兵马俑教案课件【汇集11篇】

通过兵马俑的历史背景、制作工艺及文化意义，探讨古代中国的军事与艺术成就，激发学生对历史的兴趣与思考。如何理解这些文物的价值？以下是网友为大家整理分享的“兵马俑教案课件”相关范文，供您参考学习！

兵马俑教案课件 篇1

教学目标

1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2.学会本课8个生字，理解19个词语的意思。

3.研读课文，深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

4.感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。

教学重点

研读课文，深入了解秦始皇陵兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。

教学难点

培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

教具准备

学生收集有关秦始皇陵兵马俑资料、课件

课时安排

1课时

教学程序

一、导入新课

1.导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么?”这指的是秦始皇陵出土的兵马俑，它被称为“世界第八大奇迹”。今天，我们就一起去秦始皇陵兵马俑博物馆走一遭，好吗?(板书课题)

2.教学“俑”。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，思考：文章向大家介绍了秦始皇陵兵马俑的哪些方面。

2.自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。

3.交流文章内容：地理位置、建筑物、军阵、兵俑……

4.学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说?

(1)介绍兵马俑博物馆的地理位置。

(2)兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。

(3)兵马俑的了土在我国考古的地位。

主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的、和兵马俑的与，指出。

5.交流资料，帮助理解。

(1)小组内交流课前收集的资料。

(2)提供课外资料，学生阅读。

兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。

秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂，若有所思;有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。

(3)谈谈学习资料后的收获。

6.欣赏课件，引出专题。

(1)让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。(欣赏课件)你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇陵兵马俑吗?(栩栩如生、雄壮、美丽……)

(2)秦始皇陵兵马俑：伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么?(奇在何处?)

三、精读课文，品读体验

(一)确定研读内容。

那么我们研究秦始皇陵兵马俑“奇在何处?”可从哪些方面入手?学生逐一回答，板书。(建筑、军阵、兵俑、历史、地位)

(二)商讨研读方式

你觉得可以用哪些方式进行研究?(读、看、划、写……)

(三)分组研读

(四)交流。

1.建筑：极为壮观(场面)

找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。(补充：一号坑23062 武士俑7000 战车100 战马100)

2.军阵：威武雄壮

军阵怎么个威武雄壮?用什么形式告诉大家?

(1)说：概括说怎么说。(威武雄壮、严整……)

具体说怎么说。(前锋、侧翼、后卫……)

(2)读：自读。学生个别配乐读。集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。

(3)画：画军阵草图。

(4)介绍：看军阵图介绍。

3.兵俑：神态各异栩栩如生

(1)感受“栩栩如生”：读描写“老战士、新兵”的句子。

看图对比着读(出示老战士、新兵秦俑图片)

(2)体味“神态各异”：提供资料看图选择写。(秦俑群体近像)

交流读。

选择三位同学连续组段读。

改：用上“似乎、仿佛、可能”读。

请同学加总起句读。

4.历史：年代久远

5.地位：最重大之一

四、课后延伸，展示个性。

1.创设情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：(课件逐一出示，学生诵读。)

世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀

中华第一帝，世界第八奇。——胡绳

这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。　——基辛格

2.今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇陵兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。(交流)

五、总结

全体起诵读萧克题词结课：(课件出示)

古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。　——萧克

板书设计

秦始皇陵兵马俑

建筑　 极为壮观

军阵　 威武雄壮

兵俑世界第八奇迹栩栩如生　神态各异

历史　 年代久远

地位　 重大之一

兵马俑教案课件 篇2

【学习目标】

1、学会生字，会理解积累文中的成语。

2、能正确、流利地读课文。知道课文写了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明。

3、品读第二段，初步学会用列数字作比较等方法来说明事物的特点。

4、产生积极的民族自豪感。

【学习过程】

一、导入课题，激发情感

1.同学们，国庆大阅兵的盛况，你还有印象吗?看着这些图片，你想到了哪些词语?【人山人海 气势磅礴 规模宏大 雄伟壮观】

正是这样雄壮之师、威武之师保卫了我们可爱的祖国。你们见过一支地下的军队吗?它在地下沉睡了2000多年，于1974年的春天，西安临潼县农民杨志发抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹——它就是秦兵马俑。今天，我们一起走进《秦兵马俑》，领略它的雄壮、威武。

板书课题，读题。

秦：秦朝。

“俑”是指古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

秦兵马俑：给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

二、出示“学习目标”

请看本节课的“学习目标”：(出示)

1、学会生字，会理解、积累文中的成语。

2、能正确、流利地读课文。知道课文是从两个方面写兵马俑的。

3、品读第二段，初步学会用列数字作比较等方法来说明事物的特点。

看着这三个学习目标，你有信心吗?你先学，我再教!让我们一起朝着目标努力。

三、初读感知，学习词语，梳理脉络【第一次“先学后教”】

1、出示“自学指导一”：

(1)同座位合作，按节次轮读课文，注意在倾听中向同伴学习，诚恳帮助同伴纠正。力求做到正确、通顺。

(2)尝试完成课后练习2【可以给重要的字注明意思，也可以说说词语的意思，至少理解2个。】

(3)想一想：课文从哪两个方面介绍兵马俑的?找出关键句证明你的想法。

2、组织交流：

(1)我会读。

鸟瞰 临潼 统帅 战靴 颔首 发誓 气概

身材魁梧 举世无双 享誉世界 规模宏大 南征北战

所向披靡 类型众多 个性鲜明 久经沙场 整装待发

昂首挺胸 跃跃欲试 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯

绝无仅有 惟妙惟肖 雄兵百万 战车千乘 神态自若

A.自由读。

B.一行行指名读。

C.第一行中，用动作表示对“颔首”的理解。

第二行中“举世无双”找近义词。

第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。

第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上台演示吗?结合演示前的情境告知“跃跃欲试”的意思【瞧你们有的已经站起来了，有的抬着头准备往讲台走，有的已经演给同桌看了，这说明大家都想来试一试。这样的情景就是“跃跃欲试”。你能够用它来说个句子吗?】。“若有所思”逐字理解，扩展理解“若有所悟”。

(2)给你时间，选择三个你最想跟同学交流的词语，说说你的学习收获。【如有难处，再次共同解决。】

(3)学习中心句：课文写了哪两个方面的内容呢?你是从那句话看出来的?(a)这句话讲了两层意思，分别是用哪个关联词连接的。(b)它在文中起什么作用?【中心句，承上启下的作用，也可以概括上下段落的意思和课文的主要内容】

四、品读第二段，感悟“规模宏大”【第二次“先学后教”】

1、出示“自学指导二”：自由读课文第2自然段，从哪些语句可以体会到它的规模宏大?用“——”画出来，抓住重点词语，想象气势，然后体会着读出来。

2、生自学后汇报学习情况：

预设一：抓住数字体会宏大。

已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

(1)面积大：“20000平方米，足有两个半足球场那么大。”

如果对足球场还有些陌生的话，与我们的校园相比照，我们的校园总面积是26625平方米，也就是比我们的校园小一点点。

(2)数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。(同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了。)

请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。

预设二：大厅整体的阵容

站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

(1)通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。【巨大，就是很大很大。文章本节出现两个“巨大”，重复使用是为了突出兵马俑规模宏大。】

(2)一行行 一列列 长方形军阵(关注叠词的运用。)

(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所见+所想，同时反映“规模宏大”

(4)出示文字，指导朗读。

六、当堂训练，总结全文。

1、补充习题

一)比一比，再组词

二)找出课文中的成语写下来，做成一张成语卡片，然后再选择合适的成语填空。

四)课文是围绕哪句话来写的?请从课文中找出来，写在下面的横线上，并想一想这句话在全文中的作用。

2、总结。课文从规模宏大，个性鲜明，类型众多两个方面向我们介绍了秦兵马俑。我们从具体的数字和作者有心的比较中感受到了兵马俑规模宏大。

3、你能尝试用列数字，作比较的方法来描写某个事物的特点吗?请完成课后作业：我(们)的 (卧室、操场、文具盒等)真 。

以上是兵马俑教案课件的相关内容，希望对你有所帮助。另外，今天的内容就分享到这里了，想要了解更多的朋友可以多多关注本站。

兵马俑教案课件 篇3

一、说教材

1、编者意图

《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书语文教材五年级下册第六单元的第16课，编者将它和《圆明园的毁灭》、《别了，语文课》同编在一个单元，目的在于让学生了解祖国的历史和灿烂文化，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。

