课文《乡下孩子》教案（4篇）

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二年级语文《乡下孩子》教案设计【第一篇】

教学目的：

1、巩固本课生字及二会字的字音，学习“皮、坏、唱”的字书写。

2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。

3、能有感情地朗读诗文并背诵。

4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。

课前准备

1、词语卡片“怀里、黄鹂、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫咪”。

2、蝴蝶模型、背景图。

3、第二、三小节课文内容的小黑板，句式练习的小黑板。

4、背景音乐。

5、小磁铁。

6、生字卡片。

教学过程

一、导入

小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。

二、复习巩固

1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。

躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄鹂，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真快乐呀！

2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿意来读读这些词语呢？

3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。

4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。

三、学习2~4小节。

1、过渡：乡下孩子慢慢长大了些，她的生活更加丰富多彩了，更加快乐了！你们想不想去看看？那就请同学们自己读读2~4小节，想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些幸福、快乐的生活呢？

2、学生自由读2~4小节。

3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）

4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。

5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看吗？

6、自由想像：你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？

7、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。

8、师：你看，（指图）她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。

9、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的`心情呢？（说歌名，唱两三首）

10、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！

11、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。

12、指读、女生读，齐读。

四、学习第三节。

1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节）

2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？

3、出示“撑”，练读。

4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像（）。

5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读）

6、乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼喂小猫呢。自由想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？

7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？注意“串”的字音。（齐读）

8、乡下孩子真能干！她的劳动多么有趣呀！我们能不能边读边演一演呢？（同桌练，指名演，集体演）

9、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你们来到乡下，你想做些什么呢？

10、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子）

11、分组讨论。

捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚；

割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔；

采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）

你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。

谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。

12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐）

13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。

14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。

（齐读全诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。）

15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。

（练背，集体背）

五、指导书写。

1、一一出示“皮、坏、唱”出示一个读一个，贴在田字格上方。

2、让学生分析字形。

3、师范写。

4、完成练习册。

六、总结课文

今天课上小朋友讲了乡下孩子许多的快乐生活，其实我们城里孩子的生活也很快乐，只要我们善于发现你也会有这种感觉的，过些时候，我们可以利用队活动，大家来交流交流自己快乐的生活，好不好？

乡下孩子【第二篇】

苏教版国标本二（上）

教学目标：

1、有感情的朗读课文

2、引导学生观察，启发他们想象，理解课文内容

3、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情

教学重点、难点：

1、有感情的朗读课文

2、了解乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村的思想感情

教学过程：

一、谈话导入

同学们，上节课我们认识了，新朋友——乡下孩子。让我们来和这些新朋友打个招呼吧！*很亲切*喜欢新朋友吗？请你读（板书课题，指名读课题）。知道了乡下孩子生活得——（快乐极了）。（板书）

二、复习巩固

1、看，昨天刚认识的小黄鹂飞来了，它在欢迎我们呢！它想先带我们做词语过关的游戏。

欢唱    盛开    美丽     动听   馋嘴

黄鹂    野菊    故事     歌曲   猫咪

捉      编织     含      挖     逮

蝴蝶    故事    草叶    野菜    小鱼

欢唱的黄鹂    盛开的野菊    美丽的故事    动听的歌曲   馋嘴的猫咪

捉蝴蝶       编织故事       含草叶       挖野菜        逮小鱼

2、再齐读词语。（用黄鹂表扬同学）让我们再次跟着黄鹂一起走，去农村，走近看看美丽的风景，过过农家孩子的生活。

（在复习词语的环节中，抓住了本文词语的特点，设计成具有某些内在规律的词语，比如第一、三行都是名词，第二行都是动词，第四行是形容词和名词的组合，第五行是动词和名词的组合）

昨天在小黄鹂的带领下，你了解了什么？老师引读（乡下孩子——曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，乡下孩子——曾是爸爸背上盛开的野菊）

(在爸爸妈妈的关怀下，过着幸福的生活)

让我们也来感受一下。齐读第一自然段。

那爱的生活真让人羡慕，让人向往。

（通过复习回忆上节课所学的内容，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的注意力的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点，同时让学生体验到文本所透出的浓浓人文情怀。）

