《天地人》教案【精彩10篇】

通过对天地人关系的探讨，引导学生理解自然、社会与个体的和谐，激发对生命意义的思考与探索，如何实现内外协调？以下是网友为大家整理分享的“《天地人》教案”相关范文，供您参考学习！

《天地人》优秀教案 篇1

【教学内容】

教科书P6内容。

【教学目标】

1.认识6个生字。

2.培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。

【教学重点】

会读、会认本课的6个生字。

【教学难点】

认识6个生字，培养学生的识字能力，感受学习汉字的乐趣。

【教学过程】

一、新课导入

1.小朋友，今天老师给大家带来了一幅美丽的图画。你们看，多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（引导学生练习说话）

2.师根据学生的回答，出示“天”“地”“人”三个字。

师：同学们，看，这三个字急着跑出来和大家打招呼了，你们想和它们做朋友吗？那这节课我们就来想办法认识它们吧！

二、自主识字

1.学生借助图画自由读字。

2.小组内交流识字。

3.教师范读，生跟读，读准字音。

4.小组内互助学习，读准字音。

5.指名认读生字，教师相机正音，重点指导“天”“地”“人”的读音。

6.给“天”“地”“人”三个字找朋友（扩词练习）。

三、交流识字

1.指名试读，全班同学帮助纠正。

2.请读对的学生当“小老师”领读一遍。

3.指名说说自己一些好的识字方法。

4、游戏识字

（1）开火车读生字。

（2）师说字音，让学生找出相应的生字卡并举起。

（3）三个同学一组，轮流指着身边的小朋友并说出“你”“我”“他”。

【板书设计】

天地人

天 地 人 你 我 他

【教学反思】

本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

《天地人》优秀教案 篇2

◆ 教材分析

本课是本册书第一课，课文配有插图，六个生字。“天、地、人”三个字选自《三字经》，“你、我、他”三个字则进一步解释了人与人的关系。本文的目的是让学生认识六个生字，理解六个字的字义；而是对学生进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。

◆ 教学目标

【知识与能力目标】

会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。

【过程与方法目标】

学会辨认词语，学会一字多组的方法，在识字中积累词语。

【情感态度价值观目标】

通过图画和结合生活实际，激发学生的识字兴趣。

◆ 教学重难点

【教学重点】

会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。

【教学难点】

通过图画和结合生活实际，激发学生的识字兴趣。

◆ 课前准备

多媒体课件、图片、视频。

◆ 教学过程

一、谈话导入，激发兴趣：

1．播放《三字经》的朗诵视频，会朗读的学生跟着朗读。

2．视频定格在“三才者，天地人”。导入：今天我们就来学习第一课–天地人。

二、观察图画，讲述内容：

1．教师出示“天”字的演变过程，引导学生观察其形状像什么，说自己的感受。

2．教师出示“天”字的演变过程，引导学生 说说其形状像什么。

3．教师边用两只手做出“人”字的形状边讲解：人和人之间要相互支撑，相互交往，互相帮助，这样才能谓之“人”。

过渡：人和人之间就像“人”一样，要互相支撑，互相帮助。在学习中，同学们也要互相帮助，共同进步。大家一起学习生字，是多么快乐的事情啊！

三、结合实际，认识生字：

1．学习“你”“我”“他”。看图说你看什么信息？

结合实际：哪一位同学能给“你”组词，并试着用这个词说一句话？

学生交流汇报。

四、游戏巩固，复习生字：

1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名读，再开火车读。

2．教师讲解游戏规则：

说“天”时，手往上指；说“地”时，手往下指；说“人”时，双臂张开。

说“我”时，手指自己；说“你”时，手指说话的人；说“他”时，手指除了自己之外的人。

3．指四名学生上台游戏。（比一比，看看哪一位学生指得对且快。）

五、课堂总结：

走进生活：你是_____，我是_____，他是____，我们都是______________________。

同学们今天认识了六个字，你们专注的学习、认真的听讲，老师给你们点赞！

六、布置作业：

1．把本课的识字内容讲给家长听。

天 地 人

你 我 他

2．寻找生活中有这几个字的生活场景并学会组词或说话。

◆ 教学反思

以上就是关于小学语文教案《天地人》的内容，“天地人”作为学生学习汉字的第一课是很重要的，希望这些教案能够帮助到大家。

《天地人》优秀教案 篇3

一、 教学目标

1。 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

2。 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣;

