文言文《五柳先生传》阅读答案【参考4篇】

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《五柳先生传》阅读题答案【第一篇】

教学目的：1、了解课文大意，以及陶渊明辞官归隐的原因。

2、熟练背诵课文，体会本文的写人的方法。

3、分析陶渊明不慕荣利，率真自然、安贫乐道的思想性格。

4、分析重点语句“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”，体会作者高尚的节操人格。

教学重点：体会学习本文的写人的方法，学习通过分析人物遭遇，体会作者在文章中抒发的情感志向。

教学难点 ：体会分析重点语句：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”两句话的含义。

教学步骤 ：

一、读文，谈话入课，析题。

1、质疑。

2、为谁作传，他为什么称为“五柳先生”？

3、我们学过五柳先生写过的诗文吗？

二、新授：

1学生背诵《归园田居》，指出作者抒发的志向。

《归园田居》

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣，

衣沾不足惜，但使愿无违。

诗歌抒发了作者不与世俗同流合污的品格和高尚的节操，表现在“衣沾不足惜，但使愿无违。”

2、由此进入时代背景的介绍：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪和欺诈，这就是陶渊明辞官归隐的原因。

3、引入到对写人手法以及人物性格等特点的分析。提问：陶渊明到底是一个什么样的人呢？我们来学习课文，看看文章是从几个方面来表现自己的性格、生活和志趣的。请读课文，完成下表：

性格 闲静少言，不慕荣利

志趣 好读书；性嗜酒；常著文

生活 住：环堵萧然，不蔽风日穿：短褐穿结吃：箪瓢屡空

人物态度 自娱，颇以示志 忘怀得失 晏如也

精神风貌 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵

四、难点的突破。1、谈话引入难点句一：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然

忘食”我们学了这篇课文，了解了陶渊明的爱读书的喜好，还可以从中得到启

发，学习到一种新的学习方法，是什么呢？师生共同分析。

2评价分析陶渊明对于贫困生活的态度：“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”

首先，这句话是什么意思？其次，这句话原本是谁评价谁的？第三，作者

在这里使用这句话，有什么深意？由此，引导学生对陶渊明精神面貌的深入理解。五柳先生是一个：自得其乐，安贫乐道，品德高尚的隐士。

五、根据表格总结全课：

1、 陶渊明是一个什么样的人？

2、 他具有什么样的性格？

3、 他生活过得怎样？

4、 他耐得住这样的贫穷？

学生齐读：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”“衣沾不足惜，但使愿无违”

