小数初步认识教案优质4篇

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小数的初步认识教案【第一篇】

教学目标:

1、进一步理解小数的含义,会比较小数的大小。

2、感受数学与日常生活的密切联系,增强学习数学的乐趣。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、读出小数(自主练习第68页1题)

2、指名说说和的意义。

谈话:同学们,上一节课我们认识了书房中的一些小数,知道了白炽灯与桌面的适宜距离是:1米(60瓦)、米(40瓦)、米(25瓦),从这些信息中你能提出什么问题?

二、提出问题,学习新课

谈话:刚才,大家提了一些有价值的问题,真不错!今天我们只解决“米和米比,那个长?”

1、在小组内交流自己的想法。

2、小组代表汇报各组的比较方法。

可能出现的比较方法:①通过意义比较 ②利用数轴比较 ③利用整数大小的比较方法类推 ④利用感性经验:亮灯泡应离桌面远,暗灯泡应离桌面近……

3、说出理由。

谈话:选出你最喜欢的比较方法,并说一说为什么?

4、请你比较和的大小,并说说你是怎样比较的。

三、巩固新知,解决问题

1、涂一涂,比一比(课本第69页7题)

2、数一数,比一比(课本第69页8题)

3、哪辆车能从桥下通过?(课本第69页9题)

四、总结新知,回顾整理

谈话:这节课大家通过自主学习和探究,学到了不少知识,请说说你有什么收获?

总结,培养了学生的归纳总结能力,有利于学生自主的建构知识,同时获得学习方法。

小数初步认识教案【第二篇】

(一) 激趣导课,以旧引新。

1、 谈话:同学们,在日常生活中,我们会见到这样的数:如小明身高米,体重为

公斤……像米、公斤这些是什么数呢?这节课我们就来学习学习,先复习一些有关的知识。

2、复习。

① P117的复习题。

②1米=( )分米 1元=( )角

③把1米平均分成10份,1份是1米的 ,就是 米;3份是1米的

就是 米。

这一步通过设置悬念,激发兴趣,巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系,为学习新知做充分的准备。

(二) 加强直观,探索新知。

1、教学例1。

(1)先投影1米长的尺,并标出各个分米的点。引导学生识图并回答:把1米平均分成10段,每段长几分米?1分米以米作单位是几分之几米?(板书1分米是 米)。然向学生说明:1分米作单位时,除用 米表示外,还可写成米(板书)要求学生注意观察教师的写法,读作零点一米。

(2)启发引导学生看图说出3分米是 米,还可写成米,并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示,还可以怎样表示?

(3)引导小结:米可以写与米,米可以写成米,米可以写成米, 米可以写成米。十分之几都不够1米,都可以写成零点几米。

(4)出示“小青身高1米4分米,用米作单位如何表示?”全班讨论,反馈,教师小结:4分米写成米,1米是整米数,先成1,然后在1的右下角点个圆点,最后写4,合起来就是米,读作一点四米。

这部分练习,目的是通过运用所学知识,加强认识十分之几的分数与一位小数的联系,使学生写与的小数有“根基”,进一步准确理解一位小数的含义。

3.教学例2。

(1)提出1元是几角?(板书1元有10角)

(2)由学生尝试完成:

1角是 元,还可以写成( )元

2角是 元,还可以写成( )元

5角是 元,还可以写成( )元

全班反馈、订证。

引导学生观察总结出:十分几元,不够1元,也可以写成零点几元。

(3)提出:小强有1元3角钱,以元作单位,可以写成( )元。

由学生自己找出答案,并说明理由。

这一部分的教学,充分发挥学生的主体作用,在已有例1学习的基础上,指导学生用迁移法类推出 元, 元,元还可以写成元,元,元,深化理解了任何十进分数,都可用一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。

4.抽象概括并揭示课题。

①教师说:我们以前学过的数,像0,1,2,3,……,都是整数。像 ,, ……都是什么数?(分数)

我们现在学的一种新数,像,,,,……都是小数(分行板书),这就是我们这节课学习的“小数的初步认识”(并板书课题)。

②提问:我们今天是把什么样的分数写成小数的?学生回答后教师小结:

把十分之几的分数写成零点几的小数,反过来零点几的小数都表示十分之几。

教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括,进一步加深对小数的认识,理解小数与分数间的关系,培养学生初步的概括表达能力。

5.小数的读写方法。

(1)引导学生观察小数与整数的区别,指出小数中的小圆点“。”叫小数点,读作“点”。

(2)由学生自学P118小数的读写法。

启发提问:a.写小数时,整米、整元的数写在哪里?十分之几米、十分之几元的数写

在哪里?

b.读小数时,小数点左边和右边的数各怎样读?