3。 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4。 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

二、 教学重难点：

1。 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

2。 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝;

3。 在识字中，了解中华传统文化。

三、 课时安排：1课时

四、 教学过程

（一） 联系旧知，导入新课

1。 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2。逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;

3。指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

（二）学习“天地人”

1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;

2。出示“天”，读一读;

3。配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义;

4。认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美;

5。同“天”的教学方法类似，教学“地、人”;

6。读一读《三字经》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

（三）学习“你我他”

1。出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字;

2。根据句式：“你是______，我是______，他是_____， 我们都是______________。 ”

上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3。课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

（四）巩固游戏

1。 摘苹果游戏：可重复玩几次;

2。找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝;

3。 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

（五）谈话小结

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

《天地人》优秀教案 篇4

学习目标：

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。

3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。

教学重点:

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。

2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。

教学难点:

1.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

2.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激趣导入，认识“天、地、人”。

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

3.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。

1.课件展示童谣。（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：

“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你 我 他”，学生认读。

三、利用字卡，认读生字。

1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读生字卡，有错及时纠正。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.打开“预习检测-《天地人》”，一起来闯关吧！ 6.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

天：

（1）联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

（3）通过图片引导组词识字：晴天、阴天、雨天。

地：

（1）通过图片和字理识字，教学“地”字。

（2）引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

（3）组词识字。大地、地面、土地。

人：

（1）字理识字。象形字，出示人的图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

（2）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 （3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

（4）通过图片引导学生组词：老人、男人、女人；再引导学生自主组词识字：大人、人民、人们。

7.通过读《三字经》巩固对“天地人”的理解。出示： 三才者，天地人。 三才，就是天、地、人。

天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

你：

（1）通过观察图片再进行动作演示识字。

（2）组词识字。你的、你们、你家。

我：

（1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。

（2）组词识字。我们、我的、我家。

他：

（1）通过观察图片再通过观察图片再演示识字。

（2）组词识字。他们、他人、他乡。

（3）形近字比较识字。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

8. 游戏互动，理解“你我他”。

9.童谣理解“你我他”。

自己称为“我”，对“你”来说话，来了第三人，一起称呼“他”。

10.句型巩固：你是 ，我是 ，他是 ，我们都是 。

四、游戏巩固，课堂总结。

1. 摘苹果游戏：可重复玩几次。

2. 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

3．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。

五、谈话小结。

小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

六、巩固练习，快乐闯关

打开“基础训练-《天地人》”，一起来闯关吧！

七、 板书设计。

天 地 人

你 我 他

《天地人》优秀教案 篇5

近年来，语文的地位在急剧上升。第一个标志是：从20xx年秋季开始，全国中小学统一使用部编版小学语文，为什么语文教材从多年前的“一纲多本”发展到现在的统一使用部编本，为什么部编本语文教材的古诗文课文占比达到30%，未来还可能提高，这里就不过多解释了，大家就应该明白其中的深意。第二个标志是：从20xx年以来，高考语文试卷文字从7000字增加到9000字，将来可能增加到1万字左右。正如部编版语文教材总主编温儒敏先生所说的：“高考是选拔考试，必须适当拉开分距，还要考查阅读速度，有15%的人做不完是正常的。”第三个标志是：改革后的中高考语文考试范围将不再局限于课本，而是注重考查学生的综合语文素养，涉及的知识面更广，对学生课外阅读积累的要求更高，文言文与古诗文的考查分值在试卷中占比更高。

总而言之，在将来的中高考中，语文成绩举足轻重，可以说“得语文者得天下”

语文如此重要，应对考试的要求如此刚需，你和孩子该怎么办？

我的解决方案就是：念好“三词经”，玩转“大语文”。

前文已经阐述了我的“大语文”教育观和念好“三词经”的要点，下面就结合部编版小学语文一年级第一课《天地人》课文演示一下我的“大语文”教育观和教学法。

一、提升“语言技”。听、说、读、写“四大技能”基础。

天、地、人这三个字结构、笔划比较简单，听说读都很容易，可以比较快地让孩子听说读几遍即可。在写方面，注意要提醒孩子“天”字上面一横比下面一横短，“地”字左边的偏旁是“提土旁”，表示土地的意思，由此引导孩子记住“提土旁”，为以后识记相同偏旁的字打下基础。“人”字和“入”字要注意区分。

