课文《乡下孩子》教案精编5篇

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乡下孩子的教学反思1

《乡下孩子》是1篇儿童诗，词句优美，描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情景。短短的几句话，写得很优美，但怎样才能让孩子们读懂呢？对，在读字上下功夫。

因此在设计这个课时，我首先确定了本课的教学重点在于通过各种形式的朗读来感悟乡下孩子生活和活动的幸福，快乐、有趣，并进行适当的想象说话训练。比如在教学第一小节中，我通过将“欢唱的黄鹂”和“盛开的野菊”两个重点词语出示，指导朗读，用一句“这只黄鹂正在唱着欢乐的歌，谁能再来读好这个词语呢？”提问孩子们，然后进行朗读指导。在教学第二小节时，我则先进范读，再在齐读的基础上让学生进行想象，想想乡下孩子会编什么样的故事？既激发了学习兴趣，又让学生在紧张学习之后有放松的时间。在教学第三小节时，我则通过让学生想象“撑圆肚皮的小猪”和“乐坏馋嘴的猫咪”是什么样的，然后进行拓展，既朗读出了诗句的感情，又进行了语言文字的训练。

总之，整堂课学生各式各样的读始终贯穿其中，使得学生在读中学，读中悟的教学目的得以达成。

《乡下孩子》教学设计2

教学目标

1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文

3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。

教学重点、难点及对策：

重点：学会本课的生字词

难点：正确地朗读课文

对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。

教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板

教学过程：

一、板书课题，导入新课

1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？

2、齐读课题。

3、 质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？

二、初读指导

1、 学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。

（2）同桌互读生字。

（3）把课文读通，并分好自然段。

（4）在小组内把课文练习朗读。

2、 检查自读情况

（1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读

（2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？

（3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听

（4）请学生读，相机正音

三、指导读通课文。

1、 指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。

2、 指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶  编织故事  含草叶  吹出歌曲  挖野菜  撑圆肚皮  逮小鱼  乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。

3、 自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。

4、 齐读课文。

四、巩固字词

1、出示字词：  妈妈怀里欢唱野菊   歌

野菜   肚皮乐坏 馋嘴

（1）开火车朗读。

（2）抽读。

（3）做“点字游戏”

五、指导写字

1、 出示生字卡片

2、 学生自由探究识记，小组交流

相机指导：“菜”字下面的“采”

“皮“字的笔顺

3、 老师范写，学生描红

4、 学生临写。

5、 组织评议。

板书设计：

4、乡下孩子

菜   皮   菊   曲   野   坏

4、乡下孩子

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

3、感受阅读的乐趣，从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象，深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言，发展语言。

教学重点、难点及对策：

重点：理解本课的生字词

难点：灵活运用生字词

对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。

教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板

教学过程：

一、复习

1、 出示词语：野菜  肚皮  欢唱  嘴里   （请学生朗读、齐读）

2、 区别“怀”和“坏”，口头组词

二、精读训练

1、 指导看图

（1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？

（2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？

2、 指导读文

（1）示“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”“曾是”是什么意思？黄鹂怎么会飞到妈妈的怀里呢？

板书：黄鹂  怀里  欢唱

（2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论）

板书：背上  盛开  野菊

（3）小结：乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”，那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧！

（4）用愉快的语气朗读第一自然段。

5、 学习第二自然段

（1）乡下的孩子做些什么游戏？

指名读第二小节

（2）引导学生观察插图，边读边想像，进入乡下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，编一个怎样的故事？含着草叶，会吹什么小曲呢？（学生现小组交流，再回答）

（3）用朗读把这种轻松愉快表现出来（1）自由朗读，从这段你知道乡下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫）

（2）观察插图，想象：如果你野时乡下孩子，你还会干些什么呢？模仿课文语言，进行迁移的语言训练。如：

拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。

割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。

唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。

4、学习第四段

听了小朋友的话，我真想马上去乡间走一走，到田野里听一通小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下的孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最后一小节，用朗读的方法告诉大家。齐读最后一小节

