课文烟台的海第二课时教案（优质8篇）

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课文烟台的海第二课时教案【第一篇】

依据六年级儿童特点和教材特色。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第3题。因此，本课时的教学目标是：

1）、认知目标：学习课文2—5自然段。

2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。

3）、技能目标：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。

1）、重点：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。

2）、难点：启发学生感悟课文语言生动细腻之美。

1、课件演示。

导入新课。

2、自由读，找出自己喜欢的片段。

（1）请学生带着爱美的心，采用自己喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。

（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。

（3）教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。

3、自读自悟。

（1）教师抓住学生不服气的心理提出要求：认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象。

品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：

a、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？

b、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品味到了哪些美好的景象？

c、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？

（2）学生仔细品读。

4、小组讨论。

教师辅导学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组讨论发言，引导他们敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己独特的感受。

每个小片段的引导程序如下：

（1）学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。

（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？或者你有什么问题想问。

（3）激励品读相同片段的同学发表自己的意见。

（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。

（5）进行激励性评价。

5、创造美。

再次出示课件，激励学生在“诗”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“画”指创作简笔画并当众展示解说。

（1）学生进行创作，教师指导。

（2）鼓励学生展示，并引导大家欣赏得意之作，培养学生欣赏的眼光。

（3）进行激励评价，小结。

（抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力）。

林

海

岭——多。

温柔。

景物特点。

林——像海。

花——多。

美

课文烟台的海第二课时教案【第二篇】

1．读中体会翠鸟的外形特点和活动特点，感悟作者孕育在字里行间的真挚感情，并从中受到感染。

2．体会用词的准确、生动；能联系上下文和生活实际理解以下词语：鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。

3．朗读课文，背诵课文1～3自然段。

学习课文1、3自然段了解翠鸟的外形和活动特点。

一、情境导入，整体感知。

1．用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文?(板书：翠鸟)教师边板书边提示“翠”字的写法。

2．让我们悄悄地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟。

请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢!溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟……(师配乐朗渎课文)。

3．放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的。

综合同学们的述说，请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。(教师结合学生发言板书：外形美丽活动敏捷)。

4．赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美。

初读想象，我们从课文中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟外形美丽，活动敏捷。但这只是最概括的印象，翠鸟的外形究竟怎么漂亮，它的活动是怎样的敏捷，我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。

(评点：通过创设情境、听读想象初步感知课文内容，捕捉课文最重要的语言信息——外形美丽，活动敏捷，培养了学生的概括能力。)。

二、朗读体会，品读词句。

(一)分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：

1．把最能突出特点的词摘记下来。

2．找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。

3．把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。

(二)学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记。

(要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。)。

(评点：让学生进行有选择的学习，是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容，二是自主选择学刁方法，三是自主选择学习伙伴，四是自主进行学习交流，实现同伴互勘。)。

(三)交流品读，体会特点。

学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。

(评点：在通读课文的基础上，引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读，由面到点，层层推进，读得有层次。)。

2．用读来展示翠鸟的美。

(1)学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。

(3)学生依次说出每—部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。

(4)再读体会语言美。

闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。

(教师绘声绘色地读)。

说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗?(是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。)。

你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的?(围巾、绣满、外衣、衬衫)。

我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮?(字里行间渗透着对翠鸟的喜爱)。

(5)背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。

3．比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高。

(1)读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。

(2)屏幕显示句子：有时小鱼刚刚隐约可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去……。

(3)学生交流提出的问题，并在交流中体会一系列用词的准确、生动。

(4)再读句子，背诵。

三、一起去看看小翠鸟的家。

1．以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。(结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐蔽”的特点)。

2．通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用，体会用词的准确。

3．朗读体会。

四、总结语。

这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的?(板书：细观察)作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的'表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观察事物的好习惯。

课文烟台的海第二课时教案【第三篇】

一、复习导入：

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道林海就是指美丽的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来根据板书说说看：

