人教版数学六年级下册教学设计《反比例》教案含反思

通过引导学生理解反比例的概念，结合实际问题进行探讨，增强学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。课堂活动设置需注重互动与实践，反思教学方法，及时调整策略以提高教学效果。以下是网友为大家整理分享的人教版数学六年级下册教学设计《反比例》教案含反思相关范例，供您参考！

第4单元 比例

第2课时  反比例

教学目标

1、理解反比例的意义，能根据反比例的意义，正确的判断两种量是否成反比例。

2、使学生进一步认识事物之间的联系和发展变化的规律。

3、初步渗透函数思想。

教学重难点

重点：引导学生总结出成反比例的量,是相关的两种量中相对应的两个数积一定,进而抽象概括出成反比例的关系式。

难点：利用反比例的意义,正确判断两个量是否成反比例.

教学过程

一、复习铺垫

1、让学生说一说成正比例的两种量的变化规律。

回答要点：

①两种相关联的量；

②一个量增加，另一个量也相应增加；一个量减少，另一个量也相应减少；

③两个量的比值一定。

2、举例说明。

如：每袋大米质量相同，大米的袋数与总质量成正比例。

3、揭示课题。

今天，我们一起来学习反比例。两种量是什么样的关系时，这两种量成反比例呢？

板书课题：成反比例的量

二、合作探究，探索新知

1、教学例2。

（1） 出示课文例题情境图。

问：从图中你看到了什么？

① 把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。

② 杯里水的高度不相同。

③ 杯子底面积小的，水的高度比较高，杯子底面积大的，水的高度比较低。

（2）出示表格。

​杯子底面积/cm²	10	15	20	25	30	…
水的高度/cm	30	20	15	10	5	…

请学生认真观察表中数据的变化情况。 问：你有什么发现？ 学生不难发现：底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的高度越高，而且高底和底面积的乘积（水的体积）一定。 教师板书配合说明这一规律： 30×10=20×15=15×20=300

（3）归纳反比例的意义。在这一基础上，教师明确说明反比例的意义，并板书。

板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

（4）用字母表示：xy=k

2、想一想：生活中还有哪些成反比例的量？

在教师的引导下，学生举例说明。如：

①大米的质量一定，每袋质量和袋数成反比例。

②教室地板面积一定，每块地砖的面积和块数成反比例。

③长方形的面积一定，长和宽成反比例。

3、你还有什么疑问？

如果学生提出表示反比例关系的图像有什么特征，教师应该引导学生观察课文“你知道吗”中的图像。

反比例关系也可以用图像来表示。

表示两个量的点不在同一条直线上，点所连接起来是一条曲线。

图像特征不要求掌握。

3、课堂小结。

说一说成反比例关系的量的变化特征。

三、拓展应用

完成P48“做一做”

四、作业布置

练习九第8～12

教学反思

1.学生有了前面学习正比例的基础。正比例与反比例在研究意义的时候存在一定的共性， 有利于学习。 2. 对正反比例意义的对比， 加强了知识的内在联系， 通过区别不同的概念，巩固了知识。通过练习，使学生加深对概念的理解。3. 从身边的现实生活中发掘素材， 组织活动， 让学生从活动中发现数学问题。这就激发了学生学习数学的兴趣， 激起了自主参与的积极性和主动性， 为自主探究新知创设了现实背景并激发了积极的情感态度。