1、 学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗

2、 指名背诵，引导学生评议。

3、 教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。

三、教学生字

1、开火车读生字。

2、示：妈 怀 唱 嘴

3、分析字型。

4、教师范写。

5、学生描红、临写。

板书设计：4、乡下孩子

妈 怀 唱 嘴

乡下孩子3

教学目标

1,能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。

2,学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。

3,了解，体验，感受乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村广阔天地的思想感情。

教学重点难点

1,有感情地朗读和背诵课文。

2,能正确，美观地书写本课的生字。

3,培养学生的想象能力，体验，感受乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活。

教学准备：投影片，生字卡片。

课时安排：3课时

第一课时

教学目标

1,能正确，流利地朗读课文。

2,学会本课的生字，认识1个新偏旁：里字旁，能正确，美观地书写生字。

3,初步了解课文的内容。

教学重点难点

学会本课的生字，能正确，美观地书写生字。

教学准备：生字卡片

教学过程：

一，导入新课

1,板书课题：

(1)先写"孩子",问：大家看到这两个字，马上会想到这首诗歌写的是——(学生齐答：孩子。)

(2)再写"乡下",问：在孩子前面加上了"乡下",告诉了我们什么呢 (写的不是城市中的小朋友，而是乡下，也就是农村的小朋友。)

2,学生齐读课题：4,乡下孩子。

3,过渡：乡下和城市的环境是截然不同的，所以乡下孩子和城市中的孩子的生活也是不同的，那么乡下孩子的生活又是怎样的呢 让我们一起来认真学习课文，从课文中来了解他们的生活吧！

二，初读课文

1,学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2,学生再读课文，要求：画小节号，划出带有生字的词语，多读几遍。

3,检查自学效果。

(1)出示下列词语，指名领读，正音后，开火车读，齐读。

怀里 欢唱 黄鹂 野菊 编织 动听 逮

歌曲 野菜 肚皮 谗嘴 旷野 一串 撑

(2)问：课文有几个小节 (4个小节).

(3)指名读课文的每个小节。

4,分小组比赛读课文。教师评议后，选出朗读最佳的小组。

三，初步了解课文内容

1,学生练习读课文，要求：便读边想，课文的每个小节说了什么

指名回答：第一小节：爸爸，妈妈从小就很疼爱。

第二小节：编故事，吹歌曲。

第三小节：挖野菜，逮小鱼。

第四小节：生活在阳光下，旷野里。

2,问：读了这篇课文，你知道主要讲了什么

3,问：你觉得乡下孩子的生活怎么样

四，学习生字

1,学生自学课后的笔顺表。

2,问：你是怎样记住这些生字的字形的。指名分析生字的结构和偏旁。

左右结构——野，嘴，坏，怀。

上下结构——菜，菊。

独体字——皮。

3,教学新偏旁：里字旁。带读偏旁的名称和笔顺。学生集体书空。

4,教师重点指导：野，嘴，怀，坏，菜。

(1)分析比较：坏——怀。

(2)书空笔顺：野，怀。

(3)数笔画：嘴，野，菜。

5,口头一字开花。

6,学生描红。

五，布置作业

1,课堂上完成《习字册》.

2,课后练习读课文。

第二课时

教学目标

1,练习有感情地朗读课文。

2,引导学生仔细观察，启发他们想象，来理解课文。

3,让学生体验，感受乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活。

教学重点难点

通过朗读体验，感受乡下孩子丰富多彩，幸福愉快的童年生活。

教学准备：投影

教学过程

一，复习导入

1,开火车读生字，词语。

2,分小组读课文。

二，学习课文

1,指导看图。

(1)出示投影片，要求学生说出：

画面上部画着什么 画面下部画着什么 画的是什么人 她身上穿着什么衣服 头上扎着什么 脚上穿着什么 她脸上的表情怎么样 她左手挎着什么 她右手做的手势说明她在干什么

