《小白兔和小灰兔》教案【实用4篇】

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《小白兔和小灰兔》教学设计【第一篇】

教材分析

《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第26课。课文是1篇童话,叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学习,要让学生懂得劳动的意义,引导他们做一个爱劳动的好孩子。

学生分析

1、由于以往的教学把识字和朗读做为重点,所以学生对识字和朗读掌握的较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字,在朗读中也能够进行知识的迁移。

2、一年级学生对新奇的事物很感兴趣,也非常喜欢小动的,所以本课的内容很适合学生。

教学目标

1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、起”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

设计理念

根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读上。识字目标明确,方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动地学习,在学习中学会交流,增强合作意识,并培养学生动手、动脑、动口的能力,培养学生质疑、解疑的能力。

教学时间

2课时。

教学流程

一、童话引入

很久以前,有这样一个有趣的故事。一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来,送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

通过讲故事,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性。

(板书:26小白兔和小灰兔)

学生齐读课题。

二、初读课文,识字生字

1、自由读课文,找出要出会认的生字圈上,看拼音多读几遍,记住字音。

2、指名当小老师领读生字,边读边口头组词。

3、小组合作学习:

分析这八个生字有什么特点;说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。

4、采用“开火车”,“你指我认”,“我说你指”的识字游戏。

学生有学习主人的意识,通过自主学习,探究性学习,充分调动学生学习的积极性。

三、再读课文,整体感知

1、数一数,课文中共有几个自然段?标出序号。

2、再将课文完整读一遍,读后把喜欢的段落多读一遍。注意把字音读准,课文读通顺。

3、自由选择自己喜欢的段落个别读。

4、学生评议。

对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受,理解、欣赏和评价的能力。

四、细读课文,感悟体会

1、找几个同学接力读全文,其余同学在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图,仔细观察,展开想象:

⑴小灰兔在得到一车白菜时,在家里吃菜时和再去要白菜时,心里会怎样想?

⑵小白兔在要菜子时,自己种菜时和送白菜给老山羊时,心里又会想些什么?

自学思考后同桌互议,然后汇报交流。

2、自由通读全文,说说这个童话告诉了我们什么?

齐读最后一句话。

3、学生质疑。

4、小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。

5、汇报交流。

6、指导朗读,重点指导读两只小兔的对话。形式分为:

指名读、分角色读、挑战读等等。

通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。

五、扩展

师:听了小白兔的回答,小灰兔会怎样想?怎样做?

小组讨论,说一说,议一议。

六、总结课文,回味欣赏

《小白兔和小灰兔》教学设计【第二篇】

学习目标

1、学习课文4至9自然段,理解课文内容,懂得“只有自己种,才有吃不完的菜”的含义,教育学生要热爱劳动。

zhuō gàn qí guài

2、学习生字新词: 捉 虫 干 活 奇 怪

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话的含义。

课前准备挂图、生字卡片、录音机、小黑板、头饰。

教学时间一课时。

教学过程

一、复习导入新课:

1、听写词语:

收菜 完成 您们 请坐 一包

2、请两位同学上黑板听写词语、师生订正。

3、上节课学习了(1至3)自然段,知道了老山羊送给小灰兔一车白菜和送给小白兔一包菜子,这节课我们继续学习(4至9)自然段。

4、口述学习目标。

二、落实目标

1、图文结合,学习课文(4至6)自然段。

2、出示挂图,引导学生观察、思考:

小白兔和小灰兔回到家表现有什么不一样?

⑴ 学生朗读课文(4至6)自然段。

⑵ 指名回答问题。

⑶ 理解词语:

捉虫、干活、常常、施肥

⑷ 指导朗读。

⑸ 小结。

3、图文对照,学习课文(7至9)自然段。

4、请学生边看图,边读文,边思考:

小白兔和小灰兔又到老山羊家去做什么?小白兔最后说了什么话?这句对不对?

⑴ 指名回答(结合插图)理解词语“奇怪”。

⑵ 讨论:

为什么小白兔说的话是对的?

