小数的初步认识数学教案【优质4篇】

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小数的初步认识教学设计【第一篇】

课题：小数的初步认识第1课时

教学目标：

1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2.过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：掌握小数的读法和写法。

教学难点：理解小数的意义。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境引入

1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是  米？

4分米是几分之几米？为什么？

二、交流共享

1.教学例1。

认识整数部分是0的一位小数。

师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是  米；4分米就是这样的4份，也就是 米。

介绍：（边板书）还可以写成这样的形式：

你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

读作：零点五，米就表示5/10米。

米呢？它表示什么？

出示教材第88页“想想做做”第1题。

学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。

2.教学例2。

认识整数部分不是0的小数

创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）

营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）

6角用元作单位是多少元？

为什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？

板书：1元2角  元 读作一点二

3元5角  元 读作三点五

谁来读一读这几个小数？

小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。

完成教材第88页“想想做做”第2题。

出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。

3.认识整数和小数。

（1）课件出示教材第88页上面的一段话，让学生自主阅读。

引导学生说一说：、、、的整数部分是什么，小数部分是什么？

师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。（教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）

（2）出示：说一说下面各数中哪些是整数，哪些是小数？

7   38 0 1

三、反馈完善

1.完成教材第88页“想想做做”第3题。

让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。

2.完成教材第88页“想想做做”第4题。

出示数轴，引导学生观察。

提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，也就是零点几？

学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。

3.完成教材第89页“想想做做”第5题。

让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

小数的初步认识教学设计【第二篇】

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

3、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。

4、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点：

小数的读、写、小数的含义

教学难点：

知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教法：谈话法、演示法、质疑法、练习法

学法：观察法、交流法、练习法

教学准备：

多媒体课件、学生课前测量自己的身高。

教学过程：

一、谈话导入，出示目标（2分钟）

下面这些是什么数？

1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100

我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，

还学过像1/2 、1/3 、2/4 这样的分数。生活中你还见过什么数？

教师：今天我们一起来认识一个新朋友——小数，板书题目

二、出示目标（1分）

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

三、自学指导（10分钟）

（一）认识小数

课件播放图片

思考：1.分别说说它的价格是多少？

2.它们具体表示多少钱呢？

3.这些数都叫什么数？

4．观察这些数，与前面学过的数儿有什么不同？

5.这个点在小数中怎么读？试着读一读？

6.小数与前面学过的数读起来有什么不一样？

在读小数的过程中你发现了什么？

小结：

每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。

四、质疑探究（12分钟）

1、初步理解的含义

这把尺子上也藏着小数呢，你知道“米”在哪儿吗？

1/10米就是米，你现在知道“米”

在哪儿了吗？谁能说一说你的想法？

小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，

1分米就是1/10米，用小数表示是米。

2、初步理解零点几的含义

你找到的米表示什么？说一说你的想法。

米表示什么？在哪儿呢？

米表示什么？在哪儿呢？

3、探究小数与分数的关系

刚才我们在尺子上找到了小数，你发现

小数和谁有着密切的联系了吗？

4/10米（米 ） 7/10元（元）

五、课堂练习：（15分）

（一）课堂检测

1.如果把1米平均分成10份，每份是1（ ）。

分米就是1/10米，也就是（ ）米。

分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？

（二）堂清作业

1.把1米平均分成了100份，每份是（ ），用分数表示（ ）。

2. 1/100米，写成小数是（ ）。

3. 3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？

角是5/10元，还可以写成（ ）。

元5角写成小数是（ ）

板书设计：

小数的初步认识

1、像、和这样的数叫做小数。

2、“.”叫做小数点。

3、把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是1/10米，还可以写成米。

3分米是3/10米，还可以写成（）米。

4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米是1/100米，还可以写成米。

45厘米是（）/（）米，还可以写成（）米。

78厘米是（）/（）米，还可以写成（）米

小数的初步认识数学教案【第三篇】

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义；知道十分之几可以用一位小数(零点几)表示，百分之几可以用两位小数表示。 (知识与能力目标)

2、能识别小数，会读写小数。(过程与方法目标)

3、学生的数字敏感度得到培养。(情感态度与价值观目标)

教学重点：

1、小数的含义。

2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。

教学难点：

小数的含义

教学过程：

一、导入，引出小数。

1、出示商品标价牌

师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：(大屏幕上出示商品和价格牌。)

书包：45元 彩笔：元 文具盒：12元

橡皮擦：元 日记本：3元 铅笔：元

2、区别整数和小数

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类？该怎样分？

根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类：

书 包：45元 彩笔：元

文具盒：12元 橡皮擦：元

日记本：3元 铅笔：元

师：为什么要这样分？这两组数有什么区别？

(左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。)

师：像、、这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。(板书：认识小数)

本部分通过超市的价格牌引发学生的思考，以为不认识而对这些数字产生兴趣，并将这些陌生的数字与已经学过的数字区分开来，了解到这些不同的数叫做小数。

二、认识小数。

1、认识小数各部分的名称。

2、你会读小数吗？

(多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。)

3、刚才，这些小数我们都是怎么读的？

让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出(读出数位)，小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出(不读数位)。

4、老师还发现了这样一些小数，你们会读吗？你能找到你身边的小数吗？

(教师在大屏幕上出示其它一些小数让学生先在同桌内读读，再请学生汇报。)

通过让学生猜想、尝试的方式来引导学生学会小数的读法，并及时巩固。

5、你们会写小数吗？

(请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，并请三个同学上台板演，全班评价。)

七点一八 写作：

十四点零九 写作：

二十点三零 写作：

6、你觉得写小数应该怎么写？

(先让同学充分发言，再引导全班总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。)

