《胖乎乎的小手》教案【范例5篇】

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《胖乎乎的小手》教案【第一篇】

教学目标：

1、认识本课13个生字。

2、正确流利地朗读课文，积累语言，养成朗读的兴趣。

3、激发学生养成勤劳、尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学重点：

1、运用多种方法识记本课生字词。

2、有感情地朗读课文，读中激发学生有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学准备：教学课件。

教学过程：

一、谜语导入

1、小朋友们你们还记得我们上学期学过的一个小谜语吗？它的题目是《猜一猜》，谁能给大家来背背看？

猜一猜

两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。

大家说，它的谜底是什么呀？（手）请小朋友们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的呀？你的小手能做什么啊？夸一夸。看，大家的双手多么灵巧呀。

2、今天我们也要来认识一双胖乎乎的小手，请大家跟着我念课题《6、胖乎乎的小手》  重点胖的发音

3、教学胖：大家看，这个字能有什么好办法记吗？（偏旁加字，月加半），能给胖找找朋友吗？指名组词，齐读卡片后的词语。

二、自学课文，识记生字

1、小朋友们认真读一读课文，并把课后的生字在课文里圈出来，注意读准字音，读通句子。

2、反馈字音：a：出示带有拼音的生字卡片，老师领读；

b：自读，小老师领读（重点：胖、张、刚、墙、帮、等情后鼻音的发音）

c：去拼音，开小火车读

3、识记生字：你能向大家介绍一下，你用什么方法记住这些字吗？

4、齐读生字

三、再读课文，整体感知

1、我们的生字都认识了，那读起课文来就更棒了，下面请大家再读课文，想一想，谁喜欢喜欢兰兰画的这张画？自由朗读。

2、出示课文插图，联系课文说话。

a：爸爸、妈妈、姥姥喜欢兰兰画的这张画。这么多人，课文里用了哪个词语呀？（全家人）

b：这张画又是哪张画呀？（画着兰兰胖乎乎的小手的画）

指名说。

c：全家人为什么喜欢兰兰画的这张画？能用因为…所以…的句子说说看吗？（因为这张画上有兰兰胖乎乎的小手，所以全家喜欢这张画。）指名说。

d：那他们为什么喜欢兰兰这双胖乎乎的小手呢？课文里是怎么说的呀？请大家拿起笔用直线把它划出来。

e：反馈，指导朗读

a：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！语调上扬

b：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！笑着读

c：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！夸奖

你能看着下面的句子用自己的话说一说吗？

因为兰兰替爸爸（ ），给妈妈，帮姥姥（ ），所以全家人都喜欢兰兰这双（   ）的小手。

四、分角色朗读

大家都夸兰兰有双勤劳的小手，那谁愿意来当当她的家人，也来夸夸兰兰啊？师生合作读。四人小组合作读

五、复习巩固、生字书写

形同字组词

站  蛙（  ）  精（  ）

贴  鞋（  ）  情（ ）

2、看着的书写

《胖乎乎的小手》教案【第二篇】

教案、学案一体化设计

课题胖乎乎的小手

课时2课时设计人

教学目标设计1、认知（知识）目标：（1）认识“胖”等11个生字，会写“看”等8个生字。（2）正确流利有感情地朗读课文。2、能力目标：（1）继续培养独立识字的能力。（2）培养有感情朗读课文的能力。（3）初步培养学生积累运用语言的能力。3、情感目标：培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

教学方法设计根据教材及学生的特点，我主要采用谜语导入、讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计一、猜谜导入：二、揭题：　　1、学生夸夸自己的小手2、板书课题：胖乎乎的小手（齐读课题）教材分析：《胖乎乎的小手》是第二册第二组教材中的1篇讲读课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，教育学生关爱他人，尊敬长辈、敬爱父母等道理。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴进儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。