5、仿句：“衣沾不足惜，但使愿无违”。

板书五柳先生是一个：自得其乐，安贫乐道，品德高尚的隐士。

六、思维延伸：

读了本文，你现在懂得陶渊明为什么在自己的传记中不出现真实的姓名，不点明自己的住址了吗？

七、布置作业 ：学习了本文对于人物的写法，依照本文，为自己或你熟悉的人作一个小传。

《五柳先生传》阅读题答案【第二篇】

《五柳先生传》学习要点

本文作者陶渊明。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。著有《陶渊明集》。

通读全文，掌握生字的读音和词义，了解课文基本内容。

一、读准字音

嗜酒（ ） 短褐（ ） 辄（ ） 箪（ ）

汲汲（ ） 衔觞（ ） 俦（ ）

二、解词

每有会意 会意：体会书中意旨。

期在必醉 期：希望。

箪瓢屡空 屡：多次。

先生不知何许人也 许：处所。

不戚戚于贫贱 戚戚：忧愁的样子。

不汲汲于富贵 汲汲：心情急切的样子。

三、学习本文，思考下列问题。

1、从原文中找出符合要求的句子并翻译成现代汉语。

（1）五柳先生的衣着是什么样的？

短褐穿结

译句：粗布短衣上打了补钉。

（2）五柳先生的居住条件是什么样的？

环堵萧然，不蔽风日。

译句：简陋的居室里冷冷清清的，并不能遮挡风和太阳。

（3）五柳先生的饮食是怎么样的？

箪瓢屡空

译句：常常贫困到缺吃少喝的地步。

（4）五柳先生的称呼从何而来？

宅边有五柳树

译句：（他的）住宅旁边有五棵柳树。

2、五柳先生的三大志趣是什么？

一是读书，二是饮酒，三是写文章。

3、找出文章中表现五柳先生性格、生活、情趣的语句。

性格：闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。

生活：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，宴如也。

志趣：常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

4、从表达方式看，本文既有叙述，又有议论。想想，全文哪些段落属于叙述？哪些段落属于议论？

本文共两段，第一段是叙述，第二段是议论。

《五柳先生传》阅读题答案【第三篇】

一、教学目标 ：

1、培养学生阅读文言文的能力。要求理解课文中表现的陶渊民的道德情操。

2、掌握本文的文言实词，熟练背诵全文。

二、教学重点：

1、文言文的阅读训练。

2、掌握文中实词。

三、教学难点 ：1、怎样认识陶渊明不慕荣利的思想。

四、教学过程 ：

第一课时

目标：疏通文意，大致理解课文。

一、导入  新课：回忆已学过的课文，了解陶渊明的生平。

陶渊明，名：潜，字：渊明。晋宋时期诗人、散文家。号“五柳先生”。

二、朗读全文，完成练习册第9题。简单讲解停顿划分方法。

9、下列句子朗读停顿划分正确的一项是：

A、宅边/有五柳树B、常著文章/自娱

C、忘怀/得失，以此/自终D、黔娄/之妻有/言

三、再读课文把握以下字词，再完成练习册2、3、4、5、6题。就不理解的字词发问。

晏如：安然自若的样子汲汲：心情迫切的样子造：往，到

戚戚：忧愁的样子期：希望萧然：冷冷清清的样子俦：朋友

2、给加点字注音。

1、性嗜酒2、造饮辄尽3、曾不吝情去留4、短褐穿结5、箪瓢屡空6、黔娄之妻有言7、不汲汲于富贵8、其言兹若人之俦乎9、衔觞赋诗10、无怀氏之民欤

3、解释下列句中加点的字。

1、先生不知何许人也5、环堵萧然

2、因以为号焉6、不戚戚然于贫贱3、每有会意7、不汲汲于富贵

4、或置酒而招之8、衔觞赋诗

4、下列句中加点的词语，古今异义的一项是：

A、因以为号焉B、便欣然忘食C、常著文章自娱D、忘怀得失

5、对下列句中加点的“之”解释有误的一项是：

A、或置酒而招之（指五柳先生）B、黔娄之妻有言（的，结构助词）

C、其言兹若人之俦乎（音节助词）D、吾欲之南海（往）

6、对下列句子翻译正确的一项是

A、好读书，不求甚解：喜爱读书，但不求理解要旨。

B、环堵萧然，不蔽风日：简陋的居室里冷冷清清的，在刮风下雨的日子里不能挡风。

C、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：不为贫贱而忧患，不热衷于发财做官。

D、衔觞赋诗，以乐其志：衔着酒杯做诗，来使自己的心情快乐。

四、试图翻译课文。检测学生对课文理解情况。

五、作业 ：背诵课文。

第二课时

目标：理解课文中五柳先生的性格、志趣。训练文言文阅读拓展能力。

一、抽查背诵情况。

二、阅读课文，完成练习册第1、7题。

1、1、文中表现五柳先生性格、志趣的句子是：

2、出自本文的一个成语是：

3、“赞”语中与传文中“不慕荣利”相照应的句子是：

7、下列说法有误的一项是：

A、本文是陶渊明托名五柳先生写的自画像，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像。

B、本文是从性格、生活、志趣三方面来刻画五柳先生的形像的。

C、短文颂扬了五柳先生“不慕荣利”的高尚品格。

D、文中的“赞”是传后所附的议论性文字。与正文关系不大，可以删去。

三、谈谈自己对五柳先生“不慕荣利”的一些看法。

（这是一个开放性的话题，学生可以各抒己见，只要言之成理既可。）

四、文言文阅读能力拓展训练。

昔有一人

昔有一人，先瓮中盛谷。骆驼入头瓮中食谷，首不得出，其人以为忧。有一老人来语之曰：“汝莫愁，吾教汝出，汝当斩头，自能出之。”即用其语，以刀斩头。既杀驼，又复破分瓮。如此痴人，世人所笑。

