乘法的意义【汇集4篇】

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乘法的意义【第一篇】

教学目标 

1.使学生在原有知识的基础上，进一步理解，并能运用它解决实际问题。

2.使学生理解和掌握乘法交换律，并能运用它进行验算。

3.借助视察、比较、综合、概括等方法，培养学生的分析推理、抽象概括、及运用新知解决实际问题的能力。

教学重点：

使学生理解并运用及其运算定律——交换律。

教学难点 ：

乘法交换律的应用。

教具学具准备

口算卡片、投影仪。

教学步骤 

一、铺垫孕伏

1.口算：14×3        50×30      2×50       15×4     15+15+15+15

4+4+4+4      30×12      60× 40     4×25     9+9+9+9+9

2.导入  ：刚才的口算题同学们算得很对，那么同学们想不想即算得对又算得快呢？好！为了实现你们的愿望，这节课我们继续学习乘法的有关知识。和乘法的交换律。（板书课题）

二、探求新知

1.教学乘法意义：

(1)出示例1，指名读题。演示课件出示例1 下载

引导学生分析：横着看或竖着看，每排放几个，一共有几排？

教师提问：如果要求盘里一共有多少个鸡蛋用加法怎样解答？

用加法计算：5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（个）

或6＋6＋6＋6＋6＝30（个）   (教师板书)

教师提问：如果要求盘里一共有多少个鸡蛋用乘法该怎样解答呢？

用乘法计算：5×6＝30（个）或6×5＝30（个）(教师板书)

(2)对比例1中的两种方法，哪种方法简便？

引导学生说出：求几个相同加数的和，可用加法计算，也可用乘法计算，用乘法计算比较简便。

教师提问：从上面的算式关系，谁能说一说乘法是什么样的运算？

教师补充说明：求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。演示课件 下载

相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫积。

(3)教学1和0的乘法特点：

想一想：过去学过的乘法算式中，有没有不表示求几个相同加数的和的？

启发学生举例：3×1=3   1×1=1   3×0=0    0×0=0   （教师板书）

引导学生观察：这几个算式都和哪几个数有关系？

教师归纳：一个数和1相乘，仍得原数。

一个数和0相乘，仍得0.

(4) 反馈练习：（投影出示）

①下列算式能否改成乘法算式，为什么？

120＋120＋120＋120          80＋90＋70          15＋15＋15＋20

②判断：

求几个加数和的简便运算叫乘法。（ ）

求几个相同加数和的运算叫乘法。（ ）

2.教学乘法交换律：

(1)    出示例2  演示课件“乘法交换律”出示例2

观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？

12×5○5×12 400×20○20×400

引导学生分组计算，使学生明确：左边两个数的乘积和右边两个数的乘积相等。

学生讨论：是不是所有像这样的式子都具有这些特点呢？

引导学生互相讨论，自己举例说明，教师巡视。

启发学生得出结论：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。

教师指出：这叫做乘法的交换律。

反馈练习：

①下列各式运用了乘法的交换律，对吗？为什么？

11×9=9×100     12×18＝2×18         a＋b＝b＋a

②课本第60页“做一做”第1题。

根据运算定律在下面的□里填上适当的数。

12×32=32×□     39×41=□×□

(2) 教师提问：

加法交换律可用字母表示出来，如果用a和b表示两个因数，那么乘法的交换律用字母该怎样表示呢？（a×b＝b×a）    （教师板书）

教师指出：这里a、b表示大于0或等于0的整数。

教师提问：以前学习哪些知识时用了乘法交换律。（笔算乘法验算时用到了乘法交换律。）

(3)练习：课本第60页的“做一做”第2题。

计算下面各题，用交换因数的位置的方法进行验算。

32×25 105×424

三、巩固发展

四、课堂小结

教师带领学生回忆本节课学习了什么？应注意什么问题？（1和0的乘法特点）

五、布置作业 

教材62页1、2题

1题、应用乘法意义说明下面各题为什么要用乘法计算？

(1)    一幢宿舍楼有6个单元，每个单元可以住15户。一共可以住多少户？

(2)    一头牛重500千克，一头大象的重量是这头牛的10倍。这头大象有多重？

2题、根据运算性质定律在下面□里填上适当的数。

15×16=16×□                 25×7×4=□×□×7

(60×25)×□=60×(□×8)       (125×□)×□=125×(9×14)

