《火烧云》教案（优质5篇）

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《火烧云》教案设计【第一篇】

教学目标 ：

1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2.学习作者观察和积累材料的方法。

3.有感情的朗读课文，熟读成诵。

教学重点：

1.评点中了解火烧云的特点。

2.了解作者观察事物和积累材料的方法。

教具准备：多媒体课件

一、整体入手，捕捉重点。

1.回顾导入  ：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形状）

2.指名学生读书，师生评点

评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。

语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。

3.过渡

二、师生互动，精读精评。

1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？

2.讨论，交流：

生评：颜色多："红通通、金灿灿……"

师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评：颜色多："说也说不出来见也没见过"

师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。

生评：颜色变化快："一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……"

师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

（屏显以下文字：）

（1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

（2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

生评：形状多："马、狗、狮子"

生评：形状变化快："一会儿、眨眼间、跑着跑着……"

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

引导学生说出：五光十色、瞬息万变

三、总结学法，赏读课文。

1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）

2.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累

3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。

4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏）

四、迁移运用，内化情感。

1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。（屏显动画）

2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

《火烧云》教案【第二篇】

教学目标

１、通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

２、学习作者观察和积累材料的方法。

３、有感情的朗读课文，熟读成诵。

教学重点

１、评点中了解火烧云的特点。

２、了解作者观察事物和积累材料的方法。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

一、整体入手，捕捉重点

１、回顾导入：

通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？

结合学生的回答，板书：

颜色、形状

２、指名学生读书，师生评点。

３、过渡。

二、师生互动，精读精评

１、自由朗读第二段：

想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？

２、讨论，交流：

生评：颜色多：红通通、金灿灿

师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评：颜色多：说也说不出来见也没见过。

师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。

生评：颜色变化快：一会儿一会儿一会儿一会儿

师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

屏显以下文字：

⑴一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

⑵有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

生评：形状多：马、狗、狮子。

生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

３、小结：

火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？

引导学生说出：

五光十色、瞬息万变。

三、总结学法，赏读课文

１、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。

（余兴未尽）

２、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

引导学生概括出写作方法：

仔细观察，发挥想象，注意积累。

３、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。

４、齐读。

（屏显动画，音乐伴奏。）

四、迁移运用，内化情感

１、同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？

（看火烧云）

老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。

（屏显动画）

２、在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

火烧云教案【第三篇】

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据课文所在单元的重点训练项目“注意积累材料”，以尝试教学法的原理为指导，运用讲授法，通过教师的讲、学生的读、学生的议等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。具体教学过程分三个阶段。

第一阶段 精心设计，重视预习。

为了让学生在预习时有章可循，有事可做，在提示预习方法的基础上，设计了三个预习思考题：

1、课文中哪些地方讲霞光，哪些地方讲火烧云？

2、火烧云的颜色有哪些变化？

3、火烧云的形状有哪些变化？

第二阶段 揭示课题，初读课文。

1、启发谈话，揭示课题。

同学们，今天我们一起来学习第20课《火烧云》。（板书课题）

2、提问学生：什么叫“火烧云”？请同学们默读课文，从中找出一句话来回答。

注意不能一概照搬，应添加一定的词语，使回答更加完整。

3、火烧云还有其他名字吗？通过回答，让学生知道火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引导学生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？

4、我们知道，清晨的火烧云叫朝霞，傍晚的火烧云叫晚霞，那谁能告诉老师，课文描写的是什么时候的火烧云呢？（引导学生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解。）

5、默读思考：课文写了火烧云的哪几个方面？（霞光、颜色、形状）

第三阶段 抓住特点，精读课文。

1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、形状三个方面。大家齐读第一自然段，看看课文中是怎样描写霞光的？

2、让学生分组讨论后，用一个字来概括霞光的特点。

3、我们知道“变”是火烧云的特点。大家默读课文3——6自然段，然后进行讨论，看火烧云的“变”又有什么特点？（变化多、变化快）

4、指名读第三自然段，通过分组讨论，说出文中哪些地方写了火烧云的颜色变化多，哪些地方写了变化快？并试着用一个词来概括？

5、通过上面的学习，我们知道了火烧云的颜色变化不仅多，而且很快。大家回忆一下，刚才我们是怎样学习的？（师小结学习方法，帮助学生整理学习方法，让学生知其然，也知其所以然。）

6、既然我们知道了怎样学习，课文4——6自然段的结构和第三自然段差不多，就请大家用刚才的方法学习4——6自然段。

7、学习反馈，指名回答：哪些地方写了火烧云形状变化多，哪些地方写了火烧云形状变化快？可以用哪个词来概括呢？（千姿百态）

8、指导朗读3——6自然段。注意语速、轻重，突出火烧云变化快的特点和作者那惊喜与惋惜的心情。

9、用词练习：以“天空中的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”一句为例，让学生讨论：句中的“烧”换成“红”行吗？既然行，那作者为什么不用“红”而用“烧”呢？

10、引导学生根据板书复述课文，训练学生的说话能力。

d 有效的预习，不但能为学生理解课文扫除障碍，同时也是培养学生阅读能力的极好方法。

开门见山，直接进入课题。

对学生进行口语表达能力的训练，使学生学会完整地表达自己的意思。

在理解课文的同时，对学生进行逻辑思维训练，培养学生养成思考的习惯，掌握正确的思维方法。

用谈话法切入问题，激发学生学习的兴趣和渴望知道知道答案的心理。

通过讨论，培养学生合作学习的能力。

引导学生讨论，让学生养成推敲字词的习惯。

总评：

对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。

火烧云教案【第四篇】

教学重点：

1、积累描写颜色的词语。

2、领悟描写事物动态变化的表达方式。

教学难点：

1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。

2、学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

3、抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

天上的云是最常见的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云非常美，就是不能天天见到，它叫“火烧云”，让我们一起走进课文，欣赏火烧云吧！（齐读课题）