听、说、读、写以后，让孩子识记以下词语：

天人合一，

天时、地利、人和

这几个词都很简单，但是包含中华文化的深刻哲理，先识记下来，为后面讲文化做个铺垫。

二、添彩“文学美”。文学是语言的升华和结晶，如果只是让孩子通过听、说、读、写掌握字词还远远不够，因为哪样的话，只是让孩子基本掌握了在日常生活中运用字词进行交流的技能，实际上只是掌握了语文的底层——语言，而没有将语言学习上升到具有审美价值的文学上面，没有培养起孩子的审美能力和文学鉴赏能力。也许有人说，孩子只要掌握语言，能听说读写就行了，何必要费力去学习文学呢。反正孩子以后又不当作家。此言差矣，文学从本质上讲是“人学”，学习文学可以通过培养人的审美能力和文学鉴赏能力，塑造一个具有真善美情怀的完整的“人”，可以使一个人的语言素养得到质的提升。

让我们从“天、地、人”延伸学习两首古诗吧。为什么要选诗歌来学习，因为在文学的四大组成部分（诗歌、小说、散文、戏剧）中，诗歌是最美的珍珠。

从“天、地”两字，延伸学习小学必背古诗北朝民歌《敕勒歌》“ 敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊”。这首诗用简洁的白描，勾勒了一副天地壮阔苍茫之美的画卷，“天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，”的写景和最后一句“风吹草低见牛羊” 中“吹、低、见 ”三个动词，营造出很强的画面感，是一首非常粗犷又优美的草原风光图。这首诗要重点让孩子理解用简单、质朴的语言表达深邃之美的妙处。随后，可以给孩子讲一下《敕勒歌》的传唱者—东魏名将斛律金为国尽忠，反遭陷害而死的历史故事，让孩子了解这首有苍凉风格的古诗产生的历史背景。

从“人”字，延伸学习宋代李清照的《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。向孩子讲解一下，一个人要有家国情怀，温婉的宋代女诗人李清照在靖康之变、北宋灭亡后，过着飘泊无定的逃亡生活，为了表达恢复故土的思想，写下了如此豪迈的诗。“生当作人杰，死亦为鬼雄”两句，尤其铿锵有力，令人热血沸腾，不输抗金名将岳飞《满江红》中的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”诗歌的力量、文学的力量呼之欲出！顺便可以给孩子讲讲项羽霸王别姬的故事。

三、铸就“文化魂”。中国传统文化，社会主义先进文化。

用学语言阶段识记的词语：天人合一，天时、地利、人和，延伸学习中国传统文化中的两个重要哲理。

（一）”天人合一”，这一哲学思想构建了中华传统文化的主体。”天”代表”道”、”真理”、”法则”，”天人合一”就是与先天本性相合，回归大道，归根复命。可以延伸学习老子《道德经》“人法地,地法天,天法道,道法自然”,意思是人取法于地,地取法于天,天取法于道,而道是终极的,它自己取法于自己。天人合一不仅仅是一种思想，而且是一种状态，表明中华文明强调要把天地人统一起来，按照大自然规律活动，取之有时，用之有度。这和现在国家提出的“青山绿水”的生态文明建设是一脉相承的。孩子可能一时不能理解“天人合一”的深刻哲理，哪就多和孩子讲讲亲近大自然吧，孩子一定会喜欢的。

（二）天时、地利、人和的哲理。

《荀子·王霸篇》”农夫朴力而寡能，则上不失天时，下不失地利，中得人和而百事不废。”荀子所指的”天时”指适合作战的时令、气候，”地利”指有利于作战的地形，”人和”是指得人心，上下团结。《孟子·公孙丑下》中孟子说:”天时不如地利，地利不如人和。”

可以给孩子读一下原文（不要担心这对6岁的孩子深奥，多读几遍吧，古代的孩子4、5岁开蒙后，就直接读《论语》、《孟子》啦，《孟子》的这篇文章包含治国理政的深刻哲理，多读获益不浅）：

