楞次定律教案（优推4篇）

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高中物理楞次定律教案【第一篇】

一。教材分析

法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小，一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。

楞次定律是电磁感应这一事物 本身属性的一个放映，客观存在且发展变化。既然是放映事物本质的规律，在物理学中称为定律，从新课程标准来看，是体现“过程与方法”这一具体课程目标的最佳切入点。

教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。但在探究的细节和过程上，留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助与激发新思维，发现新方法，提出新问题，得出新结论，体现新课程。

从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。

楞次定律是电磁学的一个重要规律，对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理论基础，在高考试题中常以综合题的形式表现出来，要求学生能够灵活的运用。

二。学情分析

学生在初中阶段已经接触过有关电磁感应现象的知识，但还比较粗浅，尤其对感应电流的方向的判断没有进行研究。本节教材力图通过学生自己的探究，总结出电磁感应现象中感应电流方向的判断所遵守的一般规则

长期以来，教育教学过程中师生地位平等，以人为本，坚持学生的 主体地位，教师的主导地位。

本节课是规律的探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，而不是结论。受应试教育的影响，在上课前告诉学生上课的内容，学生会将结论记住，在课堂上机械的，剧本式的配合老师，没有深入的思考，达不到教学的目的，因此本节课的教学没有要求学生预习。

面对新现象，新问题，且没有唯一固定的答案，学生有浓厚的探究欲望，为其思维的发散提供了较大的空间。从另外一个角度讲，本节内容，数学运算，物理理论要求不高，适当地又降低了学习难度，选择探究式教学是最佳的途径。

探究式教学重视的是探究的过程和方法而不是结论，探究过程是产生创造思维的温床，过于重视结果可能会导致丧失探 究热情，扼杀学生探究的欲望。

三。教学目标

知识与技能

a)通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。

b)通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。

c)通过实验现象的直观比较，进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化和守恒定律

过程与方法

a)观察实验，体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题。

b)尝试用所学的知识，设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作。

c)关注实验现象的个性，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。

情感态度价值观

热情：在实验设计，操作过程中逐步积蓄探究热情，培养学生勇于探究的精神；

参与：养成主动参与科学研究的良好学习习惯；

交流：在自由开放平等的探究交流空间，能互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐相处。

哲学思考：能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识 楞次定律；

四。教学重点难点

重点：楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。

难点：感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。

定律内容表述中阻碍二字的理解。

五。设计思想

本节课结合学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和思考，备教材，备学生，备教法，始终把学生放在教学的主体地位，让学生参与，让学生设计，营造一个“安全”的教学环境，广开言路 ，让学生的思维与教师的引导共振。

整节课主要采用布鲁纳倡导的“发现法”，结合实验探究总结楞次定律的内容，把规律的得出过程和方法放在首位，把学生的情感价值体验放在重要位置。总体教学布局如下表：

SHAPE MERGEFORMAT

六。教学过程

( 一)实验引入，引发学生猜想与假设，激发学生探究的欲望

师：在探究电磁感应现象的实验中，也许你已经注意到，在不同的情况下产生的感应电流的方向是不同的。我们再来重复一下上节课的实验。

师(演示)：磁铁插进螺线管和从螺线管拔出时，导致灵敏电流计的指针左右来回摆动。

师：大家是否注意到，当我把磁铁插进螺线管和从螺线管拔出时，回路中产生的感应电流的方向是不同的。那么，感应电流的方向由哪些因素决定？遵循什么规律？大家通过以上的实验猜想一下。

生：可能与线圈导线的环绕方向，原磁场的方向，原磁通的变化方向有关。

师：我们用实验来探究和验证大家的猜想。

(二)学习新知，开始实验探究过程

1.学生实验，自制线圈，弄清线圈导线的绕向

师：同学们认为，感应电流的方向与线圈的 绕制方向有关，所以我们必须弄清线圈的绕制方向。使用现成的线圈，由于导线的松动等其它原因，有时导线的绕向不容易弄清。下面我们同学自己动手绕线圈，这样有利于我们弄清线圈导线的绕向，“纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行”嘛！

分组实验：(分6组，每组选小组长，记录员，汇报人，注意合作探究)

实验准备：一根长约20厘米的塑料管(两端锯出卡线槽);一根长约2米的导线

学生活动：教师指导下学生自行绕制线圈

2.教师启发，完成电流方向的指示设 计

师：线圈绕制完成了，我们还要弄清什么问题？

生：感应电流方向的指示。

师：如何指示呢？有哪那些实验器材可以被我们所利用？

生：学生的回答可能有以下两种情况：

A：利用电路改装实验中的表头，没有电流时，指针在表盘的中央，当电流从不同的接线柱流入时，指针的偏转方向不一样，我们可以根据指针的偏转方向判定电流的输入方向。

B：利用发光二极管的单向导电性，将二极管串连接入闭合回路，当二极管发 光，表明感应电流的方向与二极管的导流方向一致。

EMBED PBrush

(学生的知识得到了应用，能力得到了体现，导致学习热情高涨)