2、教材分析：

《秦兵马俑》一课是1篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

整篇文章条理清楚，语言生动，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生的描绘出来。因此，作者是如何写出兵马俑的’规模宏大’，怎样表现兵马俑’类型众多，个性鲜明’的特点，便是本篇课文的教学重点。

3、设计理念：

始终坚持以学生为主体，唤醒学生的主人翁意识，突出主体参与价值，体现语文学习实践性与独特体验的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生提出问题与解决问题的能力，获取新知识的能力，以及合作与交流的能力，努力打造开放而有活力的语文课堂。

4、教学目标

以’三维’目标为依据，结合教材的类型特点，我确定了本课时的教学目标(本课共分两课时教学，我执教的是第二课时)。

(1)理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。

认识冒号、分号、省略号的用法。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

5、教学重点

⑴理解并体会秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。

⑵认识冒号、分号、省略号的用法。

6、教学难点

五年级学生虽有一定的阅读理解能力，但秦兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，学生对于它的理解与想象会有很大的难度。所以，本课时的教学难点是：感悟秦兵马俑类型众多，个性鲜明的特点，感受秦兵马俑的精美，激发民族自豪感。

二、说教法

1、直观演示法：

2、启发式教学法：

三、说学法

1、读中感悟法。

2、合作学习法。

四、说教学流程

根据我校提出的’主动教育’模式思路：’质疑–学习–解疑–拓展–检测’。我将本节课设计为以下五个环节：

第一环节：引导质疑，形成期待

上课伊始，我准备开门见山，直奔主题：同学们，通过上节课的学习，我们感受到了秦兵马俑规模宏大的特点。这节课，我们继续学习这篇课文。那么，根据上节课的学习方法，你们认为我们这节课的任务是什么呢?我想学生完全有能力一针见血地提出质疑：课文介绍了哪些类型的兵马俑?他们都是什么样子?兵马俑具有哪些个性?课文是怎样描写兵马俑的神态的?学生的质疑肯定是零碎的，或表达不到位，我再会把学生提出的问题归纳整理成以下四个问题出示。这是学生的阅读期待，也是把学习的主动权交给学生。提出问题比解决一个问题更重要，这也是对学生质疑能力的培养。

第二环节：明确目标，主动学习

在这一环节，我让学生带着以上问题自由读课文，并发给学生每人一份’导学提示’，我将导学提示设计成以下表格。学生可以独立完成，也可以同桌合作，还可以三五成群地交流。总之，课堂是开放的、自由的。

第三环节：朗读感悟，解答疑问

以’你能解决以上哪个问题’为导语，引导学生逐一解答疑问。说明一下：四个问题的解答没有固定顺序，完全根据学生的阅读期待。我根据学生的回答适当进行调控、展开和朗读指导。

问题一：课文介绍了哪些类型的兵马俑?

这是四个问题中最浅显的一个，学生的回答一定很踊跃、很正确。这样学生有了成就感，课堂气氛一下就活跃起来了。这时趁热打铁，解答第二个问题。

问题二：课文是怎样描述兵马俑的样子的?

分别指名学生用朗读、动作体验、想象的方式汇报不同类型的兵马俑的样子，再用多媒体播放出各种类型的兵马俑图片，让学生说说各是哪类兵马俑，有何依据?抽象的兵马俑一下子变得形象起来，学生兴趣盎然，自然会畅所欲言，同时也达到了内化文本语言，积淀语感的作用。

问题三：兵马俑具有哪些个性?

让学生汇报自己体会到的不同类型兵马俑的个性，并说说根据是什么。’一千个读者就有一千个汉姆雷特。’我们会尊重学生的个性化体验，只要学生说得有道理，就给予肯定，说不上来的地方，我会进行点拨、启发，并引导学生根据兵马俑的个性有感情地朗读相对应的段落。

问题四：课文是怎样描写兵马俑的神态的?

首先指名汇报答案，课件展示兵马俑各种神态的图片，引导学生引用课文中的语言对其进行描述，以达到语言、形象同步积累的目的，能更真切地体会兵马俑的精美。大家会发现：课文中描述的是4种不同神态的兵马俑，而我提供的是6张图片，目的在于开阔学生视野，开启学生思维，为后面的说话练习指引方向。然后指导学生朗读第9自然段，并观察第9自然段的标点符号，重点引导学生体会冒号、分号、省略号的用法，用’有的，好像’的句式练习说话。有了前面的图片做铺垫，我想学生的思维一定得到了激活，话匣子一下就打开了。这样既加深了对文本的理解，又丰富了文本内容，还训练了语言表达能力，积累了语感。

第四环节：回归整体，拓展延伸

课文学到这里，引导学生再读过渡句’兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明’，学生的感受就会更真切了，再引导回归文本的整体，学生对文本整体结构的感受自然就更明晰了，会达到与作者共鸣的效果。这时，引导读中心句’举世无双的兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物’，学生对’举世无双’的理解也就不言而喻了。是谁创造了这样的奇迹呢?以此为导语引导学生来体会古代劳动人民那种举世无双的创造才能，并通过谈感受的方式激发学生的民族自豪感，学生一定会赞叹道：我国古代劳动人民这了不起!

‘生活的外延有多大，语文的外延就有多大。’我们应该树立一种大语文观，把课内与课外联系起来，并达到学以致用的目的。为此我设计了如下的拓展训练：前不久，我们游览了夹山森林公园，请仿照课文的写法，完成1篇习作，题目自拟。

第五环节：课堂检测，学以致用

检测题是对本节课内容的高度概括，以此检查学生的学习效果。以下是我设计的检测题。

一、用线将兵马俑和它相应的特点连起来。

将军俑　配合默契

军士俑　利箭在弦

骑兵俑　斗志昂扬

车兵俑　有胆有谋

弩手　威风凛凛

二、加标点

每一件都是极为精美的艺术珍品仔细端详你会发现它们神态各异有的颔首凝神若有所思好像在考虑如何相互配合战胜敌手有的眼如铜铃神态庄重好像在暗下决心誓为秦国统一天下作殊死拼搏有的紧握双拳勇武干练好像随时准备出征有的凝视远方好像在思念家乡的亲人走近兵马俑的身旁似乎还能听到轻细的呼吸声

三、发挥想象，仿照课文第9自然段，填空：

仔细端详，你会发现他们神态各异：有的，好像;有的，好像……

五、说板书设计

板书是课文内容的缩影。板书这样设计简洁明了，既高度概括课文主要内容，又能帮助学生整体理清课文思路，抓住重点内容。

板书设计：

规模宏大

16、秦兵马俑　举世无双举世无双

个性鲜明

我国古代的劳动人民真了不起!