一、解释加点词。

昔有一人先瓮中盛谷首不得出自能出之既杀驼

二、下列句中加点的词意思不同的一项是

A、首不得出B、既不得出C、如此痴人D、有一老人来语之曰以刀劈狼首既杀驼两狼并驱如故即用其语

《五柳先生传》阅读题答案【第四篇】

《五柳先生传》教学设计

教学目标：

1、学习诵读文言文，读懂文意，背诵课文。体会本文洗练的语言特色。

2、品鉴五柳先生不幕荣利、安贫乐道的精神实质。

教学思路：

本课主要设计三个环节：第一环节读通文章；第二环节读懂文意；第三个环节品读人物，了解人物内心世界。

教学过程：

一、导入新课，直接揭示课题。板书

教师引语：1、今天，我们一起来认识一位先生，他是谁呢？他的称号可有点儿奇怪呀，我们一起来念出他的名字。

2、他为何称五柳先生呢？文中的哪一句提到了他的名号？生“宅边有五柳树，因以为号焉。”用你自己的话来说说。现在，我们就一起来走进课文，来认识一下五柳先生？

二、初读课文

1、学生自读课文，注意课文中的生字及停顿。

教师引语：不过咱们学的可是文言文，拿到1篇文言文，你们说应该先怎么做呢？

生：读。

师：那就请大家大声地来读一读课文，如果有不认识的生字，可以看一下书下的注释，也可以举手问老师。

生：翻译

师：的确，翻译是学习文言文的一种重要的手段，不过老师觉得在翻译文章之前，应该先读一读文章。那就请大家大声地来读一读课文，如果有不认识的生字，可以看一下书下的注释，也可以查工具书。

学生自读课文。

师：请一位同学来为我们示范一下。（随意点）

他读得怎样？

指名一生评价。

师：（抓住字音）是啊，文中的这些生字的确需要我们注意，刚才这位朗读的同学已经注意到了，因为书下都有，你们呢。

一生评价：

师：抓住“节奏、停顿”等来点评。事实上，古文选中的原文是没有句断的，是编者在选入课文的时候，为我们加上了标点，所以我们读起来并不费劲。但有一些较长的句子还是需要我们注意的。我们再请刚才的那位同学来为我们示范一下第一句。

学生读第一句。

师：你能说说为什么这么读吗？生：讲  师：没错。读文言文要读准字音，还要读出其节奏、停顿，甚至我们可以摇头晃脑地读。

尽管我们还没有完全了解课文的意思，但我们还是能大致地凭借语感作出自己的判断。就用你刚才的方法。老师也想来试一试。

教师范读。师问：还可以吧。

师：一起来一遍。学生齐读。

教师点评。(抓住“读得准确，有板有眼，有味儿”来点评)

三、译读课文，了解大意。

师：俗话说“书读百遍，其义自见”，读是我们学习文言文的一个好方法。但老师觉得除了读以外还得了解其——意思。通常大家是如何知晓文章的字面意思的呢？引出书下的注释如果注释中没有的话，可能有两种情况：已经学过的，我们可以联系旧知来学；或者比较容易的，我们还可以联系上下文来理解，还不行的话，再与同学讨论，质疑。