(3)形成性练习:P118“做一做”2、3。

这部分教学是在学生获取一定知识的基础上,初步概括出小数的读写法。

6、看书质疑。

(三) 强化练习、巩固新知。

根据教材的安排和本课程的教学目的,设计课堂练习,及时巩固新知,并把知识转化为技能技巧,使知识与能力和谐提高。为此,本课设计以下练习内容:

1、对应性练习: P118 “做一做”1。

2、 综合性练习:

(1)在( )里填上适当的小数。

7分米=( )米 1米4分米=( )米 6厘米=( )分米

6角=( )米 7元6角=( )元 7分=( )角

(2)在,,,4,,,16中:

整数的是:___________;小数的有:___________。

(3)找出下面各数的正确读写法,并连上线。

三点七 八点九

十点五 零点三

零点六 十二点四

3.提高性练习:

(1)表示十分之四的数可以写成( ),也可以写成( )。

(2)里面有( )个十分之一,10个是多少?

以上练习的设计,由浅入深,由直观到抽象,力求做到有坡度,有深度,多种形式的练习,不仅激发学生的学习兴趣,而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维,提高了练习效率。

(四) 课堂总结:

1. 我们今天学习了一种新的数,叫什么?(小数)知道十分之几的分数可以写成零

点的小数。

2. 还学习了小数的读写方法是怎样的?

(五) 布置作业:

小数的初步认识教案【第三篇】

教学目标:

1、结合生活实际,在测一测、量一量和找一找中认识小数,会读、写小数,了解小数各部分的名称。

2、经历小数的产生过程,加深对小数意义的理解,发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。

3、能正确区分整数和小数,渗透知识间的联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:初步体会小数的含义,能认、读、写小数部分是一位的小数,知道小数各部分的名称。

教学难点:初步体会小数的含义,感受小数与现实生活的密切联系。

教学准备:米尺、准备一些有单价的实物图片。

教学过程:

一、生活感知,引出小数

师:同学们,你们都去过超市吗?张老师星期天也去了超市,带来了这些商品,请看。学生仔细观察。

出示各种商品的价格,学生试读。

师:这些数你们见过吗?是什么数?这就是我们今天要认识的新朋友———小数(揭示课题认识小数)

设计意图:创设与学生生活和学习内容相适应的情境,引领学生轻松走进生活,走近小数,初步感受小数在现实生活中的应用,唤醒学生的经验。

二、主动探究,理解小数

(一)动手实践,借助长度单位初步认识小数

1、师:现在我们来找一找身边的小数,好吗?你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适?请同学们两人一组,拿出米尺,测量一下。

学生先分组测量,记录数据。

2、师:5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。(引导学生用分数表示5/10米、4/10米)

3、师说明5/10米还可以写成米,读作零点五米。读作零点五。(师适时板书)让学生读一读,写一写。指导小数点的写法。

师:4/10米也可以怎样写呢?让学生读一读,写一写。

4、练习

(1)“想想做做”第1题。

先观察图意,学生独立思考填写,再集体校对。

提问:观察第一组数,这三个数之间有什么联系和区别?

(2)“想想做做”第3题。

观察图意,独立完成。从这题的填写中,你又发现了什么?

学生独立完成后指名交流(交流分数、小数表示的既可以是阴影部分,也可以是空白部分)

设计意图:联系生活,创设情境。教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽,借助学生已有的知识经验———从整数、分数自然过渡到小数,重视知识之间的联系,初步认识小数和理解小数,认、读、写小数部分是一位的小数。

(二)自主探索,借助商品价格理解一位小数

1、出示一些商品价格(铅笔5角,学生尺8角,圆珠笔1元2角,笔记本3元5角)让学生读一读它们的价格。

2、师:你能将商品的价格改写成用元作单位数吗?同桌交流,你是怎么想的?

指名回答。提问:为什么8角就是十分之八元?为什么元的小圆点左边要写0呢?那元和元为什么就不写0呢?

3、练习

完成“想想做做”第2、4题。

独立填写,集体交流,选择1~2题让学生说说是怎样想的?

设计意图:学生的生活经验中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此,这个例题的教学采用了自主探索与交流讨论。让学生根据自己的生活经验,把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验,因此都能顺利完成换算。

(三)自学课本,在讨论交流中进一步认识小数

1、关于小数,你还想了解哪些知识呢?请同学们请教课本,寻找答案吧。(学生自学课本)

组织讨论:你读懂了什么?(学生汇报,教师随机板书)

2、练习

下面一组数据,说说哪些是整数,哪些是小数?并指出小数的整数部分和小数部分。

(1)一枝自动铅笔的长度是分米。

(2)妈妈的月收入是1500元。

(3)一件上衣的价钱是元。

(4)小名家离学校有千米。

(5)买2块橡皮要花元。

设计意图:小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习,其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无必要进行探究式学习。因此,适时地采用有意义接受学习的方式,让学生看书自学、互相问答,再配以教师的适度讲解,符合知识的类型特点和学生的认知规律。

三、巩固练习,拓展小数

1、配钥匙。(分数和小数对应练习)

2、想想做做第5题。(数轴上的小数)学生独立完成,再指名交流。

四、联系实际,应用小数

1、师:通过这节课的学习,你有什么收获?同学们,你们在生活中的哪些地方见过小数?