兵马俑教案课件 篇4

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

【教学过程】

一、导入

1、同学们这节课，我们继续学习（生齐读课题：秦兵马俑）。

2、通过上一节课的学习，同学们一定会填吧，出示：

（　）的秦兵马俑。

3、过渡：

同学们说得真好，相信通过这节课的学习，大家一定会有新的发现和感受。

二、精读

1、请同学们自由读读课文：

想一想你又有了哪些新的发现和感受？在有所发现和感受的地方写写批注，开始。

2、学生自学，老师巡视，询问：

你发现了什么？感受到了什么？

3、同桌分享分享各自的发现和感受。

4、大组交流：

你感受到了什么？

（弹性设计）

⑴　规模宏大：

板书：

规模宏大

①　你是从哪儿感受到的？

指名读，映示：

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

a、能读好吗？先练一练。

指名读。

引导评价：

如果他读得不好？就问你们觉得他读得怎么样？你能读好吗？如果读得好，问读的学生，你为什么这样读？

师引：

读得好，说得更好，兵马俑的规模是大呀！能填一填吗？

出示填空：

俑坑的面积达＿＿＿＿＿＿，相当于篮球场的＿＿＿＿＿＿，相当于足球场的＿＿＿＿＿＿，还相当于＿＿＿＿＿的……

指名回答。

b、小结：

说得真好，作者正是采用列数据、作比较的方法，突出了兵马俑的规模宏大，让我们一齐来感受。

引读。

c、其实，走进大厅，站在高处鸟瞰，我们也同样能感受到兵马俑的恢弘气势。

引读：站在高处鸟瞰──

d、想亲眼看一看吗？（映示图）你看到了什么？会说些什么？同桌交流一下。

e、师小结：

这一切，不正展示了当时秦军的强大力量吗！让我们用朗读来表现，站在高处鸟瞰──

②　过渡：

我们从第二小节中感受到兵马俑规模宏大，你们读了其他部分，又有哪些新的感受呢？

⑵　类型众多：

①　能具体地说一说吗？还有谁想补充？

②　谁能连起来说？

③　小结：

说得真好。这类型众多的兵马俑，你一定有自己的最喜欢的吧？你最喜欢的是──你呢──你──

④　请反复读读相关内容，先说给自己听听，然后四人小组互相介绍介绍。听的同学注意，听完后可以问一问他为什么这样介绍，也可以谈一谈自己听后的想法。开始！

⑤　学生准备，老师巡视指导。

⑥　集体交流：

a、谁愿意向全班同学介绍？──指名介绍，问你为什么这样介绍？听了他的介绍，你们有什么想法？

抓住将军俑，老师也喜欢将军俑，想听吗？请闭上眼睛。师范读。一齐来！愿同学们把将军的英雄气概牢牢地刻在心中！

b、还有谁也想来介绍？

评价。

师引：将军是一位英雄，武士不也同样是英雄吗？

c、其他种类的兵马俑让我们一起来欣赏。

引读：

这一位位兵马俑不正是当时一位位英雄的再现吗！

d、他们的容貌都记住了吗？谁来认一认。

（出示实物）

⑦　过渡：

兵马俑不光类型众多，而且个性鲜明，好好读读第8小节，读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？

⑧　同桌交流，指名说。

引导：

仅仅是这几种神态吗？还有谁说？（指名说）能连起来多说几种吗？

⑨　让我们再次感受！齐读第8小节。

a、引读9小节。

b、引读：

强大力量就体现在──兵马俑规模宏大──英雄气概就体现在兵马俑类型众多、个性鲜明上。将军俑──

c、同学们，兵马俑仅相当于当时秦军百万雄兵的一百五十分之一。两千多年前，我们中国就有这样一支宏伟的军队，就有这么多的英雄人物，怎能不让我们中华子孙感到骄傲、自豪！引读──

三、总结课文

1、小结：

同学们，这节课我们尽情地欣赏了秦兵马俑，感受到秦兵马俑的规模宏大、类型众多和个性鲜明。即将挥手告别，此时此刻，你最想说些什么？

映示、指多人说。

2、短短的一两节课，我们很难对兵马俑有深入的了解，所以老师希望同学们课后继续关注兵马俑，收集相关资料，使自己对兵马俑有更深入的了解。

四、作业

1、摘抄课文中的成语。

2、有感情地朗读课文。

兵马俑教案课件 篇5

教学目标：

1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。

3、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。

课时安排：两课时

教学准备：学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件

过程设计：

第一课时

一、导入揭题。

1、导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。

2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？（板书课题）

3、教学“俑”。

二、初读课文，整体感知。

1、范读：学生认真听，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。

2、自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。

3、检查：a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。（课件出示）

4、交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑……

三、再读课文，内容归纳。

1、学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说？

2、小结。（课件出示）试着归纳文章主要内容。

a、介绍兵马俑博物馆的地理位置。

b、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。

c、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。

主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的、和兵马俑的与，指出。

四、学习资料，帮助理解。

1、小组内交流课前收集的资料。

2、提供课外资料，学生阅读。

兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。

秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂，若有所思；有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。

3、谈谈学习资料后的收获。

第二课时

一、谈话读文，提炼主线。

1、请同学们再一次自读课文，最吸引你的地方，可以美美的多读几遍。

2、最吸引你的地方是什么？（建筑、兵俑、军阵、地位。）

二、欣赏课件，引出专题。

1、让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。（欣赏课件）你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗？（栩栩如生、雄壮、美丽……）

2、秦始皇兵马俑：伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么？（奇在何处？）

三、选择研读，交流成果。

1、确定研读内容。

那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处？”可从哪些方面入手？学生逐一回答，板书。（建筑、军阵、兵俑、历史、地位）

2、商讨研读方式

你觉得可以用哪些方式进行研究？（读、看、划、写……）

3、随机交流。

a、建筑：极为壮观（场面）

找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。（补充：一号坑230*62 武士俑7000 战车100 战马100）

b、军阵：威武雄壮

军阵怎么个威武雄壮？用什么形式告诉大家？

1、说：a概括说怎么说。（威武雄壮、严整……）b具体说怎么说。（前锋、侧翼、后卫……）

2、读：a自读。b学生个别配乐读。c集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。

3、画：画军阵草图。

4、介绍：看军阵图介绍。

c、兵俑：神态各异栩栩如生

1、感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。b看图对比着读（出示老战士、新兵秦俑图片）

2、体味“神态各异”a提供资料看图选择写。（秦俑群体近像）b交流读。

c选择三位同学连续组段读。d改：用上“似乎、仿佛、可能”读。e请同学加总起句读。

d、历史：年代久远

e、地位：最重大之一

四、课后延伸，展示个性。

创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：（课件逐一出示，学生诵读。）

世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀

中华第一帝，世界第八奇。——胡绳

这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。　——基辛格

1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。（交流）

2、全体起诵读萧克题词结课：（课件出示）

古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。　——萧克

（先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。）

板书设计：

秦始皇兵马俑

建筑　极为壮观

军阵　威武雄壮

兵俑世界第八奇栩栩如生　神态各异

历史　年代久远

地位　重大之一

注：浙江省义务六年制教育第十册第14课

评析：

一、注重发挥学生在课堂教学中的主体作用，让学生自主选择学习内容，学习方法和交流形式，充分鼓励学生去积极探究，合作交流，提高学生学习的主动性。

二、注重学生学习方式的转变，倡导“研究性阅读”，研读专题切实可行，学生乐于参与，专题辐射全篇，在探究的过程中，充分尊重学生的独特体验，在研读过程中，提高学生探究、阅读能力。

三、注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具，此一理念贯穿教案通篇。课始学生学习资料的预先搜索，课中学生资料的交流共享，课末学生题词留言。训练面大，操作性强，效果好。

兵马俑教案课件 篇6

一、课前激趣

出示秦兵马俑图片

师：大家知道这是什么吗？

生：兵马俑

师：你知道兵马俑在哪里吗？

生：陕西西安

师：是的，秦兵马俑是在我国西安的临潼出土的，它举世无双，是享誉世界的珍贵的历史文物，今天就让我们一起走进陕西西安，一起去领略一下秦兵马俑的宏伟气势吧！

教师板书课题，齐读课题

师：这是1篇阅读课文，下面请同学们读一下课文导读，想想我们应该怎么去阅读课文？

生：导读告诉我们要认真的默读课文，想象兵马俑的神态和气势

生：还告诉我们要谈谈读后的感受

师：同学们说的很好，下面就让我们带着这些问题去读一遍课文吧，要求：

1、读准字音，读通句子，查字典解决生字词

2、想想秦兵马俑留给你什么印象？

（生自由朗读课文）

学生交流

生：通过读课文，我知道了兵马俑在我国西安临潼出土，它举世无双，享誉世界

生：通过读课文，我知道了秦兵马俑一共有三个俑坑，其中一号坑最大

生：通过读课文，我知道了秦兵马俑一号坑里大约有6000多个兵马俑

生：通过读课文，我知道了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明

生：我知道了秦兵马俑有将军俑、武士俑、骑兵俑

生：我知道了陶马和真的一样，很逼真

生：我知道了兵马俑神态各不相同

师：神态各不相同用书中的词语应该是什么？

生：神态各异

生：老师我还想说，我知道了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概

师：看来同学们读的很认真，通过读知道了这么多的知识，那课文中的生字你解决了吗？

出示生字

誉     瞰     统   率   征    靡   魁    搏

师：那个同学做小老师带读

开火车读

出示词语：

享誉世界     统率    所向披靡     鸟瞰    神态自若     久经沙场

跃跃欲试     若有所思    目光炯炯   殊死拼搏   惟妙惟肖

分排读

师：把这些词放入课文中同学们还会读吗？

下面我们请几位同学来读一下这篇课文，大家思考：本文写了秦兵马俑有那些特点？

找9名同学接读课文

师：评价一下他们几个读的怎么样？

生：那个所向披靡的靡的读音不正确

生：统率的率是翘舌音他读成了平舌音

生：跃跃欲试的正确读音是“yue   ”而不是“yao”