⑶ 评点(渗透思品教育)。

⑷ 全班齐读这句话。

⑸ 表演节目:

小白兔和小灰兔到老山羊家的情景。

⑹ 指导朗读。

5、总结。

6、指导学生书写生字词。

⑴ 认读(全班齐读)。

⑵ 口头组词。

⑶ 指导书写。

⑷ 学生书写。

三、课堂练习:

1、听录音。

2、练习。

附:板书设计

26 小白兔和小灰兔

要菜子 拿白菜

种白菜 吃白菜

送白菜 要白菜

只有自己种才有吃不完的菜

小白兔和小灰兔教学设计【第三篇】

教学内容:

人教版语文第二册26、小白兔和小灰兔

德育目标:

使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学要求:

1、认识“翻、浇”等八个生字。会写“拉、把”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重点:

练习朗读,认字。

教学难点:

1、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。

2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

教学方法:

1、通过小组合作学习,培养学生自主识字,独立识字的能力。

2、把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。

课前准备:

投影或课件、录音机

教学过程:

一、童话引入:

1、边放动画课件(或投影)边讲述:很久以前,有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送他的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢?这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。

2、板书课题,学生书空。

二、初读课文:

1、教师范读或学生朗读全文。

2、学生自读。这篇课文较长,要求学生读通顺,边读边画出生字,不会的字多读几遍。

3、指名试着朗读课文,大家进行评议。

三、认生字:

1、出示生字卡片,指名认生字,随时纠正读音。

2、重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意:“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。

3、小组合作学习:学生分析这八个字有一个什么共同特点(都时左右结构的字);说说可以用什么办法记住这些字;给这些字找朋友。

4、采用“开火车”、“找朋友”(偏旁组字)等多种形式让学生熟记生字。

四、朗读课文:

1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,并标出各自然段的序号。

2、几位同学朗读全文,大家评一评,读得准不准,好不好。

3、重点指导学生的朗读语气。

五、感悟课文内容:

1、指名几位同学接力读课文,其余同学在听的'过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影图),仔细观察,展开想象:小灰兔在得到一车白菜时,在家里吃白菜时和再去要白菜时,心里会怎样想?小白兔在要菜子时,自己种菜时和送白菜给老山羊时,心里又会想些什么?自学思考后同桌互议,然后汇报交流。

2、学生提出不明白的问题(或词句),先问同学,解决不了的再向老师提出,然后大家共同解答。

3、赏读课文。你最喜欢读哪一个(或几个)自然段?先自己试着读,然后展开比赛,看谁读得最好。

《小白兔和小灰兔》教案【第四篇】

一、说教材

《小白兔和小灰兔》是九年责任教育六年制小学语文新编教材第二册第七单元中的1篇讲读课文,一共9个小节。重要讲小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完后又去要;小白兔不要白菜要菜籽,自己种菜,菜吃不完,还送给老山羊一担的故事。

这篇课文处在第七单元中,单元训练重点是学会生字和词语,理解小白兔说的:“只有自己种,才有吃不完的菜。”这巨话的意思。

编者的重要意图,是领导学生察看插图并有情绪的朗读课文,特殊是分角色朗读对话部分,加深对课文的理解,体会热爱劳动的思想教育。

学习本课时,要在理解课文的基础上,使学生懂得热爱劳动,凭着自己的劳动,才干丰衣足食的道理,因此,我制定如下的教学目的。

1、学会本课9个生字和要求控制的词语,认识4个字。

2、精确、流利地朗读课文,在读课文的过程中,辅助学生懂得热爱劳动,凭着自己的劳动,才干丰衣足食的道理。

课文层次分明条理明确,语言浅易易懂,富有吸引力,针对《小学生语文教学大纲》中,低年级阅读教学要求:“能真确、流利、有情绪地朗读课文。”我把“朗读课文作为教学重点,又根据年龄段的特色和教材的要求,我把“理解‘只有自己种,菜油吃不完的菜’的意思”作为难点。

二、说教法

本文是1篇讲读课文,应体现以讲为主,凭借老师的讲,训练学生的听说基本功。因此在讲课时,教师必须采用灵活多样的方法,才干真正辅助学生理解课文内容,根据我班学生活泼好动、求知欲强,好奇心强的情况和教材特色,我筹备采用“表演朗读和“直观演示法”来教学本课,因为本文是1篇富有儿童情趣的童话故事。孩子们比较喜欢听,有非常愿意进入角色表演,他们想展示一下自己的表演艺术和才干,兴趣一定很高。如果我请他们带头饰分角色朗读,他们一定表演地很杰出。

此外,本文内容每小节都讲了一个完全的意思,适合挂图,让学生通过察看图画,朗读的表演,来训练学生的语言表达能力。让学生把小白兔和小灰兔的语言、动作和神态刻画地更加完全、具体,通过看图说话,并接图扩大思维,丰盛想象,培育察看,思维、想象和语言表达能力。

