课文司马光第二课时的教案大全【推荐8篇】

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课文司马光第二课时的教案大全【第一篇】

教学要点:

图文结合,进一步学文。

教学过程:

一、复习:

1、听写词语(略)。

2、分别指名朗读课文。

二、图文结合,深入学文。

1、看图上燕子的外形,学习第一段。

(1)指名读第一段。

(2)课文通过哪几方面来写燕子的外形的?用了哪些词语?

(羽毛--乌黑、光滑漂亮。翅膀--俊俏、轻快。尾巴--剪刀似的。)。

2、再看图上画的春天的景色,学习第二段。

(1)理解“阳春”的意思。

(2)自由读,划出描写春天特色的.词语。

(3)课文是从哪几方面来写春天的景色的?

(4)课文用了哪些恰当的比喻来描述春天的特色?看图体会比喻的意思。

(用“赶集似的”和“盛会”比喻春天万物生长、百花争艳的景象。)。

(5)熟读第二段后试背诵。

3、看图,观察近似燕子活动的情况,学习第二段。

4、观察图中燕子休息的情况,学习第四段。

5、学生讨论归纳中心,教师指正:赞美美丽的春天。春天使大地回春,万物生长,百花争艳;春天,燕子从南方飞回来了;春天给人们带来了生气勃勃的景象,给人们带来了生趣。

6、练习有感情地朗读课文。

三、作业。

有感情地朗读课文,背诵第二段。

课文司马光第二课时的教案大全【第二篇】

1、初步学会抓住重点词句深入理解课文内容的阅读方法。

2、学会13生字;理解19个新词语。

3、能有感情地朗读课文,背诵课文。

4、感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。

教学重点:学习“抓住重点词句深入理解课文内容”的阅读方法,感情朗读。

教学难点:找出课文的重点词句,全面理解课文重点句所包含的思想感情和语言特点。

投影片课文录音。

第一课时。

一、猜谜导入。

1、小小一个兜,宝物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非裤兜,你猜它是什么兜?

2、揭题,学习“篼”字。

3、《背篼》这篇课文主要写什么呢?让学生带着问题听课文录音,边听边思考。

二、整体感知。

1、指导学生用课题扩充法来归纳课文主要内容。

(什么时候)(谁)(用“背篼”干什么)。

2、按三项要求自学课文。

3、检查自学效果。

(1)指名读字词。(基础较差)。

(2)提出难读、难写、不理解的字词。

字音重点:梢、攒、渍、背、盛。

字形重点:篼、撩、揩。

检查词义:蜿蜒依依送别积攒田埂。

(3)指名分自然段读课文,说说读后的感受。(这是一个怎样的孩子?)板书:勤劳。

4、学习“学习提示”。

(1)投影出示:我们在学习课文时要抓住重点词句,深入理解课文内容。

(2)找出课文重点句。

三、作业;抄写生字词语。

一、围绕重点句,学习课文第1-4自然段。

1、读课文重点句,导入:这个勤劳的孩子回来了。自由读,你看到了怎样的情景?同桌互说。

2、句子比较,体会感情。(投影出示)。

(1)山风吹着他蓬乱的头发。

山风梳理着他蓬乱的头发。

(2)小溪发出轻轻的流淌声。

小溪对他说着悄悄话。

(3)鸟儿在树枝上叫着。

鸟儿依依送别,约他明天再来。

比一比,体会表达的方法和情感有什么不同。

3、指导朗读第2、3自然段。理解“炊烟袅袅”。

4、如果你是孩子的妈妈,看到这样的情景,你会怎么想?

5、听到妈妈的呼唤,孩子怎么做了?默读第4自然段,你发现了什么?(动词很多:.拐、绕、走、跨、走、走)。

6、感情朗读,小结。

二、围绕重点句,学习课文5——7自然段。

1、导入:山里的孩子已回到了家,我们看到的是怎样的情景?

2、朗读5——7自然段,谈谈读后的感受。

3、山里的孩子多么勤劳,多么懂事。他不但帮助家里打柴,还采集药材,积攒学费,同时不忘爱护邻家小弟弟。你有什么话对他说?有感情地朗读重点句。

4、理解重点句:背篼里装的是什么?

