道德与法治教案(精编5篇)

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道德与法治1

关键词初中道德与法治;情感教育;现状;对策

按照教育部的相关要求,自2016年起,中小学《思想品德课程》统一更名为《道德与法治》。当前,国家《道德与法治课程标准》对教师教学中的情感教育提出了更高的要求。按照国家新课改革的相关要求,我们可以看到:教师在教学的过程中,要改变传统过度重视知识传授的教学现状,重视教学中的三维目标:知识与技能,过程与方法、情感态度和价值观,新课程改革将“情感态度和价值观”作为教学的基本目标之一,由此可见,在初中道德与法治课程中,情感教育具有多么重要的作用。因此,作为初中道德与法治课程教师,应当重视学生的情感教育,培养学生良好的世界观、人生观和价值观,实现良好的课堂教学效果。

一、初中道德与法治课程情感教育的现状

有人说:中国人是一个缺乏信仰的民族,所以他们才会无所畏惧。从根本上讲,一个民族信仰的匮乏,跟国家的教育现状息息相关。就初中道德与法治课程的教学而言,情感匮乏是一个普遍的现状。很多教师在教学的过程中,所关注的焦点依然是考试。考试成绩成为了衡量教师教学效果好坏的重要标准,因此,对于很多教师而言,他们根本就不关注学生的心理动态,不关注学生的情感需求,所谓的道德教育,所谓的法治教育,和传统的教学而言,无非是换汤不换药的一种手段而已。具体表现如下:

1.教师的教学目标缺乏情感因素

既然初中思想品德课程要更名为“道德与法治”,就是需要教师从道德和法治的角度,不断提升学生的认知能力,形成良好的情感态度和价值观。但是,在实际的课堂教学中,很多教师的教学,根本就没有将促进学生形成健全的人格作为教学的重点和难点,教师只关注考试分数,只是让学生死记硬背一些理论化的知识,学生一知半解,对很多知识和内容了解不够透彻,从而使得学生对相关的道德知识和法治教育知识都不甚了解,极大地影响了学生的道德品质形成以及法律常识学习。教师的这种缺乏情感因素的教学目标,严重影响了初中道德与法治课程的教学效果。

2.学生对道德与法治课程存在厌学情绪

在笔者的教学过程中,曾经对一些学生开展国调查,或者是访谈。在这个过程中,笔者发现一个现象:很多学生认为道德与法治课程是“不值得学习”的,是“没意思的”。这样的调查结果不禁让笔者为之一惊。从根本上讲,道德与法治课程的开设,目的是为了从道德与法治的角度,让学生懂得尊重社会的公序良俗,懂得遵守法律并用法律的武器捍卫自己。从理论上讲,这是一种理想的教学状态,尤其是在中国这样一个道德沦丧的国度。但是,就是因为教师一味地说教,一味地灌输,使得很多学生对道德与法治课程失去了兴趣,甚至认为这是一门不值得学习的课程,这一点不得不引起教师的深思。由此可见,重视道德与法治课程的情感教育,提高课堂教学的效率势在必行。

二、初中道德与法治课程中如何渗透情感教育

从以上的论述我们可以看出:在初中道德与法治课程中,情感教育的缺失,使得教师的教学失去了应有的意义。因此,作为初中道德与法治课程的教师,应当在教学的过程中重视情感教育,从情感的角度,激发学生对课堂教学的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,全面提升道德与法治课程的教学效率。主要手段如下:

注学生在课堂教学中的主体性

新课程改革强调:教师在教学的过程中,要形成以学生为主体,教师为主导的教学模式。这就要求教师在教学中,要关注学生的课堂教学主体性。因此,作为初中道德与法治课程的教师,应当改变过去灌输式的教学模式,充分尊重学生的课堂教学主体性,将学生的兴趣爱好、个性特点作为教师教学内容选择的重要参考,力求教师的教学内容、教学手段和教学方法符合学生的兴趣爱好,从根本上激发学生的学习兴趣,促进学生学习效率的提升。这个过程也体现了教师对学生情感需要的尊重,正是因为教师尊重了学生的情感需要,方能促进学生对道德与法治课程积极性的不断提升。

