《22.月球之谜》教学设计（精编5篇）

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月球之谜教案1

一、设计理念。

探索奥秘，是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，谜是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有谜，试图去解开这些谜，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把谜播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把谜播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。

二、教材分析。

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的1篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣谜来写，可谓谜象丛生。开篇从遐想入手，引出一连串的问题，首写谜。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在揭密，其实，处处生谜，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的谜。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是1篇激发学生探索热情的好教材。

三、教学目标。

根据教学大纲对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标统一的要求以及我对教材的分析和对学生的了解，故将本节课的教学目标定为以下三大方面：

1、知识与技能。

（1）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

（2）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

（3）积累一些与月亮有关的诗句。

2、过程与方法。

运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。

3、情感、态度与价值观。

激发同学们探索大自然的兴趣，培养同学们热爱科学和大自然的情感。

四、教学重点。

依据教学大纲、教材内容和学生的年龄特点，特定本课的教学重点为：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

五、教学难点。

因为月球对于人类来说是充满神秘色彩的，迄今为止，只有少数宇航员登上了月球，而且由于各种原因，不能在月球上久留，只能从月球上采集一些标本或做一些简单的实验。所以对于三年级的小学生来说，他们对有关月球的知识是知之甚少的。依据此点和对教材的分析，特定本课的教学难点为：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

六、教学策略。

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。具体方法有：

1、创设情景法：

《月球之谜》一课描写了月球奇异的景色。对于月球上面的神秘之处，学生有着强烈的好奇心和求知欲，教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我利用悠悠课堂多媒体课件，给学生创设了形象、直观的和谐情境。

2、合作探究法：

在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。

3、以读代讲法，读中感悟法。

七、教学过程。

（一）创设情景，导入新课。

一堂新课的导语设计是至关重要的。俗话说良好的开端是成功的一半。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心会拉近。

《月球之谜》这一课的导语我是这样设计的：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的月球之迷。

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象及学习的情绪都被调动起来，同时，由课文第一段导入，既使学生重温了上节课学习的内容，也为新课起到了连接的作用。

现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐阿波罗号宇宙飞船向月球出发，好吗？（揭示题目，板书）

（二）自主探究，读文感悟。

1、学习第二段和资料袋。

（1）出示课件演示：

看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？兴趣是最好的老师，根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。

（2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。以读代讲，让学生划出描绘月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。

（3）哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？

采用学生喜欢的形式，以小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望。

（4）月球上的景色奇异在哪儿呢？

你能把这奇异的景色读一读吗？（指名读）

让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利地读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。

（5）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的'景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。（出示课件）

你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？怎么会这样呢？

结合课文，引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。有利于对课文的理解。

2、学习月球的未解之谜。

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。

针对这一理念，这一环节我采用读→找→议→诵的学习方法，自学第3～6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。宇航员把月球上的尘土和岩石带回了地球做进一步的实验和研究，科学家做了哪些实验，发现了哪些未解之谜？

（1）自己小声读一读3～6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）

（2）在这三个实验中，你最感兴趣的是哪个实验？仔细读一读，假如你们就是参与实验的科学家，发现了很多现象，你们有什么想法和感受呢？

这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决问题及遇到的困难。

（3）汇报交流。

这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。

（4）课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

（5）除了这些实验给我们提出了没有揭开的谜，结合你们读的资料，你还想提出哪些谜呢？

第斯多惠说过：知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以知谜、探谜为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。

（三）发散思维，拓展练习。

1、假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？

为学\\生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。同时也激发学生爱科学、学科学的决心。

2、师生共同交流描写月亮的诗句。

小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。

露从今夜白，月是故乡明。夏深明月夜，江静碧云天。

丰富自己的积累，感受诗句的优美。

3、课后搜集一些自己感兴趣的月球资料。

在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。

（四）总结全文。

俗话说：编筐编篓，全在收口。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于学生抽象思维能力。

同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）

板书设计：

尘土是否能杀菌？

22、月球之谜

水藻为何鲜嫩青绿？

年龄是否比地球大？

月球之谜教学设计2

教学目标：

1.理解课文内容，了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。

2.培养学生依据获取的信息提出问题的能力。

3.培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

教学重点：

理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。

教学难点：

利用资料交流、古诗句积累和想像等手段，引导学生感受月亮的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。

课前准备：

1. 有关《月球之谜》的课件。

2. 学生搜集有关月球的资料。

3. 搜集古诗词中描写月亮的名句。

一、导入新课，初步感知月球的魅力

1、出示皓月当空图，问：月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？

2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……）

3、、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话。出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，理解词语“遐想”）

4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也激起无穷的想象。李白就曾经写道：小时不识月，（呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盘，明月就是瑶台镜。李白还写道：床前明月光，（疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。）他借明月来抒发自己的思乡之情。后来，李白又把明月当作自己的好朋友：花间一壶酒，独酌无相亲。（举杯邀明月，对影成三人。）

谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。）你看，一轮明月承载了我们多少美好的遐想，又留下了多少千古传诵的不朽诗篇哪！

5、古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！的确，月球对于我们来说是一个神秘的星球，它还有很多谜值得我们去探索。今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）故意写错：谜写成迷，从课题，你知道课文是写什么的吗？（月亮的未解之谜……）齐读 把重音放在“谜”上。

三、认识月球表面的景象。

1. 月球是不是像我们想像的那样呢？他到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。

大家看见了什么？（学生描述自己看到的景象后，齐读课文相关段落：这里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）

四、了解有关月球的未解之谜。

1.过渡：月球的表面如此奇异，难怪人们会产生这么多疑问。实际上，就是科学家们，对月球也有许多未解之谜。请自学课文第3至8自然段，看看课文给我们介绍了哪些有关月球的未解之谜。

2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜。

（1）月球的尘土是否有杀菌本领？

（2）为什么把不同的植物在月球尘土里生长情况不同？

（3）月球的年龄比地球大吗？

（4）月球的火山活动是否比地球早？

你能联系上下文，说说“费解”是什么意思吗？（不好理解，很难理解。）

3.指导朗读第3至6自然段，重点指导读出疑问的语气。

这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？（板书 ？谜。）这些谜很多科学家都没有研究出来。

四、交流搜集的资料，了解更多的月球之谜。

1、那关于月球的未解之谜就只有这么多了吗？

2、那省略号用在这里，有什么不一样呢？

3、那现在我们不用省略号，让你把省略的内容写说来或说出来，你会怎样写？

五、总结升化，延伸，鼓励探索

1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：继续探索）。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

2、我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。

六、作业（选做2题）

1、阅读有关月球的书籍。登陆《月亮网站》或者《天文探索》，查阅你所最关注的问题。

2、你将来长大了希望上月球研究些什么知识？请写下来。

3、搜集摘录描写月亮的诗句。

《月球之谜》教学设计3

设计理念：凸显“以人为本”、“以读为本”，以学定教，顺学而导。

教学目标：

1.知识目标：

会认8个生字，会写14个生字，理解“夜幕降临、悬挂、奥秘、估计、探索、遐想、令人费解”等词语；

理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。

2.能力目标：

能够有声有色的朗读课文；

能够根据掌握的材料发现问题、提出问题并进行大胆推测、合理想象。

积累一些与月亮相关的诗句。

3.情感目标：培养学生热爱科学、勇于探究的意识。

构建和谐的师生关系。

教学重难点：理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。

教法学法：以读导学。

教具学具：powerpoint简易课件。资料卡（每小组1份）。

教学时间：1课时

课前预习：

1.朗读课文，达到正确、流利。

2.拼读课后一、二类字，并能口头组出文中词语，分析自己认为难写字的结构1遍。

3.朗读“资料袋”内容和老师提供的资料卡各2遍。

4.搜集描写月亮的词语和诗句，每人至少3个（句），记在课本上。

课前交流：

同学们，你们喜欢读古诗吗？现在，我给大家带来了几句古诗词，请同学们读一读。自己读；指名读（引导学生要读出诗的特有的味道）。

小结：同学们，你们发现了没有，这些诗句中都描写到了什么景物？那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗？引生交流。

教学过程：

揭示课题

好，同学们，今天，我们就来学习1篇和月亮有关的课文，它的题目叫《月球之谜》（板书，请大家伸出食指，和我一起来书空“球”、“谜”，重点指导该字的笔顺和第8笔名称。）请大家齐读课题。

引生质疑

读贵有疑。读课文时如果我们能够读出问题，就说明我们读得有深度，会思考。那么，读了这篇课文的题目，你产生了哪些思考呢？

引生交流，并适当板书（？样子；？谜。）

初读课文

要想解决这些问题，最好的办法只有一个，那就是——读书。读书最基本的要求是要把字音读正确，把句子读通顺。同学们能做到这一点吗？好，请大家先轻声地把课文读一遍。注意做到读准字音、读通句子。

生自由读文。

检查读书情况：大家能把字音读正确、把句子读通顺吗？耳听为虚，眼见为实，下面我来检查一下。屏示词语，同桌互读、指名读、齐读；屏示“夜幕降临……美好的遐想！”自由读、指名读、男女生读。

读懂课文

大家能把字音读正确、把句子读通顺，这就做到了读书最基本的要求。那么，更重要的是我们要读懂课文，也就是说要弄明白我们产生的疑问。要读懂课文，最好的方法也是只有一个，那就是——再读课文，不过这次读课文最好是默读，因为默读更容易让我们思考。好，接下来，请大家默读课文，思考自己提出的问题。

