《天地人》教案【优质4篇】

网友 分享 时间:

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《天地人》教案【优质4篇】”文档资料,以供您学习参考之用,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

《天地人》教案【第一篇】

教学目标

1、通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2、初步学习朗读课文。

教学重点通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。

教学难点读准“人、你、我”的字音。

跟读内容:

识字1天地人天、地、人、你、我、他

天晴天、阴天、雨天

地草地、菜地、雪地

人男人、女人、老人

读双横线字:天、地、人、你、我、他

欣赏儿歌:人有两个宝

一教学目标

能正确认读“天”等6个生字新词。

能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。

在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

二教学重难点

教学重点:能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。

教学难点:能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。

三教学准备

生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

预习生字,做字卡。(学生)

课时安排:1课时。

四教学过程

(一)激趣导入,认识“天、地、人”

互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?

互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对——右。

(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”)

设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。

(二)欣赏童谣,认识“你、我、他”

播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?

互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。

教师板书“你我他”,学生认读。

设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

(三)利用字卡,认读生字

教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。

同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。

开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。

自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。

学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。

认读生字天:

联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。

字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。

组词识字:天上、每天、天真。

认读生字地:

熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“ ”。

“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。

组词识字。大地、地面、土地。

认读生字他:

熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。

“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。

组词识字。他们、他人、他乡。

形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“ ”。

认读生字人:

数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。

字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。

猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

组词识字。大人、人民、人们。

认读生字我:

联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。

组词识字。我们、我的、我家。

认读生字你:

部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。

组词识字。你的、你们、你家。

设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。

(四)游戏巩固,课堂总结

课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。

小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。

设计意图:在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。

(五)布置作业

用6个字各组两个词语,并各说一句话。

亲子阅读半小时。

(六)板书设计:

1天地人

天地人

你我他

五教学反思

本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。

多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的。重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。

《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。

《天地人》教案【第二篇】

课题: 1.天地人

备课者:

修改:

审核领导:

使用者:

单元主目标:

1.在有趣的情境中,借助听读和联系生活经验认识汉字,感受汉语的音韵特点,激发识字的兴趣。

目标解读:《天地人》通过听读、观察图画、联系生活等方式识字。《金木水火土》通过听读、联系生活、借助图片等方式认识象形字,初步认识反义词。《口耳目》通过看图对照、联系生活等方式认识象形字。《日月水火》发现图画与汉字的关系,初步了解象形字的构字特点。《对韵歌》借助对韵歌的形式,在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏,激发识字的兴趣。

2. 通过模仿掌握正确的朗读和书写姿势,了解汉字的笔顺规则,初步养成良好的读书和写字习惯。

目标解读:《金木水火土》认识田字格,了解按从上到下的顺序书写汉字。《口耳目》了解按先外后里再封口的顺序书写汉字。《日月水火》了解按先两边再中间的顺序书写汉字。《对韵歌》了解按先中间再两边的顺序书写汉字。

本课教学目标:

1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法,准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字,理解字义,对在生活中识字产生初步兴趣。

2.通过模仿和分组朗读,初步学习朗读课文的姿势和方法。

教学重点:

准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字,理解字义,对在生活中识字产生初步兴趣。

教学难点:

1、识记字形,辨别“地”和“他”。

2、读准“人、你、我”的字音。

第 一 课 时

一、激发兴趣,谈话导入

1. 小朋友们,我们学习语文从识字开始。谁来说说你认识了哪些汉字?指名回答,相机板书。

2. 祖国的汉字成千上万,还有很多等着我们去学习和探究。从今天起,让我们一起走进汉字的世界。

3. 我们先从一张图画开始我们的识字之旅吧。

出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:这幅国画主要画了什么?