孟子曰:”天时不如地利，地利不如人和。”

三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣;然而不胜者，是天时不如地利也。

城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。

故曰:域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之;多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。”

以上，通过念好“语言技”、“文学美”、 “文化魂”，比以往简单地学习“天、地、人”三个字，然后枯燥地写上二十遍要好吧。至少让孩子在识记“天、地、人”三个字的同时，从文学层面学习了《敕勒歌》、《夏日绝句》两首古诗，讲了东魏名将斛律金、西楚霸王项羽、宋代诗人李清照的历史故事，从文化层面学习了中华传统文化中的天人合一，天时、地利、人和的哲理。从而把语言、文学、文化的学习相互贯穿、链接起来，形成“大语文”的综合素养。

《天地人》优秀教案 篇6

【教学目标】

1.认识六个生字。

2.学习“你我他”的用法。

3.通过观察情境图和相互讨论，能熟练运用“你我他”。

【教学过程】

第一课时

一、探究新知。

1.学习“天地人”。

（1）出示“天地人”，请学生指读。

（2）联系方位词“上中下”认识“天地人”，并指导组词：天上、地下、中国人。

（3）通过“天上、地下、中国人”三个词进行拓展对话：

天上有什么？（天上有小鸟、白云、飞机……）可以适当引导学生进行句群训练，利用“有……有……还有……”进行口语表达；

地下有什么？（地下有花草树木……）

人又有哪些人？（老人，大人，小孩……）

（4）复习“人”的写法，关注“太”和“大”，指导“天”的书写。

2.学习“你我他”。

（1）出示“你我他”，请同学指读。

（2）想一想“你我他”指几个人？能尝试指出“你我他”吗？

（3）教师指导“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指对方，“他”指别人。

（4）同桌面对面，教师喊“你我他”，学生练习指一指。

（5）让学生尝试用“你我他”说一句话。

（6）适当渗透“们”的群指用法。

二、课堂小结，布置作业。

1.你认识了哪些字？你会写什么字？

2.田字格练习书写“天”。

第二课时

一、谈话导入。

1.上节课我们学习了六个生字，还记得吗？请同学们上台尝试写一写。

2.关于“天地人”还有一些神奇的故事，孩子们想听吗？

二、探究新知。

1.借助神话故事，进一步认识“天地人”。

（1）播放“盘古开天辟地”的视频，让孩子们观看。

（2）尝试说说盘古的样子，他做了一件什么伟大的事？他是怎么做的？

（3）老师带领学生尝试演一演。

（4）播放“女娲造人”的视频，让孩子们观看。

（5）尝试说说女娲的样子，她做了一件什么伟大的事？她是怎么做的？

（6）教师与学生合作演一演。

2.“你我他”的用法巩固。

（1）教师先让学生复习之前学习的“你我他”，然后讨论用法。

（2）学生三人一组，相互介绍，用上你我他。

（3）巩固——我指自己，你指对方，他指别人

三、课堂小结。

1.复述故事：男生复述《盘古开天辟地》，女生复述《女娲造人》（家庭作业：讲故事说给家长听）。

2.总结“你我他”的用法，认读“天地人”、“你我他”。

《天地人》优秀教案 篇7

教学目标:

1、认识五个生字。

2、初步感受汉字的特点。

3、喜爱汉字，有主动识字的愿望。

课时：1课时。

教学过程：

一、激情导入。

1、互动活动一：向反对对碰，老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么你们就做相反的动作。

2、同学们的反应真快。(教师板书：“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，天和地就是意思相反的词。

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。

1、播放童谣视频。(你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句。

2、学生尝试朗读这些句子。回忆刚才我们看过的童谣，“你”指的是谁?“我”是谁?“他”是谁?

