公开课《再塑生命的人》精编教案范文10篇
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公开课《再塑生命的人》优秀教案 篇1:
一、教学目标
1、感知课文,品味重点语句,感悟作者思想感情
2、体会作者热爱生活,对待生命的积极态度;学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神,以及作者对莎莉文老师的敬爱
二、教学重难点:
1、揣摩文中重要语句,体味文章语言的清新朴实
2、把握“再塑生命”的深刻含义,让心灵接受一次爱的熏陶
三、教学方法
启发式教法
四、课时安排:1课时
五、教学过程
1、创设情境,导入新课
同学们,世界是美丽的我们能感受阳光的五彩斑斓,树木的青翠葱绿,聆听鸟儿的悦耳鸣叫然而,这个世界上,还有一些人,他们的世界里没有色彩,没有声音,他们要生存下去尚且需要一定的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹今天,我们便要走进一个奇迹,去结识一位奇女子
2、作者简介
海伦·凯勒(18801968),19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等获“总统自由勋章”,被誉为“美国英雄偶像”安妮莎莉文,波士顿珀金斯盲人学校毕业,精通盲文,有崇高的献身精神和科学教育方法,20岁开始教海伦她的教授方法是:将字母按入海伦掌心,教她物件的名称
3、朗读下列词语及解释:
搓捻(cuōniǎn)花团锦簇(cù)怦怦(pēngpēng)感慨(gǎnkǎi)企盼(qǐpàn)小心翼翼(yì)唯恐(wéi)赠送(zèng)涨红(zhàng)恍然大悟(huǎng)企盼:盼望
搓捻:用手指搓
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象
美不胜收:美好的.东西太多,一时接受不完
疲倦不堪:形容极其疲乏、困倦的样子
小心翼翼:形容举动十分谨慎一点不敢疏忽
不求甚解:现多指读书、学习只求懂得大概,不求深刻了解
恍然大悟;形容忽然醒悟
4、初读课文,整体感知
(1)海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
明确:1887年3月3日的下午,正值美好的春天海伦&8226;凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生她站在台阶上等待后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮&8226;莎莉文老师”
(2)结合第六段思考:莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的?
明确:老师送给“我”的洋娃娃,既是老师对我的爱心表达,也是用来启迪“我”智慧的钥匙;通过“手指游戏”,“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育
(3)莎莉文老师教了“我”几个星期的成果有哪些?
明确:使海伦·凯勒学会了拼写“针”、(pin)“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)等词语,使海伦·凯勒领悟到“世间万物都有自己的名字”
(4)结合第八段思考;莎莉文老师给了“我”一个小布娃娃后,为什么又给“我”一个大娃娃?
公开课《再塑生命的人》优秀教案 篇2:
教学目标
1、知识与能力:
了解心理描写对人物形象塑造的作用,概括人物形象。
2、过程与方法:
(1)理清心理活动变化的轨迹,感知莎莉文老师的教学过程。
(2)品味相关心理描写的句子
3、情感态度与价值观:
体会海伦对老师的感激之情,学会感恩
教学重点难点
1、重点:通过揣摩文中细腻的心理描写,体会作者的情感。
2、难点:理解题目的内涵
教学过程
一、导入新课
19世纪出现了两个了不起的人物,一个是拿破仑,一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言;毕业于哈佛大学德克利夫女子学院;建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构,致力于为残疾人造福,被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一,荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门
(一)不幸的童年
五官三残,19个月时(一岁零七个月)重病夺去了她的听力和视力,同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月,五年多来海伦生活在什么样的世界里?
(二)幸运地遇到了莎莉文老师
1、启示真理、给予深爱
2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程
A(朗读)激动
B(朗读)烦躁
C(朗读)愧疚
井水唤醒了我的灵魂
A井房散步
B水流手上
C拼写水字
理解句子:水唤醒了我的'灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师
(一)回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。
此前:渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪
参考语句:雾中行船的比喻
此后:光明、希望、快乐、自由
理解语句:
1、想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。
2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。
3、记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?