生……

师：看来同学们听得很认真，希望同学们以后再读书的时候一定要看清再读，免得出现更多的失误。

那课文写了秦兵马俑的哪些特点呢？

生：规模宏大、类型众多、个性鲜明

师：你从哪里找到的

生：课文第三自然段

师：下面我们来齐读一下这个自然段，体会这段在全文中起到了什么作用

生：这段是本文的中心句

生：在全文中起到了承上启下的作用

师：下面我们以小组为单位讨论：课文中哪里看出秦兵马俑规模宏大、种类众多、个性鲜明？

要求：1、抓住重点段落进行品读

2、找到重点词语进行品读

3、交流读后的感悟

4、小组长做好记录

学生自由讨论，教师适时进行指导

[学生汇报]

生：我们小组讨论的是秦兵马俑的规模宏大，从课文第二自然段可以看出来

师：能具体的说一说吗？

生：秦兵马俑一发觉的三个俑坑，总面积近2000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，从这里看出秦兵马俑很大

生：一号坑内有兵马俑近八千个

生：一号坑，东西长230米，南北宽62米，总面积142600平方米，坑里的兵马俑有近六千个，从这里可以看出秦兵马俑规模宏大

生：坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军，从巨大这个词我感觉秦兵马俑规模宏大

师：大家说的真好，有没有不理解的词语吗？

学生质疑：鸟瞰   所向披靡（学生解答）

师：你们看这里用的最多的说明方法是什么：

生：列数字

生：还有作者的想象

师：是的，作者用了大量的数字做依据，再加上丰富的想象，使我们感觉到秦兵马俑规模宏大，下面我们齐读一遍这个自然段，再次感受一下秦兵马俑的宏大的气势吧！

师：那从哪里看出秦兵马俑类型众多，个性鲜明呢？

生：从课文的4-8自然段

师：具体的说一说好吗？

生：秦兵马俑有将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马

生：他们的神态各异，

师：秦兵马俑各有什么特征呢，请你快速的默读4-8自然段，画出各种兵马俑的特征

生：将军俑，身材魁梧、头戴鹖冠，身披铠甲、手握宝剑，昂首挺胸，神态自若

生：武士俑，身高米，体格健壮，体型匀称，身穿战袍，披挂铠甲；脚蹬战靴，手持兵器，整装待发

生：骑兵俑，上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭

生：陶马形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试的样子

生：他们神态不一：有的颔首低眉，有的目光炯炯，有的紧握双拳，有的凝视远方

师：看来同学们读的很仔细，能抓住重点句子进行品读，我们可以看一下插图，你根据课文中的描述，看能找到哪种兵马俑，指给你的同学看

学生看图，说特点，

师：作者为什么会把秦兵马俑写的如此的逼真，活灵活现呢？

生：是因为作者仔细观察的结果

师：是的，我们还要学习作者仔细观察、用词准确的写作方法，下面我们找一个同学到前面来，你用同样的方法来描述一下这个同学，好不好？

找一生到讲台做模特

生：他头戴红帽

生：上身着蓝色运动服

生：下身着紧口运动裤

生：脚蹬运动鞋

生：身材瘦小

生：手拿黑板擦，看上去像要差黑板

师：再找一个同学来可以做一个动作，让大家来描述一下

生：他身高米

生：体格健壮

生：头发稀黄

生：身着黑色校服

生：脚穿白色运动鞋

生：左手执铲子

生“右手执扫帚

生：看样子要和谁拼命呢

（全班哄堂大笑）

师：看来同学们不仅了解了秦兵马俑的特点，而且还领悟到了作者独到的写作方法，下面我们看看兵马俑不同的神态，课文描写了兵马俑的几种神态？各是怎样，说给你的同位听？你也可以做动作模仿一下。

师找同学做动作，其他同学猜在干什么？

师：课文中用了4个有的来写秦兵马俑的神态，这种写作方法就是排比，下面哪个同学能模仿本文写作方法写一段话，用有的……有的……有的…..有的……

生：下课了，同学们有的在操场里跳皮筋，有的在操场里跳舞，有的在教室里写字，有的在玩捉迷藏

师：能不能写的具体一些，用上有的…好像…..

生：下雪了，我们在操场里堆了许多的雪人，有的雪人托着下巴，好像在思考什么问题；有的雪人高举双手，好像在向我们投降；有的雪人耷拉着脑袋，好像刚打了败仗；有的雪人凝视着远方，好像在思念着远方的亲人……

师：同学们说的真好！刚才我们领略了秦兵马俑的规模宏大、种类众多、个性鲜明，我们祖国能有这么举世无双的文化古迹，你有什么想说的吗？

生：我感到很自豪

生：我感到很光荣

生：我感到我们祖国很伟大

生：我为我是一个中国人而骄傲

生：我长大了也一定要去秦兵马俑去看看

生：课下我要搜集更多的秦兵马俑的资料展示给同学们

师：同学们说的太棒了！身为一个中国人我们骄傲，让我们怀着赞美之情读一读课文的最后一个自然段吧

齐读最后一个自然段

师：在这里有一个词微妙维肖是什么意思

生：就是象真的一样

师：是的，就是活灵活现，象真的一样

师：乘是什么意思呢

生：大概就是匹的意思吧

师：你理解的真准确，古时称四匹马拉的一辆车就是一乘，大家可以看一下课文插图，那就是一乘车，古时称一个国家强大往往用“千乘之国”。

教师小结：通过今天这节课的阅读，同学们不仅了解了秦兵马俑的特点，感悟到了秦兵马俑宏伟的气势，更学习了作者的多种表达方法，课下请同学们写1篇导游词，向大家介绍一下你眼中的秦兵马俑，好吗？

好了，这节课就上到这里，我们下节课见！

兵马俑教案课件 篇7

教材分析

这是1篇说明文，他比较详细的评价了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点、雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值作了高度评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。

学情分析

神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感性趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片和纪念品，给学生以直观形象的感受。还可以让参观过秦始皇兵马俑的学生在课堂上进行介绍，以增加大家的感性认识。

教学目标

1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

2、用搜索关键词的方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点

和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

3、感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学重点

用搜索关键词的方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点

和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对他的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

教学难点

感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学过程

一、   谈话导入，激发学习兴趣

1、谈话导入

大约20年前，比利时的一家报纸上登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指什么吗？（我国陕西临潼的秦始皇陵出土的兵马俑。）板书课题并齐读。现在我们一起进行一次难忘的艺术之旅（展示秦始皇陵兵马俑的影视资料）。刚才看了秦始皇陵兵马俑影视资料，同学们有什么感受呢？

2、课前我让你们搜集了有关秦始皇陵兵马俑的资料，你都搜集了哪些资料？向同学们说说吧。

3、刚才，同学们介绍了自己搜集的资料。那么，课文又向我们介绍了哪些知识呢？下面同学们快速浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？

结合理解“盛赞”。

过渡：从这个词中你体会到了什么？下面我们就一起开始快乐的学习之旅，看看秦始皇陵兵马俑为什么会得到世界各国人民的盛赞？

二、   整体感知，交流反馈

1、自读课文。要求：

⑴将课文读准读通，难读的字词做上记号。

⑵把文章中你认为关键的词语画出来，并且试着用这些关键词语概括文章的主要内容。

2、交流反馈。

⑴同学们有没有难读的字词需要其他同学帮助呢？

⑵同学们能用文章中的几个关键词语来概括文章的主要内容吗？

（过渡：是的，文中的几个关键词是）

板书：地下大军

高超艺术

制作技术

小结：只要我们抓住文章中的几个关键词语就可以概括出文章的主要内容。下面我们还可以运用搜索关键词语的方法进行学习，相信你一定会提高自己的阅读速度。（这也是文章的主要内容）