2、师:古代数学家们在很久以前就开始使用小数了,你想了解有关小数使用的历史吗?(介绍)

3、游戏:每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片,同桌开展摆小数游戏。

设计意图:进一步巩固学生所学内容,利用配钥匙和摆小数游戏提高学生学习数学的兴趣,增强学好数学的积极情感。

小数的初步认识教学设计【第四篇】

教学目标:

1.借助学生熟悉的商品价格,结合生活实际了解小数的含义。

2.通过“米尺”模型,认识米与1分米与1/10米之间的关系。

3.在具体情景中了解小数的含义,充分感受“数学来源于生活,又服务于生活”这一理念。

教学重点:

认识具体环境中小数的含义。

教学难点:

通过“米尺”模型,认识米与1分米与1/10米之间的关系。

教学过程:

一、情景导入。

1.引入小数。

师:同学们,老师昨天去超市啊,发现每一种商品都有一个价格标签,老师摘录了几个我们一起来看看。(出示课件)

糖果元 铅笔 元

书包 元 火腿肠 元

饼干元 娃娃 元

师:观察这组数他们有一个什么共同特征没有。

生:都有一个小圆点

师:像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。这个圆点叫做小数点。小数点的左边是我们学过的整数部分,右边是小数部分。小数点的家就安在整数的右下角。(板书小数。小数点)

2.揭示课题。

师:这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”(板书课题)

师:同学们仔细看,表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢?

生:小数部分有一位数,小数部分有两位数。

师:同学们观察的真仔细,我们把这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数,这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。同学们明白了吗?

二、探索新知

(一)小数的读写

1.读写小数。

师:现在我们知道了这些数是小数。老师又有新问题了。同学们,你们会读这些小数吗?谁来试试读第一个小数。

生:指生读刚才的小数。

师:同学们,你们刚才在读小数的时候发现。小数点左边的读法和右边的读法一样吗?

生总结读法:小数点左边的按照我们学过的整数读法来读,小数点右边的数,从左至右一个一个的依次读出。就像我们读电话号码一样。

师:你们真棒,让我们一起来做个“我说你写”的小游戏,准备好了吗?找两位同学到黑板上写,其他同学在练习本上写。

师:

师:他们写的小数对吗?小数点的位置准确吗?它们是几位小数呢?怎么读呢?

生:是一位小数,读作五点三 。是两位小数,读作二点六零。 是两位小数,读作零点零七。

(二)理解小数的实际含义

1.以元为单位的小数意义。

师:同学们!我们会读小数,也会写小数了,看到这些价格你们知道怎么用元、角、分来表示吗?

生:指生报价格。

师:小数点左边的表示什么?小数点右边第一位表示的是什么?小数点右边第二位表示什么?

生作答,教师相机板书:元角分。

师:再次巩固小数各部分表示什么。

2.探索小数是怎样表示长度的?(适时理解小数每一部分表示的含义)

师:同学们,现在我们知道用小数可以表示价格。生活中你还在哪些地方见过小数呢?

生:生1生2生3···(生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应)

师:同学们,它虽然叫小数,可是它的功能可一点也不小啊!我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。

师:我们知道的长度单位有哪些?

生:厘米分米米···

师:同学们用手比一比1米有多长。(出示课件1米)

(1)把1米平均分成10份,每份是1分米。

1分米=1/10米=米。

3分米=3/10米=米。

师:同学们发现了什么规律吗?

生:分母是10的可以写成一位小数。

师:你总结的真准确。也就是说1/10=。

师:根据上面的规律,你能把相应的小数填在括号里吗?

师:比一比1厘米有多长。

(2)1厘米=1/100米=米。

3厘米=3/100米=米。

18厘米=18/100米=米

师:同学们,参照1分米=1/10米=米,我们知道分母是10的可以写成一位小数。那么分母是100的我们可以写成几位小数呢?

生:分母是100的小数可以写成2位小数。

师:1/100=

(3)表示长度的时候,小数点左面的数表示的是?右边第一位表示的是?第二位表示的是?

(4)用小数表示身高。

师:同学们,我们知道了小数可以表示长度,那么我们怎样用小数来表示我们的身高呢?

师:1米30厘米超过一米不足两米,整数部分是一,30厘米等于米,所以1米30厘米等于米。

(三)练习巩固(出示课件)

师:现在老师来考考大家,看同学们是否会熟练使用小数。

(1)完成第1题。(学生自主完成汇报集体订正)

(2)完成第2题。(学生自主完成汇报集体订正)

(3)把日记里的数改写成小数。

三、拓展练习,我创意我做主。

四、课堂总结,今天你们都学会了什么?

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