板书课题:天地人。

二、初读课文,整体感知

1. 学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2. 教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

3. 引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一 组:天地人;第二组:你我他)

三、精读课文,随文识字

(一)学习“天地人”

1. 出示甲骨文的“天”。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。

2. 出示“天”,读一读。

3. 教师边讲解边板书“天”字。认识田字格中的“天”初步感受汉字书写的美。

4. 出示晴天、阴天、雨天图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

5. 用类似的教学方法教学“地、人”

(1)看图片理解:田地、沙地、草地。告诉学生“地”是提土旁。

(2)指名读“人”,正音。联系生活,认读“男人、女人、老人、好人”。

6. 读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。

天地人是宇宙中最为重要的三大要素,它们既相互独立,又紧密联系。天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。

教师范读,学生跟读。

(二)谈话交流,学习“你我他”

1. 出示“你、我、他”汉字字牌,师生谈话交流。

教师与两名学生对话。你叫什么名字?(出示字牌:你)他是你的同桌(出示字牌:他),他叫什么名字?最后教师自我介绍,我叫XX。

2. 观察比较,识记字形。

教师引导学生观察汉字“你、他”,提问:这两个字有什么共同点?(都有单人旁,学习“单人旁”)

3. 三人组情景剧表演,用“你我他”说话

一位学生说:我是XX,你叫什么名字。第二位同学回答:我叫XX,他是我的好朋友,叫XX。第三位小朋友说:我是XX,很高兴我们成为好朋友。

4. 同学手拿字牌,游戏互动,用上“你、我、他”说一句话。

5.课中操:听读一首儿歌“你、我、他”

你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”

爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”

我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”

四、复习巩固

(一)游戏巩固

1. 摘苹果游戏:可重复玩几次;

2. 开火车游戏:除了读图片上的词语。

3.给“天、地、人、你、我、他”找朋友(口头组词)。

(二)朗读巩固

自由练读——指名读——齐读

小朋友们,通过这节课的学习,你认识了六个汉字,希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字,以及其它你认识的,想认识的,都留心读一读,比一比谁认识的汉字最多。

五、作业。

1、回家把今天学会的课文读给爸爸妈妈听一听,讲一讲这些生字的字义。

2、完成练习册。

资料:

1. 国画《一望大江开》。 配合课文,用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝,龚半千和费密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。

2. “天地人”三才之道。“天地人”来源于《周易·说卦》,天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素,它 们既相互独立,又紧密联系。“才”是指本质,“三才”是三方面具有实质的内容,在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳,“地道”是柔和刚,“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛,在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者,天地人”的说法。民间春联也有: “福禄寿三星拱照,天地人一体同春”。由此可见,“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰,对传统文化有深远影响。

修改意见

板书设计:

识字一

天地人

你我他

教学后记:

《天地人》教案【第三篇】

课题: 1.天地人

备课者:

修改:

审核领导:

使用者:

单元主目标:

1、在有趣的情境中,借助听读和联系生活经验认识汉字,感受汉语的音韵特点,激发识字的兴趣。

目标解读:《天地人》通过听读、观察图画、联系生活等方式识字。《金木水火土》通过听读、联系生活、借助图片等方式认识象形字,初步认识反义词。《口耳目》通过看图对照、联系生活等方式认识象形字。《日月水火》发现图画与汉字的关系,初步了解象形字的构字特点。《对韵歌》借助对韵歌的形式,在识字的同时初步感受汉语的音韵、节奏,激发识字的兴趣。

2、 通过模仿掌握正确的朗读和书写姿势,了解汉字的笔顺规则,初步养成良好的读书和写字习惯。

目标解读:《金木水火土》认识田字格,了解按从上到下的顺序书写汉字。《口耳目》了解按先外后里再封口的顺序书写汉字。《日月水火》了解按先两边再中间的顺序书写汉字。《对韵歌》了解按先中间再两边的顺序书写汉字。

本课教学目标:

1、 通过听读、观察图画、联系生活等方法,准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字,理解字义,对在生活中识字产生初步兴趣。

2、通过模仿和分组朗读,初步学习朗读课文的姿势和方法。

教学重点:

准确认读“天、地、人、你、我、他”6个生字,理解字义,对在生活中识字产生初步兴趣。

教学难点:

1、识记字形,辨别“地”和“他”。

2、读准“人、你、我”的字音。

第 一 课 时

一、激发兴趣,谈话导入

1、 小朋友们,我们学习语文从识字开始。谁来说说你认识了哪些汉字?指名回答,相机板书。

2、 祖国的汉字成千上万,还有很多等着我们去学习和探究。从今天起,让我们一起走进汉字的世界。

3、 我们先从一张图画开始我们的识字之旅吧。

出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:这幅国画主要画了什么?