师：该设计怎样的电路来查明电流方向与电表接线柱，或者是电流方向与二极管发光的关系？

学生活动：(同学之间交流，共同完成设计，对不同的结果给予适当的可行性评价)

师：(从同学的设计中，找到最佳合理设计)如图所示： SHAPE MERGEFORMAT

师：按照设计的方案，连接电路，辩明指示的方向并做简要的交代。

师：通过发光二极管也可以判断电流的方向，正向导电发光，反向不通电，不发光。

3、教师主导，完成实验方案设计和数据收集

师：我们要研究感应电流的方向，接下来该干什么呢？

生：连接闭合回路，让磁通量发生变化，产生感应电流，并用相应的仪器来指示

师：可以设计那些方案来实现呢？

生：(交流互动，依据电磁感应现象，可能性最大的两种设计如下图所示)

SHAPE MERGEFORMAT

师：请大家利用小组内的器材，选择一种电路，连接器材并完成实验结果记录

(两种方案，设计两种学案)

高中物理楞次定律教案设计【第二篇】

一、分析教材

电磁感应这一章内容在选修3-2里面是最重要的一章，而第三节《楞次定律》更是重中之重，本节让学生通过实验探究总结出判断感应电流方向的规律，体现了“过程与方法”这一具体课程目标，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。

二、分析学生

学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。学生由于基础不一，知识水平和认知水平不同，在接受“楞次定律“时肯定会出现“参差不齐”的现象。因而，为了让尽可能多的学生理解“楞次定律”，教学就应该建立在学生的基础上，教学进程就要根据学生的实际情况进行设计，用多样话的手段来帮助学生突破障碍，提高课堂效率。

三、教学目标

?1.通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。

?2.通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。

?3.通过实验让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。

四、教学重点

楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。

五、教学难点：

1.从静到动的一个飞跃

“楞次定律”所涉及的是变化的磁场与感应电流的磁场之间的相互关系，是一种“动态场”，并且“静到动”是一个大的飞跃，所以学生理解起来要困难一些。

2.?内容、关系的复杂性

“楞次定律”涉及的物理量多，关系复杂。产生感应电流的原磁场与感应电流的磁场两者都处于同一线圈中，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，它们之间既相互依赖又相互排斥。如果不明确指出各物理量之间的关系，使学生有一个清晰的思路，势必造成学生思路混乱，影响学生对该定律的理

六、教材课型实验探究课

七、教学准备多媒体课件、电磁炉、楞次定律演示仪、试验单

八、教学方法实验教学

九、教学过程

1、复习引题

师：电现象和磁现象之间有紧密的联系。奥斯特发现了电流的磁效应，即电流能在其周围激发磁场。请同学判断以下三种电流的磁场。(课件演示问题、提问学生)

生：判断回答，用安培定则判断

师：电能生磁，磁也能生电。法拉第发现了磁场可以使导线中何产生电流，这个现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流，我们先看演示实验。

师(演示实验)：条形磁铁穿过竖直方向的闭合线圈，灵敏电流计的指针左右来回摆动。

问：我们回顾一下产生感应电流的条件是什么？

生：当闭合线圈中磁通量发生变化时，闭合线圈中就有感应电流。

师：电流激发的磁场与原磁场之间有一个相互作用，我们通过几个有趣实例来看看它们之间相互作用时有什么样的现象。

?2.实验演示

(1)电磁炉通电时，闭合的锡箔纸圈跳起。?

?提问：大家观察到了锡纸跳起，是什么原因呢？

生：锡纸圈中有感应电流造成的

(2)楞次定律演示仪演示实验过程：

?①先介绍装置结构

?②演示实验现象

提问：为什么磁铁在穿过闭合回路时铝环运动了，而穿过不闭合的铝环时铝环没动？

生：闭合的铝环中有感应电流，磁场对电流有力的作用。

问：从上面两个实验中，大家观察到了奇特的相互作用，要想掌握利用这种相互作用为我们服务，我们必须要知道电磁感应中电流的方向。

感应电流的方向由那些因素决定？遵循什么规律？我们需要通过实验来探究这个问题。

3、学习新知，开始探究过程

(1)教师主导，设计探究感应电流方向的方案

师：我们要解决感应电流的方向问题，我们要把上节课中的演示实验再搬回来。

①?介绍实验装置，线圈的绕向，电流进入时灵敏检流计指针的偏转情况。

②方案中有四种相对运动情况。给学生每人发一张实验数据采集表格，做实验填表格。

(2).实验过程，采集数据。

请一组2名同学上讲台辅助实验，一个同学演示实验，另一个同学完成小黑板上的感应电流和感应磁场的方向。

(3)师生共同分析，从个性中找出共性，总结规律

师：大家观察比较四种情况下的到的实验数据，我们能不能发现他们的共同特点？请同学回答。

高中物理楞次定律教案【第三篇】

一、教材分析

? 1.教学大纲要求：楞次定律：Ⅱ级，为较高要求层次。

? 2.教材的地位与作用：楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。

? 3.教学重点与难点： 感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系是本节的教学重点；根据目标，进行实验设计与操作是本节的教学难点。