二、精读感悟

仔细读读课文，思考：你看到在乡下孩子可以干些什么呢？

学生自读。

乡下孩子可以-------------

乡下孩子可以-------可以---------

乡下孩子可以-------可以---------还可以---------

（根据二年级学生的特点进行语句训练，提供相关的句式，减轻学生练习的难度，同时帮助学生很好地概括了文本内容。）

*你最喜欢怎样的生活？

交流：（根据学生回答，老师相机指导）

l 、捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。（课件出示画面）

（1）这么多的蝴蝶来了，在翩翩起舞，喜欢吗？

美丽的蝴蝶，我们不禁张开了想象的翅膀（句式练习：看着美丽的蝴蝶，我想，                        ）

奇妙极了！

这就是你心中一个美丽的故事

这个故事比刚才的更动听

让老师也沉浸在这优美的故事中了

（2）编了这么多故事，你心情怎么样？

你们想象真丰富，能通过读把这种快乐表达出来吗？

此时，你的心情快乐、幸福

感到特别的快乐，自由

a、指导朗读（读出快乐的语气）

（学生的内心感受是丰富多彩的。《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”给孩子充分的想象空间，引导探究，在品读中“感悟”，在批读中“对话”，在理读中“体悟”，促使他们产生独特体验，并发自真心地把自己对诗句的感受有感情地读出来，在读中编故事，再从捉蝴蝶编故事的过程中读，不断激活学生的内心世界，促使学生在朗读过程中层层感悟，不断产生并解决新问题，产生与课本人物的共鸣，从而使得感情朗读出自内心，溢于言表。）

*你还喜欢过怎样的生活？

l、含一片草叶，能吹出动听的歌曲。（课件出示）

（1）在美丽的田野里，含着一片青青的草叶，你想吹出哪些歌曲来表达自己愉快、高兴的心情。（说歌名，哼唱两句）

（2）那就请你试着吹吹草叶儿？（多名练习）

（3）想听听乡下孩子吹得怎样吗？听——（放音乐）怎么样？

羡慕吧！我们也来练练

（借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。）

b、谁来试试，小朋友能不能读得和草叶歌一样动听呢？试一试

c、真好听（请学生评价，歌声中带着快乐的心情）

我们如果和乡下孩子多生活几天，相信你也一定能吹出悠扬、婉转、清脆的草叶歌

d、谁能通过朗读把这种快乐的语气表达出来？

e、指导朗读（读出快乐的语气）

小结：（1）两句话连起来读读，指导朗读

（2）在农村，捉捉蝴蝶，吹吹草叶歌，

你觉得乡下孩子

（情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，是非常必要的。同时让教学真正落实到字词之中，让学生走进诗歌的字里行间。）

*你还喜欢怎样的生活？

l、挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。（课件出示）

（1）小猪吃了你们的野菜，瞧，课件出示图片，想象：呦，这小猪的肚皮

能用个词语进行形容吗？“圆溜溜、胀鼓鼓”

小猪的肚皮像

好像皮球一样

（2）指导朗读并在撑圆下面加点。圆圆地挺着这就是撑圆

（3）小朋友读一读，边读边做动作！（指名表演）

你吃得这么饱，想去干什么？看到小猪这么惬意，乡下孩子特别（开心）。

*你还喜欢过怎样的生活？

2、逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。（课件出示）

（1）看到你们逮来的这串小鱼，谁飞快地跑来了？

（2）调皮的小猫看见了刚刚逮的小鱼儿，喵喵地叫着，好像在说什么？

吃一条小鱼开心吗？吃一串呢？难怪乐坏了

我们再来喂一喂

（3）小朋友分组读一读，能加上表演就更好了（指导表情快乐，满足）

（想象是思维的翅膀，是人创造力的基础，诗句虽短，但具有跳跃性，也贴近我们学生的实际生活，老师抓住这样的机会，通过一个又一个巧妙的质疑点拨，为孩子们创设出了各种不同的情境，有唱有念，有行动有感悟，通过创造性地表演，体验乡下孩子的快乐情趣，希望，孩子于想象的风中翩然起舞，犹如一粒粒有灵性的音符，依顺心中美妙的旋律，环绕着教师，奏响了和谐的天籁之音，自然之音，人性之音。）