板书：岭多。

13、林海、林多、花多。

2、这节课，继续学习这三个部分！

二、学习岭。

1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？

2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！

3、那么课文哪些地方写出了岭的温柔，划出有关的句子。

4、一位置讨论：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温柔这个特点的？

讨论读句谈感受再读欣赏美。

5、小结：从同学们的体会，我们体会到了岭的温柔。在句式上，我们同样可以感受到岭的温柔。

板：句子表达方式。

6、幻灯出示：

多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。

在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

（1）自由读，比较不同。

（2）读读，感受语气有什么不同！

（3）作者这样写是为了什么？

（4）再次读读，体会美。

7、找找作者在表达上，还有哪些地方突出了岭美？

8、自然段朗读指导！

三、学习林部分。

1、读读这个部分。

2、用同样的方法尝试学习这个部分：

划句子读句子谈感受朗读欣赏美。

3、句式体会：

幻灯出示：

在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

（1）自由读，比较不同。

（2）读读，感受语气有什么不同！

（3）作者这样写是为了什么？

（4）再次读读，体会美。

4、小结：大兴安岭绿树万顷，犹如碧波滚滚，的确是林海，真美啊！

下面让我们用朗读再来领略一番。

四、学习花的部分。

1、学生自学。

2、交流。

引导点拨：

幻灯出示：

花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

3、从这两句话你体会到了什么？

4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？

5、以读加深感悟。

五、学习总印象。

1、从刚才的学习，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？

3、配乐读1-5自然段！

六、全文小结。

附板书：岭多而温柔。

13、林海、林多而绿。

（亲切、舒服）花多而美。

句子表达方式。

课文烟台的海第二课时教案【第四篇】

学习目标：

1.正确、流利，有感情读课文，了解课文主要内容。

2.感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。

学习重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

学习难点：领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。

教学过程：

一、由疑入境，统领全文。

1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情：

课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

你们自己去读读，说说你体会到了什么？3。

（生说到燕子，师出示燕子图）。

指名说，师板书：政府居民贝蒂。

二、攀疑入境，缘词解情。

(师视机提示：思考了后，你可以把这些地方用划出)。

2、交流及教学对策：

a贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？

（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）。

要读出小姑娘贝蒂和父母一起，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自己（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）。

（3）贝蒂她不在乎什么？

师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；

贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。

谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（3名）。

（4）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎么做的，会说些什么？

小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）。

（5）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（一定要评出孩子们在朗读过程中的优点）。

b、居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？

（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有可能有师总结后，让生把具体人物带入说。

教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

你仿佛看见走出，冒着顶着踏着四处寻找。

（老奶奶政府官员一位妇女）。

（3）四处：都是哪些地方？在在（野外山谷）。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。（可以多引几次）。

在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

c瑞士政府:。

政府都做了哪些事？

（视机问后，出示政府段落，让生读）。

做决定：什么决定？

呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，

专列：怎么样的专列？指名说后，再出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的`人。他们送的是一批特殊的客人燕子。

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读？

一个国家的政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！

三、回归整体，提升认识。

从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：

有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。

列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，

感谢她（他们）。

四、拓展文本，升华主旨。

（1）可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。

出示《一个真实的故事》，讲的就是人们保护动物。

（2）学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你一定有很多话要说，请你把它写下来。

写段练习。

（1）我想对贝蒂说：。

（2）我想对救护燕子的瑞士居民说：。

（3）我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩。

说：。

（4）我想对说：。

（3）指名4～5个学生展示，

通过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么希望今天在座的每一位同学，都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更美好的故事。

五、实践活动。

搜集人们保护动物、爱护环境的资料。

课文烟台的海第二课时教案【第五篇】

1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2.学会本课生字新词，通过和联系上下文理解课文中的一些词语。

3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

4.朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。

2.学习作者的观察顺序和观察方法。

3.学习理解词语的方法。

弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。

3课时。

课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。

一、指导预习。

（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。

（二）读读课文，读准字音，查，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。

（三）学生自学课文。

（四）检查预习。

1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。

2.指名学生朗读课文。

二、初读课文，整体感知课文内容。

（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

全文共四个自然段。

第1自然段描述了翠鸟的外形。

第2自然段描述了翠鸟活动的特点。

第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。

第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。

1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。

红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。

2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。

3.把几种颜色图拼成翠鸟图。

一双小爪子——红色。

头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。

背上的羽毛——浅绿色。

腹部的羽毛——赤褐色。

三、熟读课文。

课文烟台的海第二课时教案【第六篇】

1、学习课文“岭、林、花”，并有感情朗读课文。

2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。

3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。

一、创设情景，引入课题。

1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？

2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样非常广阔）。

3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？

4、范读课文。

5、交流、反馈。

二、出示预习综合题。

1、给下列的字、词选择正确的读音。

椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚。

2、根据意思写词语。

指高得没法攀登。形容难以达到。（）。

非常骄傲蛮横，看不起别人。（）。

漂亮、相貌美好。（）。

指国家兴盛安定。（）。

3、按课文内容填空。

作者是按（）（）和（）三方面来描写大兴安岭美景。

4、选做题：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。

三、用自己最喜欢的方式读读课文（２―――５节）。

四、交流反馈。

五、学习“岭”

