《假如》教案（通用4篇）

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《假如》教学设计【第一篇】

一 教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识9个生字，会写8个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：在整体把握课文内容的基础上，让学生在读中感悟，交流阅读感受。

3、情感态度与价值观：有关爱他人、关爱环境的愿望。

二 教学重难点

重点：1、用一定方法自主识字写字。

2、朗读课文，背诵课文，受到爱心教育。

突破方法：小组合作探讨识字方法。在整体感知的基础上，引导学生精读，感悟爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。

难点：发挥想象，用马良的神笔续写诗歌。

突破方法：在感悟爱心的基础上，激发学生的爱心，仿写诗句。

三 教法与学法：

师：谈话法、引导点拨法。

生：自读与讨论相结合法，想象法、激情诵读法。

四 教学准备   ppt课件

五 教学课时：2课时

六 教学过程：

第一课时

（一）导入：同学们，上次我们一起观看了动画片《神笔马良》，马良的神笔可以让一切事物变成真的，多神奇啊！你们喜欢马良吗？（喜欢）你们喜欢马良的什么？（善良）是啊，善良的马良得到了他做梦都想得到的神笔，为穷人做了很多好事，假如我们也有一枝马良那样的神笔，会用它来画什么呢？今天我们来学习23课《假如》。（板书，齐读）

（二）初读课文，整体感知

1、自由读，读准字音，读通句子

2、带拼音认生字（师领读、开小车）——去掉拼音认读生字（男女赛读、开小火车领读）——说识记生字方法。

3、读词语认识（齐读——指名读）

4、在句子中巩固生字（指名读——男生读——女生读——齐读）

（三） 再读课文，理清脉络

1、女生齐读课文，男生边听边思考：作者用神笔为谁画了什么？

2、根据课文内容填空，出示幻灯片：

我想给                        画                     ，让它们                       。

我想给                        画                     ，让它们                       。

我想给                        画                     ，让他                         。

（四）细读课文，体会感情

1、第一小节：

（1）出示：寒冬中小树的图片——阳光下的小树图片

（2）指名读——男生读——齐读（指导重读：马良、红红、轻轻叹息，第一句读出高兴的语气。）

（3）比一比，幻灯片出示：

我要给小树画一个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

（明确：爱护小树、爱护环境的思想）

2、第二小节：

（1）出示：饥饿中的小鸟图片——欢快歌唱舞蹈的小鸟图片

（2）指名读——男生读——齐读（指导重读：马良、许多好吃、再、苦苦、饿的，第一句读出喜悦的语气。）

（明确：关爱小动物的思想）

3、第三小节：

（1）出示：坐在家中伤心孤独的小孩图片——快乐奔跑游戏的小孩图片

（2）师泛读——指名读——齐读

（明确：关爱朋友（残疾人））

4、第四小节：

（1）师泛读——齐读（指导读：声音由重到轻，语速由快到慢。）

（2）省略号：给我们一个很大的空间，但我们知道这些一定都是美好的愿望

（五）读读说说

课件出示：

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

我要给                          。

（六）小结：

小学语文《假如》教案【第二篇】

教学目的：

1、认识9个生字，书写“食、场”等字，感受字的形体美。

2、初读课文，把住重点句子，把课文读通读顺。

重点难点：

1、认识生字词，学习书写，记忆易错字。

2、通过重点句子的朗读指导，把课文读通读顺。

教学准备：

多媒体课件、苹果图片、录音机

教学过程：

一、故事铺垫，激趣揭题。

1、师讲故事《神笔马良》，感悟“神”。

上课之前，老师讲个故事给你们听，好吗？

从前，有个小男孩，叫马良，他有一支神笔，哗，这支神笔可神啦！他画蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞，画小马，小马就会嘀哒嘀哒地跑起来……总之画什么就有什么。他用这支神笔为穷人做了许多好事。

2、师生交流，揭题《假如》。

假如你有一支这样的神笔，你想画什么？指名说（三、四名）

假如有一支这样的神笔该多好啊！今天我们就来学习23课《假如》

师板书：假如，齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自由读课文。

下面，请同学们翻开书本108页，自由地把课文读一遍，读完了把生字宝宝圈出来，读一读。然后看能否把神笔找到？

2、课件出示带拼音的生字。

（1）自由读，同桌读

你找到神笔吗？（生：没有）没关系，我请来了魔术袋帮忙，只要你记住它们的名字，魔术袋就会带你去找神笔。

先自由叫叫它们的名字，再读给同桌听。

（2）请小老师带读，师正音，再齐读。

哪位同学来叫第一排魔术袋的名字？（生读一个生字）其他同学跟他读！

（请读音准的两个小老师带读，此过程老师重新带读，来强调易读错的字，如：良、缩、康、操）

好，全班大声地叫它们吧！（一个字读两遍）

（3）去拼音，开火车读。

同学们读得真响亮！我们来开开小火车吧，火车来咯！（出示课件）

师：火车火车哪里开？ 生：这里开这里开！

师：你的火车往哪开？（一小组读完后问）生: 往左开（或往右开）

3、识记字形（重点问：缩、遥、健、操）。

你觉得哪个名字难记？（生：我觉得×字难记）谁能帮帮他？（×字我是这样记的……）谁想同学来帮帮你的？魔术袋们想问问： 你是怎样记住魔术袋“×，×”（生没提到的字）的名字的？