板书设计 ：

乘法的意义【第二篇】

一、     基本练习，复习乘法的意义

师在黑板画示意图，学生在草稿本上写算式。

①   每行4个圆，画2行；

加法算式：

乘法算式：

师重点问：2×4，4是这里的加数，那2哪里来？

生：2是数出来的。

师：请你上来，指着加法数一数吧。

②   每行4个圆，画3行；

③   每行4个圆，画4行。

师：这幅图，怎么只写一道乘法算式？

生皓：不管横着看，还是竖着看，都是4个4，是一样的。老师，我还发现，这是一个正方形。如果像上面的长方形，那横着看，竖着看就不一样。

二、     比较乘法和加法，深入理解乘法的意义

师：有位二年级的小朋友，他认为4+4=4×4，你同意吗？

先同桌交流，再请一组开火车回答。

学生有两种理由：一种从意义出发，一个表示2个4，一个表示4个4，所以不相等；一种从结果聊出发，4+4=8，4×4=16，所以不一样。

练习：比大小

4+4（    ）4×4

师：积大，还是和大？说理由？

7+7（    ）7×7

2+2（    ）2×2

生涛：乘法大。

生：一样大。

师：我同意他的。前面都是乘法大，这当然也是乘法大。

生：都表示2个2，所以一样大。

师：你坚持自己的想法吗？

生涛：不，它们一样大。

1+1（    ）1×1

生翔：一样大。

生：加法的结果大。

师：我也同意你的。前面2+2（    ）2×2都一样大，这里也一样大，对吧？

生翔：对，我是这么想的。

生：1+1是两个1，1×1是1个1，当然两个1大。

(反思：总有部分学生永远被形式迷惑，比如上面的两个孩子，前面是乘法大，后面想当然也是乘法大。他们总会急着下结论，然后直接用自己下的结论去判断，不愿意再动脑去思考。这部分的学生，平时动作快，反应快，给人感觉很机灵，但一遇到难题，就容易出错。我猜想最重要的原因是，他们不愿意去思考，而是凭经验下结论。)

三、     课堂练习，巩固乘法的意义

剩下的20分钟，做《课堂作业本》，教师趁机给后进生辅导，然后集中较对易错题。

整课反思：这节练习课，虽然简单，但效果不错。学生参与度也高，因为整节课是板演，更能抓住学生的注意力。本人越来越觉得，课件有致命的缺点，就是学生看得不清楚，再加上如果学生一天到晚盯着屏幕看，眼睛也受不也，还是看黑板清楚、轻松。

乘法的意义【第三篇】

第三课时：复习乘法的意义、乘法口诀、表内乘法

教学内容：

教材第98-99页复习11-16。      教学目标

通过复习进一步明确乘法的意义，熟练地运用乘法口诀求积。

教学重点

乘法的意义 教学难点    运用乘法口诀求积 教学准备

口诀卡片、口算卡片、多媒体课件。

教学过程

自我加减一、揭示课题。上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今天这节课我们来复习一下有关乘法的知识。板书课题：复习乘法的意义、乘法口诀，表内乘法。二、复习乘法的意义。1、看图先填空，再写加法和乘法口诀。○○○   ○○○   ○○○   ○○○   ○○○一共是(    )个(    )相加加法算式：□＋□＋□＋□＋□=□乘法算式：□×□=□或□×□=□2、◎◎◎□□□   □□□   □□□   □□□◎有(    )个，□有(    )个(    )个。□的个数是◎的(    )倍。3、完成期末复习11。沉重独立完成，集体交流。老师小结：4＋4＋4只表示3个4相加，写成乘法算式可以写成3×4或4×3，求5的2倍也就是求25相加是多少，写成乘法算式5×2。三、复习乘法口诀。1、请学生齐背1～6的乘法口诀。2、出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀？3、完成期末复习12。

组织学生两人一组根据口诀“对口令”的游戏，然后根据口诀

教学过程

自我加减说出两道乘法算式。4、完成期末复习13。(1)学生独立完成把得数写在孔雀羽毛的外端圈里，集体校对。(2)然后指导学生拐弯读乘法口诀。如：一二得二、二二得四、二三得六、二四得八、二五一十、二六十二，再如一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、二十五、五六三十。(3)2和一个数相乘，得到的积的个位有什么特点？5各一个数相乘呢？(4)和一个数乘，得到的积的个们有0、2、4、6、8。5和一个数乘得到的积的个位是5或0。5、完成期末复习14。16题口算要求学生在2分钟内完成，督促学生写好后要检查，养成良好的习惯，集体校对。6、学生独立完成，集体订正时说一说在1～6的乘法口诀中哪两句乘法口诀的得数是一样的？(一四得四、二二得四)    (一六得六、二三得六)(三四十二、二六十二)四、复习总结。今天我们复习了哪些内容？五、作业布置六、教学反思