设计意图：这是1篇很好的体现亲情之间那种浓浓的关爱和体贴的文章，接近生活，很有生活的气息。新课标中指出“在阅读教学中应重视阅读的感受和体验。”特别要“注重情感的体验”。我设计的“你的小手曾为爸爸妈妈还有很多人做过什么？夸夸自己的小手。”让学生在体会文中兰兰的勤快和可爱的同时也回忆生活中你是怎样的，让学生感受到帮助别人做一些力所能及的事是件多么快乐的事情。然后让学生在轻松愉快的氛围中大胆地说。学生有感而发，有话可说。这样也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。情感得到激发，语言得到发展。一 导入师：我知道咱们班的小朋友都很聪明，我这儿有一条谜语，你们想试试吗？生：想。师：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不吃饭。生：手。师：对了，你们确实很聪明。师：请把你们的小手举起来，让我看看好吗？现在让我们夸夸自己的小手吧！谁愿意说说你的小手能做什么？生：我的小手能写字。生：我的小手能弹琴。生：我的小手能画画。生：我的小手能折纸。………师：你们的小手都很能干，你们真是乖孩子。今天老师要给大家介绍一位小朋友，她叫兰兰，她有一双胖乎乎的小手，那么，这双小手帮谁做过什么事情呢？这节课，我们就来学习第6节课《胖乎乎的小手》（板书课题，起读）

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计三、初读课文 了解大意1、学生自由朗读课文，边画边读生字 2、分段朗读课文 四、自主识字1、交流识字方法 2、带拼音读生字 3、“小老师”领读 4、男女生分组比赛读 5、开火车读字五、指导写字1、引导学生观察每个字的结构和在田字格中的位置2、教师范写3、学生书空4、学生练笔，教师指导一 复习生字词二 读中感悟，合作探究1、教师提出要求，学生自由朗读课文。边读边画2、学生交流3、学生读自己喜欢的自然段4、学习第二自然段5、有感情地朗读第二段6、指导学习第3、4、5段三、欣赏朗读，进入角色（分角色朗读）四、指导写字学写“笑”“贴”“情”五、课外活动

在识字这个环节里，用识字游戏“找朋友”、“你的发现”“开火车读”“小老师领读”“分组比赛读”等多多种方式，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。

在阅读环节我是这样处理的：这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以牵一发而动全身。让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后。让学生反复地读，读是积累语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，如果没有让学生进行朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采用多种形式的朗读，引导学生感悟理解。并让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？

设计意图：课文中兰兰可爱、善良，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最后以学生爱模仿，爱参与的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。

师：请同学们自己试着读读课文，标出有几个自然段，画出本课生字，多读几遍。

师：请打手势告诉我有几个自然段？

师：找6个小朋友分段朗读课文，检查字音。

师：同学们读得不错，兰兰听了可高兴了，她让我给大家带来11朵漂亮的小花，你们想看看么？

师：（出示11支花），原来每朵小花上都有一个字，你们有信心认识这些生字朋友吗？下面就请同学们自己开动脑筋想办法记住这些生字。

（我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，鼓励学生用我们曾学过的方法记忆）

师：谁先来汇报自己的记字方法？

生1：半个月亮--------胖。

生2：十口里面一颗豆-------喜

生3：弓长-----张，我们班的张悦，张嘉纯， 张心怡的“张”就是这个。

生4：我用换一换的方法记的，“贴”可以换成“站”，“情”可以换成“请”，“清”

师：现在请把你记得最好的字，讲给小组同学听，注意一定要读准字音，说清记忆方法，然后再组个词，其他小朋友要有礼貌地认真听，如果他说得好你就竖起大拇指鼓励他，如果他说错了，你就帮他改过来。

师：谁能勇敢地站起来，说说你记住了哪些字？

师：今天，我还给大家带来了小花盆，每个花盆上都有一个拼音，谁愿意当小园丁，到前面来把花移到花盆里。

师：请小老师领读。师：现在让我们男女生来个比赛好不好？ 男女生比赛师：让我们开火车读生字词吧。

生：（开火车读生字词）师：我们认识了这么多生字，现在来写一写好吗？（投影出示带“看” “着”田字格）谁来读读这两个字？

生：（指名生读字） 师：请小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？

生1：他们都是半包围结构。

生2：“着”多了个倒八字

生3：“着”的第三笔是横，“看”的第一笔是撇。

师：请小朋友举起右手跟着我写这两个字（师在黑板上范写）生：书空。

师：请小朋友在书上描一个字，写一个字，（播放音乐，师巡视指导）

师生共同评议学生写的字。

以此方法学写另外三个字“画”“胖”“事”（三） 完成作业：在书上书写我会写的字

第二课时师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小朋友身边，你们还认识它们吗？生：（指名人读生字）师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，相信你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画？，把他们说的话画下来。生：（自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来）