二、初读课文，自学生字

1、请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

2、反馈：重点指导书写：霞、紫、葡、萄的字

3、学习多音字：模

三、整体感知，梳理结构

理解火烧云

1、什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）

明确：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

（师：你读书很认真，找得很准确。谁能读得更有感情）

2、这句话中有一个动词用得特别好，自己读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

明确：“烧”这个动词用得好。

3、师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）

4、师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

预设：生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

5、师小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个

“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

（二）梳理文章结构

1、默读课文，这篇课文是按照什么顺序记叙的？先写了什么，接着写什么，最后写什么？

明确：这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

2、划分段落层次：哪几个自然段写了火烧云上来了？

四、学习“火烧云”上来了

1、自由读课文1、2自然段，思考：火烧云上来了的景象是怎样的？找出相关的句子，说说你的体会。

明确：“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……””

2、这段话中有几个“变”字？人们的心情是如何的？（惊喜，开心，欢乐）从哪里看出来的？（笑盈盈）

（师：是啊，火烧云上来了，带给人们惊喜，欢乐，也带来了生活的情趣）

3、夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

（a、夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！b、火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。C、火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。）

师小结：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

4、我们可以带着怎样的语气去读呢？（惊喜的语气。带着赞美的语气读。）

（师：好！带着感情自己读读这段话。）（学生自由朗读第一自然段）

5、我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）

五、小结

这节课我们初步认识了火烧云，那火烧云有怎样的变化，有多神奇？我们下节课继续学习。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，你学到了什么？

预设：

1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

2、这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

3、“火烧云”中的“烧”这个动词用得好。

二、读中感悟，积累运用

学习“火烧云的变化”

（过渡：上节课我们感受到火烧云上来了霞光的美，那火烧云的变化又是怎样的？）

自由读三～六自然段，边读边思考：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？（学生自由朗读）

明确：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

学习火烧云颜色的变化

1、火烧云颜色变化有什么特点？找出相关的句子。你从哪些词语体会到的？

明确：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）

我从“一会儿”这个词体会到的。

追问：你从“一会儿”这个词中还体会到什么？

明确：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——多

2、仿照课文句子，用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”造句。（同桌练习造句）

3、火烧云都有哪些颜色？

明确：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，

葡萄灰、梨黄、茄子紫

4、天空中还有哪些颜色？明确：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

5、那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。

（苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。黄瓜绿。草莓红。橘黄。橄榄绿

柠檬黄。枣红。香蕉黄。草绿。）

师：（天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！）

（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

6、你能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

预设：五颜六色。五彩缤纷。绚丽多彩。色彩斑斓。五光十色。（师：概括得好！真会用词。）

7、我们来读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）

学习火烧云形状的变化

1、读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？找出相关语句。

明确：火烧云的形状变化很多，变化快

2、火烧云的形状像什么？明确：像马、狗、狮子。

3、形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快）。从哪些词语体会到的？

明确：从“一会儿”、“忽然”体会到的。还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”“正在”

（过渡：你们知道吗？作者在描写火烧云形状变化时，描写得很精彩）

4、再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）

5、老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。（教师引读）

师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）

生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，

师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）

生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）

生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

师：（插问）消失了吗？——（板书：消失）

生：（接读）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

6、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

明确：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

师小结：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

（再来读一读，分组读）

（过渡：老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。一边欣赏，一边想像，除了像马，像狗，像狮子，还像什么。）

7、想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”仿写写一段话。写完后可以四人小组交流。（出示PPT提示仿写内容）

8、交流：我们一起来交流，谁愿意先发言？

（师：你们的想象太丰富了，写得真好！？）

9、火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

明确：变化多端。变化莫测。千变万化。绚丽多姿。千姿百态。瞬息万变。

（二）学习“火烧云下去了”

1、作者观察火烧云下去时是怎样的景象？从第７自然段找一句话来回答。

明确：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”

2、当时人们的心情是怎样的？（意犹未尽）

三、回归整体，激发情感

提问：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

预设：

1、火烧云真是太美丽啦！

2、火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

3、我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

四、质疑问难，妙在延伸

提问：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？

预设：为什么火烧云颜色变化这么多？

为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？

师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）

五、作业

师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：

１、以“火烧云”为内容。

２、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。

火烧云教案【第五篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

教学过程：

一、创设情景，复习生字词。

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语。

师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

2、指名到前面来修改。

（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）

2、齐读。

三、教学第二段。

过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）

1、默读第二段。

思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

（板书：颜色形状）

2、教学第二自然段。

（1）听录音。（观察图片）

（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

（板书：多快）

（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）

出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。

红通通

茄子紫

（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。）

（4）又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿一会儿）

（5）天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

（6）指导朗读（喜悦语气）

3、教学第35自然段。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

（1）指名读

思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、马、狮子）

（2）齐读第3自然段，思考：

a、马出现时是什么样子的？

b、马是怎样变化，又是如何消失的？

（3）自学第4、5自然段。

（4）检查自学情况，师生共同交流。

（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

（5）听录音，小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态）

（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。）

四、指导背诵

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

（1）学生选择背诵。

（2）指名背。

五、作业

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

板书：

上来了

颜色

多

快

火烧云

变化

形状

千姿百态

快

下来了

（板书设计简单易懂，能体现文章的主要内容，让学生一目了然）

（本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。）