小结：小黄鹂带着我们在农村，和乡下孩子一起喂了小猪，也喂了小猫，让我们发现乡下孩子是那么（勤劳 能干），而乡下的生活是那么---（有趣、丰富多彩、快乐自在）

（1）两句话连起来读读，指导朗读

（2）挖野菜、逮小鱼，这些只是乡下孩子生活的一部分，其实还有许许多多丰富多彩的生活。连续出示图片。想象：你还喜欢过怎样的生活？

拾一把稻穗，___________________

割一篮青草，___________________

采一束野花，___________________

，

（这个过程为学生提供了展示自己才智的机会，学生思维踊跃，课堂气氛的诗意化达到了一个高潮。通过练习，学生感受到课文的意境，体会出作者的思想，又能用自己的语言来表达自己的思想，使之顺利地实现语言的内化。）

师：小朋友说得真精彩。是啊！乡下孩子的生活真是太有意思了，

出示：齐读

哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。

（他们快乐又幸福！）

哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。

怎样的阳光？爸爸妈妈的关心、幸福的生活

在美丽的旷野里，仿佛让我们看到了乡下孩子在

你为什么这么感慨呢

你在深深地赞叹，充满着向往

（“在孩子眼里，山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。儿童的眼睛，就是喜欢瞧着这陌生的世界。”“生活中到处都有美。对于我们的眼睛，不是缺少，而是缺少发现”。我们要摆脱应试教育的重重束缚，顺应学生的天性，鼓励、引领他们走向广阔无边的大课堂中，去观察、感受、体验、积累、提升，享受自然、社会、生活的美。）

三、总结、朗读全文

从同学们的眼神中，可以看出都不想离开乡下了，，你们喜欢乡下孩子，喜欢他们的生活，是吗？带着这样的感情读课文（配乐朗读）

（叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美。）

四、教学生字

妈 坏 怀

1、出示生字，指名读，齐读

2、先出示“坏、怀”指名认读，你怎么记住这两个字的？

它们有什么共同点？口头组词。（通过多媒体换一换偏旁加深记忆）

3、认读“妈，你准备怎么记住这个生字？口头组词。

4、指导写字

5、生描红、仿写

（学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律，要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复” 就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如“换部首，加部首，去部首”这是学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。）

四、作业布置

1、完成习字册

2、回去把课文背诵给爸爸妈妈听。

3、模仿第三小节，写一写你自己最幸福的生活场面。

板书设计：

（图）

4、乡下孩子           捉蝴蝶       吹吹草叶歌

挖野菜         逮小鱼

快乐    自由   幸福

教学反思

在教学《乡下孩子》第二课时，着重注意了以下几个方面的训练。

一、语言训练扎实有效

全国小语专家崔峦在《课程改革中的语文教学》一文中也指出：阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词品句，揣摩表达作用，学习文章写法结合起来。否则，是跛脚的阅读教学。因此，教师应在阅读教学中加强写的训练，做到读写结合。

二、情境创设激发兴趣

想象是思维的翅膀，是人创造力的基础，诗句虽短，但具有跳跃性，也贴近我们学生的实际生活，抓住这样的机会，通过一个又一个巧妙的提问，为孩子们创设出了各种不同的情境，有唱有念，有行动有感悟，通过创造性地表演，体验乡下孩子的快乐情趣，于是，孩子于想象的风中翩然起舞，犹如一粒粒有灵性的音符，依顺心中美妙的旋律，环绕着教师，奏响了和谐的天籁之音，自然之音，人性之音。

三、有效评价激活课堂

及时有效的课堂评价，激发了学生的学习兴趣在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。

还有一些不足的地方，在今后的教学中要多加注意：

在学生基础薄弱的情况下要注意提高学生的语言表达能力。在课堂教学中发现学生的某些地方的语言表达还不够精准。教师在课堂上要注意引导、规范学生的语言表达，从而促进学生思维能力的提升。