比较句子:

背篼里盛着满满的柴火。

背篼里盛着一个勤劳的童年。

这两句话有什么关联?作者用第2句话来赞扬这个孩子,好在哪里?(前一句写了作者看到的事实,是“一次”,是平实的记叙;后一句写了作者的联想,是“许多次”,是“习以为常”的',是指整个童年辛勤地背柴火,点出背篼里柴火的象征意义。)。

5、小结:山里的孩子,利用课余的时间,去打柴、采药材,他是多么勤劳啊!

三、朗读全文。

1、自由读。

2、四人小组交流。

3、个别交流(评议)。

4、集体读。

四、回顾学习过程与方法,小结写作顺序。(课文按山里的孩子归来的顺序,先写大山的孩子,背着柴火回来;再写大山的孩子回到自家的小院里;最后作者赞扬了大山孩子的勤劳童年。)。

五、作业。

完成《作业本》第2、5、6题。

1、交流:勤劳、孝顺、爱学习、爱他人。

2、你还有哪些不懂的问题,集体交流疑难点。

3、听写词语。

二、自读课文,欣赏语句。划下优美词句,试背。指名背诵部分语句。

三、背诵全文。

1、自由背诵。

2、同桌互背。

3、指名背。

4、课本剧表演。

5、集体背诵。

四、城市里的孩子与这些山村里的孩子有什么不同?

1、仿写练习:

哦,山里的孩子,背篼里盛着一个勤劳的童年。

哦,城里的孩子,

2、学了这篇课文后,你希望自己有一个怎样的童年?围绕上面的重点句,写一段话。

五、作业。

1、有感情地背诵全文。

2、完成《作业本》第3、4、7题。

教学后记。

为了深入理解课文,启发学生想象课文第5-8节所描写的情景,然后用动作、语言表演出来,学生兴趣较浓,效果较好。

课文司马光第二课时的教案大全【第三篇】

1、学会12个生字,理解21个词语的意思。

2、初步学习抓重点词句理解课文内容的阅读方法。

3、感受山村孩子勤劳朴实的美好形象。

初读课文。

初步学习抓重点词句理解课文内容的阅读方法。

一、揭示课题。

1、读课题。什么是背篼呢?

2、读第一和最后一个自然段,结合插图说说背篼是什么?

为什么课文要用背篼做题目呢?

3、学写“篼”字。

二、自学课文。

按五步学习法预习课文。

三、检查自学。

1、同桌互查生字词读音。(抽查读读写写、组词)。

提出不懂的`词语全班讨论。

2、把难写的生字词写一分钟。考考同桌。

3、指名轮读课文、正音。

4、提出不懂的问题。

四、初读课文,理清脉络。

1、默读课文,回答课后第一题。(在书上做上记号)。

2、说说课文是按什么顺序写的?

3、给课文分段并说说段意。

五、巩固练习。

1、自由朗读课文。

2、作业本1—3题。

课文司马光第二课时的教案大全【第四篇】

学习目标:

1.正确、流利,有感情读课文,了解课文主要内容。

2.感受贯穿全文的爱心,增加环保意识、爱鸟的意识。

学习重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增加保护环境、爱护鸟类的意识。

学习难点:领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。

教学过程:

一、由疑入境,统领全文。

1、通过上节课的学习我们知道燕子遇到了这样的事情:

课件出示第二段场景,师引读:这年春天,成千上万的燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。

你们自己去读读,说说你体会到了什么?3。

(生说到燕子,师出示燕子图)。

指名说,师板书:政府居民贝蒂。

二、攀疑入境,缘词解情。

(师视机提示:思考了后,你可以把这些地方用划出)。

2、交流及教学对策:

a贝蒂:在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

(1)默读这些句子,你体会到了什么?从哪些词句中体会到?

(2)你能试着把这种感觉读出来吗?(2名)。

要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过,突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝),救助燕子多(一个人就救护十几只),丝毫不想自己(她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。)。

(3)贝蒂她不在乎什么?