１、出示句子：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

２、朗读、体会。

六、画图：“云横秦岭”与“温柔”对比。

１、齐读体会。

２、出示句子，区别：

（1）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。

（2）在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。也看不厌。

前一句，把“多少条岭啊”，放在看头突出了“岭”的特点“多”和作者对此的感叹，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。

后一句：这句话虽然意思没改变，但语意不如愿句，情味也淡了许多。

３、小结：同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要根据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要注意作者是采用什么句式，把意思表达得更准确。

4、有感情地朗读、引读。

5.述：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用“云横秦岭”作对比，更加突出了岭的温柔。

板书：岭：多——温柔。

作者采用了对比手法。

6、小结：作者看到了这么多岭，每条岭是那样的温柔，所以对大兴安岭产生了一种亲切之感。

用亲切的口气朗读这一节——岭。

七、归纳学习方法：同学们想一想，刚才我们是怎样学习这一段的？

板书：学习方法：

1、概括“岭”的特点。

2、找出说明“岭”特点的词句。

3、感情朗读。

4、想想作者是用什么手法细致描绘“岭”的。

齐读学习方法。

述：学习“岭”的方法，学习课文“林”（3—4节）。

八、学习课文“林”。

1、问：“林”的特点是什么？

板书：林：绿而浩大。

2.特点你是从哪句中体会出来？请用“……”划出重点词句。

a.理解：目之所及。及：达到。

b.板书：目之所及。都是绿。

c.齐读这些句、引读。

3、课文采用了什么手法？你是从哪些句子体会出来的？

板书：比喻、拟人、反问。

4、区别句子，反复朗读。

齐在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？

在阳光下，一片青松的边沿，，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。

读

思考：a.这两句句式有什么不同？（前一句反问句，后一句是陈述句）。

b.她们表达的效果有什么不同？

述：反问句，加强反吉语气，强调肯定，增强了表达的亲切感与感染力述句一般的句式。

c.齐读，抽读（第4节）。

问：还可以改为什么句式？（双重否定）。

出示句子：在阳光下，一片青松的边沿，闪动白桦的银裙，不会不像海边上的浪花。

5.巩固练习：作业本第4题，校对。

九、自学“花”第5节，小组讨论。

1.交流、汇报。

板书：特点手法。

花美多而绚丽叫不出名儿拟人、比喻。

（美丽）穿着绣花鞋。

2.区别句子：

花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

小结：这两句前一句好，比喻句更能说明小红豆的样子美。

十、课堂小结：

读了课文你心理有什么感觉？

十一、配音齐读“岭、林、花”。

十二、作业：

写一段：把自己的感觉写下来。

课文烟台的海第二课时教案【第七篇】

1、初步学会抓住重点词句深入理解课文内容的阅读方法。

2、学会13生字;理解19个新词语。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文。

4、感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。

教学重点：学习“抓住重点词句深入理解课文内容”的阅读方法，感情朗读。

教学难点：找出课文的重点词句，全面理解课文重点句所包含的思想感情和语言特点。

投影片课文录音。

第一课时。

一、猜谜导入。

1、小小一个兜，宝物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非裤兜，你猜它是什么兜?

2、揭题，学习“篼”字。

3、《背篼》这篇课文主要写什么呢?让学生带着问题听课文录音，边听边思考。

二、整体感知。

1、指导学生用课题扩充法来归纳课文主要内容。

(什么时候)(谁)(用“背篼”干什么)。

2、按三项要求自学课文。

3、检查自学效果。

(1)指名读字词。(基础较差)。

(2)提出难读、难写、不理解的字词。

字音重点：梢、攒、渍、背、盛。

字形重点：篼、撩、揩。

检查词义：蜿蜒依依送别积攒田埂。

(3)指名分自然段读课文，说说读后的感受。(这是一个怎样的孩子?)板书：勤劳。

4、学习“学习提示”。

(1)投影出示：我们在学习课文时要抓住重点词句，深入理解课文内容。

(2)找出课文重点句。

三、作业;抄写生字词语。

一、围绕重点句，学习课文第1-4自然段。

1、读课文重点句，导入：这个勤劳的孩子回来了。自由读，你看到了怎样的情景?同桌互说。

2、句子比较，体会感情。(投影出示)。

(1)山风吹着他蓬乱的头发。

山风梳理着他蓬乱的头发。

(2)小溪发出轻轻的流淌声。

小溪对他说着悄悄话。

(3)鸟儿在树枝上叫着。

鸟儿依依送别，约他明天再来。

比一比，体会表达的方法和情感有什么不同。

3、指导朗读第2、3自然段。理解“炊烟袅袅”。

4、如果你是孩子的妈妈，看到这样的情景，你会怎么想?