三、   再读课文，理解内容。

（一）快乐搜索大行动一：两千多年前的地下大军。

同学们，让我们展开快搜索行动，自己阅读“两千多年前的地下大军”这一部分，看看自己能搜索到哪些关键的词语，你能用这些词语概括出这支地下大军的特点吗？

1、学生交流：气势宏伟、规模巨大、结构严整。

2、文中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？请结合具体的语句，谈谈自己的看法？（根据交流，概括一下几点）

⑴一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵。特点是规模巨大、布局严密。

⑵二号坑是以四个方阵组成，特点是：进可攻，退可守，首尾呼应，变换灵活。

⑶三号坑由战车和护卫战士组成，为统帅所在的位置。

3、下面请一位同学朗读第四自然段，我们一起思考：秦始皇陵兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现”？

（二）快乐搜索大行动二：无与伦比的高超艺术。

1、理解“无与伦比”。

2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。

交流：传神、栩栩如生、神情各异。

3、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？

齐读：“站在他们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和他们交谈。”

4、这无与伦比的高超艺术，古代的劳动人民究竟是怎样创造的呢？

（三）快乐搜索大行动三：令人惊叹的制作技术。

1、学生自学，教师巡视，随时掌握学生的学习情况，并加以指导。

2、交流反馈

兵马俑的制作分四道工序：制作粗胎、细雕、装窑烧制、彩绘。

3、看起来好像并不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？（工序的细致和严密、当时的先进的科学技术）

四、全文小结，情感延伸

面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。迄今为止，秦始皇陵兵马俑博物馆已接待5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家元首。其中法国的前总统希拉克曾赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”今天就让我们伫立于秦俑坑前，一起朗读课文的最后一个自然段，来感受作为中国人的骄傲吧！

五、作业设计

任选一题

1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

2、整理自己搜集的秦始皇陵兵马俑的资料。

3、以“由秦始皇陵兵马俑想到的”为题写1篇读后感。

板书设计

秦始皇陵兵马俑

地下大军气势宏伟

高超艺术无与伦比     

制作技术令人惊叹

课例研修心得

在上《秦始皇陵与兵马俑》这一课前，我收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录像……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。课一开始我就播放了有关《秦兵马俑》的录像，让学生在亲眼目睹的过程中自然而然就明白了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

接着通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学习新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌互相合作，浏览拓展阅读中的文字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了学生的互动性，培养了学生的合作探究能力。

作业布置方面，我又引导学生课后利用教材，在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，对秦兵马俑作更深入的研究。

在这堂课中也存在着些不足，如：在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。其次，组织的课堂讨论效果不好。我本来就想先让学生自己通过读后思考每一个兵马俑的特点，然后在他们遇到困难的时候在进行讨论，这样一来，能使讨论的效果显著些。但是，实践看来，适得其反，学生经过讨论仍然没有解决问题，交流效果不近人意。这也说明，在以后的教学中准备要充分，要从教科书和学生两头进行备课，考虑问题要周全。

兵马俑教案课件 篇8

设计理念

1、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。

2、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。

3、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。

教学内容：

九年制义务教育六年制苏教版小学语文六年级第12册第19课《秦兵马俑》

教学目标：

1、知识目标：

A、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

B、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

C、理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。

2、情感目标：

从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

3、能力目标：

A、正确、流利、有感情地朗读课文。

B、提高学生的表达能力和想象能力。

C、培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。

教学重点、难点：

《秦兵马俑》是1篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，便是教学难点。

教学对象分析

对于六年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。

数字化教学平台的设计和制作：

利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：“背景资料”——让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征;“课文阅读”——全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。“资源站点”——给学生提供查找资料的信息。“学生作品”——个性展示学生小组合作学习的成果，给他们提供了展示自我的舞台。“BBS论坛”——构建互动学习的平台。

教学设计：

第一课时

一、导入新课，了解背景

1、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹?

生讲述世界八大奇迹。

2、介绍秦兵马俑的发现。

生齐读课题。

3、今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧!

学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。

4、点击视频观赏秦兵马俑录像。

学生看录象后谈初步印象。

(设计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。)

二、初步感知、理清思路

1、根据学习要求，初步感知，了解梗概。

学生点击“课文内容”浏览课文，结合相关资源进行自主学习。

2、交流。

3、通过自主学习，你有什么收获?

学生交流自学收获。

(设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。)

三、再读课文，大胆质疑

1、教师引导学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。

2、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。

3、学生把自己的疑问发表于BBS。

(设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表与BBS。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。)

四、激发鼓励，课堂小结

这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。

第二课时

一、 回首秦俑，激情导入：

1、谈话导入。

2、上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么?

生：通过上节课的学习我知道秦兵马俑真是太伟大了!这么多的兵马俑能做得这么完美，简直是不可思议。

生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。

生：古代的劳动人民真是聪明啊!做出这么精美的兵马俑，我们现代人怎么都模仿不出来，我真想现在就去看一看。

师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。

二、 合作探究，解决疑难

(一)学习第2自然段

1、引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢?课文的第2自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”?读了这些句子你有什么感受，联想到了什么?可随手写下来。

学生读后交流。

2、点击“秦兵马俑规模宏大”，欣赏三维实景图，说说自己的感受。

3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。

(设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，提供网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大)

(二)学习第4—9自然段

1、师：是啊!在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢?(生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明)

1、 俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4——9自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型?

学生自由读4——9自然段，交流文中列举的兵马俑类型。(将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓 弩手、马俑、)

2、 引导：这么多的兵马俑近7000个啊!竟找不到两个相同的，真是太奇妙了!我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。

(1) 学生在平台上看图文。

(2) 学生交流自己看到的兵马俑资料。

例：

生：我要说的是将军俑，该生把第四节读了一遍。

生：我通过看图文资料知道了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。

师：请同学说说看了以后有什么感受?

生：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊!

生：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。

师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗?

生读课文。

指名读课文，并请同学评价。

师：是啊!秦兵马俑中的将军俑威风凛凛、指挥若定，大将之风昭然若显。在他的带领之下，所带的军队是所向披靡。在这么多的军俑之中除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑?

生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。

生自学

第5节

A选择学习武士俑的举手。

B谁来说说体会?还有吗?读出体会也可以。

C现在想介绍武士俑的起立——齐读

(评价：英勇无畏、整装待发)

还有交流其他兵马俑的吗?

第6：骑兵俑(能骑善射、勇猛无比)

第7：车兵俑(忠心耿耿)

第8：弓 弩手(箭术高超)

第9：马俑(跃跃欲试)

(设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。)

(三)学习第10自然段

1、引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;有的 ，好像 ;走近 ，似乎 。

2、读后师引导说让我们近距离地再看一看。

3、生点击视频，观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影《英雄》主题曲的音乐。

4、看完后老师深情的描述导入这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么?

生：说明兵俑还有许多不同的神态。

师：谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?

生1：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。 (其他同学大笑)

师：大家笑什么?

生2：秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?

师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢?你想好了没有?

生1：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。师：你真棒!

生3：刚刚我看到一幅画面，上面有两个兵马俑，由此我想到了有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。

生4：我接着说有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢!

师：引导这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

5、生齐读这一段。

(设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。)

6、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢?

