火烧云教案 《火烧云》课程教案【推荐5篇】

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火烧云教案【第一篇】

教材简析:

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。 这是1篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看:全文结构完整统一,层次错落有序;内容丰富充实,更富于变化;语言有韵律有气势,瑰丽动人。因此,是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,提高学生审美鉴美的能力

设计理念:

充分发挥多媒体课件的作用,调动学生学习的积极性,引导学生自主学习,在读中理解,读中感悟,培养学生的阅读能力。

1、要珍视学生的独特感受和体会。学生有着不同的基础和认识特点,在阅读和观看中有不同的思维方式,不同的想象,不同的情感体验,教学中要以读促讲,充分发挥学生学习的主体作用。从学生自己对火烧云的颜色和形状变化上描写的词语,是最值得珍视的感受。

2、运用直观教具照片,增强了阅读兴趣,从看照片感受课文内容,理解词句,做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解,不断提高阅读效果,同时培养阅读能力。

3、实实在在地进行了情感与价值观的引导,通过学习课文,观看照片,自己对火烧云颜色和形状变化描写的理解、体会作者的思想感情,教育学生热爱大自然的情感。

教学目标:

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、指导学生有感情地朗读课文,欣赏火烧云奇丽的景象,激发学生热爱大自然的思想感情。

4、学习作者遣词造句的方法,积累描写色彩的词语,能通过观察和想象仿写火烧云的形状变化。

重点难点:

重点:了解火烧云的颜色和形状的变化。

难点:

1、启发学生根据课文的描述,想象画面,培养学生的想象能力。

2、引导学生通过观察和想象仿写火烧云的形状变化

教具准备:

教学课件、录音朗读

课时安排:

2课时

教学方法:

阅读法、讲授法、自学法、对话法

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1、谈话:天上的云是最常见不过的了,但是你们注意观察过它们的样子和变化吗?有一种云叫做火烧云,就不是天天都能见到了。它是什么样子的?为什么叫火烧云?让我们通过本课文的学习,来满足对火烧云的好奇心吧!

2、揭示课题,齐读课题。

二、初读课文,自学生字

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,把生字新词多读几遍。

2、同桌互读生字,互相纠正读音。

3、教师检查:出示生字卡,指名认读。

4、以“开火车”的形式进行朗读生字新词比赛。

5、重点指导书写“霞、紫、葡、萄”等较难写的字。

6、学生用练习本进行练习,教师个别指导。

三、熟读课文,整体感知

(一)理解“火烧云”。

1、什么是火烧云?请同学们用自己喜欢的方式读课文,从课文中找出一句话来回答。

2、这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?

3、展示答案:天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

4、在这一句话中有一个字用得特别好,是什么字呢?用“烧”字好在哪里?

5、小结:瞧,作者的语言真是太奇妙了!一个“烧”字,既突出了火烧云上来时天空的颜色(像火一样红),又如同熊熊燃烧的烈火一样充满气势。

(二)理清文章的顺序。

1、默读课文,想想课文先写什么,接着写什么,最后写什么。

2、生讨论、交流、汇报。

四、深入学习课文,理解感悟

学习第一部分:火烧云上来时。

1、自由读第一自然段,找出描写霞光的句子。

2、“霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。

(霞光使“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”都在颜色上发生了不同的变化。作者通过仔细观察,抓住了人物的神态、动作、语言、心情具体描写了火烧云出现前的景物。)

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?

提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、

4 “老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。

(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。)

3.指导朗读,体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

五、作业布置

1、正确书写课文中的生字词。

2、把自己喜欢的词语、句子摘抄下来。

第二课时

一、复习上节课内容,引入新课

1、听写新词:葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。

2、复习第一部分的内容。

二、学习第二部分:火烧云的变化

(一)作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读第三至第六自然段,边读边思考。

(写了火烧云的颜色和形状。板书:颜色、形状。)

(二)学习写“火烧云的颜色”部分。

1、火烧云的颜色变化有什么特点?你从哪些词语体会到的?(火烧云颜色变化特别快。板书:快。从“一会儿”这个词体会到的。)

2、课文除了写火烧云的颜色变化快,还写了什么?(变化多。板书:多。)都有哪些颜色?

3、能不能用“像?.一样的?色”这种句式描述一下?

4、你们看,这些颜色多漂亮啊!

谁来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色?(用上“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等说法。)

5、天空中这么多的颜色交织在一起,多美呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化多呢?

6、第三自然段一共用了多少个“一会儿”?四个“一会儿”说明了什么?这是一个排比句,谁能再用“一会儿?一会儿?一会儿?”说一句话?

7、读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。

(三)学习写“火烧云的形状”部分。

1、自由读课文,想想火烧云形状变化有什么特点。(火烧云的形状变化很多。板书:多。)

2、火烧云的形状像什么?(像马、狗、狮子。)

3、作者在描写马的样子时,描绘得活灵活现,请认真读读这个句子,结合图片欣赏。(课件出示。)

4、说说火烧云的样子除了像马、狗、狮子以外,你看到过的还像什么,是怎样变化的,又是怎样消失的。

5、火烧云的形状变化除了多以外,还有什么特点?(特别快。板书:快。)从哪些词语体会到的?