? 4.教材处理：由于楞次定律的内容较多，可将该部分内容分两节来上，这节课主要让学生通过实验探究，分析归纳总结得出楞次定律，并学会利用楞次定律判断简单的电磁感应现象中感应电流的方向。第二节课主要讲解从不同的角度加深对楞次定律理解以及右手定则的推导与运用。

?二、教学目标

?1.知识与技能

?(1)会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。

?(2)会用自己的语言组织表述“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。

(3)会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。

?2.过程与方法

?(1)通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。

?(2)通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

?(3)通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。

?3.情感态度与价值观

? 通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

?三、学情分析

?1.学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。

?2.已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。

?3.学生已经有利用(条形磁铁、电流计、线圈等)实验器材研究感应电流产生的条件。

?四、教学器材

教师演示用器材：灵敏电流计，旧干电池一节，标明导线绕向的线圈，条形磁铁电阻，电键，导线若干。

多媒体

五、课时安排

1课时

六、教学过程

?新课引入(提出问题)

?我们在上节课里已经探究了在闭合回路中产生感应电流的条件，现在来回顾一下

教师提问：

? 第一问：闭合电路中产生感应电流的条件是什么？

答：穿过闭合电路的磁通量发生变化

第二问：课本第5页图，磁铁怎么运动才在线圈中产生感应电流？

答：磁铁上下运动时有，静止时没有

第三问：上面的实验中，线圈的磁通量发生怎样的变化？

答：磁铁插入时，线圈中磁通量增加，拔出时，磁通量减少。

第四问：产生感应电流时闭合电路中有几个磁场？

答：两个磁场 条形磁铁的磁场及感应电流的磁场

第五问：在第一节的实验中，电流表的指针为什么有时向右偏转？有时向左偏转？

答：表示在不同情况下感应电流的方向是不同的。

第六问：那么，怎样确定感应电流的方向呢？

这节课我们就来“探究感应电流的方向与引起感应电流的磁场之间的关系。”

? 2.假设与猜想

?教师提问：我们已经知道在电磁感应中的三个因素：引起感应电流的磁场(原磁场)，感应电流及感应电流的磁场(感生磁场)且用右手定则可以判断感应电流的方向和感生磁场的方向关系。由此我们联想：感应电流的磁场(感生磁场)与引起感应电流的磁场(原磁场) 之间是否有关系呢？如果确定了它们之间的关系是否就可以用来判断感应电流的方向？

(留2到3分钟时间让学生讨论)

? 学生猜想：

①感应电流的磁场方向与原磁场的方向相同。

?②感应电流的磁场方向与原磁场的方向相反。

?③感应电流是由线圈中磁场变化引起的，所以感应电流的磁场方向与原磁场的变化有关。

?3.实验方案的设计与制定

教师：“为了检验各自猜想的正确性，我们现在利用手中的实验器材(线圈、条形磁铁、灵敏电流计、导线)设计一个实验方案，画出实验原理图。”教师可以利用以下几个问题进行引导：

(1)如何判断原磁场的方向及磁通量的变化？

我们可以仍用条形磁铁进入和离开螺线管来表示原磁场的方向及磁通量的变化。

(2)如何知道感应电流的方向？(教师演示说明灵敏电流计指针偏转方向与电流流向的关系。请学生用一节旧电池与滑动变阻器串联后与灵敏电流计相连，观察电流分别从a、b流入电流计时，指针的偏转方向，确定所用电流计的电流方向与指针偏转方向的关系。同时提醒学生不同的电流计电流方向与指针的偏转方向关系不同)

(3)如何知道感应电流激发的磁场的方向？

我们可以用右手螺旋定则

高中物理楞次定律教案【第四篇】

一、教材分析？

《楞次定律》是高中物理选修3—2?“电磁感应”一章的重点和难点，涉及的要素多且关系复杂(磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等)，其规律比较隐蔽，抽象性和概括性很强。因此，学生理解楞次定律有较大的难度，也就成为本章教学的难点。本节课的主要任务是引导学生通过实验探究过程，总结出感应电流的方向所遵循的一般规律——楞次定律，并对定律内容有初步的认识。本节教学内容的处理是建立在第二节“探究电磁感应的产生条件”基础上，虽说教科书中的实验都是前面教学中做过的，但是从确定“感应电流方向”的角度考虑问题，就需要重新研究第二节中的两个学生实验。楞次定律对判断感应电流的方向，以及理解电磁感应现象中能量转化的规律有普遍重要的意义，对右手定则的理解也有帮助，高考考试说明中属于二级要求。?

