小数除法练习（精编3篇）

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小数除法练习1

第五课时  小数除法的练习

教学内容：p25—26练习四第6—9、12、13题。

教学目的：

1、根据商不变的性质，沟通整、小数的除法，进一步掌握小数除法的计算，并会根据要求求商的近似数。

2、运用小数除法解决实际问题。

3、让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识。

教学重点：进一步熟练掌握小数除法的计算。

教学难点：运用小数除法解决实际问题。

教学过程：

一、基本练习

1、观察p25第8题

师：你发现了什么？你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗？并说说依据。学生独立思考，小组交流，全班校正。

小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。师出示题。

根据324÷24= 填出下面各题的商。

÷24=       ÷=     ÷=     ÷＝

请学生说说是怎样想的？

2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第6题能解决吗？

学生独立完成p25第6题

二、指导练习

1、p25第7题：你能提什么问题？会解决吗？

先同桌交流，再全班交流。

学生提问，教师板书：

①共有多少人？（含教师）

②每人车费（单程）是多少钱？

③每人至少应带多少钱？

教师小结：相信同学们能在生活中发现更多的数学问题，并能很好的解决这些问题！

2、p26第13题：

学生独立完成全班交流。如何处理结果？

小结：根据需要求商的近似值，求一个数是另一个数的几倍？一般保留整数。

你还能提什么数学问题？教师板书。

三、发展练习

1、p26 第12题

请学生说说是如何思考的？肯定多种策略解决问题。

2、p26 思考题

先解释停车收费的规定，再独立思考，小组讨论，最后全班汇报。

四、作业：p25第9题。

课堂小记：

我将练习第8题与第3题结合起来教学，使学生对除法算式变化的几种情况有一个系统的了解。第8题是根据商不变的性质填空，第3题第1小题则正好可以作为巩固反馈练习来完成。第3题第2小题是被除数不变，除数扩大商缩小的情况，我还在这里补充了除数不变，被除数扩大商也随着扩大的练习，使这部分知识系统化。当这些讲完后顺水推舟地进行第12题>.<.=的填写。

感觉计算仍旧是“瓶颈”。觉见错误主要是除到被除数物哪一位商就写在那一位的上面以及哪一位上不够商1要商0这两条。

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小数除法练习2

课题小数除法练习_苏教版小学数学五年级上册教案目的要求1、通过练习，使学生进一步掌握一个数除以小数的计算方法，能真确计算。 2、使学生在练习中感受商的一些变化规律，在解决简单实际问题的过程中，体会除法计算的实用价值，发展学生的数学思考能力。重点难点正确地计算除数是小数的除法。 能灵活应用解决实际问题。教学具实验光盘教学过程教学随笔一、基础训练 1、完成第5题。 　　集体口答，说说÷、0÷的思考过程。 2、完成第6题。 独立完成，比一比每组中的三道算式和结果，说说有什么发现？ 左边一组题蕴含了商不变的规律；另两组题蕴含了商的基本变化规律。 引起商的变化的原因是什么？ 3、完成第7题。 　　独立计算，按要求比较。 　　什么情况下，商比被除数小？什么情况下，商比被除数大？ 4、完成第8题。 　　你根据什么判断的？ 二、提高训练 1、独立完成第9题 火车              超音速飞机         火箭     千米/秒      千米/秒       千米/秒 （1）超音速飞机的速度是火车的几倍？ （2）还能提出什么问题？      先完成第（1）小题中的计算问题。 你还能提出用除法计算的问题吗？怎么解决呢？ 2、完成第10题。 　　先计算每组中的两题，再比价，说说有什么发现？ 　　哪一道题计算比较简便？ 3、完成第11题。 　　每一题应该先算哪一步呢？ 　　运算顺序是怎样的？和整数四则混合运算顺序相同吗？ 4、完成第12题。 　　你怎样理解“层高”的意思的？ 　　你是怎样想的？怎样列式呢？ 　　每一步什么意思？为什么要加1？ 　　独立完成计算。 1、完成第13题。 食品厂加工一种蛋糕，每个蛋糕需要用克白色奶油和克彩色奶油。某天加工的这种蛋糕共用了彩色奶油100克，你能 2、算出一共用了多少可白色奶油？ 　　你能列表整理条件和问题吗？ 　　白色奶油 ？克 　　彩色奶油 克 100克 　　在小组中列表整理并交流方法。 6、完成第14题。 　　你准备怎样解决这些问题呢？ 　　还有其它的方法吗？ 三、课堂小结 　　通过这节课的练习，同学们的计算又有了进步，解决问题的能力也提高了。 发现了小数除法中的规律，并且能把这些规律应用在计算上，在后面的学习中，还要多思考，多练。板书设计

小数除法练习3

教学目标：

1.通过练习，使学生能够进一步理解小数除法的计算方法，提高计算能力。

2.引导学生体会当被除数（除数）变化时，如果除数（被除数）不变，商的变化规律。

3.能应用本单元所学知识解决一些简单的实际问题。养成认真计算，自觉验算的习惯。

教学重难点：

进一步巩固除数是整数的小数除法的计算方法并能正确计算，养成认真计算，自觉验算的习惯。

教学过程：

一、 计算练习

1、口算。

让学生独立完成练习十三第8题。

全班交流。

挑最后一组“÷7、÷4”让学生说说自己的口算方法。

强调：商的小数点要和被除数的小数点对齐，哪一位上不够商1要商0。

2、笔算。

让学生独立完成第9题，教师巡视指导，了解学生的计算情况。

指名板演，对于出现的一些典型错误，带领学生一起分析原因，及时纠正。

再让学生说说，计算小数除法要注意些什么？

3、体会规律。

（1）出示第11题。

让学生分组独立计算，指名汇报结果。

引导观察每一组题目的得数，说说它们的变化有没有规律，有什么规律？

引起这样变化的原因是什么？

初步感受：（在被除数不变的情况下，除数扩大或缩小若干倍，商就缩小或扩大相同的倍数。在除数不变的情况下，被除数扩大或缩小若干倍，商也扩大或缩小相同的倍数。）

让学生用自己的语言说说。

（2）根据每组的第一个算式，写出后两题的得数。

÷5= ÷6=

39÷5= ÷12=

390÷5= ÷60=

二、 解决问题。

1、 出示第12题。

让学生说说从题中了解了哪些信息，要求什么问题？

“这三个村去年住楼房的户数各是前年的多少倍？”是什么意思？

在理解题意的基础上，让学生独立解答。

2、 出示第13题。

让学生根据题意独立解答。

鼓励采用不同的方法。

①153÷15÷6 ②153÷6÷15 ③153÷（15×6）

组织交流，明确不同的解题思路。

3、 出示第14题。

先让学生估计一下她们的平均体重。

（在—之间，30千克左右）

让学生自己想办法求平均体重。

可以用总重量÷人数 也可以先找一个基准

（+29+++）÷5； 29+（+）÷5

三、全课总结。

这节课你有什么收获，你有什么好的方法想介绍给大家。

四、 思考题。

先帮助学生理解题意。

（“甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数”也就是乙数是甲数的10倍）

再让学生独立解答，交流。