6、指导学生有感情地朗读。

三、学习第三部分:火烧云下去了

1、自由读,想想你知道了什么。你和当时人们的心情一样吗?说一说。

2、带着这种心情朗读这一部分。

四、总结全文

1、学了课文,你能不能说一句赞美火烧云的话?

2、火烧云如此美丽,是大自然的杰作,希望同学们多接触大自然,观察大自然,感受大自然,去发现大自然更多美丽、神奇的景观。

五、布置作业

1、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。

2、背诵自己喜欢的段落

《火烧云》第一课时教学设计【第二篇】

一、创设情境,激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境。

二、感知课文内容,引导主动参与

1、师提问:课文是按什么顺序火烧云的?

2、生:是按照火烧云上来了——烧起来了——下去了这样的顺序来写的。

3、师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。

4、生:火烧云上来时,小孩子的脸变红了……喂猪的老爷爷的胡子变成金色的了。

5、师:应用什么语气读这一自然段?

6、生1:惊奇的语气。

生2:兴奋的语气。

7、生:齐读这一自然段。

8、师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!

9、学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

10、指名说出天空中有哪些颜色。

11、师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?

12、生:黄澄澄、白茫茫、半红半黄……

13、指导学生感情朗读此段并试着背诵。

14、师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!

15、让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。

16、模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。

在这个环节中,采用了以读为本的基本手段,用了多种朗读方法——自由读、个人读、小组读、齐读等充分感知语文材料,并在此基础上鼓励学生自主探索,采用读后说——说说天空中还有哪些颜色,读后写——写出天空中火烧云的样子,读后演——表演天空中火烧云的各种不同的姿态,让学生表达出自己对课文的理解和感悟。增强了学生学习语文的兴趣,提高了学生语文实践能力。

三、指导朗读,培养语感

在学习了课文之后,指导学生感情朗读全文。这样安排的目的是使学生通过多种形式的朗读练习,朗读水平不断地得到提高,并在熟读的基础上背诵。学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到了课文的情境美、文字美,受到了美的熏陶。

五、想想说说,课外延伸

1、师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?

2、生1:这真是美丽的奇观呀!

生2:大自然太神奇了!

生3:我还想再看一看这美丽的景象。

3、布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。

《火烧云》教案【第三篇】

一、着力铺垫;巧设悬念

文章开篇说“火烧云上来了”,但紧接着作者并没有写火烧云,而是描绘霞光。文中用了五个“……变……”的排比句,以及“……照得……”和“……是……”的句子,着力渲染霞光照得人和动物改变了本色,大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来?原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、强烈渲染,起到了先声夺人的效果。教学这一段时,可采取如下步骤:

1、课文中是写什么时候的火烧云?

2、文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)

3、为什么不直接写火烧云,而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?(想想、议议)首先提出悬念,激发学生求知欲,再通过读、划、思议学习,印象会更深刻。

二、写变无“变”,无“变”显变;动中见静,动静结合

第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化,文中却不用一个“变”字,以四个“一会儿”构成的排比句式,把火烧云的色彩变化一一描绘出来,景色醉人,气势壮观。用“一会儿”既突出变化之快,又暗示色彩繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”均匀揉和为一体,这不仅让我们领会到色彩的`层次美,而且能领略到色彩调配的和谐美。最后一句用了两个“……也……”的句式说明还有无数奇妙多变的色彩。可见作者运用语言之精妙,教学时要让学生抓住具体词句去品读体会。

课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测,却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句,将火烧云如马如狗如狮的形态,生动逼真地表现出来了。“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪,变幻莫测的特点;还有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清楚地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。

作者在对火烧云的动态描写中,也进行了静态刻画。如“一会儿,天空出现了一匹马……”,“马是跪着的……”前者描写动态,后者刻画静态。“过了两三秒钟,那匹马大起来了……”,句中“两三秒钟”显示变化之快,但前加“过了”一词,又说明“跑马”一动不动。这些动态和静态描写,把火烧云的形状多姿和变化万端刻画得入神,读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中,获得清晰、真切、印象深刻的造型,不致于眼花缭乱、不可捉摸,强化了火烧云的形象性和趣味性,增强了文章表现力和感染力。

教学这一部分时,可采取以下步骤:

1、火烧云从上来到下去,有哪些变化?课文中是从哪两方面来写火烧云的变化的?

2、重点写了火烧云的什么变化?(形状)

3、火烧云的色彩有什么变化?