师反复引读,贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎;

贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎;

贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难,只在乎。

谁又能带着这种感情去读读呢?指名读(3名)。

(4)(引入图,让生观察)师引:小贝蒂在哪儿发现燕子,她怎么做的,会说些什么?

小结:人类崇高的爱心在展现无疑,你感受贝蒂什么?(红字板书:关爱)。

(5)带着体会到的感觉,谁愿意来读读这些句子。(读出冷,读出贝蒂的勇敢、爱心)(一定要评出孩子们在朗读过程中的优点)。

b、居民们:听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

(1)谁愿意来读读?你体会到了什么?从哪些词语体会到?

(2)纷纷:很多居民走出来,这居民当中都有谁呢?可能有可能有师总结后,让生把具体人物带入说。

教师煽情:春寒料峭,大雪纷飞,我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

你仿佛看见走出,冒着顶着踏着四处寻找。

(老奶奶政府官员一位妇女)。

(3)四处:都是哪些地方?在在(野外山谷)。

听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,在寻找动僵的燕子。(可以多引几次)。

在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下,纷纷寻找燕子。这么多地方,容易找吗?年迈的老奶奶,体弱的大叔,幼小的孩子,在找时,会寒冷,会饥饿,也会疲劳,我们来读这个句子。

c瑞士政府:。

政府都做了哪些事?

(视机问后,出示政府段落,让生读)。

做决定:什么决定?

呼吁:政府会怎么呼吁呢?你来当当播音员,学着呼吁一下。师启发:各位听众,

专列:怎么样的专列?指名说后,再出示:

有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的`人。他们送的是一批特殊的客人燕子。

列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。

指名读,师说:从你的朗读,我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读?

一个国家的政府要做那么多的事情,可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子,能做这样的决定真了不起!

三、回归整体,提升认识。

从政府的呼吁到居民们的纷纷行动,再到用专列护送燕子,都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福,齐读。出示:

有一年春天,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。

列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。

燕子唧唧喳喳地叫着,仿佛在向致谢,

感谢她(他们)。

四、拓展文本,升华主旨。

(1)可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方,这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中,还有很多人这样的故事。

出示《一个真实的故事》,讲的就是人们保护动物。

(2)学了课文,听了故事,看了图片,此时此刻你一定有很多话要说,请你把它写下来。

写段练习。

(1)我想对贝蒂说:。

(2)我想对救护燕子的瑞士居民说:。

(3)我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩。

说:。

(4)我想对说:。

(3)指名4~5个学生展示,

通过同学们这么深情的话语,老师相信《燕子专列》中小贝蒂,《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象,老师多么希望今天在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事。

五、实践活动。

搜集人们保护动物、爱护环境的资料。

课文司马光第二课时的教案大全【第五篇】

一、教学理念:

1、创设和谐的课堂教学氛围,探索自主探究的开放的课堂模式。

2、以语言材料为载体,以课文为“例子”,培养学生研究性学习,充分体现学生的主体地位,让每位学生乐学、善学。

二、教学目标:

1、认知目标——深入了解课文内容,分清文章的详略,读懂重点句子。

2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力,能以人物的言谈举止为突破口,研究刘备等人物形象,体会刘备的诚心诚意。

3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

4、发展性目标——学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。

三、教学重点:

抓住人物的言行,体会人物的特点。

四、教学难点:

理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

课文司马光第二课时的教案大全【第六篇】

1.学习课文,了解大兴安岭的美景及产生的联想。

2.学习抓住环境特点,体会作者的思想感情。

3.练习感情朗读课文。

学习抓住环境特点,体会作者的思想感情。

理解作者的思想感情。

(一)导入

师:这节课我们继续学习老舍先生的《林海》。下面齐读课题。

生:《林海》。

师:上节课,我们学习了生字词,初读了课文,理清了思路,学完了第一自然段,请大家回忆:

1.作者来到大兴安岭的感觉是什么?

生:作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒服。

师:齐读第一自然段,读出这种感觉。

板书:亲切舒服

2.作者是从哪几方面描写大兴安岭的?