2.不断创新课堂教学方法

创新课堂教学方法,是新课程改革赋予当代教师教学的基本要求。在初中道德与法治课程的教学中,教师应当通过不断创新教学方法,实现良好的课堂教学效果。例如,教师在教学中,可以通过多媒体辅助教学的模式,用丰富多彩的知识和内容,改变过去文字表述式的教学模式;此外,教师的教学,还可以通过充分运用情境教学法,创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,教师还可以结合一些涉及道德方便的案例,将这些有争议的道德案例融入到课堂教学中,让学生通过小组合作学习的模式展开讨论,在讨论的过程中,明白一些生活中的道理,促进学生学习效率的提升。

3.构建和谐的师生关系

本文中,笔者重点谈论的是关于初中道德与法治课程的“情感教育”。因此,要想达到良好的情感教育要求,教师在教学的过程中,要重视和学生之间的沟通和交流,通过良好的沟通,了解学生的内心需求,了解学生的实际需要,构建和谐的师生关系。从某种意义上讲,这种和谐的师生关系的构建,对于促进教师和学生之间沟通交流具有积极的意义,让教师和学生之间不再有代沟,让学生能够在课堂教学中畅所欲言,向教师讲出自己内心的真实需要,从而使教师能够因材施教,促进形成良好的学习效果。

总而言之,在初中道德与法治课程的教学中,教师应当按照新课程改革目标的基本要求,重视“情感态度和价值观”的教育,在课堂教学中,教师应当重视情感教育,通过有效的情感教育,培养学生良好的世界观、人生观和价值观,促进学生形成良好的思想道德品质。

参考文献

[1]顾引新。小议情感教学在初中思想品德课的实践[J].长三角(教育),2012,(7)

[2]吴晓燕。浅谈情感教学在初中思想品德课中的应用[J].读与写(教育教学刊),2013,(6)

道德与法治教案范文2

总体要求

全区司法行政系统开展道德领域突出问题专项教育和治理活动,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,认真落实党的十七届六中全会精神,以建设社会主义核心价值体系为根本,以正在开展的“忠诚、为民、公正、廉洁”政法干警核心价值观教育实践活动为载体,引导司法行政系统干部职工、法律服务工作者树立社会主义荣辱观,形成知荣辱、讲正气、促和谐的良好风尚。

工作目标

实施步骤

第一阶段(部署动员):六月上旬,对全体干部职工进行学习教育和动员部署,结合正在开展的“忠诚、为民、公正、廉洁”政法干警核心价值观教育实践活动和文明城区、文明行业、文明单位创建活动,集中开展诚实守信和讲求公德教育,通过举办道德讲堂、道德演讲比赛、道德规范讲座、道德法律法规学习研讨会、先进典型宣讲等方式,教育、引导干部职工、法律服务工作者崇尚诚信、讲求公德。

《道德与法治》教学设计3

一、教学目标

1.情感、态度和价值观目标

(1)增强责任意识,体会集体生活中的责任感;

(2)树立大局意识、集体观念,坚持集体**原则,反对小团体**;

(3)坚持“**”“**”“友善”等****核心价值观

2.能力目标

(1)提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力;

(2)提高在集体生活中人际交往的能力;

(3)提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力

3.知识目标

(1)了解自己在不同集体中,扮演不同角色,承担不同责任;

(2)知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系;

(3)理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系;

二、教学重点和难点

1.教学重点

(1)怎样处理不同集体中的多重责任。

(2)集体中的“小群体”

2.教学难点

怎样认识集体中的小群体与集体的关系。

三、教学过程

导入新课(略)

第二框 节奏与旋律(板书)

1.我在多个集体中(板书)

(1)不同的集体,不同的角色和责任(板书)

我们同时属于多个集体,每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任。

(2)个人节奏与集体旋律的关系(板书)

每个人都有自己的生活节奏,当自己的节奏与集体的旋律**时,我们就可以顺利地融人集体;当自己的节奏与集体的旋律存在差异时,为了保持旋\\律的**,我们需要调整自己的节奏;当我们面对不同集体中的角色无法**节奏时,角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。

(3)正确解决角色冲突的方法(板书)

