《火烧云》教案(优质5篇)

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《火烧云》教案设计【第一篇】

教学目标 :

1.通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2.学习作者观察和积累材料的方法。

3.有感情的朗读课文,熟读成诵。

教学重点:

1.评点中了解火烧云的特点。

2.了解作者观察事物和积累材料的方法。

教具准备:多媒体课件

一、整体入手,捕捉重点。

1.回顾导入  :通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答,板书:颜色、形状)

2.指名学生读书,师生评点

评:读的流利、正确,洋溢着喜悦之情。

语言活泼,充满了对火烧云的喜爱。

3.过渡

二、师生互动,精读精评。

1.自由朗读第二段,想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

2.讨论,交流:

生评:颜色多:"红通通、金灿灿……"

师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评:颜色多:"说也说不出来见也没见过"

师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。

生评:颜色变化快:"一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……"

师点:引导学生体会两个句子的不同含义。

(屏显以下文字:)

(1)、一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。

(2)、有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。

生评:形状多:"马、狗、狮子"

生评:形状变化快:"一会儿、眨眼间、跑着跑着……"

师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。

3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?

引导学生说出:五光十色、瞬息万变

三、总结学法,赏读课文。

1.火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。(余兴未尽)

2.是啊,美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?

引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累

3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。

4.齐读。(屏显动画,音乐伴奏)

四、迁移运用,内化情感。

1.同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。(屏显动画)

2.在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。

《火烧云》教案【第二篇】

教学目标

1、通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2、学习作者观察和积累材料的方法。

3、有感情的朗读课文,熟读成诵。

教学重点

1、评点中了解火烧云的特点。

2、了解作者观察事物和积累材料的方法。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

一、整体入手,捕捉重点

1、回顾导入:

通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?

结合学生的回答,板书:

颜色、形状

2、指名学生读书,师生评点。

3、过渡。

二、师生互动,精读精评

1、自由朗读第二段:

想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

2、讨论,交流:

生评:颜色多:红通通、金灿灿

师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评:颜色多:说也说不出来见也没见过。

师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。

生评:颜色变化快:一会儿一会儿一会儿一会儿

师点:引导学生体会两个句子的不同含义。

屏显以下文字:

⑴一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。

⑵有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。

生评:形状多:马、狗、狮子。

生评:形状变化快:一会儿、眨眼间、跑着跑着

师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。

3、小结:

火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?

引导学生说出:

五光十色、瞬息万变。

三、总结学法,赏读课文

1、火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。

(余兴未尽)

2、是啊,美好事物的存在总是那么短暂,但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒,想想作家为什么能写出这么好的文章来?

引导学生概括出写作方法:

仔细观察,发挥想象,注意积累。

3、让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。

4、齐读。

(屏显动画,音乐伴奏。)

四、迁移运用,内化情感

1、同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?

(看火烧云)

老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。

(屏显动画)

2、在观察的基础上写《多变的云》,可以运用学过的词句,把看到的和想到的写下来,要求说真话,吐真情。

火烧云教案【第三篇】

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据课文所在单元的重点训练项目“注意积累材料”,以尝试教学法的原理为指导,运用讲授法,通过教师的讲、学生的读、学生的议等,帮助学生理解字、词,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。具体教学过程分三个阶段。

第一阶段 精心设计,重视预习。

为了让学生在预习时有章可循,有事可做,在提示预习方法的基础上,设计了三个预习思考题:

1、课文中哪些地方讲霞光,哪些地方讲火烧云?

2、火烧云的颜色有哪些变化?

3、火烧云的形状有哪些变化?

第二阶段 揭示课题,初读课文。

1、启发谈话,揭示课题。

同学们,今天我们一起来学习第20课《火烧云》。(板书课题)

2、提问学生:什么叫“火烧云”?请同学们默读课文,从中找出一句话来回答。

注意不能一概照搬,应添加一定的词语,使回答更加完整。

3、火烧云还有其他名字吗?通过回答,让学生知道火烧云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞,并引导学生搞清什么叫朝霞,什么叫晚霞?

4、我们知道,清晨的火烧云叫朝霞,傍晚的火烧云叫晚霞,那谁能告诉老师,课文描写的是什么时候的火烧云呢?(引导学生抓住课文中“晚饭后”“旁边走来个乘凉的人”来理解。)

5、默读思考:课文写了火烧云的哪几个方面?(霞光、颜色、形状)

第三阶段 抓住特点,精读课文。

1、我们知道课文主要写了火烧云的霞光、颜色、形状三个方面。大家齐读第一自然段,看看课文中是怎样描写霞光的?