生:作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。

板书:岭、林、花

师:这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想,学习抓住环境特点,体会作者的思想感情,并练习感情朗读。

1.师:请一位同学读写“岭”的段落,大家思考:岭有什么特点?(一名学生读写岭的段落)

生:岭的特点是多和温柔。

板书:多温柔

师:作者怎样抓住岭的特点写的?请你按照读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。

生:“这里的岭的确很多,……”,我从“的确很多”可以看出岭多。

生:“多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。”我从“多少”看出岭多,还从“疾驰的火车上看了几个钟头,……看不完”,看出岭多。

生:“……可跟秦岭的‘岭’字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温柔,因为秦岭是雄伟、险峻的,而大兴安岭和它大不一样。生:“……高点的,矮点的,长点的,短点的,……”,我从“点”看出岭的温柔,因为它们的差别不大。

生:“……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭,看出大兴安岭的温柔。

(师加示意图说明)

生:“……既看不完,也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温柔的美。

生:“每条岭都是那么温柔,……”我从“每条岭都温柔”,看出大兴安岭的温柔。

生:“……可是谁也不孤峰突起,盛气凌人。”我从“不孤峰突起,盛气凌人”看出岭非常温柔。

师:自由练读并读出感情。

(学生自由练习读第二自然段)

生:为什么绿得难以形容?

生:为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?

生:为什么第一应夸落叶松?

生:为什么把白桦比作浪花?

生:为什么用“闪烁”一词?

生:为什么要把林比作海?

生:为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色?

〔评:从提出的问题看,学生的确在认真地动脑筋读书了。〕

师:大家提得都特别好,做到了积极动脑。

下面老师提一个问题:林的特点是什么?

生:林的特点是绿而像海。

板书:绿、像海

师:请小组协作学习第三、四自然段,并且讨论:林哪儿像海?

学生分组学习讨论。

〔评:注意发挥学生的群体优势,进行合作。〕

学生汇报:

生:“目之所及,哪里都是绿的,的确是林海。”可以看出林像海一样的浩大、一望无际,广漠。

生:“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海,有波浪,因为岭很温柔,林又很多,连成一片,像海的波浪。

生:“多少种绿颜色啊:深的,浅的,明的,暗的,绿得难以形容,恐怕只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢!”可以看出林像海一样,颜色有变化,非常多。

师:文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗?〔评:照应学生的质疑。〕

生:不是,这里包含了许多许多种颜色,像海一样。因此说难以形容。

师:为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色?〔评:这个问题也是学生提出的。〕

生:因为画家对颜色特别敏感。

师:还有没有别的原因?

生:“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海,因为落叶松太多了。这也是第一夸它的原因。

生:“海边上不是还有些白的浪花吗?那是些俏丽的白桦,树干是银白色的。”可以看出林像海,因为林海也有浪花。

师:你体会得真好,那么你能说说作者为什么要用“闪烁”一词?

〔评:再次用学生的质疑提问〕

生:海面在阳光下会闪动、会发光。白桦树在阳光下,如遇风吹,树叶摇动,也会反光,所以用了“闪烁”。

师:所以这里不仅写出了林的静态像海,还写出了林的动态像海。

〔评:教师像讨论会的主持者,既调动了学生的积极性,又发挥了教师的主导作用。〕

自己练习朗读,准备读出自己感受最深的句子。学生练习读第三、四自然段。请学生个人读。

再请愿意读的同学起立读。

3.这么美的地方想不想去看一看?

生:想。

师:让我们一起去欣赏这多而温柔的岭,绿而像海的林,同时想一想那里的花有什么特点。

观看录像。

4.花有什么特点?