在排解角色冲突带来的烦恼时,我们通常会考虑自己更关注哪个集体,或在其中的角色和责任的重要性,也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等;当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时,我们应从整体利益出发,自觉地让局部利益服从整体利益,个人利益服从集体利益;不断调整自己的节奏,解决不同集体的角色冲突,让自己更好地融入集体,感受集体生活带给我们成长的快乐。

2.集体中的小群体(板书)

(1)小群体的形成与作用(板书)

A:小群体的形成:在集体生活中,一些志趣相投、个性相似,或者生活背景类似的同学,往往自觉或不自觉地形成小群体。

B:小群体的作用:在小群体中,彼此相互接纳,相互欣赏,找到自己的位置,体会到归属感和安全感;在小群体中,我们与同伴更容易相互理解、沟通,在与同伴的交往中学习交往,在与同伴的互学共进中增长才干。

(2)正确看待小群体的作用(板书)

当小群体的节奏融入集体生活的旋律时,小群体成员就能感受到集体生活的美好,更愿意参与集体建设;当小群体不能很好地融入集体生活时,其成员就会与小群体之外的其他同学产生矛盾和冲突,甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。

(3)小团体**的实质(板书)

小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气,这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上,沦为小群体**。

(4)如何面对小团体**与集体生活的矛盾和冲突(板书)

面对小团体**与集体生活的矛盾和冲突,我们需要“心怀一把尺子”,不为成见所“扰”,不为人言所“惑”, 明辨是非,坚持正确的行为,坚持集体**,反对小团体**。在集体生活中,我们面对矛盾和冲突,解决问题的过程,是我们学习过集体生活的经历,也是促进集体**发展、健康成长的过程。

课堂总结通过这节课的学习,我们知道每个人都会生活在多个集体中,扮演着不同的角色,承担着不同的责任。每个人的生活节奏都是不同的,但集体生活要求我们个人的节奏要与集体旋律**一致,集体才能奏出时代最强音,个人也才能感受到集体生活的魅力。同学们,在集体生活中,有矛盾冲突并不可怕,只要我们心中有他人,心中有集体,相信你一定能处理好不同角色之间的冲突,从而在集体生活中愉快、健康地成长。

四、课堂练习

1.个人节奏与集体旋律的关系如何?

2.正确解决角色冲突的方法有哪些?

3.小群体的形成与作用分别是什么?

4.如何正确看待小群体的作用?

五、教学反思(略)

道德与法治教案4

教学目标:

1、熟悉认识更多老师,遵从教导。

2、学习人际交往的基本技能,消除与人交往的陌生感和羞怯感。

3、表现对老师尊敬,锻炼口头表达和情感表达能力。

教学重难点:

学习人际交往的基本技能,消除与人交往的陌生感和羞怯感

教学过程:

一、导入(我喜欢和大家在一起)

1、说说你喜欢和什么样的人做朋友?(干净、整洁,学习好,经常受老师表扬的同学。)

2、你和谁是好朋友,为什么要和他做朋友?(我们经常一起玩,我们在一起会互相帮助。)

3、说说你帮助过谁?哪个朋友帮助过你?还有谁?

4、生活中,还有一个人也一直关心帮助你,你们想知道是谁吗

课间活动:欣赏《我的好老师》歌曲

二、新授课程(我认识的老师)

(一)、认识自己班的教师

1、我们来到学校这个新的环境上学已经半个月多了,你们现在有喜欢的老师吗?你能给同学介绍你喜欢的老师吗?

2、了解学生是否喜欢自己,让同学们讲讲老师给他们的印象。

3、有没有喜欢别班的教师的,为什么呢?

4、由老师来说出一位老师的特征,由学生来猜一猜是哪位老师。(学生可以交流,思考,随意的猜想)

5、小游戏(你说我猜)

(请一名同学说出一个老师的特征,再请同学说出该老师姓什么、教的哪个班、哪一科。以此类推。)

(二)我还想认识?

**、音乐、上课、邮递员……

(三)我们在以后的学习生活中,可能还会遇到一些自己解决不了的困难,我们可以放心地找到身边的老师。

小组讨论交流。

出示情境:

1、自己的书包带开了,怎么也系不上。遇到了不是教本班学科的老师,疑惑:可不可以找老师帮忙呢?

