分数除法的教案设计精编5篇

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分数除法的教案设计【第一篇】

苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册第49~50页例5、试一试和练一练,第51页练习七第1~4题。

数”的简单实际问题,进一步体会分数乘、除法的内在联系,加深对分数表示的数量关系的理解。

列方程解答“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的简单实际问题。

理解列方程解决简单分数实际问题的思路。

一、导入。

1、出示例5中两瓶果汁图,估计一下,大、小两瓶果汁之间有什么关系?

出示:小瓶的果汁是大瓶的。

这句话表示什么?你能说出等量关系式吗?

如果大瓶里的果汁是900毫升,怎么求小瓶果汁里的果汁?自己算算看。

如果知道小瓶里的果汁,怎么求大瓶中的果汁呢?

2、揭示课题:简单的分数除法应用题。

二、教学例5。

1、出示例5,学生读题。

提问:你想怎么解决这个问题?

2、讨论交流:你是怎么想、怎么算的?

(1)用除法计算。

引导讨论:为什么可以用除法计算?依据是什么?

(2)用方程解答。

讨论:用方程解答是怎么想的,依据是什么?

让学生在教材中完成解方程的过程,并指名板演。

3、引导检验:900是不是原方程的解呢,怎么检验?

交流检验的方法。

4、教学“试一试”

(1)出示题目,让学生读题理解题目意思。

(2)讨论:这里中的两个分数分别表示什么意思?

这题中的数量关系式是什么?

(3)这题可以怎么解答,自己独立完成,并指名板演。

(4)交流:你是怎么解决这个问题的?

4、小结。

三、练习。

1、做“练一练”。

各自独立解答后,进行交流汇报。提倡学生用两种方法进行解答。

2、做练习十二第1题。

(1)读题,画出题目中的关键句。

(2)学生说题意。

(3)引导学生说出并在书上写出数量关系式。

(4)独立解答,并指名板演。

(5)集体评议并校正。

3、做练一练第2题。

启发:你是怎样分析数量关系的?为什么要列方程解答?

3、小结解题策略。

四、作业:练习十二第1、3、4题。

分数除法的教案设计【第二篇】

1,借助实际操作和图形语言,理解一个数除以分数的意义和基本算理。2,掌握一个数除以分数的计算方法,并能正确计算。

教学重点。

一个数除以分数的计算方法。

教学难点。

一个数除以分数的计算方法。

教学准备教学时数。

1课时。

教学过程。

一,创设一个“分一分”的活动。1,出示:第27页的情境图。

从整数除以整数到整数除以分数,借助除法的意义和图形语言,体会“除以一个数”与“乘这个数的倒数”之间的关系。

2,创设自主的探索空间,让学生通过观察、比较与思考,发现知识的内在联系,让学生更好地理解分数除法的意义的机会,更主要的是教会学生一种学习的方法。(即分数除法的意义可联系整数除法的意义进行学习)。

二,画一画。

1,让学生画图个观察,分析图中反映的数量关系2,学生体会分数除法的意义和算法。三,填一填,想一想。

让学生观察、比较、从而发现问题中蕴藏的规律。(进一步理解分数除法的意义)。

四,试一试。

学生巩固对除法计算的理解,重点引导学生先约分再乘,这样算比较简便。五,练一练。1,第28页第2题,利用分数除法解方程,既应用了分数除法的计算方法,又为今后用方程解决问题进行铺垫。

2,第28页第3题,利用分数除法知识解决实际问题,给学生交流的空间。集体订正时让学生说说解题的思路。

分数除法的教案设计【第三篇】

人教版五年级数学下册第四单元p49l。

1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示,会用分数表示两个数相除的商。

2.使学生正确理解和掌握分数与除法的关系。

3.培养学生的应用意识,渗透辩证思想,激发学生学习兴趣。

2.用除法的意义理解分数的意义。

课本主题挂图,圆形纸片(4—5张)。

一、创设问题,复习导入。

1.填空。

6表示()。

7(2)的分数单位是(),它有()个这样的分数单位。10(1)。

2.问题引入。

二、探索研究,学习新知。

(一)教学例1。

1.出示主题挂图,读题后,指导学生根据整数除法的意义列出算式。

2.讨论:1除以3结果是多少?你是怎样想的?