(2)小结：农村是个广阔的天地，乡下孩子是那么的天真，活泼，可爱。他们热爱农村，热爱劳动，热爱大自然，爱护小动物。

2,学习课文第一小节。

(1)轻声读课文第一小节。

(2)问："曾是"是什么意思

(3)讨论：你对这两句话是怎样理解的 即：黄鹂鸟怎么会飞到妈妈的怀里去呢 野菊花怎么会盛开在爸爸的背上的呢 (这里是比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。)

(4)教师小结：她和我们一样，从小就得到了 爸爸，妈妈的疼爱，像黄鹂鸟一样欢乐地在妈妈的怀里笑着，像野菊花一样渐渐长大了，爬到了爸爸的背上，她是多么的可爱啊。

(5)齐读课文第一小节。

3,学习课文的第二，三小节。

(1)自由读课文的第二，三小节。

(2)问：你从所读的课文中，了解或知道了些什么

(3)学生讨论。教师在学生回答后出示板书。

(4)重点指导：

①她捉到了蝴蝶后，能编织出一个故事，人的想象力是多么的丰富啊！

②草叶是农村常见的东西，她能用它吹出动听的歌曲，她是多么的灵巧啊！ ③读读句子，请想象一下，她挖野菜，逮小鱼后回家喂猪和猫的场面。

④从"撑圆了小猪的肚皮"和"乐坏了谗嘴的猫咪"这两句话中，我们可以看出些什么呢 (挖了许多野菜，逮了许多小鱼)

⑤挖野菜和逮小鱼只是乡下孩子劳动内容中的一部分，他们参加的劳动还有很多很多。

(5)思考：我们从这两个小节中，可以看出乡下孩子有哪些值得我们学习的地方 (聪明能干，热爱劳动，热爱大自然，爱护小动物)

(6)分男，女生读课文的第二，三小节。

4,学习课文的第四小节。

(1)教师范读课文的第四小节。

(2)问：这一个小节写的是什么意思呢

(3)引申：乡下孩子是聪明能干的，原因后是什么呢

(4)小结：乡下孩子的聪明能干和热爱劳动，热爱大自然，爱护小动物都是因为他们"生在阳光下，长在旷野里",从小就得到了爸爸妈妈的疼爱，经受了大自然的锻炼，他们茁壮成长

5,学生齐读全篇课文。

三，布置作业

1,课堂上同座位互相练习有感情地读课文。

2,课后完成"抄写词语"本。

第三课时

教学目标

1,总结课文，使学生懂得要热爱农村广阔天地。

2,指导背诵课文。

3,完成课堂作业。

教学重点难点

指导背诵课文。

教学准备：生字卡片

教学过程

一，复习巩固

1,听写本课的生字词语。

2,理解分析：为什么要写"生在阳光下，长在旷野里"

(为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。)

二，总结全文

1,齐读课文。

2,教师总结：这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。

三，指导背诵

1,分自然段朗读课文。

2,教师指导背诵，同学练背。

3,同桌互背，教师指名背。

4,分小组比赛背诵课文。

四，布置作业

1,课堂上完成"综合练习"本。

2,课后完成《同步测试》.

板书设计：

4 乡下孩子

捉蝴蝶 编织故事

妈妈怀里 欢唱的黄鹂 含草叶 吹出歌曲

爸爸背上 盛开的野菊 挖野菜 撑圆猪肚

逮小鱼 乐坏猫咪

附：课堂作业设计：

一， 比一比。

怀 ( ) 野 ( ) 曲 ( ) 皮 ( )

坏 ( ) 也 ( ) 由 ( ) 波 ( )

二，填一填。

一( )草叶 一( )小鱼 一( )歌曲 一( )菊花

一( )蝴蝶 一( )古诗 一( )故事 一( )野菜

教案《乡下孩子》4

一、导入：

1、推荐书目《俺们农村》。简介内容。

2、你们也想去农村看看吗？伸出手跟我一起写课题。

3、农村也叫乡下。齐读课题。

点评：老师匠心独运的在课前向学生推荐课外读本《俺们农村》，并配以精美的图画，优美的语言描述，使孩子对读本产生浓厚兴趣。同时，推荐的书目与本课也是相得益彰的，孩子对读本的兴趣此时就转嫁到本课当中，吊足孩子的胃口，为接下来的学习打下基础。