师：兰兰帮全家人做了哪些事？

生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。

师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他同学边听边想你喜欢哪一自然段？

生：（轮读课文）师：你喜欢哪一自然段？就把那一自然段读一读

生：（自由读课文）

师：你喜欢哪一自然段？（学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段）1、 学习第二自然段。生：我喜欢读第二自然段，你能读个大家听吗？

生：（读第二自然段）

师：他读得怎么样？

生：他读得流利，有感情。

师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读？生：（指名读兰兰说的话）

师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。

生：（齐读兰兰的话）

2、 学习4、5、6自然段

师：还有谁喜欢读第三自然段？来读给大家听听。

生：（指名读） 师：你读懂了什么？

生：爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。

师：想想爸爸说这话时，表情怎样？谁来模仿爸爸的口吻读一读？生：（指名读）师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。生：（齐读第三自然段）

以下4、5自然的学习方法同第三自然段。3 学习第一和第六自然段

师：谁能把第六（第一）自然段读得最好？

生：（想读的都站起来读）

师：如果你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想？

生：高兴，兴奋

生：以后还要为全家人做更多的事

师：谁来把兰兰高兴的心情读出来。

生（指名读）

师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰高兴吗？把自己当着兰兰来感受一下 。

生：（齐读这段）（先分四人一小组，分角色，一人一个角色；老师叙述，请学生表演读；）师：现在又到了我们写字的时间了师：老师知道同学们的小手很能干，今天老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个“比小手”画展。

板书设计

胖乎乎的小手                                                                             爸爸──拿拖鞋            兰兰帮  家人       妈妈──洗手绢                  爱             奶奶──挠庠庠关心

课后反思

本课教学以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。现在独生子女较多，勤劳、孝顺正是他们所欠缺的，让学生有所感悟，这是本课的教学难点。为了突破这个难点，我创设情境，让学生对全家人所说的三句话进行品读品悟，明白文中蕴含的道理。当我让孩子们说说自己的小手为别人干过什么时，有的同学说：“我为老师抱本子。”有的同学说：“我为妈妈倒水。”还有的人说：“我用小手自己写字、画画。自己的事自己做。”从自己的角度写出了手的作用。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给学生提供了表现自己、与同学交流、展现自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。语文实践也真正落实到实处。

不足之处：情感朗读中没有太多的关注学生与学生之间的评价。如果加以适当的评价，比较前后朗读的不同，更能达到朗读的目的，感悟课文的内容。

《胖乎乎的小手》教案【第三篇】

《胖乎乎的小手》第一课时

教学目标：

1.能认识课文中出现的13个生字，学会6个生字。

2.会用介宾短语的格式说话

3.正确、流利、有感情地朗读课文

4.有关心长辈的愿望、并学着体贴长辈。

教学重点：认识和书写本课的生字，朗读课文

教学难点：有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长辈、体贴父母。

教学设想：这篇课文的一个最显著的特点就是内容和语言都贴近儿童的生活实际，便于理解。因此，教学的关键应放在课文的深层的含义上；放在让学生悟出课文中蕴含的道理；小中见大，进而指导自己的行为。本课课文篇幅短，且有童趣。因此，指导学生有感情的朗读课文是突破难点的一条途径。