3、互动活动。(老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用(①我是…….②你是…….③他是…..)的句式。然后，小组内交流表达。

4、教师板书“你 我 他”，学生认读。

三、利用字卡，认读生字。

1、教师引导学生观察板书的6个生字，学生充分认读。

2、同桌合作： 互读互考。

3、轮火车读字卡，老师纠正读音。

4、自主识字：我们怎样才能记住这些字?学生说说自己的方法。

5、教师相机指导：

“天”字

⑴联想识字法：独体字，“大”字多一横就是“天”字。

⑵字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

⑶组词识字法：天上，每天，天真。

四、游戏巩固，课堂总结。

1、轮读所学生字。

2、小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱生活的人。

板书设计：

1、天地人

天 地 人

你 我 他

标签：天地人

《天地人》优秀教案 篇8

课题

天地人

课型

新授课

教学目标

1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2、初步学习朗读课文。

教学重点

1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

2、读准“人、你、我”的字音。

课前准备

1、制作多媒体课件。（教师）

2、预习生字词。（学生）

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谜语导入，揭示课题（用时：5分钟）

1、引导学生进行“猜字谜”的互动活动。谜面：小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。

2、引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。3、板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。

1、清楚地读出谜面、理解谜面，根据自己的理由猜测谜底。

2、根据教师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，猜测出谜底是“人”。

3、齐读课题。

如果谜语猜起来有难度，教师可给予动作上的提示。

二、交流探究，识记生字（用时：20分钟）

（一）识记“天地人”。

1、出示“人”的字理图，引导学生观察“人”的字理演变过程。

2、引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？

3、引导学生交流识记“人”字的好方法。

4、出示“天”的字理图，引导学生观察“天”的字理演变过程，进而认识这个字。

5、引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。

6、引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。

7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮助学生联系生活识记生字“地”。

（二）识记“你我他”。

1、引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。达到整体识记即可。

2、引导学生联系生活识记字音，了解字义，并在同桌之间交流。可出示“你我他”三张生字卡片，鼓励每三人一组选好各自的生字，然后上台做游戏。

3、引导学生汇报，请记忆字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

4、引领学生开展游戏活动，巩固生字。

（三）朗读感悟。

指导学生读文。

（一）1、观察图片，看清“人”的字理演变过程，了解人直立行走和有手的特点。

2、自由交流，借助生活场景图片，如男人、女人的图片等帮助学生读准“人”的字音和字义。

3、汇报识记“人”字的方法。

（1）数笔画：第一笔是撇，第二笔是捺。

（2）猜字谜：春节放假三日。

4、认真观察“天”的字理演变过程。发现：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。

5、汇报识记“天”字的方法。

（1）联系生活识字法：如，阴天、晴天、雨天。

（2）加一加变新字：“人”字加两横就是“天”。

6、认读，汇报识记“地”的方法。

组合法：土＋也＝地

7、开火车轮读生字，组词多且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。

（二）1、小组合作交流识记“你我他”。如：我是生活委员，你是班长，他是体育委员。

2、通过小组游戏识记“你我他”。如：我是×××，很高兴与你们成为朋友，你喜欢我吗？他是你的同桌吗？

3、交流时要认真倾听同学识字的好方法。如：用“比一比”或“换一换”的方法（地——他）识记“他”。

4、玩开火车扩词游戏。（三）朗读感悟。

1、学生在开火车组词的时候注意引导学生组不同的词，并有意识引导学生识记常用词。

2、学生带的照片可以多样些，不要只局限于自己的全家福。

3、学生交流的识字方法只要能够有效帮助学生识记生字就要鼓励。要鼓励学生联系生活识记生字。

4、学生交流识字方法时要有意识地帮助学生归纳常见、实用的好方法，有助于今后的识字教学。

5、学生交流识记生字时，教师要重视纠正字音。

三、游戏互动，巩固识字（用时：10分钟）

摘苹果游戏：学生认读生字卡片，谁读对了“苹果”就归谁，看谁的“苹果”摘得多。

读生字，做游戏。

教师可先亲自示范游戏方法，并注意鼓励胆子小的同学参与游戏。

四、交流总结，拓展延伸（用时：5分钟）

1、总结：这节课你都学会了哪几个生字？是用什么方法记住的？

2、把你今天学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1、汇报本课的学习收获。

2、根据教师的要求把自己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。

学生交流收获时，要鼓励学生说完整话。

《天地人》优秀教案 篇9

课题： 1.天地人

备课者：

修改：

审核领导：

使用者：

单元主目标：

1.在有趣的情境中，借助听读和联系生活经验认识汉字，感受汉语的音韵特点，激发识字的兴趣。

目标解读：《天地人》通过听读、观察图画、联系生活等方式识字。《金木水火土》通过听读、联系生活、借助图片等方式认识象形字，初步认识反义词。《口耳目》通过看图对照、联系生活等方式认识象形字。《日月水火》发现图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点。《对韵歌》借助对韵歌的形式，在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏，激发识字的兴趣。