5、听到妈妈的呼唤，孩子怎么做了?默读第4自然段，你发现了什么?(动词很多：.拐、绕、走、跨、走、走)。

6、感情朗读，小结。

二、围绕重点句，学习课文5——7自然段。

1、导入：山里的孩子已回到了家，我们看到的是怎样的情景?

2、朗读5——7自然段，谈谈读后的感受。

3、山里的孩子多么勤劳，多么懂事。他不但帮助家里打柴，还采集药材，积攒学费，同时不忘爱护邻家小弟弟。你有什么话对他说?有感情地朗读重点句。

4、理解重点句：背篼里装的是什么?

比较句子：

背篼里盛着满满的柴火。

背篼里盛着一个勤劳的童年。

这两句话有什么关联?作者用第2句话来赞扬这个孩子，好在哪里?(前一句写了作者看到的事实，是“一次”，是平实的记叙;后一句写了作者的联想，是“许多次”，是“习以为常”的'，是指整个童年辛勤地背柴火，点出背篼里柴火的象征意义。)。

5、小结：山里的孩子，利用课余的时间，去打柴、采药材，他是多么勤劳啊!

三、朗读全文。

1、自由读。

2、四人小组交流。

3、个别交流(评议)。

4、集体读。

四、回顾学习过程与方法，小结写作顺序。(课文按山里的孩子归来的顺序，先写大山的孩子，背着柴火回来;再写大山的孩子回到自家的小院里;最后作者赞扬了大山孩子的勤劳童年。)。

五、作业。

完成《作业本》第2、5、6题。

1、交流：勤劳、孝顺、爱学习、爱他人。

2、你还有哪些不懂的问题，集体交流疑难点。

3、听写词语。

二、自读课文，欣赏语句。划下优美词句，试背。指名背诵部分语句。

三、背诵全文。

1、自由背诵。

2、同桌互背。

3、指名背。

4、课本剧表演。

5、集体背诵。

四、城市里的孩子与这些山村里的孩子有什么不同?

1、仿写练习：

哦，山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。

哦，城里的孩子，

2、学了这篇课文后，你希望自己有一个怎样的童年?围绕上面的重点句，写一段话。

五、作业。

1、有感情地背诵全文。

2、完成《作业本》第3、4、7题。

教学后记。

为了深入理解课文，启发学生想象课文第5-8节所描写的情景，然后用动作、语言表演出来，学生兴趣较浓，效果较好。

课文烟台的海第二课时教案【第八篇】

1、有感情朗读课文。

2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

通过语言文字的学习，让学生了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

多媒体课件。

一、导入新课，明确目标。

1、谈话导入。

同学们，你养过猫吗？谁能用一句话说说对它的感受吗？我国的语言大师——老舍先生也非常喜欢猫。今天我们就来认识老舍笔下的猫。

板书课题《猫》。

2、出示本节课学习目标，指名让学生读。

二、自学指导，整体感知。

1、检查：指名读课文。思考：课文写了几只猫？主要从几方面来写的？结合学生的回答，及时板书：小、大既然小猫更可爱，我们先来学习描写小猫的这一部分内容。

2、出示自学指导（一）：把作者喜欢小猫的句子画出来，注意读出感情。学生自学两分钟。

3、指名回答、板书。淘气。

朗读指导“生气勃勃”和“天真可爱”。

过渡：一只可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，他长大以后又怎样的表现，下面自己学习长大了的猫。

4、出示自学指导（二）：作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？学生自学四分钟。

三、检查交流，深入探究。

1、课文开头一句就告诉我们：“猫的性格实在古怪”表现在哪几方面呢？听老师读课文。

课件展示：猫在睡觉，猫出去玩，猫等老鼠。

指名回答，板书。老实贪玩尽职。

课件出示句子，其中“说……，的确……可是……”加着重号，强调“可是”的作用，并且在读中体会。

3、说他古怪吧，可是猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，也谈不上古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职。作者为什么要这么写呢？（拟人、喜爱）。

谁能用读把作者对猫的爱表达出来！

3、下面的内容又讲了猫怎么古怪，你觉得哪几句能概括自然段内容，层次怎么分，详略怎么安排，用的什么表现手法等。

指名回答，板书。温柔可亲一声不出怕、勇敢。

4、指导感情朗读，注意停顿和语调。

四、总结回顾，拓展延伸。

五、布置作业：

1．背诵自己喜欢的段落。

2．留心观察一种小动物，写1篇日记。

板书设计：

猫

小淘气。

老实、贪玩、尽职。

大、古怪、温柔可亲、一声不出、喜爱。

怕、勇敢。