三、说学法

根据课文的内容要求,我筹备让学生用“看看,读读,想想,说说”的方法学习本课。首先让学生答复。

四、说学法

根据课文的内容要求,我筹备让学生用两课时教学本文。现在重要讲第二课时;完成教学目的2。教学过程分为五个环节。

(一)儿歌引路,揭示课题。

开始上课,我就用儿歌引路:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱。同窗们,你们认为小白兔可爱吗?今天我们一起来学习“小白兔和小灰兔”的故事。老师边讲边板树课题:22、小白兔和小灰兔

(二)范读课文,整体感知

在揭示课文后,我又问:同窗们,你们想知道小白兔和小灰兔的故事吗?现在听老师范读课文,想想课文重要讲什么?听后请答复这个问题,这时学生的积极性已被调动起来了,兴趣也提高,精力也非常集中,听了范读他们整体感知了文章的内容,然后指明分节读课文,这样就进入了第三个教学步骤:

(三)理解内容,抓重视点,突破难点。

在学生对课文有初步了解之后,教师应一步步引导学生理解全篇课文的内容。我是这样设计的:先让学生大声朗读全文,做到读精确,再让他们看课文共有几个小节,然后逐节剖析。

1、讲读第1---3小节

教学时,课文第一节,我采用读课文的方法一带而过,只让学生明确小白兔和小灰兔来帮老山羊收白菜。第2、3小节连起来讲,采用看图提问的方法。首先出示挂图,让学生看图,老师提问:收完白菜,老山羊为了感谢小白兔和小灰兔,就要送白菜给他们,小白兔和小灰兔是怎样做,怎么说的呢?然后指名两位同窗分别读 2、3小节,其他同窗边听边画出写小白兔和小灰兔的句子;再让学生答复,老师板书:要菜子收下白菜。在教学的同时,让学生懂得礼貌用语,教育学生作一个有礼貌的好孩子;接着引导学生用礼貌的语气读出小白兔和小灰兔说的话,从而培育学活泼脑、动手、动口的习惯。

接着用同样的教法教学第4---6小节

2、导读第4—6小节

教第4—6小节时,我是这样设计问题小白兔回到家里怎么做的呢?先让学生自己读第4、5小节,画出表示:小白兔动作的词。学生会很快就能答复说:种白菜。(我在引导学生用一句化完全地答复)并画出“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词,然后我又问:小白兔不仅这样做,而且是“常常”地做,阐明了什么?学生通过思考,有的会说:小白兔很勤劳;也有的会说:它很爱劳动。我对他们人、他们的答复给予确定,并表扬他们,这样又提高了学生的学习兴趣。接着引导学生看第二幅插图练习朗读第4、5小节。板书:种白菜。再请学生齐读第6小节后问:小白兔把一车白菜拉回家后,怎么做的呢?这一问,信任学生会异口同声地说:不干活。板书:不干活。最后让学生看第三幅插图,领导朗读第6节。

3、导读第7—9小节

我又用同样的方法学习第7—9小节,教学时我是这样设计问题的:小白兔和小灰兔做的不一样,成果有什么不同呢?先让学生自己读课文,再同桌分角色练习朗读小白兔和小灰兔的对话,这样学生就不难答复这个问题:小白兔种白菜还送给老山羊一担;小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板书:送白菜要白菜。接着我又说:“所以小白兔说‘只有自己种,才有吃不完的菜。’同窗们想一想,这句话讲什么呢?”让学生接洽上面所学的内容说说。我根据学生所说做了如下总结:通过老山羊和小白兔种白菜的事告诉我们只有凭借自己的双手,辛苦地劳动,才干丰衣足食的这个道理。从而教育学生要热爱劳动。最后引导学生察看第四幅图,练习朗读小白兔和小灰兔的对话,读出小灰兔认为奇怪,而小白兔很自满的语气。

通过以上看图说话,不仅理解了课文的重点,而且培育了学生的察看、思维、自动学习,又丰盛了语言,还训练了语言表达能力。

(四)游戏,朗读训练

本文是1篇童话故事,适合分角色表演朗读,并且通过表演可以形象地再现课文内容,使学生理解更深透,因此,在学课文后,我找了名学生带头饰上台分角色表演朗读。学生对表演感兴趣,要想使朗读表演地更成功,老师要领导他们怎样读好,比如:小灰兔奇怪地问的那句话,要读出和表现出奇怪的语气和神态来。在老师的领导下,信任学生一定能读好。

(五)板书设计

好的板书能体现出文章的重要内容,使读者一看就懂,又能使学生利用板书,总结课文。

我的板书设计是这样的。

板书设计:

22 小白兔和小灰兔

要菜子 收下白菜

种白菜 不干活

送白菜 要白菜

221381