二、初读课文：

1、请小朋友们翻开课文，自己读一读，注意读不懂的地方多读几遍。

2、开火车读诗。其他小朋友注意听他字音是否读准了，句子是否读通顺。

（1）相机正音：“能”读后鼻音；“馋”是翘舌音。

（2）“欢快的黄鹂”“的”字要读得又轻又短。老师范读，学生齐读。

师：想这样的短语还有还几个呢，谁能读好？

（3）指名学生读短语。

3、短语读好了，节奏就出来了。我们再开列火车读读这首诗。

点评：此处首先让孩子在自读课文的基础上了解课文主要讲了什么，做到对课文内容有个“底儿”。开火车朗读，检查读音，在给孩子正音，指导含有轻声音节短语的读法后，让学生再读课文，要读出节奏，试着做到抑扬顿挫、声情并茂的朗读，激发他们把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生的朗读能力。

三、精读课文：

学习第一小节：

1、（图片乡下孩子）师述：瞧，乡下孩子来了，她曾是……（引读）

（1）“曾”是什么意思？

生：“曾”是以前的意思。

（2）以前的孩子多大？

生：是小宝宝。

2、爸爸妈妈多喜欢她呀，妈妈把她……，爸爸把她……（引读）

(1)为什么说妈妈抱的是黄鹂？

生1：因为她会哭，哭起来的声音像黄鹂。

生2：因为她会喊。

生3：她还会笑。

师：小宝宝这哭声，笑声，喊声在妈妈听来就像黄鹂的叫声，听过黄鹂的声音吗？

播放黄鹂的叫声。你有什么感觉？

4、能把孩子的那种快乐读出来吗？

5、这孩子还是爸爸背上的野菊。菊花我们都见过。这开在野外的菊花跟我们平时见到的菊花课不一样。（野菊花图）

（1）它开的怎么样？

生：开得很灿烂。

（2）爸爸背上的孩子是什么样？

生：孩子的笑脸像花朵一样。

（4）这孩子多可爱、美丽呀，谁想来读？

6、我们也在妈妈的怀里躺过，在爸爸的背上爬过，你有什么感觉？

生1：很快乐。

生2：很幸福。

7、教学“怀”字。妈妈把这温暖的母爱通过怀抱传达给你了，注意看“怀”的偏旁。

8、指导朗读第一小节。

点评：老师通过联系学生已有的生活经验，换位思考，让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，加深情感体悟。把学生带入情境中，让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活。但是，此教学环节老师的问题过于琐碎。二上的学生已经具有一定的理解能力，因此问题（1）（2）可以省略。另外，教师对于学生的关注度不够，很多学生回答问题不完整，教师没有及时指出，要求学生的完整表达。

学习第二、三小节：

1、转眼孩子长大了，她出去玩了，自己读一读课文第2、3小节，看看她在玩什么？

生1：蝴蝶。

师：说完整。

生1：捉蝴蝶。（师板书：捉蝴蝶）

师：他还玩了什么？

生2：挖野菜。（板书：挖野菜）

生3：逮小鱼。（板书：逮小鱼）

生4：含草叶。（板书：含草叶）

2、你们想去玩吗？（图片：乡下田野）

师述：暖暖的午后，我们跟乡下孩子来到田野，，一只蝴蝶飞来了，你想怎么捉？（师拿出一只蝴蝶）

生：要慢慢走。

师：是呀，要慢慢走，不能惊扰到蝴蝶，出手还要敏捷。谁来试试？

生上台表演。

师：捉到蝴蝶后你的心情怎样？

3、他还编了个故事呢。（板书：编故事）他会编什么故事？

学生尝试编故事。

4、捉了蝴蝶还编了故事。读读这个词“编织”