乘法的意义【第四篇】

教学内容：

教科书例1、例2及“做千做”，练习十三第1、2题。

(一)知识教学点

1，使学生在原有知识的基础上，进一步理解乘法的意义，并能运用它解决

实际问题。    、

2.进一步认识乘法算式中各部分的名称，明确1和0在乘法中的特殊性。

3.使学生理解和掌握乘法交换律，并能运用它进行验算。

(二)能力谰练点

借助观察、比较、综合、概括等方法，培养学生的分析推理能力，抽象概括能

力。培养学生运用新知解决实际问题的能力。

(三)德育渗透点

认识知识间的相互关系、内在联系性及发展性。

(四)美育渗透点    ：

使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

引导学生运用已有经验，由感性上升到理性，进一步抽象概念。

教学重点：使学生理解并运用乘法的意义及其运算定律——交换律。

教学难点：乘法交换律的应用。

投影仪、投影片、卡片。

(一)镭蛰孕伏

1，口算：14×3    50×30    2×50    15×4    12×7

22×4    30×12    60×40    4×25    16×5

2.导人：以前我们学习了一些乘法计算的知识，这节课我们继续学习乘法

勺有关知识。乘法的意义、乘法的交换律。(板书课题)

(二)探求新知

1.教学乘法意义：

(1)出示例1(投影)，指名读题，引导学生分析，横着看，每排放几个，一共有

l排？要求盘里一共有多少个鸡蛋？可怎样解答？还可以怎样解答？弓1导学

e回答后，教师板书：

用加法计算：5+5+5+5+5+5：30(个)或6+6+6+6+6：30(个)

用乘法计算：5×6；30(个)或6×5；30(个)

(2)求几个相同加数的和，可用加法计算，也可用乘法计算，用乘法计算比

交简便。

得出结论：求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。

反馈练习：

①下列算式能否改成乘法算式，为什么？

120+120+1助+120    80+90+70    15+15+15+20

②判断：(投影出示)

求几个加数和的简便运算叫乘法。(    )

求几个相同加数和的运算叫乘法。(    )

(3)在乘法算式中，乘号前面的数叫什么蚜乘号后面的数叫什么数？乘

零的结果叫什么？明确：相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫积。

(4)教学1和0的乘法特点：

我们知道，求几个相同加数和的简便运算叫乘法。如5×6表示的是几个

目同加数？1×3呢(教师板书)0×3呢？依据1×3；3  0×3启发学生说出：

1×1；1  3×0；0  0×0；0(教师板书)

我们看这几个算式都和哪个数有关系？(都和1、0有关系)这些数和1相

乘，得到的积都是什么数？和0相乘呢？

说明一个数和1相乘，仍得原数；一个数和0相乘，仍得0。

2.教学乘法交换律：

(1)观察下面每组的两个算式，它们有什么样的关系？

12×505×12

引导学生分组计算，使学生明确：左边两个数的乘积和右边两个数的乘积

相等。

是不是所有像这样的式子都具有这些特点呢？引导学生互相讨论，自己举

例说明，教师巡视。

启发学生回答总结得出结论：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积

不变。

教师指出：这叫做乘法的交换律。

反馈练习：

①下列各式运用了乘法的交换律，对吗？为什么？

100×9二9×100    2×18二2×18    o+6二6+o

②课本第60页“做一做”第1题。

(2)加法交换律可用字母表示出来，用。和6表示两个因数，那么乘法的交

换律用字母怎样表示？

学生回答，教师板书：o× 6＝6×0

教师指出：这里o、6表示大于0或等于0的整数。

关于乘法交换律，实际上在过去我们早已接触过，请同学们回忆一下，我们

学习哪些知识时用了乘法交换律。引导学生说出笔算乘法验算时用到了乘法

交换律，另外，应用乘法交换律还可以使一些计算比较容易。

(如果87×3交换位置再计算比较容易)

练习课本第60页的“做一做”第2题。(投影出示)

学生练习，将写在胶片上的题再打出来，集体订正。

(三)巩固发现

a组：

1，填空：

56+56+56+56

75×48二48×(    )

口×6二(    )×(     )

一个数和1相乘得(

一个数和0相乘得(

2.计算下列各题并验算：

365×420

b组：

1.填空：

18+18+18二(    )×(

35×4改写成加法算式是(

(    )×o：(    )×20

2.哪些式子连起来后，使用了乘法交换律？

15×16    9+7

9+7    20×18

20× 18    16× 15

o ×0

3.计算并验算：

1010×202    1234×5060

(四)课堂小结

师生共同总结本节课学习了什么？注意什么问题？

乘法的意义和乘法交换律

用加法计算：5+5+5+5+5+5：30(个)

用乘法计算：5×6＝30(个)

答：一盘可以放30个鸡蛋。

例1  意义：求几个相同加数和的简便运算叫乘法

1×3二3    0×3二0    3× 1二3

1× 1＝1    3×0＝0    0×0＝0

例2  交换律

5×6＝6×5    400×20＝20×400

10×1000＝1000×10    o × 6＝6 × o

两个数相乘交换因数的位置，它们的积不变。