师来读ai,请同学们小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么?准备好了吗?(师示范发ai的音)

你发现了什么?

预设:我发现老师的嘴巴在动。

我发现老师的嘴巴开始是大的,后来变小了。

③教师指导学生发音:你们真是神耳朵,亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候,就是先张大嘴巴发a的口形,马上滑向i的口形,口形由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

(3)四声练习。

注意ai的调号标在a上,结合口语训练进行四声练习。

教师指导读。

āi:我挨着你,你挨着我。

ái:冬天来了,到处都是皑皑的白雪。

ǎi:姐姐高,弟弟矮。

ài:我爱爸爸,爸爸也爱我。

(4)拼读练习,巩固发音。

导言:ai也有许多声母朋友,比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi),谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?自己先大声地练一练。我们开列小火车吧!课件出示第40页ai的拼读图,变色一个拼读一个。

2.迁移方法,学习ei。

(1)看图说话引出ei。

大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀!在老师刚才的这句话中有两个音,请同学们注意听:mèi wéi

(2)教学ei的发音,认清字形。

教师引导学生发音:接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的,想想刚才的好方法,自己动动嘴,试试看!读ei的时候,嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

(3)四声练习。

注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。

(4)拼读练习。

导学:ei也有许多声母朋友,比如刚才的mèi、wéi,谁会把其他声母和ei拼成一个音节?自己先大声地练一练吧!

我们一起来开小火车,课件出示第40页ei的拼读图,变色一个拼读一个。

3.运用规律,合作学习ui。

(1)教师引学:打电话引出ui。

我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话(师做打电话的样子)?丁零零,丁零零。生:喂,你是谁?师:我是今天单韵母请的客人,你们别急,我马上就到,再见。

同学们,其实×××打电话时,已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时,×××一开口就是“喂”,“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

(2)教会发音方法。

同学们真聪明,看到ui就想到了复韵母的发音方法,怎么读?(指生说:先准备发u的音,马上滑到i的音,就是ui。)

(3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

师:ui——大山,你好!生:ui——大山,你好!

ui——我爱你们!ui——我爱你们!

ui——我会读ui了!ui——我会读ui了!

(4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图,开火车拼读。

4.结合语言,巩固运用:在生活中,我们排队伍,一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词,再说一句话。(学生组词造句,并尝试用多种方式记忆音、形。)

5.自主探究,总结规律:同学们,通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看,智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件:四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们,这三个韵母的声调标在什么字母的上边,你们发现了什么?现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律:有a不放过,没a找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。

6.示范指导、练习书写:同学们,ai、ei、ui我们已经会读了,那怎么书写呢?现在,我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示范书写并指导:每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤。(学生先描红,再在练习本上书写)教师巡回指导。

预设:a占中格,i占上中格,书写时a和i要靠近一些。

e一笔写成,起笔横要写直;i占上中格,点不要写得太大。

u占中格,i占上中格,两个字母写时要靠近。

设计意图:变以往教师的“教”,为学生的“学”,变以往教师教给学生标调规律,为学生自主探究规律,充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学,学中玩,真正体现了寓教于乐,激发学生学习的兴趣,达到了乐学、爱学的目的。

三、游戏活动,学习音节

1.在拼音森林里长满了蘑菇,这些蘑菇可漂亮了!小兔见了,高兴极了,他想摘一些蘑菇孝敬妈妈,可是要摘这些蘑菇可不容易,因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀?看,谁会拼?(b—ɑi→bɑi)

2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

设计意图:游戏并不等于学习,但学习离不开游戏。一年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,将学习与游戏结合起来,让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识一并巩固。

四、趣读儿歌,总结收获

这节课,我们一起来到了汉语拼音果园,与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律:有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。

设计意图:本节课用儿歌结尾,总结了本课所学,使学生对标调歌产生浓厚的兴趣,从而突破难点。

第二课时

一、游戏探秘,复习巩固

1.师生谈话:同学们,上节课我们一起在智慧老人的陪同下,走进了拼音果园。其实,拼音果园还有很多好玩的地方,这节课我们继续走进拼音果园,继续在拼音果园游玩探秘,好吗?(好。)这节课我们继续学习《ai ei ui》