2、让学生分组讨论后,用一个字来概括霞光的特点。

3、我们知道“变”是火烧云的特点。大家默读课文3——6自然段,然后进行讨论,看火烧云的“变”又有什么特点?(变化多、变化快)

4、指名读第三自然段,通过分组讨论,说出文中哪些地方写了火烧云的颜色变化多,哪些地方写了变化快?并试着用一个词来概括?

5、通过上面的学习,我们知道了火烧云的颜色变化不仅多,而且很快。大家回忆一下,刚才我们是怎样学习的?(师小结学习方法,帮助学生整理学习方法,让学生知其然,也知其所以然。)

6、既然我们知道了怎样学习,课文4——6自然段的结构和第三自然段差不多,就请大家用刚才的方法学习4——6自然段。

7、学习反馈,指名回答:哪些地方写了火烧云形状变化多,哪些地方写了火烧云形状变化快?可以用哪个词来概括呢?(千姿百态)

8、指导朗读3——6自然段。注意语速、轻重,突出火烧云变化快的特点和作者那惊喜与惋惜的心情。

9、用词练习:以“天空中的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火”一句为例,让学生讨论:句中的“烧”换成“红”行吗?既然行,那作者为什么不用“红”而用“烧”呢?

10、引导学生根据板书复述课文,训练学生的说话能力。

d 有效的预习,不但能为学生理解课文扫除障碍,同时也是培养学生阅读能力的极好方法。

开门见山,直接进入课题。

对学生进行口语表达能力的训练,使学生学会完整地表达自己的意思。

在理解课文的同时,对学生进行逻辑思维训练,培养学生养成思考的习惯,掌握正确的思维方法。

用谈话法切入问题,激发学生学习的兴趣和渴望知道知道答案的心理。

通过讨论,培养学生合作学习的能力。

引导学生讨论,让学生养成推敲字词的习惯。

总评:

对本文的教学设计,主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想,教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学,让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时,教给学生学习方法,培养学生学习能力。

火烧云教案【第四篇】

教学重点:

1、积累描写颜色的词语。

2、领悟描写事物动态变化的表达方式。

教学难点:

1、唤起学生观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的感情。

2、学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

3、抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

天上的云是最常见的了,但是你们注意观察过它们的样子和变化吗?有一种云非常美,就是不能天天见到,它叫“火烧云”,让我们一起走进课文,欣赏火烧云吧!(齐读课题)

二、初读课文,自学生字

1、请同学们自由轻声读课文,读准字音,读通句子。

2、反馈:重点指导书写:霞、紫、葡、萄的字

3、学习多音字:模

三、整体感知,梳理结构

理解火烧云

1、什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。

(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)

明确:“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。

(师:你读书很认真,找得很准确。谁能读得更有感情)

2、这句话中有一个动词用得特别好,自己读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

明确:“烧”这个动词用得好。

3、师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。

(课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

4、师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

预设:生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。

生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。

5、师小结:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个

“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

(二)梳理文章结构

1、默读课文,这篇课文是按照什么顺序记叙的?先写了什么,接着写什么,最后写什么?

明确:这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

(板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

2、划分段落层次:哪几个自然段写了火烧云上来了?

四、学习“火烧云”上来了

1、自由读课文1、2自然段,思考:火烧云上来了的景象是怎样的?找出相关的句子,说说你的体会。

明确:“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了……””

2、这段话中有几个“变”字?人们的心情是如何的?(惊喜,开心,欢乐)从哪里看出来的?(笑盈盈)

(师:是啊,火烧云上来了,带给人们惊喜,欢乐,也带来了生活的情趣)

3、夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?

(a、夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!b、火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。C、火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。)

师小结:霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美,火烧云就更美了。

4、我们可以带着怎样的语气去读呢?(惊喜的语气。带着赞美的语气读。)

(师:好!带着感情自己读读这段话。)(学生自由朗读第一自然段)

5、我们一起读,边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读)

五、小结

这节课我们初步认识了火烧云,那火烧云有怎样的变化,有多神奇?我们下节课继续学习。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习,你学到了什么?

预设:

1、“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。

2、这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

3、“火烧云”中的“烧”这个动词用得好。

二、读中感悟,积累运用

学习“火烧云的变化”

(过渡:上节课我们感受到火烧云上来了霞光的美,那火烧云的变化又是怎样的?)

自由读三~六自然段,边读边思考:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?(学生自由朗读)

明确:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)

学习火烧云颜色的变化

1、火烧云颜色变化有什么特点?找出相关的句子。你从哪些词语体会到的?