学生们此刻是激情澎湃，满肚子的话正无处可说，此刻正好有一个宣泄的途径，同时又对课文的中心有了一个提升。

三、 激发鼓励，课堂小结

教师引导：同学们听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊!的确秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

四、 课外拓展、学生收集资料。

1、引导学生自主查阅网络资料解决与秦兵马俑相关的其它问题。

2、组织交流。

(设计意图：学生围绕问题，发挥网络优势，对网上资源进行探索、浏览，加上自己的添加、删改对网上的资料进行整合、内化，扩展学生的知识面，进一步加对课文的理解，使学生对秦兵马俑有全面的了解，让课内的知识得到扩展与延伸。)

兵马俑教案课件 篇9

一、教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

3、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

二、教学重点

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

三、教学过程

一、出示成语

指名读、齐读

能大概地说说它们的意思吗？

二、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道课文是从两个方面介绍兵马俑的？是哪两个方面？是用哪句话连接在一起的？

2、出示过渡段：（指名读、齐读）板书：规模宏大、类型众多、形象鲜明

问：这段话在文中起什么作用？

小结：它既能概括上文，又能引起下文，既是一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的协作方法，所以我们在阅读和写作中要重视运用。

过渡：通过上节课的学习，我们了解了兵马俑规模宏大的特点，这节课，我们将通过阅读、探究、体验、交流等学习手段，研究类型众多的兵马俑鲜明的个性。课文具体将了哪几种类型的兵马俑呢？请打开课本，学习第三段

三、学习新课

1、出示学习方法。

2、分小组自学自学填表。

3、派一名代表交流发言，并说明理由，别的同学作好补充。

4、交流：你对哪种类型的兵马俑印象深刻？

（1）出示：将军俑

师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点

小结：你们是抓住课文中的重点词句来揣摩、体会的，说明你们已经掌握了学习语文的重要方法了，同学们体会得真深刻，能把这些形象通过你声情并茂的朗读表现出来吗？指名读、齐读。

过渡：将军俑是如此的唯物、形象生动，个性鲜明，那么，你所喜欢的其他俑呢？她们又有怎样的特征？

（2）武士俑：威武凝重

你是从哪里看出来的呢？（身高、体格、服饰、动作神态）

“好像一场大战就在眼前“想像让眼前这位武士俑有了神韵，更显英勇。

小结：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌人作殊死搏斗，英勇无畏，斗志昂扬，能把你的敬佩之情读出来吗？

（3）出示：骑兵俑：勇猛善战

穿着短装，多么利索，只等将军一声令下，跨上战马，冲向敌阵，杀他个片甲不留，人仰马翻。他是多么的勇猛善战呀。

（4）出示：兵车俑：驭手驾战车，军士保护驭手，说明他们分工明确，各负其责。指名读。

（5）出示：弓弩手：神态专注

你是从哪里看出来的？

小结：他们已经作好了战斗的准备，手重的利箭射向敌人，百发百中。

（6）出示：马俑：形体健壮、肌肉丰满，跃跃欲试

是呀：美国前总统克林顿在参观兵马俑时，他抚摸着马俑，担心地说：“我真怕它踢我一脚。”

可见，这些兵马俑是多么的生灵活现、栩栩如生。

谁能用自豪的语气来读！

小结：这些俑虽然身份服饰不同、动作神态各异，但有一点是共通的，即骁勇善战、忠贞卫国，具有中华民族的英雄气概。

过渡：领读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察，它们神态各异：（生读）……

师：读了这一段，我相信，同学们一定为秦兵马俑的恢弘气势所折服，对秦兵马俑那众多的类型而赞叹，留在大家记忆里的，有各种类型的兵马俑的模样，而萦绕在大家新头的则是兵马俑的形象所带来的远古气息。为什么会有这样的效果？这是因为作家在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前懂得实在情形作了描述，还展开了外丰富的联想，营造出浓浓的历史氛围。

让我们再来比较朗读一下，突出联想的妙用吧。

指导写作方法：如果没有这些联想，效果会怎样？是不是有点乏味？没有了联想的文章就失去了大半生气，我们同学们在写作时，千万不要忘记把你的联想和感受写下来，在描写物体外在形象时，加上联想，你的文章定会摄人心魄的。

师引读：氢兵马俑，惟妙惟肖地（生读……），生动地再现了（生读……），形象地展示了（生读……）

小结：秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”、“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年2月联合国教科文组织已将秦始皇陵和兵马俑列入“世界文化遗产名录。”秦兵马俑不仅是中国的，也是世界的，它是全人类的一份珍贵的文化财富。世界各地到西安临潼参观的人络绎不绝，并赞不绝口

出示：指名读

总结“今天这节课，我们通过过渡段知道了秦兵马俑不仅规摸宏大，而且种类众多，形象鲜明，这在世界雕塑史上也是绝无仅有的，在众多的兵马俑塑像中，不仅介绍了他们的神态，还写了作者的想像，让我们有身临其境之感。

四、布置作业：出示课间

板书： 秦兵马俑

规模宏大   类型众多  形象鲜明

兵马俑教案课件 篇10

一. 激趣导入

1、 同学们，今天老师给你们带来了一样特别的东西，（出示兵马俑仿真纪念品），来，看一看，摸一摸，对，这是秦始皇兵马俑的仿真纪念品。

2、 关于兵马俑，你知道些什么呢，把你课前收集的有关资料向大家介绍一下吧。

3、 生介绍。

4、 同学们真不简单，搜集了的资料还真不少呢，让我们都长了不少见识，听了同学们的介绍，想不想去秦兵马俑看看呀？那我们今天就来学习1篇介绍秦兵马俑的佳作。板书课题。齐读。

5、 你们知道这是1篇什么类型的文章吗？略读课文。回忆一下，以前我们是怎样学习这类课文的，想想要让你自己学懂这篇课文，你会怎样学。

6、 下面我们就分小组按你们说的这三个步骤自学课文（生自学讨论。）

二. 自主学习，汇报交流。

1、看来你们已经掌握了一些怎样学习这类课文的方法，老师把你们说的归纳了一下，大概分了三个步骤，请你们读一遍，

（1、 我先读四字词，大致理解词语的意思，把课文读通顺。2、我要多读几遍课文，和小伙伴说说读了课文知道了什么。3、我要做个小导游，向大家介绍有关秦兵马俑的知识。）

2、反馈

1）刚才大家和小伙伴学习得非常认真，现在哪个小组先来汇报他们的学习成果，生汇报。先开火车读，再齐读。词学会了，你理解哪些词语的意思，能说说吗。

生说后，表扬

过渡

2）汇报

生 读了课文，我知道了秦兵马俑类型众多，个性鲜明（板书）

你能说说都有什么类型吗？

生说

你们能选择你喜欢的类型读一读吗？

生读，评价

师 谁也向他们挑战读

生读

师古代雕塑家们把兵马俑雕得栩栩如生，作者又把他们写洛了，你们却把它们读得惟妙惟肖，真是好样的。

生我知道第八自然段写出了各种不同神态的兵马俑。

师你能读读吗。

生读。这里用了什么标点符号，省略号，省略得是什么呢。你们能发挥想像说说吗。

放大屏，生说。

如这是一位将军，你看他留着长长的胡须，双眼凝视着远方，嘴角露出了微笑，他一定又想出了一个绝妙的破敌之计。

师你观察得真仔细，从他的神态中读出了他的心里活动。

生继续说。

师总结，是呀，兵马俑千人千面，无一雷同，真是神态各异，面对着兵马俑，想做小导游的同学们早就个个摩拳擦掌，跃跃欲试了，谁先来向大家介绍。

生 师还真有点小导游的味道呢

生 师这个导游是个有礼貌的导游

生 这个导游的知识面真广，下次我去兵马俑的时候还选你做导游。

师小结我看到了，还有许多同学的小手都举酸了，可是课堂上时间有限，这样吧，大家回家去给你的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈当小导游，让他们也跟你一起游览一下兵马俑，好吗？

三.再现情景，入情入境。

现在让我们跨越时空隧道，去一睹当年秦兵马俑的风采吧。放电影视频，生看。（大屏出示一号坑全景图）此刻，站在一号坑前，你会说些什么，你想到了什么？

生说

师总结是啊，今天站在秦兵马俑前，我们每个人都感到一种神秘的力量把我们带到战马嘶鸣，战鼓擂动的古战场，秦兵马俑以他那雄伟壮观，气势磅礴的阵容，旷代绝世的艺术群雕造型成为世界遗产名录，课文后面的资料袋中还向我们介绍了一些我国被列为世界遗产名录的地方，你能给大家说说还有哪些地方吗？

总结同学们，听了你们的介绍，我们大家为我国有如此多的美丽风光和文化遗产而感到自豪，相信你们一定会努力学习，将来用你们学到的知识把祖国建设得更加美丽富强。

今天的课就到这里，下次上微机课的时候利用网络查一下有关这方面的其它知识，探寻我国源源流长的历史文化。

板书设计

规模宏大

19.秦兵马俑 类型众多

个性鲜明

兵马俑教案课件 篇11

教学目标：

1、学习生字、新词。

2、培养提取信息的能力。

3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。

4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。

教学重难点：

1、培养提取信息的能力。

2、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。

跟老师一起学

1、白鹤梁水下石梁位于陪陵区城北长江江心，是一块长约1600米，宽16米的天然巨型石梁。石梁仅冬春枯水期露出水面。相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘白鹤仙去，故名。问：“沉浮”指什么？