2.教师板书课题,学生齐读课题。

3.复习旧知:要想走进拼音果园,先要闯关。(课件出示:拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音,(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了,同学们就跟着读。注意,谜底揭开了(盒子显示一把钥匙,钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来,谁就能最先打开拼音果园大门了!(学生读句子)

设计意图:《语文课程标准》强调:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏,通过创设情境,让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。

二、自主探究,认读生字

1.过渡:拼音果园大门打开了,好一幅秋天的图画,(课件出示:秋天景物)让我们怀着愉快的心情,跟着ɑi、ei、ui,坐上马车到拼音果园走走吧!(课件出示:ɑi、ei、ui坐着马车,音乐《铃儿响叮当》。)

2.教师引导学生看图说话。(课件出示:课文画面)

到啦!同学们,一看到这景色,你最想说什么?

(引导学生有顺序地看图说话。)

3.了解图画大意,随机识字。

在这么美的郊外,老奶奶和小妹妹在干什么?

随机出示音节:mèi mei nǎi nai pái duì

(1)请学生自由拼读。

(2)开小火车拼读或同桌互拼。

(3)学生齐声拼读。

4.导学:是呀!小妹妹快乐地跑向老奶奶。

(1)认识轻声音节:同学们,请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节,你发现了什么?(后面的音节都没标调,要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧!(师领读——生自读——指生读——齐读)

(2)识记生字:现在拼读已经没问题了,那么,你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?跟同学介绍一下你的好方法吧。

(3)书写词语音节:你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?在练习本上试一试吧。

(4)教师范写pái duì,强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙,学生在本子上再次练写。

设计意图:让学生借助汉语拼音自主认读汉字,渗透学生运用汉语拼音认字的意识,让学生明白识字和拼音可以相互帮助,逐步提高自主学习能力。

三、想象创新,练说故事

导言:同学们真了不起,一起来听听智慧老人对你们的评价吧!(智慧老人:孩子们,你们有丰富的想象力,张开你想象的翅膀,我们一起来练说故事吧!)

1.仔细看图说一说:同学们仔细看图,然后说一说你发现了什么?

2.展开想象编一编:现在,请同学们展开想象,在组内把图上内容说一说,同组队员可以补充,然后推选优秀代表全班交流!(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)

3.集体交流评一评:(推荐或自荐在全班交流并师生评议:语句是否通顺,用词是否准确,想象是否合理。)

设计意图:将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合,做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

四、自主学习,练读儿歌

1.过渡:这里这么热闹,把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们,你们喜欢小白兔吗?为什么?

2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

(1)教师示范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音。

(2)学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字。

(3)同桌互相读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

(4)识记生字,同桌互说记字的方法,在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

(5)出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学和老师。

(6)指名学生读儿歌,要求读得正确、流利。

(7)借助课件齐读儿歌,注意读准音节词的读音。

设计意图:学习汉语拼音的目的主要是帮助识字,因此,在教学汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边读小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到会拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌,感知儿歌内容,让学生在语言情境中,发现要学习的复韵母,有效地将学习拼音和学习语言进行融合,做到了阅读与拼音同步发展。

五、总结收获,拓展积累

1.教师总结:同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中,只要你们认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领会越来越强。

2.拓展练习:课后,同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子,给家长或小伙伴说一说、演一演。

设计意图:本环节旨在树立信心,使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法,进行有效的阅读,培养学生自主识字的习惯。

教学反思:

本课教学关注了以下三点,对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。

1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字,有的是有联系的,所以教师在学习生字前,先复习拼音是有道理的,这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读,能背的可以背下来,所以,教师在反复地强化朗读。由于孩子小,教师采取了领读、引读的方式,这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性,特别让学生带着情感表演读,很符合孩子的需要。

3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的,然后强调学生记忆,联系生活丰富词语,在读儿歌中再次深化,最后还进行复习巩固。

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