（1）瞧，这两个字多有趣。都是绞丝旁，除了编故事，还能编织什么？

（2）在文中“编织”是什么意思？

5、你还想玩什么？

生：含草叶。

(1)师拿出草叶。问：你能试着用草叶吹出歌曲吗？生演示。

(2)你想吹什么歌？（学生吹不出声音）或者哼两句。（学生哼歌曲）

(3)这么难的曲子都能吹出来，真厉害。

6、你想玩什么？

生：逮小鱼。

(1)老师这就把你们送到池塘边，你想怎么逮？

(2)要突然的，又快又准才能逮到。师演示。

(3)逮一条小鱼都这么累，可乡下孩子却……（引读）

(4)这么多小鱼可乐坏了小猫，小猫这是会说什么？

生1：我要吃。

生2：给我吃吧。

（5）小鱼喂饱了小猫，可小猪也饿了，你会干什么？用什么喂饱小猪？

（6）（出示小猪图片）瞧，小猪的肚子怎样？

生1：肚子很大、很圆。

生2：小猪吃的很饱。

师：饱的把肚子都……（引读）

（7）撑圆了的肚子是什么样？

生演示。

（8）家里还有小鸡，小鸭，小牛，他们都饿了，你打算怎么喂他们？

生1：抓一把稻草给小牛吃。

生2：找骨头给小狗吃。

7、结合板书：乡下孩子捉蝴蝶，编故事。含草叶，吹曲子。挖野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮小鱼，乐坏了猫咪。多开心呀，谁能把乡下孩子这种开心读出来？（男女生配合读）

点评：此环节老师抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句、课堂上师生的互动，都在引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美。

学习第四小节：

1、这就是乡下孩子的生活。哦，（引读）

2、乡下孩子是多么幸福多么快乐呀，打开书本再读读。

3、咱们城里孩子又有哪些快乐呢？我们下节课学习编故事。

点评：趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。

四、教学生字：

1、本课后的生字还在等我们呢。本课我们学这几个字“野”“怀”“坏”

先看“野”，注意偏旁。书空。

2、这三个字有什么相同的地方？

生：都是左窄右宽。

师变红竖中线，问：都是左窄右宽吗？

生：不是，“野”是左右等宽。

3、师：再看“野”，它的长度上要注意什么？

4、师范写“野”，学生描红。

点评：低年段的教学重点应是“识字写字”。应该留有足够的时间，确保学生有时间写字。但是此环节老师教学较为仓促。尤其在教学“野”字时，较显凌乱。可以将1、2步骤调换，先观察字形结构，再重点指导“野”的写法。

教案《乡下孩子》5

情境中写字，情境中阅读《乡下孩子》课堂实录及点评

上午第二节课，我们听了戴年明老师执教的二年级语文课《乡下孩子》。这节课充分体现了二附情境教学的特色，上得非常成功。特将戴老师的教学过程记录如下，以供老师们借鉴。

教学片段一：

师（手指黑板上的简笔画）：来到乡下，你看见了什么？

生1：我看到了田野。

生2：广阔无边的田野。

生3：一望无边的田野。

师：这里的田野那么空旷，

没有楼房的遮挡，视野非常开

阔，所以称为——（师相机粘贴）“旷野”。（指导读词语）

相关链接：生活在城里的孩子，看惯了钢筋水泥铸成的高楼，很少有视野开阔的时候。如果让他们凭空想像“旷野”的样子，他们很难表达准确。教师用寥寥数笔的简笔画，就帮助孩子建构起了“旷野”的表象。设置教学情境，其实并不复杂，只要教师做个有心人。

教学片段二：

师：“野”是今天我们要学写的一个新的生字。（师板书“野”，分析笔画在田字格中的位置。）

（学生书空。）

师：“野”字有哪些好朋友？

生（各抒己见）：野猪、野花、野菜、野兽、野猫、野菊……

（教师在学生汇报的过程中相机指导孩子在黑板上找到“野菜”“野菊”，并粘贴上。）

师：观察“菜”和“菊”有什么相同的地方？

生：它们都是“草字头”，说明它们都和植物有关。

师：怎么记住它们？

生：“采”字戴草帽就是“菜”。

（师及时予以肯定并板书“菜”。）

生：“菊”字的“  ”代表屋子，屋顶有草，里面堆着米。

生：“艹”拖着一袋米。

生：草房子（艹）里有个小仓库（  ），里面堆着一袋米（米）。

（师板书“菊”）

相关链接：教师借助简笔画，激发学生编儿歌，找到字的共同点等方式帮助学生熟记字形，方法简单而有效。特别值得一提的是戴老师的基本功，粉笔字写得非常漂亮，这本身就是促进学生写好字的最好的情境。