1.课堂提问要精准、指向性强，让低年级学生自然而然地明白意图，从而准确地回答。

2.培养学生“听”的习惯就显得尤为重要了。如果学生在课堂上能投入地学习，思考老师的提问、讲解，以及同学的发言，那么必定能由“会听”转变到“会说”。

3.通过教师的评价，让学生知道怎样的表达才是正确、规范的。能够得到老师的肯定，对每一个孩子来讲都是梦寐以求的。所以当别人被表扬时，孩子们自然会关注“他是什么原因得到老师表扬的？”，并且模仿这样的行为。所以教师应当通过评价学生的发言，特别是好的发言，找准评价点，告诉学生“好在哪里”，学生自然会明白怎样的语言表达才是会得到肯定的表达。

《乡下孩子》教学设计【第三篇】

《乡下孩子》教学反思

《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，它描绘了生在阳光下，长在旷野里的乡下孩子特有的快乐生活。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里的情境；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情境；第三小节写劳动给乡下孩子带来的快乐；最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。

教学本课时，我主要引导学生进行有感情地朗读，以读促悟，以悟促情。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种情境让学生发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展创新思维，对于突破重难点，理解课文内容也有极大帮助。

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要通过情景导入、自读体会、语言发展、诗歌创作这四部分，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

1、情景导入，激趣学习

课堂一开始，我就以自己的童年趣事来吸引学生的注意力，几乎说了半节课，孩子们的兴致可高了，这样让学生联想到乡下孩子的生活是多么快乐，很自然地导入课题，激发他们的学习兴趣。在抓住学生的兴趣的同时，使他们积极主动地参与到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛，非常适合低年级学生的年龄特点。

2、自主选择，细读体会。

诗歌的二、三小节是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要反复朗读，达到背诵的要求。首先课文二、三小节的写法基本相同，我就安排学生自主选择朗读的内容，这样尊重了学生的阅读兴趣，体现了以人为本的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜欢哪一件？把它多读读，读有趣一点，如果你能加上动作就更好了。”这一环节的设计，又一次将学生学习的兴趣调动了起来，不但唤起了学生的自主学习的意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”为学生自己“读”。

3、语言发展，提高思维。

课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，我在学习第二、三小节后，设计了让学生“学做小诗人”仿照诗句改一改，编一编，续一续等，并且经诗歌创作写在黑板上，最后再读一读，这又是一个积累和巩固、内化的过程，也是学生诗歌创作“扶”的一个阶段，改变诗中的几个字，就变成了自己的小诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了美的熏陶。

4、诗歌创作，延伸教学。

课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节，老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的有趣的事创编成两句（也就是一小节），让这首诗的内容更丰富更有趣。”教师让学生在开启了思维之窗后，发挥各自想象，仿照例句，创作自己的小诗。

整篇教学设计根据学生的年龄特点，以情激情，以读促悟，以悟促情，以情促说。创设具体、生动情境使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读，交流等手段，使学生在想象、创作等方面能得到有效地发展。学生在轻松愉快的环境中接受知识。整个教学过程，气氛愉悦和谐，充分发挥以学生为主体，教师为指导的作用，有效地完成了本课的教学目标。

《乡下孩子》教学反思

《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的儿童诗。诗歌语言生动，富有童趣，意境清新、活泼，但文字简略，语意上极具跳跃性。因此，我把训练朗读、积累语言、发展想象力、感悟诗歌意境作为本课教学的重点。其中后者又是本课教学上的难点。在教学中我着力发挥学生的主体作用，抓住一个“乐”字，以读、演、想、说等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂充满活力。在这次的课堂教学中，我比较注重以下几点：

一、创设情境抓住关键词品读感悟

在学习第一节时：通过换位思考，让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，再抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”，指导学生朗读，通过老师富有感染力的评价语言，把学生带入情境中，让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活，从而把这种快乐通过朗读表达出来。

二、启发想象 抓住诗歌的“空白”点

在理解第二节时，我抓住两个想象点：想想孩子们会怎样捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，会编织什么美丽的故事呢？他们用草叶会吹出什么样的曲子？进行想象说话，学生思如泉涌。在学生获得了情感体验的基础上，再来指导朗读。之后，我对诗歌内容进行了拓展：