2. 通过模仿掌握正确的朗读和书写姿势，了解汉字的笔顺规则，初步养成良好的读书和写字习惯。

目标解读：《金木水火土》认识田字格，了解按从上到下的顺序书写汉字。《口耳目》了解按先外后里再封口的顺序书写汉字。《日月水火》了解按先两边再中间的顺序书写汉字。《对韵歌》了解按先中间再两边的顺序书写汉字。

本课教学目标：

1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字，理解字义，对在生活中识字产生初步兴趣。

2.通过模仿和分组朗读，初步学习朗读课文的姿势和方法。

教学重点：

准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字，理解字义，对在生活中识字产生初步兴趣。

教学难点：

1、识记字形，辨别“地”和“他”。

2、读准“人、你、我”的字音。

第 一 课 时

一、激发兴趣，谈话导入

1. 小朋友们，我们学习语文从识字开始。谁来说说你认识了哪些汉字？指名回答，相机板书。

2. 祖国的汉字成千上万，还有很多等着我们去学习和探究。从今天起，让我们一起走进汉字的世界。

3. 我们先从一张图画开始我们的识字之旅吧。

出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：这幅国画主要画了什么？

板书课题：天地人。

二、初读课文，整体感知

1. 学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2. 教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

3. 引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一 组：天地人；第二组：你我他）

三、精读课文，随文识字

（一）学习“天地人”

1. 出示甲骨文的“天”。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。

2. 出示“天”，读一读。

3. 教师边讲解边板书“天”字。认识田字格中的“天”初步感受汉字书写的美。

4. 出示晴天、阴天、雨天图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

5. 用类似的教学方法教学“地、人”

（1）看图片理解：田地、沙地、草地。告诉学生“地”是提土旁。

（2）指名读“人”，正音。联系生活，认读“男人、女人、老人、好人”。

6. 读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。

天地人是宇宙中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

教师范读，学生跟读。

（二）谈话交流，学习“你我他”

1. 出示“你、我、他”汉字字牌，师生谈话交流。

教师与两名学生对话。你叫什么名字？（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什么名字？最后教师自我介绍，我叫XX。

2. 观察比较，识记字形。

教师引导学生观察汉字“你、他”，提问：这两个字有什么共同点？（都有单人旁，学习“单人旁”）

3. 三人组情景剧表演，用“你我他”说话

一位学生说：我是XX，你叫什么名字。第二位同学回答：我叫XX，他是我的好朋友，叫XX。第三位小朋友说：我是XX，很高兴我们成为好朋友。

4. 同学手拿字牌，游戏互动，用上“你、我、他”说一句话。

5.课中操：听读一首儿歌“你、我、他”

你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”

爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”

我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”

四、复习巩固

（一）游戏巩固

1. 摘苹果游戏：可重复玩几次；

2. 开火车游戏：除了读图片上的词语。

3.给“天、地、人、你、我、他”找朋友（口头组词）。

（二）朗读巩固

自由练读——指名读——齐读

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了六个汉字，希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字，以及其它你认识的，想认识的，都留心读一读，比一比谁认识的汉字最多。

五、作业。

1、回家把今天学会的课文读给爸爸妈妈听一听，讲一讲这些生字的字义。

2、完成练习册。

资料：

1. 国画《一望大江开》。 配合课文，用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝，龚半千和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。

2. “天地人”三才之道。“天地人”来源于《周易·说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它 们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳，“地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有： “福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰，对传统文化有深远影响。

修改意见

板书设计：

识字一

天地人

你我他

教学后记：

《天地人》优秀教案 篇10

【课前解析】

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了六个汉字，引导学生认识世界、了解世界。本课重点是借助多种方法识字，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松愉悦识字，产生浓厚的识字兴趣。