学生利用书下注释，边读边译课文。

投影显示：

要求：①、利用书下注释，边读边译课文

②、如果发现有自己不懂的地方，可先问一问周围同学。

③、不能解决的提出来，大家一起来解决。

学生说疑问，师生共同释疑。

师：看来大家学得不错，那老师现在就来考一考大家。

词语：因以为号焉；或置酒而招之；頗示己志；忘怀得失；以乐其志。

句子：1、读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

2、造饮辄尽，期在必醉。

3、环堵萧然，不蔽风日。

4、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

5、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

内容理解：1、“五柳先生”的字号来源于

2、“五柳先生”最突出的性格特征是

3、“五柳先生”的三大志趣

4、“五柳先生”的生活境况是

指明学生回答。

四、品鉴课文，赏析人物。

1、过度语：大家经受住了考验，这很好。不过仅仅了解文章的字面意思是远远不够的，还需要我们细细地品读文章的语言来了解“五柳先生”的其人其事。

师：其实这篇文章写得很有特色，文中有一个反复出现的字眼儿，你发现了没有？（如果学生说不出来，读一读文章）

学生说：“不”字。

2、师：板书“不”。请找出带“不”的句子，读一读，品一品，你能不能从这些句子中读出一个与众不同的五柳先生呢？，大家可以大声地读一读，想一想，写一写。

学生自读文章，写体会。

3、师：我们看看谁先发现了五柳先生的与众不同？

学生交流。

准备：①不慕荣利——联系刘禹锡、周敦颐、张岱、朱自清等人来评价，指出中国古代文人的高洁品性。他们都安贫乐道，淡泊名利。让学生回忆一下，最能体现这二人品性的诗句。

但这好象不是特别的与众不同。谁还有？

②不求甚解——联系“会意、自娱”

③曾不吝情去留——联系“喝酒”的细节，明确其“率真、豪爽、有个性，不在乎别人怎么看”。把前面有关的句子再来读一读。解读其仕途失意，内心痛苦，一种消极的反抗的内心世界。引导学生已学的诗句与酒有关就行。五柳先生是否也有愁呢？

④不戚戚与贫贱，不汲汲于富贵——对五柳先生的高度评价，忘怀得失，不追名逐利。联系后两句来阐释。

⑤先生不知何许人也，亦不祥其姓字——向往淡泊宁静的生活。不随波逐流，

⑥不蔽风日——贫穷，但其心境却是“晏如也”。

师小结：一个小小的“不”字不仅让我们见识了这样一位“淡泊名利，安贫乐道”的隐士——五柳先生。还让我们懂得了本文语言的精粹、传神。

师：你们说他是谁呢？

生：陶渊明

师：理由呢？

当学生说不清时，教师及时出示陶渊明的助读资料。我们来了解一下陶渊明再来说说哪里像。

陶渊明的资料：

年幼时，家庭衰微，八岁丧父，十二岁母病逝。少年时代，胸怀大志，猛志逸四海。

28岁，他怀着“大济苍生”的愿望，任江州祭酒。

40岁，任彭泽县令，以世人所知的 “不为五斗米折腰”辞去职务。结束了陶渊明十三年的仕宦生活，开始自己悠然自得的隐居生活。

53岁，朝廷征他为著作佐郎，辞不就。

55岁，晋亡。南朝宋新政府请他出仕，辞尚书郎不就。

58岁，写下“刑天舞干戚，猛志固常在“的豪言，曾经的豪情壮志似乎又回来了。

59岁，年老力衰， 衣食无继，作《乞食》诗，写下了自己向邻人乞讨的经历 。

60岁，江州刺史道济赠给病中的陶渊明粮食和肉，他自觉人格受辱，愤然抛弃馈赠。

62岁，陶渊明在贫病交加中结束了自己的一生，默然离去。

指名学生回答。（看清了再议论）

教师明确：不慕荣利，安贫乐道这点很相似。“不”字上很相象。五柳先生就是作者的一个影子。引领学生读课文中的导语。

明确：传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。（学生未必能谈得透，可以教师讲解为主。）作者托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。

五、联系生活，评价其人。

师：你喜欢五柳先生这个吗？

学生说喜欢——他积极的一面“淡泊名利、率真”是难能可贵的。

学生说不喜欢——他消极的一面“今人的礼仪也是不可少的”

小结：就是这样的陶渊明为后代的文人树立了榜样，后人也有像她那样喜欢寄情山水、书写自我的性情。

六、齐读课文结束本课。

（再次领略陶渊明的风采，让我们的感动在文中流淌）