3.汇报讨论结果:

教师根据学生回答板书:

1÷3=。

(二)教学例3。

1.出示主题挂图,读题后,引导学生列出算式:3÷4。

2.指导学生动手操作:拿出三张同样大小的圆形纸片,把它看作3块饼,用剪刀把它们分成同样大小的4份。

引导学生边分边思考:我们把谁看作单位“1”?把它平均分成4份,每份是多少?你想怎样分?教师巡视,参与指导。

3.汇报演示分得的过程及结果,教师根据学生汇报总结不同的分法。

方法一:可以一个一个地分,先把每块月饼平均分成4份,每块可分得4个。

个11(个)答:每人分得个。331,3块月饼共分得124113,平均分给4个人,每人可分得3个,合在一起是块。

所以每人分得3块。(如图)。

板书:3÷4=。

4.理解。师:33(块)答:每人分得块。443块月饼表示什么意思?

可以放手让学生说一说,归结明白:可以表示把单位“1”平均分成4份,表示这样3份的数;还可以表示把3平均分成4份,表示这样1份的数。

分数除法的教案设计【第四篇】

教学目标和要求。

1,在涂一涂、算一算等活动中,探索并理解分数除法的意义。

2,探索并掌握分数除以整数的计算方法,并能正确计算。

3,能够运用分数除以整数解决简单的实际问题。

教学重点。

教学难点。

教学准备。

教学时数。

1课时。

教学过程。

一,涂一涂,算一算。

1,把一张纸的4/7平均分成2份,每份是这张纸的几分之几?

2,把一张纸的4/7平均分成3份,每份是这张纸的几分之几?

(1)第1题让学生可以先用画图、分数的意义等方法解决这个问题,然后根据除法的意义列出算式4/7÷2。在画图、理解分数的意义的基础上,生得出4/7÷2=2/7。因此,学生可能会得到“分母不变,被除数的分子除以除数得到商的分子”。

(2)鼓励学生探索第2题,联系分数乘法的意义,说明把4/7平均分3份,也就是求4/7的1/3,从而理解其基本算理。让学生在第1题的基础上来引导学生发现此时被除数的分子不能被除数整除,从而总结出分数除以整数的一般方法,即用分数乘以除数的倒数。

二,填一填,想一想。

2,师导学生根据前面的三个活动,总结算法。3,

3,让学生先列举出分数除法算式,并利用手中的学具具体地分一分,涂一涂,借助图形语言进行理解。

三,试一试。

练习分数除以整数的计算方法,沟通起分数除法与分数乘法的联系。

四,练一练。

1,第26页第2,3题,让学生独立解决。

教学内容(课题)。

分数除法的教案设计【第五篇】

1、能正确进行分数乘除的混合运算。

2、能用分数乘除的混合运算解决生活中的实际问题。

3、初步形成独立思考和探索的意识。

4、感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

用分数乘除的混合运算解决实际问题。

分析题中的数量关系,正确地列出算式。

多媒体课件、实物投影。

师:老师要先考考大家的口算能力。

出示口算卡片,指生答。

(挑选一两道题让学生说说计算方法)。

师:好,那大家必须接受考验,闯过三关,找到三把金钥匙,有信心吗?

师:上节课我们学习了“分数乘除的混合运算”,这节课我们要运用所学知识解决生活中的数学问题。上一节分数乘除混合运算的练习课。

1、我会说。

师:不计算,只说运算过程,你会说吗?

指生说。

2、计算。

指生到台前做。

学生讲解。

师:能不能告诉大家,在计算时应该注意什么问题?

指生到黑板上做。

订正答案,及时反馈。出示错题,让学生找错误。并说说计算应注意什么问题。

3、解方程。

师:看来,刚才这道题太简单了,没有难住大家。下面老师就要增加一点难度了,愿意接受挑战吗?(出示课件)。

师:你能说一说解方程的步骤吗?

指生说。

学生在练习本上完成本题,订正反馈。

师:恭喜大家,拿到了第一把金钥匙。有信心拿到第二把吗?让我们继续闯关吧。

4、解决问题。

学生独立完成,分析题意,订正答案。

师:请同学们独立完成当堂测试,检验一下自己的学习成果吧。

订正答案,及时反馈。

师:恭喜大家,拿到了最后一把金钥匙。

师:现在三把钥匙都找到了,让我们一起来看看是谁获得了数学书写之星的称号,共同来欣赏他们的作品吧。(课件出示)。

师:看了大家的书写,你想说点什么?

师:通过本节课的学习,你有什么收获?

学生交流。

师:同学们,这节课你学得快乐吗?希望同学们每一节课都能快乐学习,健康成长。

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