二、教学目标

?1、知识与技能：?

(1)理解楞次定律的内容。?

(2)能初步应用楞次定律判定感应电流方向。?

(3)理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反应。?

(4)、理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。

?2、过程与方法？

(1)通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律。?

(2)通过实验教学，感受楞次定律的实验探究过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。?

3、情感态度与价值观？

(1)使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。?

(2)培养学生的空间想象能力。?

(3)让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。?

三、教学重点、难点？

重点：理解楞次定律并能利用其判断感应电流的方向。

难点：对楞次定律？“阻碍变化”?的理解。?

四、学情分析？

我们的学生在全市七所高中属于末流水平，数学功底普遍薄弱，理解能力较差。在每一个班里，学生已有的知识水平和实验能力又有差距。这就要求我们在进行新课教学前吃透教材，熟悉学情，充分挖掘信息技术的最大潜力，同时借助物理实验，整合高中物理教学，备好教学方法。通过上一节《探究感应电流的产生条件》的教学，学生对产生感应电流的条件已经有了比较清醒的认识，本节课针对感应电流的方向做一个详细的实验探究。学生实验能力、语言表达能力、团队合作能力等都能够得到较好的锻炼。?

五、教学方法？

?1.?实验法：教师演示实验？学生实验。2.学案问题导向教学法

六、实验准备

1.学生的学习：导学案、学生实验器材。?

2.教师的教学：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，问题设计。?

3.教学环境的设计和布置：分小组合作学习，分6个学习小组。?

七、教学过程？

(一)?检查预习、解疑设问

检查落实了解学生的预习情况，发现学生的疑惑，使教学具有了针对性。?

1、情景导入 展示目标？

创设情景？

视频介绍电磁感应新科技；楞次定律演示器改进实验；演示磁铁穿过铝管实验。?

质疑设问？：?

eq oac(○，1) 、闭合铝环、开口铝环为什么会产生不同的运动

eq oac(○，2) 、强磁性球和铁球为什么通过铝管后不是同时落地

2、引入实验 构建问题

eq oac(○，1) 、磁铁插入与拔出时指针的偏转相同吗？左偏与右偏意味着什么呢

eq oac(○，2) 、电流表指针偏转有规律吗

eq oac(○，3) 、应该通过什么途径来寻找感应电流的方向

3、确定主题 制订计划？

eq oac(○，1) 、指针的偏转不同说明电流的方向不同，那么电流的方向与指针的偏转有何关系呢

eq oac(○，2) 、猜想感应电流的方向与哪些因素有关

(1)与线圈的接法有关；(2)与磁铁的运动方式有关；(3)与原磁场的方向有关；(4)……?

eq oac(○，3) 、制订计划(如何去完成以上的验证)?

(1)、怎样获得感应电流？本实验的研究对象是线圈所对应的闭合回路。?(2)、要查明电流表指针偏转方向与电流方向的关系。?(3)、要知道线圈的绕向怎样，以便确定感应电流的磁场方向。?(4)、如何选择实验器材(5)、实验中要记录线圈中磁场的方向、穿过线圈的磁通量的变化情况、感应电流的方向及其产生的磁场的方向等。?

指导学生对上面问题讨论解决以前学过的，得出本节课的主题：?

1、电流的方向与指针的偏转有何关系

2、如何确定感应电流的方向？并提出猜想。?

3、确定计划具体内容？

(1)条形磁铁与线圈间的相对运动有几种可能

(2)为了探究感应电流的方向与磁通量的变化、原磁场的方向的关系在物理学中通常采用什么方法控制变量法顺次控制。

(二)合作探究、精讲点拨。?

探究一：研究感应电流的方向？

(1)、探究目标：感应电流的方向与哪些因素有关。?

(2)、探究方向：从磁铁和线圈有磁力作用入手。?

(3)、探究手段：分组实验(器材：螺线管，灵敏电流计，条形磁铁，导线)?

(4)、探究过程？：详见课本P10图

?(实验记录，完成表格内容)

N极 S极 磁铁在管上静止不动时 磁铁在管中静止不动时 插入 拔出 插入 拔出 N在下 ?S在下？ N在下？ S在下 原磁场B的方向 向下 向下？ 向上 向上？ ?向下 ?向上 ?向下 ?向上 原磁场磁通量Φ变化 增大？ 减小 增大 减小？ 不变？ 不变？ 不变？ 不变 感应电流的磁场B的方向？ 向上 向下 向下 向上 无 无 无 无 原磁场B与感应电流的磁场B、的方向关系 相反 相同 相反 相同 (5)、学生分组讨论：?