生:花的特点是数量多,多姿多彩。

板书:繁绚丽

师:默读,自学第五自然段。作者是怎样抓住花的特点,表达亲切舒服的思想感情的?练一练,用有感情的朗读把自己的理解读出来。

学生自学。

师:下面请一组同学读。

讲评。投影并重点分析:“兴安岭多么会打扮自己——”生:兴安岭像一位爱美的亭亭玉立的小姑娘,穿着绿色的衣服,白色的裙子,还穿着绣花鞋,实在是太美丽了。

师:俊俏、清秀,真让人感到……

生齐答:亲切舒服。

师:请同学读出这种感觉。

学生个别练读体会。

师:作者此时置身于大兴安岭,远处是连绵起伏的岭,岭上是一望无际的绿海,无风时,温柔宁静;有风时,波浪起伏;浪花翻滚,加上脚下的多姿多彩的花,兴安岭的景色实在是太美了!使作者真切地感到了亲切与舒服,并由衷表达了自己热爱大兴安岭的美丽景色、赞叹大兴安岭的美丽景色的思想感情。

板书:爱、赞、景色美

让老师和同学们合作,一起读出这种感觉。老师读各自然段的第一句,大家接读。

师生合作朗读。

(三)这时作者不仅看到了兴安岭的外在美,还想到了它内在的美,作者联想到什么?

生:作者联想到了木材。

板书:木材

师:请男生齐读第六自然段,找出写内在美的句子。

投影:“兴安岭的可爱——”板书:美不空洞师:读句子,结合上下文谈理解。

生:“有多少省份用过”

生:“大至……,小至……”

生:“它的千山一碧……”

生:“于是,……”

师:所以说,大兴安岭为祖国建设做出了巨大的贡献。

板书:贡献大。

师:请大家齐读最后一句,读出赞美之情,读出亲切与舒服。

学生齐读。

(四)更使作者感到亲切舒服的是什么?

师:请女生齐读第七自然段,大家找出写亲切舒服的句子,并准备结合上下文谈理解。

生:“人与山的关系日益密切——”

投影:“人与山的关系日益密切——”

结合课文谈理解。

生:“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

生:“亲切之感更加深厚,……”

生:“我们伐木取材,也……”

生:“我们不仅取宝,也做……”

投影:“我不晓得——”

请学生读。

板书:兴国安邦

师:请结合上下文理解。

生:“兴国安邦”的意思是使国家兴旺、安定。

生:造林护树,科学研究,对祖国发展有重要的意义。

生:兴安岭不仅对现在的祖国建设有重要作用,而且对我们的子孙后代都有深远意义。因此作者此时的亲切与舒服又有了更深的含义。

师:这里也表达了作者对祖国深深的爱,练习读出这种情感。

学生练读句子。

(五)总结

师:《林海》一文,老舍先生抓住环境特点,从岭林花的美景,写到木材,再到林场,字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂,对为祖国建设做出巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂,也表达了作者对祖国深深的爱。

课文司马光第二课时的教案大全【第七篇】

教材分析:

本文是1篇童话故事,全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态,惹人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显得洁净、艳丽。课文以小鸟的活动为线索,以小鸟的目光来观察空中的景色,符合儿童心态,体现了童话特点,课文想象丰富,语言富有童趣,儿童喜爱,要注重指导进行朗读,背诵,启发学生想象,进行语言积累。课文字里行间充满对美好自然环境的喜爱,有利于对学生进行热爱自然,爱护环境的教育。

教学要求:

1、有感情地朗读课文,体会小鸟的心情,抓住重点词语重点指导读好第二自然段。

2、说话训练:模仿重点段,用句式“有的像……有的像……有的像……”说话。

3、理解课文内容,感受云的美和变化快的特点,激发学生热爱大自然的感情。

4、培养学生爱观察,爱思考,爱幻想的习惯。

教学重点、难点:

在朗读中领悟云的变化、云的美。

一、复习导入。

1、这节课,我们继续学习课文—云房子(读课题)。

2、小朋友,刚刚下了一场大雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。这些云儿被一群活泼可爱的小鸟看到了,它们说:

哇,这么多白云!谁会像小鸟一样说?白云真多呀,谁再来读。白云这里一朵,那里一朵,一片又一片,真多!齐读。

3、这么多白云,小鸟们最想做什么呢?

哇,这么多白云!我们来造云房子。你也能像小鸟一样说一说吗?指名读。

请你们响亮地告诉其他小鸟。齐读。

二、学习第二小节。

1、小鸟儿心灵手巧,说干就干,不一会儿,云房子造好了。我们来看看小鸟们造了怎样的云房子。

出示:

云房子造好了:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。

自己轻轻地读一读。

2、小朋友,你喜欢小鸟造的哪座云房子?