谁来告诉魔术袋？

4、拨荷叶游戏，学词语。

（1）自由读，齐读

同学们把名字都记住了，魔术袋就带我们上船去找神笔了。（课件：袋渐变小，放入船里）好，我们出发！

（课件：荷叶挡住去路）河上的荷叶妹妹们睡着了，挡住了我们的去路。来，睡来叫醒她们，请她们让让路。

一个同学声音太小了，叫不醒她们，我们全班一起来！（点击荷叶，荷叶拨开，船前进）向果园前进！

三、再读课文，领会诗情。

我们终于来到果园了。（课件出示果园）

果园的阿姨有话想对我们说，认真听听：小朋友们，欢迎你们来到果园，你们想找的神笔就藏在苹果里。可是你们要把课文读通，才能送苹果给你！

那我们赶紧来学课文吧！

1、听课文录音，弄清楚：课文分为几小节？每一小节的开头都是什么？

先来听听录音，请翻开书本108页，注意边听边思考问题：课文分为几小节？每一小节的开头都是什么？

2、重点引导突破朗读难关。

我们要读好课文，首先要读好这四句话（出示课件）

（1）假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

（2）假如我有一支马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

（3）假如我有一支马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿。

（4）假如我有一支马良的神笔……

自由读，指名读，师范读，再指名读（第一句）

现在请同学们自由地读读，读不好的地方多读几遍。（两名生读这四句话）

谁来读一读第一句； 谁能读得更好？

看同学们读得那么起劲，老师也想读了，请听。

谁还能比老师读得更好的？！（指朗读好的一个）

读得多好啊！其他同学也像她这样读吧！生齐读。

3、分四人小组，选其中一节读。

下面，请同学们从前面三小节中选自己喜欢的一小节，读给你小组的同学听。注意要读正确读通顺。师巡视指导。

4、派代表读，生评价。

师：1，2，3 生: 坐端正

看，果园的阿姨来了，师变阿姨：小朋友，你们把课文读通了吗？谁来读一读第一节？（第二节、第三节）指名读，生读通顺就可。阿

（读通奖个苹果，里面都没苹果。）怎么都没有的呢？

全班来读试试看！

5、学生齐朗读课文。

同学们读得真好！婆婆刚才送了个大苹果给我们班，看（出示大苹果，师打开苹果，里有神笔），神笔终于找到了！

只有一支神笔，给谁呢？下面我们来赛一赛，看谁能把“食、场”写得最好就送给谁！

四、指导书写难写的字（食、场）

1、观察，发现。

看看书本，谁来说说怎样才能把“食”字写好呢？指名说（观察书上的田字格作回答）

写“场”的时候要注意什么？指名说

2、师范写，生练写

请看老师来写这两个字，你们书空。（课前板书好两个田字格）

好，你们在书本上写写这两个字，看哪位同学写得最好看？

3、展示、欣赏、评议。

我们来看看这两位同学写得怎样？谁来说说他写得好和不好的地方？（利用实物投影仪展示）指名说展示写得最好的，送大苹果，里面有神笔。

要同学仔细观察，认真写就可以把字写好的。

今天，我们就学到这，下课！

五、板书

23 假如

《假如》教学设计【第三篇】

习作要求：

1、以“假如我有一只尼尔斯的鹅”为题，想象自己有哪些经历。

2、要写清楚故事发生的时间、地点，你是怎样得到尼尔斯的鹅的，发生了怎样的故事等。

3、通过这个故事，你想告诉别人什么，或要表达怎样的情感。想象一下再确定习作内容。

教学过程：

一、创设情境，落实课堂目标。

1、观看动画《尼尔斯骑鹅历险记》。

2、谈话揭题目。

看到动画片里的尼尔斯的故事，同学们有什么想说的吗？（学生自由发言）

二、学生自由展开想象。

1、师：如果你也有一只尼尔斯的鹅，可以带着你去实现你的愿望，你们会去哪儿？会做什么事呢？现在，就让我们一起来畅想一下吧！

2、指名说说。

师：同学们说得很好，老师也有很多要实现的愿望，如果老师也有一只尼尔斯的鹅，那我就可以骑着它去家访了，也可以骑上它去玉树灾区、汶川灾区看看灾区的孩子们是否有家啦、是否有教室上课啦，自己能否帮帮他们哪怕是一句温暖的慰问。有了尼尔斯的鹅真好，我们就可以实现我们的爱心行动，可以实现我们很多愿望。本次习作我们将以《假如我有一只尼尔斯的鹅》为题，写1篇想象故事。（板书课题）