教学准备：教学挂图，生字卡片，小黑板。

课前预习：回家后用你的小手帮大家做一件事，观察全家人的表情，然后把它画下来。（课上交流）

教学过程：

（一）活动激趣、揭题引入

1、看手：请同学们伸出自己的小手，（这时老师观察，选一双胖乎乎的小手）同学们看看，这双手胖乎乎的多可爱，我们把它画下来吧。

2、画手：让这位同学把他的小手压在黑板上，画出手的轮廓。

3、夸手：告诉同学们你的小手能做什么？夸夸自己的小手。

4、过渡：原来你们的小手有这么大的本领呢。爸爸、妈妈一定很喜欢吧。今天老师给大家介绍的这位兰兰的小朋友啊，她也有一双胖乎乎的小手，她们全家人都喜欢她的这双手，为什么呢？读读课文我们就知道了。

（二）初读课文、了解大意

1、请同学们自己借读拼音来读课文，读完后告诉老师你读懂了什么？（出示挂图）请同学们看着图来说一说。（目的是让学生了解课文大意，概括主要内容）

2、同学们再读一遍课文，读完后读一读小黑板上的句子，把它补充完整。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为

兰兰明白了，大家都喜欢她的画，是因为

（三）细读课文、识记生字

1、请同学们听老师读课文，在读的过程中标出本课自然段间的序号。

2、师：老师出示生字卡片时，让学生借助拼音读。（读完后）师：这些生字，它们就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

3、这些字在课文中找出来以后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

1）这些字你有以前认识的吗？向大家介绍一下你是怎么记住这些字的。（相机指导学生运用换偏旁、区别形近字及看偏旁想字意的方法识记生字）

2）小组合作识记生字，说一说识字的方法。

3）给生字组词，巩固生字

（四）指导朗读、感悟文意

1、用你喜欢的方式来读读这篇课文

2、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。（请同学读课文）

3、你读懂了哪些，还有哪些没有读懂，提出来大家讨论。（重点指导朗读第二、六自然段）指导疑问句、感叹句该怎样去读。教师先范读，然后让学生模仿读。

句一：我只画了自己的小手啊！（重读“小手”）

句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

（重读“那么多”、“这一张”）（在指导这一句时，让学生边读边思考，培养学生在朗读中学会思考的学习方法。）

句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做很多的事情。

（重读“大手”、“更多”通过重读夸张读的方法让学生感受课文内容。继续往下读，读到最后一段前，让学生交流：我有一双巧巧的手，（小组讨论课前预习）

课文你读懂了吗？下面来回答老师几个问题：课文中的“全家人”指的是哪些人？“这张画“指的是哪张画呢？全家人为什么都喜欢这张画呢？谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。

四人一组来分角色朗读课文

（五）发挥想象、扩展课文

1、请大家想象一下，兰兰长大以后会帮家里人做哪些事情呢？

2、请同学们看看你的小手，想一想，你的小手长大以后，会帮家人做什么呢？

（六）指导写字

（七）布置作业：回家后，用你的小手为家人做一件事。

（八）板书：

胖胖乎乎的小手

大家都喜欢

为妈妈拿拖鞋为爸爸拿报纸为奶奶揉背

教学反思：

1、创设情景，激发兴趣：

在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”导入课题，激发学生学习的兴趣。其次，我还设计了质疑的环节“你读了这个课题有什么问题想问的吗？”三是把主动性给了学生，让孩子带着这些疑问开展学习，孩子的学习兴趣会更加浓厚。

2、多种形式进行朗读感悟：

这篇课文我主要是抓住四句话进行朗读感悟：

⑴通过提问：全家人喜欢兰兰画上的小手吗？引导孩子读课文第一自然段“全家人都喜欢兰兰画的这张话。”

⑵让孩子在课文中找出爸爸、妈妈、姥姥表扬兰兰的话语：

①爸爸“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

②妈妈“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”