学生分句读好,我喜欢……。

(1)傻傻地横着多可爱呀。谁也喜欢的?

(2)美美地开着真漂亮啊。谁也喜欢的?

(3)这座楼房真高呀!谁也来读。

(4)大礼堂宽敞又明亮。喜欢的小朋友来读。

(5)才住得下一只小麻雀,可真小呀。谁喜欢这座小房子的?

3、谁能把这些云房子全部向大家介绍一下。

4、小鸟们造了这么多漂亮的云房子,小朋友也很能干,一定能造出更多更好看的云房子。你们会造哪些云房子?小组讨论讨论,简单画一画。

5、填空:

(1)我造的云房子像()。

小组里的同学一起说说你们都造了哪些云房子?

(2)我们造的.云房子有的像(),有的像(),有的像()。

三、学习第三、四小节。

2、师:我是一只喜鹊,造好了一幢像花儿那样的云房子,让我去邀请小伙伴来玩一玩。

(1)你好,小黄鹂!(你好,喜鹊)我刚造好了一幢云房子,请你到我家去做客。(好的)那我们走吧,我给你带路。

(2)我去邀请了小黄鹂来做客,有小鸟来邀请我吗?

(3)小百灵:你好,喜鹊!(你好)快到我家来看看吧。

3、可爱的小鸟们,你们还想邀请谁去做客?请赶快行动吧!(学生活动)。

4、小鸟们你说你的,我说我的就是叽叽喳喳叽叽喳。指读。

四、学习最后一小节。

出示:

天空像洗过一样干净,只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

2、这个句子很长,听老师读,注意在哪里稍微停顿一下。范读。

3、指名读,齐读。

4、你还能说一个()的太阳。

一片()的蓝天。

5、有云房子的天空很美,没有云房子的天空也很美,因为蓝天就是小鸟的家。

6、让我们一起美美地读这小节。

五、总结全文。

齐读全文。

六、课外拓展。

天上的云各种各样,等着我们去发现,去想象。平时,我们可要做个有心人,多注意观察。

课后观察白云,仿照课文第二节,用“有的像……,有的像……,有的像……”说一段话。

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课文司马光第二课时的教案大全【第八篇】

学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的,不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出,解决不懂的问题“要靠你们自己反复读,用心想”。使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探索知识。,牢牢地树立以学生为主体的教学思想,并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段,我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读,学生就会读得更加主动,更加投入,也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣,都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词,教师领读,学生跟读,天经地义。可是设计中我们让学生当老师,老师当学生。学生既然都会读,而且都愿意领读,那为何不能让他们当老师,教师来作学生呢?这种角色的转换,所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生,每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度,以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习,包括最后的说一段话练习,都是全体学生都能参与的,体现出面向全体的思想。

二、注重积累和运用,加强语言文字的训练。

如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事,那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容,应该借助课文内容,设计各种语言训练的情境,千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计,比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累,通过各种形式的大量的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上,比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词,改变了以往一开始先集中教新词语的做法,而是渗透在读课文的过程中,联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语,然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间,也十分有利于学生对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让学生学会运用,因此教师教学词义时就要有这种意识,尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出具体情境,然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语,无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题,更为学生以后的独立运用作好了准备。

从学习语言的心理过程看,积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境,将学过的词语、句子用一用,给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节,就是结合课文内容,设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复,而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句,各种层次的学生都能参与,从实际的教学效果看,这个练习设计是比较成功的。

三、优化课堂教学结构,注重课堂教学效率。

学生学习1篇新的课文,最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式,教师往往是第一课时扫除生字新词,读懂读通课文,教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看,往往是第一课时“逛西湖”,第二课时“打老虎”;从学生的兴趣看,实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学,提高第一课时的教学效率,很值得研究。

《观潮》是1篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。教学中将这一段作为教学的重点,并且安排在第一课时教学,以期先声夺人,从一开始就紧紧抓住学生的注意力,激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的:

第一课时:学习课文第3、4自然段,了解钱塘江大潮潮来时的情形,理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

第二课时:先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文,然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

一.教案内容:。

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