我们先来看习作要求，(出示：1、以“假如我有一只尼尔斯的鹅”为题，想象自己有哪些经历。2、要写清楚故事发生的时间、地点，你是怎样得到尼尔斯的鹅的，发生了怎样的故事等。3、通过这个故事，你想告诉别人什么，或要表达怎样的情感。想象一下再确定习作内容。)（指名读）

3、从这个要求上看，你知道了什么？(生发言写作师相机板书)

三、学生写作。

同学们，拿起笔来，把你想到的故事写下来吧。

学生练写。

教师巡逻指导。

四、互动交流，共享精彩。

大家写得差不多了吧，愿意把自己写的读给大家听吗？（生：愿意）学生读作品。（老师要专注地听）

学生交流评改。（一个好作家还应该学会评论别人。谁来评一评，哪说得好？）

同学们，今天这节课我们用用大胆合理的想象创造了精彩、创造了神奇，并且用生动、具体的文字将这份精彩记录了下来，课后请大家以《假如我有一双尼尔斯的鹅》为题，继续将自己的文章修改好，没写完的同学将自己的文章继续写完。

《假如》教学设计【第四篇】

教材分析：

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

学习目标分析：

1．程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

2．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

学习重点分析：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

学习难点分析：读悟结合，理解文意。

教学过程：

一故事导入，激趣入题

口语三分钟训练。（神话故事：神笔马良）

二．初读，学习生字，了解大意。

1.师导：马良的这支笔可真神奇，画什么，什么就变成真的，假如你有这样一枝神笔，你最想画)(什么？

2.揭题。

同学们的愿望都那么纯真而美好，今天就让我们一同去看看另一个小朋友的愿望，她写了一首小诗《假如》，齐读2遍。

3.大声读课文，借着拼音读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

4.小黑板自主识字----同桌互读----开火车领读----齐读生字。

5.出示生字卡片开火车认读，并用“寻”和“食”组词说句子。

6.指导书写这两个生字。（“寻”有长横，“食”指导笔顺。）

7.轻声读课文，想象：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

8.小组说说。

9.指名回答，教师板书

给小树画太阳

给小鸟画谷粒

给西西画好腿

三．分小节细读课文。

（一）学习第一小节

1.导：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零的站在窗外，被风吹的摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。此时，你是什么心情？

2.导读小黑板上的词语：寒冷的北风，缩着身子，轻轻叹息

（指导带着感情读读这些词）

“那么小树现在最需要的是什么啊？（阳光，温暖，关心…..）

这位小女孩是怎样帮助小树的？

3.读一读第一小节

4.指导朗读：

小作者感受到了小树的寒冷，于是，她画了一个红红的太阳，太阳好温暖啊。这样，小树在冬天也能？（快活的成长）谁带着快活的语气读一读？

5.指名读----评价-----再齐读。

（二）学习第二小节。

1.引读：同学们，当你十分饿了的时候，在家等妈妈，你是怎样的一种心情？小鸟的心情和你一样，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，饿地哭泣）

2.指导用同情的语气读这两个词。

3.指导读第二小节。

“小作者想到小鸟的可怜就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，此时，你的心情怎样？(高兴)那就带着高兴的心情读读第二小节。

4.指名读----学生评----师生接力读，读出感情。

（三）学习第三小节。

1.导：同学们，西西是不幸的，因为她失去了双腿，然而他又是幸福的，因为有许多像作者一样善良的人在关心着她。我相信，在不久的将来，西西一定会站起来，和我们一起在操场上快乐的追逐游戏，让我们把真诚的祝福送给西西吧！

2.指名读，读出深情。

3.齐读。

（四）.学习第四小节。

1.想想小作者只画了这些吗？你怎么知道的？

2.假如你有一只神笔，你想给谁画什么？为什么？（指导用“我要给……”说句子。）

3.从这课中，你感受到了什么？

4.师小结：听了你们的发言，老师真的很感动，因为我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好心愿！（板书：爱心。并画出大爱心图。）

四．合作练读，感悟全文。

1.合作读。

2.配乐朗诵。

同学们，我相信，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出我们的爱心，让世界变得更温暖吧！

五．指导看着板书背诵。