明确:火烧云颜色变化特别快。(板书:快)

我从“一会儿”这个词体会到的。

追问:你从“一会儿”这个词中还体会到什么?

明确:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——多

2、仿照课文句子,用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”造句。(同桌练习造句)

3、火烧云都有哪些颜色?

明确:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色,

葡萄灰、梨黄、茄子紫

4、天空中还有哪些颜色?明确:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

5、那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种形式来说。

(苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。黄瓜绿。草莓红。橘黄。橄榄绿

柠檬黄。枣红。香蕉黄。草绿。)

师:(天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!)

(课件展示火烧云颜色变化的录像。)

6、你能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

预设:五颜六色。五彩缤纷。绚丽多彩。色彩斑斓。五光十色。(师:概括得好!真会用词。)

7、我们来读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)

学习火烧云形状的变化

1、读读四~六自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?找出相关语句。

明确:火烧云的形状变化很多,变化快

2、火烧云的形状像什么?明确:像马、狗、狮子。

3、形状变化除了多以外,还有什么特点?(特别快)。从哪些词语体会到的?

明确:从“一会儿”、“忽然”体会到的。还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”“正在”

(过渡:你们知道吗?作者在描写火烧云形状变化时,描写得很精彩)

4、再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)

5、老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。(教师引读)

师:一会儿,天空中出现了什么?——(板书:出现)

生:(接读)一会儿,天空中出现一匹马,

师:(插问)它是什么样子的?——(板书:样子)

生:(接读)马头向南,……它才站起来似的。

师:(插问)它是怎样变化的?——(板书:变化)

生:(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。

师:(插问)消失了吗?——(板书:消失)

生:(接读)看的人……变模糊了。

(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)

6、作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?

明确:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

师小结:作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

(再来读一读,分组读)

(过渡:老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。一边欣赏,一边想像,除了像马,像狗,像狮子,还像什么。)

7、想象一下,它们像些什么呢?想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”仿写写一段话。写完后可以四人小组交流。(出示PPT提示仿写内容)

8、交流:我们一起来交流,谁愿意先发言?

(师:你们的想象太丰富了,写得真好!?)

9、火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

明确:变化多端。变化莫测。千变万化。绚丽多姿。千姿百态。瞬息万变。

(二)学习“火烧云下去了”

1、作者观察火烧云下去时是怎样的景象?从第7自然段找一句话来回答。

明确:读“一时恍恍惚惚的,什么也看不清了。”

2、当时人们的心情是怎样的?(意犹未尽)

三、回归整体,激发情感

提问:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

预设:

1、火烧云真是太美丽啦!

2、火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。

3、我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。

四、质疑问难,妙在延伸

提问:现在大家还有没有不懂的问题?如果有,马上提出来?

预设:为什么火烧云颜色变化这么多?

为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?

火烧云上来时,为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?

师:你们提出的问题很好,有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。(课件展示《变幻的天空》一书的封面)

五、作业

师:今天的作业共两项,你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是:

1、以“火烧云”为内容。

2、以“礼花”为内容。想像它的形状,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。

火烧云教案【第五篇】

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

教学过程:

一、创设情景,复习生字词。

师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语。

师:你们这些小老师们谁来帮帮他?

2、指名到前面来修改。

(设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么?(板书:上来了)

2、齐读。

三、教学第二段。

过渡:火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书:变化)

1、默读第二段。

思考:课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

(板书:颜色形状)

2、教学第二自然段。

(1)听录音。(观察图片)

(2)听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?

(板书:多快)

(3)从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)

出示:照样子,找出其他表示颜色的词语。

红通通

茄子紫

(讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。)

(4)又从哪儿看出颜色变化快呢?(一会儿一会儿)

(5)天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用?而用烧呢?(烧写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)(让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)

(6)指导朗读(喜悦语气)

3、教学第35自然段。

过渡:火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?

(1)指名读

思考:这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?(板书:狗、马、狮子)

(2)齐读第3自然段,思考:

a、马出现时是什么样子的?

b、马是怎样变化,又是如何消失的?

(3)自学第4、5自然段。

(4)检查自学情况,师生共同交流。

(新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)

(5)听录音,小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?(板书:千姿百态)

(回忆巩固以前所学的知识,学以致用。)

四、指导背诵

师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)

(1)学生选择背诵。

(2)指名背。

五、作业

观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。

(作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)

板书:

上来了

颜色

火烧云

变化

形状

千姿百态

下来了

(板书设计简单易懂,能体现文章的主要内容,让学生一目了然)

(本课的教案设计,旨在调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,发挥教师的主导作用,营造一个以学生为主体的学习氛围。)

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