③姥姥“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

引导孩子读好这四句话，我主要是利用多种形式读（包括师范读、生个别读、小组读、开火车读、男女读、小组读、师生共读等），并且对孩子读句子是否正确、有感情给予适当的评价；另外我还利用了课文的图片进行引导孩子朗读句子，让孩子观察图片的人物的脸部表情进行指导朗读。通过一系列的不同形式的朗读，让孩子从读中自己慢慢地感悟，兰兰是个怎样的孩子。在学习的过程中，我还注重培养孩子的想象力，如提问：“兰兰除了替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒外，她还会帮家人做些什么呢？”孩子们对这个问题都回答得很踊跃，其实他们所说的就是他们平常在家里做的家务事，把自己已经联系上了。有些孩子说着说着就把自己当作兰兰了，说“我还会在家里帮助妈妈洗碗……”孩子积极地说，积极地回答，为下面引导孩子说出兰兰是个怎样的孩子做了良好的铺垫。到小结时，孩子们很快就领悟到兰兰是个勤劳而且还是个关爱家人的好孩子。

3、在教学当中多培养孩子的口头表达能力：

除了朗读课文以外，我还注重孩子的口头表达能力，会说话，把话说完整，把话说优美（能运用上所学的词语）。所以，在教学中我还穿插了造句、用关联词语说话，完成课后的说说做做。课堂上，我总是觉得把机会留给孩子，让他们多说，我少说，让每个孩子都能在课堂上有机会说，有思考的空间。

4、不足之处：

⑴对孩子的朗读要有不断的要求，层次深入。

⑵要注意对学生的评价，学生与学生之间的评价。

⑶教写字环节，每个步骤要落实到位。

《胖乎乎的小手》教案【第四篇】

1、今天我们在这里上一节语文课，看有这么多的老师听课，我们该怎么表示欢迎呢？（示意学生鼓掌）

2、同学们真有礼貌，你们的小手真可爱！谁能说说你有一双什么样的小手？板书：（     ）的小手（白白的 、嫩嫩的、讲卫生、脏脏的）

3、有一个小女孩，她的小手是胖乎乎的。板书课题，并齐读。

4、怎么记住这个“胖”字？哈哈月亮长到一半就变胖了。

胖和身体有关。

他的反义词----瘦。

组词。

说一个胖乎乎形式的词语。

5、课文中谁有这样一双胖乎乎的小手呢，（兰兰）看来同学们都已经预习课文了，那么现在请同学们自由的小声的读一遍课文，看看你自己能不能正确流利的把整篇课文读下来。

6、好，能把第一自然段读的正确、流利的站起来。（大声读）

7、第二段能读下来的站起来，真不错，大声读。

8、3、4、5自然段能读下来么？试试看，你能行！

9、最后一段请一个同学来读谁来？

10、看来，课文同学们读的很不错，文章只有读通顺了，才能读懂。

现在老师做动作，你们在文中找句子，找到的赶快举起你的小手。

11、师表演贴画，你怎么找到的——动作。

12、这句话中用了几个动词，写出了爸爸的动作，所以读时可以重音朗读。试试看。

13、看到爸爸这样做，兰兰怎么说的？她说的话里有？！两个标点符号，应该怎么读呢？（除了重音停顿，还要学会运用不同的语调来读）

14、兰兰问的这么可爱、认真，爸爸是怎么回答的？学生读，评选最佳爸爸。

15、现在评选最佳妈妈，你试试看，妈妈是怎么说的？

学习“笑”字：妖精藏在竹林里很高兴呢----笑。写在桌子上。

16、读文中，同学们认识了这么多生字，真棒，现在老师单独拿出来，你还认识么？你又是怎样记住的呢？

看：手放眼目远处望，一眼看歪羊尾巴，

老六头戴两朵花，妖精藏在竹林里，

换偏旁：站  贴  刚  钢

猜谜语：

17、能用这些字说一段话么？

18、快下课了，你累么？王老师累了，嗓子都哑了，请帮我做一件事情，可以么？或者，我站累了，想休息一下？

谁能说说他帮老师做了什么？

你还能为别人做些什么呢？

19、老师相信，咱们同学心中不仅有爸爸妈妈，还有同学和老师、朋友，还有别人，是么？你想想还能做些什么？下节课我们一起来说说好么？

板书：6、胖乎乎的小手

爸爸            替我拿过拖鞋

妈妈  喜欢小手 给我洗过手绢

姥姥            帮我挠过痒痒

我能用小手————————

《胖乎乎的小手》教案【第五篇】

课  题

胖乎乎的小手

<义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册>

设  计

理  念

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课教学设计主要通过游戏、课堂表演、小组合作等形式，为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，在朗读中感悟、思考，提高对生活的认识。