板书课题:天地人。

二、初读课文,整体感知

1、 学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2、 教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

3、 引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一 组:天地人;第二组:你我他)

三、精读课文,随文识字

(一)学习“天地人”

1、 出示甲骨文的“天”。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。

2、 出示“天”,读一读。

3、 教师边讲解边板书“天”字。认识田字格中的“天”初步感受汉字书写的美。

4、 出示晴天、阴天、雨天图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

5、 用类似的教学方法教学“地、人”

(1)看图片理解:田地、沙地、草地。告诉学生“地”是提土旁。

(2)指名读“人”,正音。联系生活,认读“男人、女人、老人、好人”。

6、 读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。

天地人是宇宙中最为重要的三大要素,它们既相互独立,又紧密联系。天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。

教师范读,学生跟读。

(二)谈话交流,学习“你我他”

1、 出示“你、我、他”汉字字牌,师生谈话交流。

教师与两名学生对话。你叫什么名字?(出示字牌:你)他是你的同桌(出示字牌:他),他叫什么名字?最后教师自我介绍,我叫XX。

2、 观察比较,识记字形。

教师引导学生观察汉字“你、他”,提问:这两个字有什么共同点?(都有单人旁,学习“单人旁”)

3、 三人组情景剧表演,用“你我他”说话

一位学生说:我是XX,你叫什么名字。第二位同学回答:我叫XX,他是我的好朋友,叫XX。第三位小朋友说:我是XX,很高兴我们成为好朋友。

4、 同学手拿字牌,游戏互动,用上“你、我、他”说一句话。

5、课中操:听读一首儿歌“你、我、他”

你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”

爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”

我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”

四、复习巩固

(一)游戏巩固

1、 摘苹果游戏:可重复玩几次;

2、 开火车游戏:除了读图片上的词语。

3、给“天、地、人、你、我、他”找朋友(口头组词)。

(二)朗读巩固

自由练读——指名读——齐读

小朋友们,通过这节课的学习,你认识了六个汉字,希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字,以及其它你认识的,想认识的,都留心读一读,比一比谁认识的汉字最多。

五、作业。

1、回家把今天学会的课文读给爸爸妈妈听一听,讲一讲这些生字的字义。

2、完成练习册。

资料:

1、 国画《一望大江开》。 配合课文,用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝,龚半千和费密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。

2、 “天地人”三才之道。“天地人”来源于《周易·说卦》,天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素,它 们既相互独立,又紧密联系。“才”是指本质,“三才”是三方面具有实质的内容,在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳,“地道”是柔和刚,“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛,在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者,天地人”的说法。民间春联也有: “福禄寿三星拱照,天地人一体同春”。由此可见,“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰,对传统文化有深远影响。

修改意见

板书设计:

识字一

天地人

你我他

教学后记:

《天地人》教案【第四篇】

教学目标:

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点:

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备:生字卡片,相关的课件。

教法:

培优辅差

学法:

小组合作

教学课时:

1课时

第一课时

一、谈话导入

从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,揭示课题

1、看图说话,分别出示天地人你我他的图片。

2、指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3、结合具体实例,引导学生理解里。

三、图文结合,学习生字

1、图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在本子上写一写。

2、教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1、学生自由读生字,同桌交流。

2、全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

3、读一读。出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。

五、认识生字。

出示表示相应文字的图片,提问谁能说说这是什么?能做什么?

六、教师指导

1、认识田字格。

2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3、拍手读儿歌:田字格。四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

4、指导书写-。

教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

七、布置作业

1、找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

20 255632
");