学完第二小节后，出示句子：捉几只萤火虫，能                 。

几朵鲜花，能                  。

学完第三小节后，出示句子：割一篮青草，撑圆了               。

撒一把米粒，                     。

这样的训练，意在唤起学生的生活体验，加深了他们对课文丰富内涵的理解和感悟，而且让他们在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。仿照书上的句式说一说，使学生把书中的知识内化为自己的语言，活学活用。同时，在训练学生把别人的语言变成自己的语言的过程中，让他们进一步感悟诗歌意境，体验诗歌的灵动。

三、读演结合，体会诗歌的意境

低年级的孩子，最不喜欢枯燥的说教，他们有着活跃的思维，有着丰富的想象力，他们最喜欢表现自己。于是，表演成了他们最受欢迎的课堂表现形式。我在教学第3节时让学生做做“挖野菜”的动作、演演小猪撑得圆圆的肚皮，通过教师的肢体语言来介绍乡下孩子是如何“逮鱼”的以及利用动作和语言来让学生直观形象的理解了“一串”这个词的意思。同时，通过多种形式的朗读以及老师的及时评价，进一步感悟乡下孩子的勤劳、能干，使学生感受到诗歌的意境，体会出作者的思想，又能用自己的语言来表达自己的思想，使之顺利地实现语言的内化。

四、尊重学生感悟 教师正确引领

在前三个小节的结尾，我分别出示句子：（1）这是一个     的乡下孩子。（2）这是一群    的乡下孩子。（3）这又是一群    的乡下孩子。从个体到群体，让学生通过自己的感悟来填空，学生纷纷举手回答：“这是一个幸福的孩子、快乐的孩子……；这是一群聪明的孩子、快乐的孩子、能干的孩子、了不起的孩子……”老师尊重学生自己的感悟，并进行了正确的引导，最后一段总结性的话语：乡下孩子，在这片大自然中，用自己的聪明和勤劳创造了童年快乐、幸福的生活。希望我们城里小朋友也能用我们的勤劳和智慧创造我们的幸福童年。给我们的孩子一个正确的理解和定位。

五、重视写字教学  确保写字时间

低年级语文课堂，除了活泼开放、重视语言的发展、朗读的训练之外，识字、写字也是教学的重点。因此，在教学前我查阅资料，发现除了“怀”的竖心旁与“心”有关以外“坏”其实在古代还有“土丘”的意思。在教学中我把这一知识点告诉学生，有利于学生对生字字形的记忆。另外，在教学中我留足时间（约10分钟），重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

除此之外，这节课也有值得我深思的一些地方。

1、在整堂课上，虽然我使用了激励性的评价语言、以及自己表现出的快乐神情、并融入到学生中间和他们一起读，一起演，试图去感染每个学生，但收效甚微，可见我在课堂教学中在调动学生的课堂气氛方面还有所欠缺，没能很好地做到文本、学生、教师这三者共振。

2、指导学生的感情朗读方面也不够。在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价语显得有些单一。对于一些说话紧张的学生，没有能很好的进行有效的课堂评价，让他们体验到成功的喜悦。

总之，在教学中我还有很多不足之处，还待以后多学习，多积累。

乡下孩子的教学反思【第四篇】

过去的课堂，学生的思维被老师牵着走，现在提倡学生大胆说出自己的想法，充分发挥学生的主体作用，最大限度地发掘学生的创造性思维。在本节课的教学中，我在学生领悟诗文的基础上，让学生换位体验，创造想象，拓展课文内容，让学生争当小诗人。我首先举例“撒一把米粒，乐坏了饥饿的公鸡”，此时，“一层激起千层浪”，学生个个处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。于是，智慧的火花不断在课堂上迸发，“捉几只蚂蚱，乐坏了可爱的公鸡。挖一篮萝卜，撑圆了小兔的肚皮。采一束鲜花，喜坏了年迈的奶奶。……”此时，学生的思维打开了，一个个稚嫩而富有灵气的小诗人诞生了。他们拥有了欢乐、兴趣，也拥有了自信、动力和成功。课堂真正充满了活泼的生机。

总之，在本节课中，我以读书为主线，以感悟的培养为重点，给孩子留下机会，真正赏识孩子，听到了孩子发自心灵深处的声音。