生默读课文。“不动笔墨不读书”。鼓励同学们边读边画边写。

引生汇报交流。

月球上是一个怎样的世界：指名读并屏示相关句段；这样的景象如果不是宇航员亲眼目睹，你会相信吗？所以作者用了一个词来形容这样的景色，是什么词？（奇异）如果当时你就是那个登上月球的宇航员，看到月球上的景象后，你会用什么样的语气说出这番话？引生练读。想想看，在宇航员没有看到月球真实的景象前，人们对月球是什么印象？（非常美好。）哪一句话表达了人们对月球的这种美好印象？屏示“夜”句，人们是想象月球的美好的，你能读读这句话吗？引生练读。可是，现在我们看到的月球却是这样的一种奇异而又荒凉的景象，那么你能带着对月亮的重新认识再来读一读这一段话吗？引生读“这里的天空……”

同学们，尽管月球上的实际景象和我们的想象有很大距离，但是，科学家们通过研究宇航员从月球上带回来的一些物质和数据，却发现了月球有许许多多我们人类无法解释的谜。那么，课文都讲了哪些谜呢？

引生读“谜”。并适当激趣。同学们，虽然这些谜我们人类现在还不能解答，但正是由于这些谜的存在，就更增添了月球的一种什么色彩？神秘的色彩。引发我们对月球的一种什么样的心情？憧憬和向往。请大家带着现在的理解再读一读这一句话。屏示“……遐想！”引生齐读。

同学们，除了课文中所讲的这些月球之谜外，我们人类还有解不开的关于月球的谜吗？你是从哪儿看出来的？那么，你知道有哪些解不开的月球之谜吗？引生交流。老师从网上搜集了另外几个我们人类无法破解的月球之谜，请大家来读一读。屏示后指名读。同学们，这么多的谜，还有那神话故事中美丽的嫦娥、顽皮的玉兔，真的让月球蒙上了一层神秘的外衣，最后让我们再来读这一句话。引生读。

这么多的谜到现在为止，人类还无法破解。那同学们长大了想去解开它们吗？我们都期盼着那一天能够早日到来！

布置作业

月球之谜教学设计4

学习目标

1.认识"悬，遐，奥"等8个生字，会写"幕，临，悬"等14个字，正确读写。

2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

3.培养学生热爱科学的兴趣。

课前准备

1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁，清幽的图片；乐曲《春江花月夜》.

2.为学生印发有关月球奥秘的图文资料。

3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

教学过程

第 一 课 时

导入课题，激发阅读兴趣

1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻——月球。

2. (出示能反映月色皎洁，环境清幽的图片)同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道"明月几时有 把酒问青天。"今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗 (及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心)

3.嫦娥奔月，吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜(板书课题).

提出自读要求

1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确，读流利。

2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。

组内交流

1.小组长设计形式，检查组内同学的生字，生词认读情况和课文朗读情况。

2.组内同学交流所画出的月球之谜。

3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。

全班交流

1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确，熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

2.你在阅读中发现了哪些月球之谜

a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的 它跟地球一样吗 月球上的尘土有杀菌的本领吗 为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样 月球的年龄比地球大吗 等等。

b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色 月球上的环形山是怎样形成的 月球上真的没有任何生命吗 宇航员在月球上怎么行走

合作学习，探究问题

1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。

2.据老师提供的"资料袋"展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。

(教师提供的资料，供参考)

a.课后"资料袋".

b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说——"月球——宇宙飞船"说。

c. 月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90%年龄最大的岩石相比，月球岩石99%年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。

d.两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：

1969 年7月，太阳系的行星——地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。

～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜，粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3,并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。

《月球之谜》教案5

学习目标：

1、朗读课文，通过利用网上资源和同学之间的讨论认识月球及其未解之谜。

2、培养学生热爱科学的兴趣。

学习重点：

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

学习难点：

利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题和提出问题。

学习准备：

1、充分利用网络条件，查找有关月球的资料。

2、收集古诗词中描写月亮的名句。

学习过程：

一、出示月色图，以情境导入新课

浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。

同学们，这样的情景你们一定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊！

二、自读课文，读通每一句话，读准每一个字。

三、默读课文

1、月球是一个什么样的世界？

2、课文写了月球哪些没有解开的谜？

四、组内交流共同感兴趣的月球之谜。

五、全班交流

1、在阅读中，你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。

2、你能依据课文内容提出自己的疑问。

六、在朗读和网上资源的交流中共同探究

1、美国登月知识和中国“探月”计划

2、相关月球知识

3、人类未来的月球计划

七、师生共同交流描写月亮的古诗句

1、小时不识月，呼作白玉盘。

2、月来满地水，云起一天山。

3、露从今夜白，月是故乡明。

4、夏深明月夜，江静碧云天。

以信息技术推进课文内容的发展

——《月球之谜》教学反思

《月球之谜》是1篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。

这是1篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：

一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。

这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律。

《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。