教

学

目

标

知识

技能

让学生认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个生字。

能有感情的朗读课文。

情感

态度

价值观

初步培养学生的创新意识。

在课堂教学中培养学生的合作意识，渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。

重点、难点

认字和朗读课文，让学生自读、自悟，懂得文中的道理。

学情分析

现在的孩子大多是独生子女，劳动意识淡薄，尊敬长辈的品德是他们所欠缺的。通过对《胖乎乎的小手》的学习，可帮助他们逐步培养起爱劳动、尊敬长辈的良好品德。

课前准备

学生

纸、画笔

老师

多媒体课件、投影仪。

人物头饰。

课时安排

2课时

教  学  流  程

教师活动

学生活动

设计意图

一、激趣导入

1.播放音乐《我有一双小小手》，请同学们边听边跟音乐自编动作，比一比，谁的表现最好。

师：同学们的动作真美。看来，你们都有一双灵巧的手呀！

2.出示多媒体课件（课文插图）同学们说说这是一双怎样的小手？(揭示课题、读题)

二、自读课文  整体感知

1.兰兰那双胖乎乎的小手，全家人为什么都喜欢呢？你想知道吗？请同学们借助拼音，以自己喜欢的方式读读课文，找找答案。

2.教师拿出事先准备好的生字卡片让学生读，重点读“替、帮、给”等字，并体会用法。（注意读准字音。）

三、细读课文，理解感悟

1. 范读课文

师：现在请同学们听老师读读课文，给老师评一评

2. 读课文，思考、讨论

师：兰兰是个怎样的孩子？你是怎样知道的？请大家再次自学课文，找出有关句子。自己读，读给同桌听、读给老师同学们听。

学生在音乐声中各自发挥，有的做穿衣的动作，有的做扣扣的动作……

（在教师的鼓励中，个个脸上洋溢着笑容。）

同学们观看课件后，争着发言。有的说：“这是漂亮的手。”有的说：“这是一双胖胖的手。”还有的说：“这像我的手。”……

学生用自己喜欢的方式读课文，或大声读，或默读，或同位齐读……

学生读，找出不太熟悉的字：

ti  bang  gei

替  帮   给

学生认真倾听，用心地听完后，积极评价，参与面广。有的说：“老师读的很好听”有的说：“老师有的字没读准。”……

学生边读边划出有关句子。经过几分钟后，学生反映热烈，积极性高涨，纷纷举手要求发言。

上课伊始就用音乐游戏吸引学生的注意力，片刻激起了学生们学习的兴趣，使学生自觉地参与到课堂教学中来。

由于低年级儿童的认知水平有限，教师并没有规定正确的答案，而是抓住小学生喜欢图片的心理，通过多媒体直观演示，让学生自由发挥，学生的学习欲望和兴趣在不知不觉中被调动起来。

给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间，同时用“你想知道吗？”这个问题既激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文打下一定的基础。

学生通过识字交流，向同学展示自己的识字成果，分享成功的喜悦。

这一环节的设计主要是要培养学生认真听以及积极评价的能力。

通过读一读、找一找、划一划，既培养了学生动手操作能力，又培养了学生独立思考和阅读能力。

低年级要重视朗读能力的培养，充分信任了学生，把读书的权利还给他们。使学生读书的个性得〈ＷＷＷ．〉到张扬，让学生在读书中感悟，体会长辈喜欢兰兰的原因。

3. 读句子，体会感情

①（课件出示三个句子）这都是长辈们夸奖兰兰的，现在请同学们读一读，也夸一夸兰兰。学生朗读，师随机指导

句子：

爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

妈妈说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”

姥姥说：“这胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊！”