2、学校有规定,不允许踩踏草坪,小同学的皮球不慎滚到了草坪了,怎么拣出来?

3、体育课刚下课,同学出了很多汗,拿出水瓶想喝点水,发现水瓶盖打不开了,怎么办?

小结:老师每天和我们一起生活,就是我们的大朋友。在学校里遇到困难,自己无法解决,可以请老师来帮忙,每一位老师都会帮助我们解决问题的。

(四)尊敬老师。

动画演示。

这些孩子的做法对吗?你该怎样做呢?

小结:老师是我们成长路上的第一盏指路明灯:尊敬老师从每一位同学做起!如:在课堂上,用专心致志的目光看着老师,思考老师提出的问题;在校园里,主动向老师问好表示出对老师的尊重;在生活中,用彬彬有礼的行为表示对老师教导的回报,养成良好的品德,把自己锻炼成为祖国的栋梁。

道德与法制5

网络对中学生的负面影响

1.网络传播的异化思想影响中学生的人生观和世界观

互联网技术使世界各国不同文化瞬息相连成为可能,迥异的文化形态、千差万别的思想理念在网络上或交融或冲突,使媒介文化大聚合成为可能,但其中不乏各种偏激的异化思想。中学生的人生观、价值观尚未成熟,容易受到异化思想的冲击,甚至可能引发偏激的行为,以致危害自身和社会。在近期国际恐怖主义活动中,社交媒体对不同国家的青少年的消极影响引起了广泛关注。

2.网络传播的垃圾信息易混淆中学生的视听

网络是一个信息的宝库,同时也是一个信息的垃圾场,学术信息、娱乐信息、经济信息以及各种各样的不良信息混杂在一起,使其成为了信息万花筒。垃圾信息充斥于网络,使中学生时时处于被不良信息侵袭的危险中,其身心健康易受到危害。

3.网络传播的伴生品毒害了中学生的心灵

网络空间对容易接受新鲜事物的中学生有着无限的吸引力,这种吸引往往会导致他们对网络极度迷恋,网络上瘾症、网络孤独症、网络诈骗等网络传播的伴生品就应运而生,因此中学生沉迷网络的危害性极大已成为共识。

中学生的网络道德与法制意识的培养

1.网络传播中急需有效发挥教师的主导作用

教师首先应主动学习网络知识,了解网络,同时提高自身的网络法制道德修养,做好学生网络法制道德教育的模范。

2.疏与堵并举是培养中学生健康的网络道德和法制意识的重要手段

对中学生来说,堵只能解决表面问题,要从思想上根本解决问题,教师必须把握学生的思想动态,掌握他们的心理特征,做好心理疏导。

例如,在讲解黑客技术时,教师可在教授网络知识时辅以实例,让学生明白黑客技术既有攻击性,又有防护性,无所谓好坏,关键在于使用者使用它的目的以及会产生怎样的后果。如果用在国防、网络安全等方面,这种信息技术行为就是有利的、积极的;反之,使用黑客技术攻击他人、侵占他人利益、进行不法活动,对社会、对他人造成重大危害,就是有害的。由此,教师要引导学生对黑客技术进行全面认识,从而提高学生的自我控制和自我防范意识。

又如,对于学生如何看待游戏这一问题,教师可帮助学生正确认识游戏,以积极向上的态度引导学生对待游戏,这是信息技术教师需要直面的问题。教师可引导学生玩一些寓教于乐的游戏,对他们进行正确的世界观熏陶。网络上也不乏优秀的游戏,只要主题健康,有益于学生发展,都可以向学生推荐,但也应注意引导他们把握适时的“度”,促进德智体全面发展。

3.帮助学生树立遵守信息法律法规的法制意识

教师应让学生了解与信息活动相关的法律法规,培养学生遵纪守法的法制观念,养成在信息活动中自觉遵守法律法规的意识与行为习惯。笔者曾选取近期发生的网络犯罪典型案例及审判结果视频,定期在课堂播放。这种直观教育的效果,明显好于法律条文的说教,学生也更易接受。在这一过程中,学生的法律意识得到了潜移默化的提升。

4.培养学生鉴别与抵制不良信息的能力

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