2、所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。

3、它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的？快速浏览课文。

4、自读课文。

5、本文用设问句开头，交待了对白鹤梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。你从中了解到了什么？

6、科技工作者提出了几个方案，分别是什么？

7、前三个方案有什么弊端？

8、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？教学设计>文章为什么要这样写？

9、出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的最佳方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。因此教学设计>文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程。之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。

10、教学设计>文章标题：“白鹤梁的沉浮”有什么深刻含义？

一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点：“每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面”，形成特殊的长江景观。

另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌，这是它的命运的“沉浮”。富有诗意的标题引发悬念，也能够激发读者的阅读兴趣。

11、问：你还知道哪些有关文物保护的故事？

12、作业：了解更多文物保护的故事。

《秦始皇陵兵马俑》

教学目标：

1、学习生字、新词。

2、培养提取信息的能力。

3、了解兵马俑的特点、雕塑艺术和制作技术，体会它的重要价值。

4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。

教学重难点：

1、培养提取信息的能力。

2、了解兵马俑的特点、雕塑艺术和制作技术，体会它的重要价值。

跟老师一起学

1、举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。

2、秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

3、读文，初步感知课文。

4、了解课文内容，理清教学设计>文章脉络。

5、本文开头有特色，转引比利时一家报纸的报导，然后引出说明对象。简单地交待了兵马俑发现的时间、地点、经过后，从三个方面说明兵马俑的特点。

（1）地下大军：从数量、布局、作用方面说明；

资料：兵马俑规模宏大，场面威武，气势上空前绝后，具有很高的艺术价值。三个坑共发掘7000多件陶俑、100多乘战车、4000余匹陶马、10万多件兵器。坑内出土的剑、矛、戟、弯刀等青铜兵器，虽然埋在土里已有两千多年，依然刃锋锐利，闪闪发光，可谓是世界冶金史上的奇迹。

（2）从兵马俑的艺术价值角度说明；

资料：秦俑以写实的手法，形象地展示出秦始皇统率千军万马、吞并六国，威震四海的雄武神威。将军俑昂首挺胸，站在队伍的前面，像在指挥。他们显得沉着冷静，足智多谋。武士俑目光炯炯，神态严峻，威武刚烈。骑兵俑坚守岗位，坚毅地驾驶着战车，保护着驭手。弓弩手张弓搭箭，随时准备将箭发出去。这些陶俑乍看一样，表情不一，神态独特，喜怒哀乐、遐想与沉思都有所表现。陶俑的制作细腻，手艺精湛，每个陶俑的发式、神态、衣服，甚至战袍的扣子，铠甲的编缀都有细微的差异。这在中国雕塑史上都是绝无仅有的。

（3）从制作技术方面说明。

全文按着总分顺序（总分顺序归属于逻辑顺序）由外及内地进行说明。

6、试着给各部分命小标题。

（1）气势宏伟、规模巨大、结构严整。

（2）艺术高超、栩栩如生

（3）技术精湛、令人惊叹。

7、感悟教学设计>文章主旨。

1）这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2）你对“秦始皇陵兵马俑”有什么看法？

【模拟试题】（答题时间：80分钟）

一、近义词：

温驯（    ）                     憨涩（    ）     暂时（    ）

二、组词                                

拔（    ） 训（      ） 皱（      ） 卧（      ）    娇（      ）  燥（      ）

拨（    ） 巡（      ） 雏（      ） 熙（      ）    骄（      ）  躁（      ）

波（    ） 驯（      ） 雉（      ） 颐（      ）    矫（      ）  操（      ）

泼（    ） 逊（      ） 椎（      ） 幕（      ）    墓（      ）  噪 （      ）

倚（    ） 绮（      ）漪（      ） 慕（      ）

三、按要求写词语。

1、将词语补充完整

（   ）先（    ）后       （    ）呼（    ）应           （     ）漓尽（    ）

奇（   ）异（    ）               惊（    ）动（    ）     丢（     ）弃（    ）

2、写出四个带有“马”字的成语。

3、根据情境，按要求填上表示“看”的词语。

（1）只有学会（     ）和积累，才能写出好作文。

（2）杭州西湖真美，让人怎么（     ）都觉得不够。

（3）妈妈走进卧室，（     ）四周，笑着说：“打扫得真干净！”

（4）21路公交车怎么还没来？等车的人们探着身子焦急地（     ）。

（5）今天下午我们一同去（     ）生病的老师，并祝愿她早日康复。

四、选择最恰当的词语填空。

热爱      酷爱      喜爱

1、全世界人民都（     ）和平，反对战争。

平静      清静      安静

2、这是我第一次获奖，激动的心情久久不能（     ）。

艰难       艰险

3、冬天，人们顶着西北风骑车，走路太（      ）了。

嘱咐      吩咐

4、老师（      ）同学们课间活动要注意安全。

五、用修改符号修改下面的句子。

1、这是一套内容精致的儿童读物。

2、昨天的数学测试题，我大部分完全做对了。

3、会议室里坐着许多来自各校的不少代表。

4、无论南极多么冰封雪冻，企鹅却在那里快乐地生活。

六、把下面排列错乱的句子整理成通顺的一段话，在括号里标上序号。

（    ）现在，我总结出了几条经验：要用自己的话写自己的感受；平时要多观察周围的事物；教学设计>文章写完后要多修改。

（    ）此后，我就试着用自己的话来写真实的事，作文果然有了进步。

（    ）从前，我每作1篇文，都要先找别人的教学设计>文章来参考，自己不动脑筋，作文简直是七拼八凑。

（    ）老师在我的作文后面批着：“不真实。要用自己的话写真实的事。”

七、阅读短文，回答问题：

（一）_____________________________

（1）伙伴们，你欣赏过秋天早晨的田野吗？这真是奇妙的，令人神往的仙境。

（2）雾气弥漫在大地上，像层薄纱，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，远近的小村，都笼罩起来了。就在你面前的白云，像绸带飘舞着，缠绕在树丛间、田野里，这世界仿佛是在幻觉中。

（3）你吸一口新鲜空气吧，有点儿清凉，有点儿湿润。比城市里那时时带着怪味的空气怎样？你吸个饱吧，会感到轻松、兴奋、还有点醉意，好像你的胸膛也饱满起来了。

（4）太阳还没有起来，东边的天际是灰暗的，渐渐变成暗红了。天边的云连接着，重叠着。一会儿阳光从云彩的缝隙中，一束束，一缕缕，射向天际，又映红了大地。这时，远处传来大公鸡的报晓。

（5）太阳出来了，先是一丝，像红色的线。不一会儿，像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子。一转眼，变成了红色的大气球，静静地依傍着大地。

（6）一瞬间（    ）阳光穿过树丛（    ）透过晨雾（    ）斜斜地（    ）密密地洒满了大地（    ）拖拉机（    ）突突（    ）地下地了（    ） 人们三五成群地下地了（    ）

（7）伙伴们，你们不是要寻找仙境吗？仙境就在我们这里，这固然是大自然带来的，但更多的是我们自己的双手创造的。

1、给（6）自然段加标点。

2、选择答案将序号填在句子后的括号里。

a、比喻句  b、排比句  c、拟人句  d、设问句  e、反问句  f、疑问句

（1）你们不是要寻找仙境吗？                    （   ）

（2）你欣赏过秋天早晨的田野吗？                （   ）

（3）太阳出来了，先是一丝，像红色的线。        （   ）

3、给短文加一个题目，写在文首横线上。

（二）一分钟

著名教育家班杰明曾经接到一个青年人的求教电话，并与那个渴望成功的青年人约好了见面的时间和地点。

当那个青年人如约而至时，看到班杰明的房子（   ）高大宽敞，（   ）房间里却乱七八糟，狼籍一片。这景象令青年人颇感意外。

没等青年人开口，班杰明就打招呼道：“你看我这房间太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”说着，他轻轻关上了房门。

很快，一分钟过去了，班杰明打开了房门，并热情地把青年人让进了客厅。青年人简直不敢相信自己的眼睛，眼前出现了另一番景象——房间内的一切（    ）摆放得井然有序，（    ）有两杯刚刚倒好的红酒还漾着微波。

没等青年人开口，班杰明就非常客气地说：“干杯，你可以走了。”