②小组合作，讨论填空

（课件出示）

③启发想象，拓展思维。

师：夸完兰兰你们有什么想要说的？

4、练习说话（我会说）

师：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢。请仿照课文中的句子说一句话（出示）：

老师喜欢我的手是因为：                                  。

四创造情境，即兴表演。

师：同学们，兰兰是个勤劳的孩子，我想，你们会和她一样优秀。现在请大家分小组合作，分角色表演，兰兰在家里是怎样做的？（分发人物头饰）

五、课外拓展

1、同学们，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？

①师引读

②男女分读

③分角色读

（勤劳）的孩子。

兰兰是个（有礼貌）的孩子。

（会干活）的孩子。

（尊敬长辈）的孩子。

学生分成若干小组讨论，派代表汇报。（投影仪展示）

学生各抒己见，畅所欲言。

有的说：“我要向兰兰学习，帮妈妈……“

有的说：“我要用我的手，替奶奶……”

有的说：“我要为老师……”

学生练习说话

(屏幕展示家庭环境）让几名学生分角色进行创造性的表演，台下学生笑声不断，掌声不断。

这一环节设计，主要培养学生与他人合作学习的能力，学会合作，学会求知，体验成功的乐趣。

让学生主动探究发现，自得自悟，是真正达到培养学生创新思维和创新能力的目的。

教师创造性地使用教材，学生创造性思维的火花得以激发，同时也巩固了所学知识。

创设一种新知与生活相联系的氛围，激发了学生创作的兴趣。很好地达到了在创造性的运用中巩固新知，练习口头表达和口语交际能力。

学生在此处的回答可谓是五花八门。有的回答甚至幼稚可笑，可是学生的思维开阔了，想象力丰富了，自信心也增强了。

在这一环节中，调动了学生各种感官参与学习活动，驱动了学生全身心投入，使课堂充满了生机与活力，培养了学生应用语言文字的能力，受到了良好的效果。

2.师：你们觉得自己的小手能干吗

请同学们拿出纸和画笔，画出自己能干的小手，并给它配上一句话。（课件出示）

(任选一句)

我这双（   ）的小手替（   ）。

我这双（   ）的小手给（   ）。

我这双（   ）的小手帮（   ）。

我这双（   ）的小手为（   ）。

我这双（   ）的小手能（   ）。

我这双（   ）的小手会（   ）。

思考后发言。

有的说：“我为爸爸洗衣服”

有的说：“我会为爸爸挣钱。”

……

生答：能干

学生认真地描画自己的小手。

学生画完，配好语句后，立即用投影仪自我展示，大声读出自己写的话。

本课设计特点：

1、营造了一种轻松和谐的课堂气氛，使学生在愉悦中求知，体现出语文教学的人文性、民主性。

2、课堂上留给学生较为充裕的自读自思、小组讨论、合作交流的时间，给学生展示自我的空间，将自主学习与合作学习落到实处。

3、朗读训练设计的有梯度，遵循低年级儿童认知水平有浅及深的规律，使学生每读一次都有新的收获，体验成功的乐趣。

4、着眼于发展学生的综合素质，打破学科间界限，将语文、美术、音乐密切结合，并且联系学生以有的生活实际，渗透创新意识，达到培养学生创新能力的目的。

教学效果：

这堂课使我深深体会到陶行知先生的话：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”本课的设计紧扣新课改的观念，教师注重创设宽松和谐的自主学习氛围，调动了学生学习的积极性、主动性。通过音乐游戏以及多媒体课件丰富多彩的画面，大大激发了学生学习兴趣。与此同时，教师注重课文的语言积累和运用。以读为本，把读与理解，读与欣赏，读与表演结合起来，让学生在读中积累了语言，培养了语感，受到了情感的熏陶，另外，教师还调动学生多种感官的参与活动，给学生自主参与实践和创新的机会，培养了学生独立思考、勇于创新以及动手操作能力。尤其是教师把教材内容与学生感兴趣的表演直观联系起来，学生在不知不觉中自主探究的欲望被调动激发。整堂课学生和教师合作的非常愉快。学生参与面广、发言积极，个性得到张扬，既达到训练学生语言文字的目的，又培养了学生积极向上的情感，收到了良好的教学效果。