教学片段三：

师：认识了“旷野”“野菊”“野菜”，我们继续走在了乡间的小路上，（播放鸟叫的录音），你们听见了什么？

生：我听见了欢快的鸟叫。

生：我听见了清脆的鸟叫。

……

师（手指黑板上的简笔画）：你看见了什么？

生：鸟妈妈在和孩子对话。

师：它们可能会说些什么？

生：妈妈，我想学飞翔，您快点教我吧！

好的好的，别闹了，妈妈这就教你，这孩子！

生：妈妈，外面的景色多美呀，我们出去玩一玩吧！

好呀，我们一起出去玩一玩，顺便找点食物。

……

师（指着田埂上）：田埂上有谁？

生：爸爸，背着自己心爱的儿子。他们多么幸福呀！儿子在爸爸背上开心地笑着。

……

师：读读课文的第一自然段，看你能读懂什么？

（生自由读课文，师巡视指导。）

师：说说你读懂了什么？

生：乡下孩子生活得很幸福。

生：爸爸妈妈非常疼爱自己的孩子，在爸爸妈妈的疼爱下，孩子在快乐地成长。

……

（指导朗读，多种形式朗读课文第一自然段，加深对课文的理解。）

相关链接：“曾是爸爸背上欢唱的黄鹂，”这句话写得很美，但是对于二年级的孩子来说，理解还是有一定的难度的。教师通过让孩子想像鸟妈妈和鸟宝宝的对话，牵引到对父子之情的理解，孩子们对于这句话的理解就非常直观生动了。从孩子们的发言中，可以看出孩子在理解的过程还加上了自己的生活体验。

教学片段四：

师（出示一直被挡住的另外一半黑板画，孩子们不由自主地发出了一阵阵惊叹声）：你想对乡下孩子说些什么？你想做些什么？

生：我想去放风筝。

我想去捉小鱼。

我想去捉蝴蝶。

我想去逗小猫。

我想对乡下孩子说：“你们的生活真幸福呀！”

师：读读课文第二自然段，看看乡下孩子都做了些什么？

（指名读课文第二自然段，开展读后互评。）

师：谁想捉蝴蝶？（让举手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）

师（问捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？

生：我想编故事。

师：你想编什么故事？

生：我想编《蝴蝶找朋友的故事》。

师：小蝴蝶找到自己的朋友了吗？

生：找到了（将自己“捉”到的蝴蝶再次粘到了黑板上，粘到了一群蝴蝶丛中）。

师：还有谁也想编故事？想编什么故事？

生：我想编《蝴蝶学飞》的故事。

生：我想编《蝴蝶公主》的故事。

生：我想编《蝴蝶和花仙子》的故事。

……

师：你们编的故事可真美，谁能美美地读读这句话？

（指导朗读）

师：一片草叶会怎样？（师发给学生事先准备好的草叶。）看看谁能吹出乐曲？

（学生将草叶放到嘴边吹，吹不出声音。）

师：看来想用草叶吹出乐曲并不容易，想不想听听乡下孩子吹奏的乐曲？

（播放音乐《蝴蝶泉边》）：这首曲子怎么样？

生（用不同的词语表达自己的感受）：美妙  高雅  悠扬  ……

（伴乐朗读）

师：我们用刚才的学习方法学习第三自然段，读读第三自然段，你仿佛看见了什么？

生：我看见小猪挺着啤酒肚（众笑）。

生：小猫仿佛在说：“这小鱼太好吃了。”

……

（相机指导朗读，读出小猪、小猫的可爱）

师：在小组里和小伙伴交流：你想玩什么？

（学生在小组内交流，教师巡视指导。）

生汇报交流：

采一把青草，乐坏了可爱的小牛；

采一把青草，和小羊交朋友；