4、火烧云的形状有什么变化?云状变化按什么顺序写的?(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)

5、说说哪些是火烧云的静态描写?哪些是火烧云的动态描写?重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写,体会动态描写和静态描写相结合的作用。

三、结篇自然,耐人寻味

“一会儿工夫,火烧云下去了。”结句嘎然而止,余音萦绕,既照应了课题和篇首,又点明该文是刹那间的实录,同时显示了火烧云变化之神速。末段的两个“象……”和“什么也……”的排比句,留下了似是而非,若有若无,虚实相兼的感觉;拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣,尤其是“偏偏”一词,突出了火烧云似乎故意逗弄孩子,也表达出孩子懊恼悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷恋向往的感情。为了解除孩子这种懊悔的心情,教学时可让学生合拢课文,想象回忆火烧云的景象,以引起强烈的心理共鸣。

《火烧云》教案【第四篇】

《火烧云》是1篇写景的文章,描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中,颜色和形状的变化,可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。

一、说教材

《火烧云》一课是训练学生认真观察,注意积累的好课例。本课训练重点确定为:

1.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。(基本技能目标)

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。(能力目标)

3.有感情地朗读课文。(语感目标)

教具准备:实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

二、说教法

一堂好的语文课应充分体现十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课,主要选用“自学探究”式教学方法,采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学能力。

三、说学法

向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平,主要向学生读渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。

四、说教学程序

研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课划分成5个环节:

1.导入新课

在早晨或傍晚,我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞,谁能用自己的语言给大家描述一下?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维,激起学生学习兴趣。)学生发言后,小结:看来同学们观察得很仔细,这些美丽的云霞叫火烧云。(板书:火烧云)今天,我们就一起来学习第10课《火烧云》(板书:10)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2.检查预习

3.自学讨论

这部分可分三个环节:(1)提供自学材料,(2)个人自学,(3)小组讨论。

根据教材的训练重点,难点及学生预习中存在的问题,投影出示自学材料:

1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?

2.火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。

3.作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的'启示?

4.交流点拨

这部分又分两个环节:交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中,当学生意见出现分歧和偏差时,教师要适时点拨。

根据学生的回答:火烧云最主要的特点是“变”,作者从(颜色)和(形状)两方面来写,板书:

颜色

>变

形状

第3题算是本节课的教学重点及难点。

在学习火烧云颜色变化这部分时,大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点,但不一定能从“还有些说也说不出,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子,让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点,但不一定能找出颜色变化“快”的特点,出示对比句子:

这地方的火烧云变化极多,一会红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……

这地方的火烧云变化极多,红通通的、金灿灿的半紫半黄……

让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。

5.总结评价

我设计这样一个问题:谁来说说,这节课你有什么收获?(学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈)

你认为这节课你学得怎么样?

根据学生的回答做总结和综合性评价。

总结评价后布置作业:按描写火烧云的方法,展开想象,以《云》为题写一个片断。

资料提供者:

《火烧云》教案设计【第五篇】

a级基础知识达标(时间30分钟,满分50分)

一、请选择正确的读音连线(10分)

色  笑门  恍恍

yíng    tán   miào   hū   xiōng

二、给多音字组词我最棒(8分)

模:mú(   )   似:shì(   )

mó(   )         sì(   )

三、依葫芦画瓢(仿“笑盈盈”写几个abb式词语)(10分)

_____  _____  _____  _____  _____

四、我会填(按原文填空)(18分)

“这地方的火烧云变化极多,一会儿_______的,一会儿_______

的,一会儿_______,一会儿_______。”这句话说明天空的多,用一

个词语来说:天空真是_____________。

五、写好钢笔字(4分)

b级重点难点过关(时间30分钟,满分50分)

一、我会填(18分)

查加粗的字

部首

除部首外有几画

用“√”选出加点这在词语中的意思

①压②镇压③安定④较大的集市

①不幸的,与“吉”相对②凶恶③恶,暴

二、我会写下列词语的近、反义词(8分)

模糊:近义词(   )   凶猛:近义词(   )

反义词(   )      反义词(   )

三、阅读乐园(阅读文段,完成各题)(24分)

苏轼跟弟弟苏辙手足情。小时候,他们俩一起读书,一起玩耍,整天形影不离。长大以后,他们就各奔东西,很少有机会见面。如今指算来,分别又有七个年头了!

月亮渐渐西沉。它透过窗子把银光(撒 洒)到床前,苏轼躺在床上,怎么也睡不着(zhuó  zháo),他眼睁睁地望着那圆圆的月亮,心里不禁(jìn  jīn)埋(mán  mái)怨起来,无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆,这么亮呢……

1、划去括号里不正确的读音和字。(6分)

2、找出文中写苏轼兄弟俩要好的两个词语写下来。(8分)

(     )(     )

3、给文中加粗的字选择正确的意思打“√”。(10分)

深:a、时间久(  )b、感情厚(  )c、深奥(  )

屈:a、对外来的压力让步(  )b、委屈(  )c、弯曲(  )

附加题(10分)

我会填这些带“马”的成语:

(  )马加鞭  (  )马功劳  (  )马行空  (  )马识途

(  )梅竹马  (  )猿意马  (  )马观花  (  )鹿为马

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