关注识字：本课需要认读6个生字，应运用观察图片、联系生活、创设情境等多种方法，让学生在轻松愉悦中认读生字，并通过口头组词，理解字的意思。可采用字卡和摘苹果游戏识字，激发学生学习汉字的兴趣，为学生独立识字打基础。

关注表达：一年级的学生表达不够准确完整，可通过创设情境、小组交流、分享展示等活动，为学生搭建平台，引导学生清楚连贯地表达自己的想法。学生在表达过程中，老师应多鼓励，精点拨，让学生乐于表达、准确表达。

关注拓展：

三才者，天地人，三友者，你我他。

你我他，是一家，你我他，互相爱。

你我他，互相敬，一起住在蓝天下。

【教学目标】

1.通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

【教学重点】

通过听读、观察图画、联系生活识字等方法，认识“天、地”等6个生字。读准“人、你、我”的字音。

【教学难点】

初步学习朗读课文。读准“人、你、我”的字音。

【教学准备】

字卡、课件。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣

1.读儿歌，做课前准备：同学们，现在我们已经是一年级的小学生了，我们在学校里要一起读书，写字，听故事，讲故事，一定会特别快乐的。上课前，听老师读课前准备歌，你来做做动作吧！（出示课件2）

课前准备歌

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课专心听。

2.教师导入新课:今天我们要正式学习汉字的第一课《天地人》，是不是充满了期待呢？和老师一起来学习吧！

（设计意图：通过有趣的动画片吸引学生兴趣，引领学生走进课堂，达到“课伊始，趣已生”的效果。同时又让学生了解天地的神话故事，为后面的学习认字做好铺垫。）

二、朗读课文，读准字音

1.介绍标题、课文内容、生字。

请轻轻把书打开课本第6页，这页最上面是本课的题目，题目是什么呢？一起来读一读，题目下方这两行六个字是课文内容，下方蓝色双线中是这课书要认识的汉字朋友。

教师提醒学生注意用正确的姿势读书，师生齐读《读书歌》。（出示课件3）

老师相机板书课题（板书：1 天地人），老师领读课题，学生跟读。

2.朗读课文。

（1）老师范读，学生听读，教师提醒学生要用耳朵认真听，眼睛仔细看。

（2）（出示课件4）学生齐读、自读，教师指名读，教师及时正音。

三、分组学习，多元认字

1.图文结合，学习“天、地、人”