青年人手持酒杯一下子愣住了，既尴尬（gān  gà）又遗憾地说：“可是，我……我还没有向您请教呢……”

“眼前这些难道还不够吗？”班杰明一边微笑着，一边扫视着自己的房间，轻言细语地说：“你进来又有一分钟了。”

“一分钟……一分钟……”青年人若有所思，眉头紧锁。突然，他大声说，“我懂了，一分钟的时间可以做许多事情。只要把握住生命里的每一分钟，也就把握住了理想的人生。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的红酒一饮而尽，向班杰明连连道谢，开心地走了。

后来，青年人给班杰明写了一封信，感谢班杰明对他的教育。

1、联系上下文，在短文中的（    ）里填上恰当的关联词语。

2、根据意思在短文中找出相应的成语，写在（    ）里。

a   好像在思考着什么。     （          ）

b   形容整齐的样子，有秩序。（          ）

3、再读一读第2自然段，结合全文选择正确的意思，画“√”。

（1）班杰明的生活习惯不好，总是把房间搞得很乱。（    ）

（2）班杰明故意把房间弄乱，以此教育青年人。  （    ）

（3）因为工作太忙了，班杰明没有时间收拾房间。 （    ）

4、“只要把握住生命里的每一分钟，也就把握住了理想的人生。”请结合自己的生活实际写出你对这句话的理解。

八、习作。

题目：_________________，谢谢你！

要求：①先把题目补充完整。 ②写1篇记叙文。 ③写出真情实感。

【试题答案】

一、近义词：

温驯 （驯良）  憨涩 （羞涩）     暂时（短暂）

二、组词                               

拔（    ） 训（      ） 皱（      ） 卧（      ）    娇（      ）  燥（      ）

拨（    ） 巡（      ） 雏（      ） 熙（      ）    骄（      ）  躁（      ）

波（    ） 驯（      ） 雉（      ） 颐（      ）    矫（      ）  操（      ）

泼（    ） 逊（      ） 椎（      ） 幕（      ）    墓（      ）  噪 （      ）

倚（    ） 绮（      ） 漪（      ） 慕（      ）

略

三、按要求写词语。

1、将词语补充完整

（争）先（恐）后     （前）呼（后）应          （淋）漓尽（致）

奇（花）异（草）   惊（天）动（地）           丢（盔）弃（甲）

2、写出四个带有“马”字的成语。

万马奔腾                      千军万马

一马当先                       兵强马壮

3、根据情境，按要求填上表示“看”的词语。

（1）只有学会（观察）和积累，才能写出好作文。

（2）杭州西湖真美，让人怎么（欣赏）都觉得不够。

（3）妈妈走进卧室，（环视）四周，笑着说：“打扫得真干净！”

（4）21路公交车怎么还没来？等车的人们探着身子焦急地（张望）。

（5）今天下午我们一同去（探望）生病的老师，并祝愿她早日康复。

四、选择最恰当的词语填空。

热爱      酷爱      喜爱

1、全世界人民都（热爱）和平，反对战争。

平静      清静      安静

2、这是我第一次获奖，激动的心情久久不能（平静）。

艰难       艰险

3、冬天，人们顶着西北风骑车，走路太（艰难）了。

嘱咐      吩咐

4、老师（嘱咐）同学们课间活动要注意安全。

五、用修改符号修改下面的句子。

六、把下面排列错乱的句子整理成通顺的一段话，在括号里标上序号。

（4）现在，我总结出了几条经验：要用自己的话写自己的感受；平时要多观察周围的事物；教学设计>文章写完后要多修改。

（3）此后，我就试着用自己的话来写真实的事，作文果然有了进步。

（1）从前，我每作1篇文，都要先找别人的教学设计>文章来参考，自己不动脑筋，作文简直是七拼八凑。

（2）老师在我的作文后面批着：“不真实。要用自己的话写真实的事。”

七、阅读短文，回答问题：

（一）秋天的田野

（1）伙伴们，你欣赏过秋天早晨的田野吗？这真是奇妙的，令人神往的仙境。

（2）雾气弥漫在大地上，像层薄纱，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，远近的小村，都笼罩起来了。就在你面前的白云，像绸带飘舞着，缠绕在树丛间、田野里，这世界仿佛是在幻觉中。

（3）你吸一口新鲜空气吧，有点儿清凉，有点儿湿润。比城市里那时时带着怪味的空气怎样？你吸个饱吧，会感到轻松、兴奋、还有点醉意，好像你的胸膛也饱满起来了。

（4）太阳还没有起来，东边的天际是灰暗的，渐渐变成暗红了。天边的云连接着，重叠着。一会儿阳光从云彩的缝隙中，一束束，一缕缕，射向天际，又映红了大地。这时，远处传来大公鸡的报晓。

（5）太阳出来了，先是一丝，像红色的线。不一会儿，像烧红的镰刀，像半只橙红的橘子。一转眼，变成了红色的大气球，静静地依傍着大地。

（6）一瞬间（，）阳光穿过树丛（，）透过晨雾（，）斜斜地（、）密密地洒满了大地（。）拖拉机（“）突突（”）地下地了（ 。） 人们三五成群地下地了（。）

（7）伙伴们，你们不是要寻找仙境吗？仙境就在我们这里，这固然是大自然带来的，但更多的是我们自己的双手创造的。

1、给（6）自然段加标点。

2、选择答案将序号填在句子后的括号里。

a、比喻句  b、排比句  c、拟人句  d、设问句  e、反问句  f、疑问句

（1）你们不是要寻找仙境吗？                    （e）

（2）你欣赏过秋天早晨的田野吗？                （d）

（3）太阳出来了，先是一丝，像红色的线。        （a）

3、给短文加一个题目，写在文首横线上。

（二）一分钟

著名教育家班杰明曾经接到一个青年人的求教电话，并与那个渴望成功的青年人约好了见面的时间和地点。

当那个青年人如约而至时，看到班杰明的房子（虽然）高大宽敞，（但是）房间里却乱七八糟，狼籍一片。这景象令青年人颇感意外。

没等青年人开口，班杰明就打招呼道：“你看我这房间太不整洁了，请你在门外等候一分钟，我收拾一下，你再进来吧。”说着，他轻轻关上了房门。

很快，一分钟过去了，班杰明打开了房门，并热情地把青年人让进了客厅。青年人简直不敢相信自己的眼睛，眼前出现了另一番景象——房间内的一切（不但）摆放得井然有序，（而且）有两杯刚刚倒好的红酒还漾着微波。

没等青年人开口，班杰明就非常客气地说：“干杯，你可以走了。”

青年人手持酒杯一下子愣住了，既尴尬（gān  gà）又遗憾地说：“可是，我……我还没有向您请教呢……”

“眼前这些难道还不够吗？”班杰明一边微笑着，一边扫视着自己的房间，轻言细语地说：“你进来又有一分钟了。”

“一分钟……一分钟……”青年人若有所思，眉头紧锁。突然，他大声说，“我懂了，一分钟的时间可以做许多事情。只要把握住生命里的每一分钟，也就把握住了理想的人生。” 班杰明舒心地笑了。青年人把杯里的红酒一饮而尽，向班杰明连连道谢，开心地走了。

后来，青年人给班杰明写了一封信，感谢班杰明对他的教育。

1、联系上下文，在短文中的（    ）里填上恰当的关联词语。

2、根据意思在短文中找出相应的成语，写在（    ）里。

a   好像在思考着什么。     （若有所思）

b   形容整齐的样子，有秩序。（井然有序 ）

3、再读一读第2自然段，结合全文选择正确的意思，画“√”。

（1）班杰明的生活习惯不好，总是把房间搞得很乱。（    ）

（2）班杰明故意把房间弄乱，以此教育青年人。  （√）

（3）因为工作太忙了，班杰明没有时间收拾房间。 （    ）

4、“只要把握住生命里的每一分钟，也就把握住了理想的人生。”请结合自己的生活实际写出你对这句话的理解。

一分钟可以做很多有意义的事。不要小看一分钟，因为人生是由无数的一分钟构成的。不随意浪费一分钟，就是珍惜自己的生命，这样我们完成的事情会更多，人生才会有意义。

八、习作。

题目：_________________，谢谢你！

要求：①先把题目补充完整。 ②写1篇记叙文。 ③写出真情实感。