同样的方式，通过让学生尝试、大家评价的方式来引导学生学会小数的写法，并总结规律。

7、认识以元为单位的小数的实际含义。

(1)教师出示教材情境图，请学生读一读图中所标出的一些食物的价格。

(2)提问：哪些同学知道，它们分别表示多少钱？

(多让几个学生说一说，教师板书，并请学生写在书上。)

元 角 分

5 . 9 8元 5元9角8分

0 . 8 5元 8角5分

2 . 6 0元 2元6角

引申到以元为单位的小数的实际意义，能认识小数表示的价格具体是多少。

三、巩固提高。

1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底怎样的数可以用小数来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来探究一下。” 出示例1情景图，让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

2、引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：

把1米平均分成10分，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，还可以写成米。

6分米是几分之几米？写成小数是多少米？(同桌讨论，并请同学汇报。)

3、引出以米为单位的两位小数

教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成米。

6厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

让学生把答案写在课本上。

通过刚才的练习你发现了什么？

(引导学生说出“十分之几可以写成零点几，百分之几可以写成零点零几或者零点几几。”)

4、小组讨论

王东身高1米30厘米，写成小数是( )米。

全班交流，写成米和米都是对的。(因为30厘米也就是3分米。)

5、学生类推

完成课本第89页“做一做”，请同学汇报，全班订正。

6、通过刚才的学习，你发现怎样的数可以用小数来表示？

同样的方式，探究以米为单位的小数的实际意义，能将一段长度改用以米为单位的小数表示。

四、课堂练习(机动)。

1、完成练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。

2、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说你在题中获得了哪些信息。

对所学的内容巩固练习，掌握更加牢固。

五、小结。

同学们，这节课我们一起学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？

回顾整堂课

六、作业。

1、寻找身边的小数。

2、《数学练习册》认识小数相关练习。

七、板书设计。

小数的初步认识教学设计【第四篇】

（一）激趣导课，以旧引新。

1.  谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高米，体重为公斤……像米、公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。

2.复习。

①  P117的复习题。

②1米=（   ）分米 1元=（  ）角

③把1米平均分成10份，1份是1米的   ，就是   米；3份是1米的 就是   米。

这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。

（二）加强直观，探索新知。

1.教学例1。

（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是  米）。然向学生说明：1分米作单位时，除用 米表示外，还可写成米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。

（2）启发引导学生看图说出3分米是  米，还可写成米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？

（3）引导小结：米可以写与米，米可以写成米，米可以写成米，  米可以写成米。十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。

（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是米，读作一点四米。

这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。

2.教学例2。

（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）

（2）由学生尝试完成：

1角是    元，还可以写成（ ）元

2角是    元，还可以写成（ ）元

5角是    元，还可以写成（ ）元

全班反馈、订证。

引导学生观察总结出：十分几元，不够1元，也可以写成零点几元。

（3）提出：小强有1元3角钱，以元作单位，可以写成（  ）元。

由学生自己找出答案，并说明理由。

这一部分的教学，充分发挥学生的主体作用，在已有例1学习的基础上，指导学生用迁移法类推出  元， 元，元还可以写成元，元，元，深化理解了任何十进分数，都可用一位小数表示的认识。从而培养了学生的类推出迁移能力和思维的灵活性。

3.抽象概括并揭示课题。

①教师说：我们以前学过的数，像0，1，2，3，……，都是整数。

我们现在学的一种新数，像,,,,……都是小数（分行板书），这就是我们这节课学习的“小数的初步认识”（并板书课题）。

②提问：我们今天是把什么样的分数写成小数的？学生回答后教师小结：

把十分之几的分数写成零点几的小数，反过来零点几的小数都表示十分之几。

教学意图是通过学生的观察、分析、比较、概括，进一步加深对小数的认识，理解小数与分数间的关系，培养学生初步的概括表达能力。

4.小数的读写方法。

（1）引导学生观察小数与整数的区别，指出小数中的小圆点“.”叫小数点，读作“点”。

（2）由学生自学P118小数的读写法。

启发提问：a.写小数时，整米、整元的数写在哪里？十分之几米、十分之几元的数写在哪里？

b.读小数时，小数点左边和右边的数各怎样读？

（3）形成性练习：P118“做一做”2、3。

这部分教学是在学生获取一定知识的基础上，初步概括出小数的读写法。

5.看书质疑。

（三）强化练习、巩固新知。

根据教材的安排和本课程的教学目的，设计课堂练习，及时巩固新知，并把知识转化为技能技巧，使知识与能力和谐提高。为此，本课设计以下练习内容：

1．  对应性练习：P118“做一做”1。

2．  综合性练习：

（1）在（   ）里填上适当的小数。

7分米=（   ）米  1米4分米=（  ）米  6厘米=（  ）分米

6角=（   ）米  7元6角=（  ）元  7分=（  ）角

（2）在，，，4，，，16中：

整数的是：___________;小数的有：___________。

（3）找出下面各数的正确读写法，并连上线。

三点七      八点九

十点五      零点三

零点六      十二点四

3．提高性练习：

（1）表示十分之四的数可以写成（   ），也可以写成（  ）。

（2）里面有（   ）个十分之一，10个是多少？

以上练习的设计，由浅入深，由直观到抽象，力求做到有坡度，有深度，多种形式的练习，不仅激发学生的学习兴趣，而且加深学生对小数含义的理解。拓展了学生的思维，提高了练习效率。

（四）  课堂总结：

1．  我们今天学习了一种新的数，叫什么？（小数）知道十分之几的分数可以写成零点的小数。

2．  还学习了小数的读写方法是怎样的？

（五）  布置作业：P119第3题，P120第7题。