（1）教师范读，学生跟读“天地人”。（出示课件5）

①教师引导学生观察这一课书中著名画家傅抱石画的水墨画（出示课件6），说说自己从画中你看到什么了。

预设：从图中我看到两个人好像站在山顶望着远方，有天、有地，还有人。

②教师引导学生指着插图中“天、地、人”的正确位置。

老师点评：天在上，地在下，人在天地之间。

（2）认识“人”。

①（出示课件7）教师借助课件中人物图片，引导学生初步认识“人”字，教师领读，学生跟读“中国人”。

②（出示课件8）教师借助课件中古文字“人”引导学生说说它像什么。

预设：古文字“人”像一个侧身站立伸出手臂的人的样子。

③古时候为什么把“人”字写成这样呢？请同学们站起来做一做这个动作，想象一下好像在干什么？

预设1：这个动作像好像要与别人握手。

预设2：这个动作像是一个人弯着腰伸出手正在地里劳动。

老师点评：同学们的想象真丰富。现在看这个“人”字经过这么多年的转变，像不像一个脚踏实地稳稳站立的人的样子呀。“人”一撇一捺，头顶天，脚踏地，堂堂正正，顶天立地。

④教师范读，学生跟读、齐读、开火车读。教师及时正音。（板书：人）

⑤（出示课件9）学生观察图片，说说这幅全家福中都有什么人。

预设：男人、女人、老人、年轻人、亲人、家人。

（3）认识“天”。

①（出示课件10）教师借助课件中天空图片，引导学生初步认识“天”字，教师领读，学生跟读“头顶天”。

②“天”字和“人”也有关系，（出示课件11）这是古人创造的“天”字最初的写法，你想到什么啦？

预设：“天”字就像一个人张开双手，站立的样子。

老师补充：“天”本来的意思是指人的头顶。经过不断演变，“天”字变成了现在这个样子，象征人头部分的地方变成了一横画，后来“天”也指头顶之上。

③（出示课件12）比较“天”和“人”，知道“人”加两笔是“天”。

④（出示课件13）借助图片给“天”找朋友。

预设：阴天、雨天。

老师过渡：晴天，阳光灿烂。阴天，乌云密布。雨天，凉爽湿润。这几个的词语都和天气有关。“天”还和季节有关，你还想到了什么季节呢？

预设：（出示课件14、15）春天、夏天、秋天、冬天。

（4）认识“地”。

①（出示课件16）教师借助课件中大地图片，引导学生初步认识“地”字，教师领读，学生跟读“脚下的地”。

②（出示课件17）学生观察课件中“地”字的演变。

老师讲解：上古时地面草木丛生，蛇虫到处可见。所以“地”的古文字由虫和蛇组成。

③借助图片给“地”找朋友。（出示课件18、19）

预设：草地、菜地、麦地、雪地。

（5）（出示课件20）认字游戏——找一找.

在上， 在下， 在天地间。

教师总结：天地人组成了我们这个美丽的世界，我们男女分组再来读一读第一行这3个字。

2.图文结合，学习“你我他”。

（1）教师范读，学生跟读“你我他”。（出示课件21）

（2）日常交流，图文识字。

（出示课件22）借助课件中的图片，引导学生互相交流打招呼，初步认识“你”字，教师领读，学生跟读“你好”。

（出示课件23）借助课件中的图片，引导学生齐读“我们是小学生”，初步认识“我”字。

（出示课件24）借助课件中图片，引导学生齐读“他是谁？”初步认识“他”字。

（板书：你　我　他）

（3）多种形式读“你我他”：开火车读一读、学生齐读、男女赛读。

（4）比较识字。

①（出示课件25）观察课件中图片，引导学生发现：“你”和“他”的相同之处。

预设：左边相同——都是“亻”。

②（出示课件26）观察图片，引导学生发现：“他”和“地”的相同之处。

预设：右边相同——都是“也”。

（5）实践运用。

①（出示课件27）听儿歌，指一指“你”“我”“他”。

你是妈妈,

他是爸爸,

我是乖巧的小娃娃。

②（出示课件28）借助课件中图片，引导学生三人一组互相交流彼此的姓名。

我叫（ ），你叫（ ），他叫（ ）。

③选用字卡，交流展示：老师请三位同学上台，选“你”“我”“他”生字卡片交流展示。

④（出示课件29）跟着老师说一说。

我是你们的语文老师，

我是 ，

你是 ，

他是 ，

我们都是一年级的小学生。

3.（出示课件30）多种形式读课文：老师范读，学生跟读；男女生对读；全班齐读。

四、游戏赛读，实践运用

1.识字游戏：生字大转盘。（出示课件31）

教师转动转盘，学生喊停，认读箭头对准的生字。

（设计意图：在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。）

2.听老师读儿歌，学生边听儿歌边拍手。（出示课件32）

三才者，天地人，三友者，你我他。

你我他，是一家，你我他，互相爱。

你我他，互相敬，一起住在蓝天下。

3.学生认读红色字：天、地、人、你、我、他。

4.（出示课件33）借助对联，书封面引导学生找一找本课生字。

【板书设计】

1 天地人

天 地 人

你 我 他

【教学反思】

成功之处：《天地人》这一课只有六个生字，以三字一组，分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，我教学时以三字一组进行教学，学生学习起来也比较容易。采用看图识字、联系生活识字、对比识字、游戏识字等多种方法，引领学生跟读，理解字义，多种有趣的识字活动能够集中学生的注意力，激发学生识字兴趣，巩固识字效果，培养学生爱识字的习惯。

“你、我、他”的教学先师生对话，创设情境。然后小组内进行交流，理解“你、我、他”三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流表达中巩固生字，在实际的情境中感受三个人称代词的不同含义。在类似于日常交流的方式中提高了课堂学习的效率。

不足之处与改进措施：教师对教材课文挖掘不足。没能拓展课文的插图是国画《一望大江开》，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白远处空旷无限，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”之意。教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之广，效果会更好。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课前引导学生借助网络资源查阅课文插图，了解国画《一望大江开》所表达的意思，加深对课文内容的理解。