(二)“再塑生命”指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒,她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
“再塑生命的人”表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
四、总结莎莉文老师的形象
寓教于乐注重体验循循善诱充满爱心
五、作业布置
1、抄词语,课后的“读一读,写一写”(单行簿)
2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象,写一段话,不少于140字。(单行簿)
3、课外阅读《假如给我三天光明》
公开课《再塑生命的人》优秀教案 篇3:
教学目标
1、知识与能力
(1)积累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、混为一谈、花团锦簇”等词语。
(2)把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2、过程与方法
(1)培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力,把握课文一体两面的思路结构。
(2)揣摩文中的重要语句,加深阅读体验。
(3)思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3、情感、态度与价值观
(1)体会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
(2)学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
重点难点
重点:研读课文,把握作品的思想内容。
难点:深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
课时安排1课时
教学过程
一、导入新课
同学们,海伦·凯勒,一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人,被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天,让我们一起走进《再塑生命的人》,去感受一个病弱生命顽强成长的足迹。多媒体显示画像
板书文题、作者
二、朗读课文,整体感知文章
1、教师播放示范朗读带,学生听读,初步感知文意。积累下列词语(投影):
企盼:盼望。
迁徙(xǐ):迁移。
繁衍(yǎn):逐渐增多或增广。
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
疲倦不堪:形容非常疲乏。
不求甚解:现在多指学习不认真,不会深刻理解或指不深入了解情况。
小心翼翼:形容谨慎小心,一点儿也不敢疏忽。
2、学生自由朗读课文,理解课文内容,体会莎莉文老师的形象以及她高超的教育艺术。播放示范朗读带
三、深层研读,体察文意
1、课文文笔优美,充满诗情画意。请学生再读全文,品评并积累文中优美而精警的语句。
2、合作研讨。
(1)指名学生有感情地诵读课文10~12自然段,思考:作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”
(2)文题“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思,它的深层含义是什么?学生小组合作交流,教师点拨。
四、拓展延伸
请联系阅读体验,列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
教师提示:奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,双目失明,但他以惊人的毅力,克服重重困难,在病榻上写成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉,奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界,让我们感觉到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚,直面人生,写有《我与地坛》,成为著名作家。
五、课堂小结
同学们,是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱,的.确是人类宝贵的精神财富,当它升华时,可以奔流不息,可以惊天动地,可以能人所不能。唱响爱的颂歌,会使人情思无限,胸怀宽阔。海伦说:“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳,别人耳朵听见的音乐当成我的乐曲,别人嘴角的微笑当作我的快乐。”让我们延续传承这个涵义丰富的爱的故事吧!
六、布置作业
1、熟读课文第二部分
2、写1篇读后感,说一说自己学习这篇文章后的体会。
公开课《再塑生命的人》优秀教案 篇4:
一、教学目标
1、知识与能力
整体把握课文第一部分,概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件
2、过程与方法
体会以感情为线索记述事件的方法
3、情感、态度和价值观
通过细节探究,开拓情感表达的视野和思路
二、教学重点
把握文章的感情变化
三、教学难点
探究细节描写
四、教学方法
阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏
五、教学时间
1课时
六、教学过程
讲授课文第一部分(1——13自然段)
1、高一(9)班学生人数的考勤
2、复习
海伦·凯勒,美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等
3、导入
在黑暗而又寂寞的世界里,海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力,学会了读书和写字,成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样子呢?今天,我们一起走进海伦&8226;凯勒的世界
(1)找出文中表示“我”的感情变化的词语?
安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生
(2)莎莉文老师对“我”做了那些事情?
①第一次亲密接触
②给“我”洋娃娃,教“我”拼写doll
③教“我”拼写简单单词
④教“我”认识和理解“水”的.含义
⑤教“我”比较复杂的单词
4、提示:
(1)1—2段,“我”安静地等待莎莉文老师的到来
(2)第5段,“我”与莎莉文老师第一次亲密接触(动作描写)陌生
(3)第6段,老师给“我”洋娃娃,教“我”拼写doll——“自豪”
(4)第7段,老师教“我”拼写简单单词——“模仿”
(5)第8段,老师给“我”大洋娃娃,让我拓展理解doll的意义
(6)9—12段,老师教“我”认识和理解“水”的含义
争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生
(7)13段,老师教“我”比较复杂的单词——心中充满喜悦
5、细节探究
(1)动作描写:(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)
5段:握住,紧紧地抱
6段:拉起,慢慢地拼写
910段:扫碎片,递帽子,把我的一只手放在喷水口下,在另一只手上拼写,先慢后快(老师对“我”的爱)
(2)心理描写:(感情变化)
(3)景物描写:
第3段:穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事
第4段:迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望
6、总结:词语、句子要服务于感情
7、拓展:体会以感情为线索记述事件的方法(比较与发现)
8、作业:熟读课文第二部分
公开课《再塑生命的人》优秀教案 篇5:
教学目标:
1、通过阅读理清文章思路,整体把握文章内容。
2、学生通过自读,探究归纳人物形象。
3、品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。
设计因素
发挥学生的主体作用,在与学生的平等对话、交流中,让学生用自己的心去感受作者的情。主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法;运用泛读、精读搜索信息的方法;分析、概括文章内容的方法。
教学重点、难点:
1、通过阅读理清文章思路,整体把握文章内容。
2、文章文笔优美,充满诗情画意。
本节课以开放性课堂教学模式为教学理念,通过活动、小组讨论等形式,力图发挥学生的主体作用,整个模式为引导激趣,感知课文理解“生命”之美。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、导入:由学生感受和以介绍作者导入新课。(大屏幕显示)
海伦·凯勒,美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。幼时患病,两耳失聪,双目失明。七岁时,安妮·莎莉文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,相处达50年。在安妮·莎莉文的帮助下掌握英、法、德等五国语言。被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像,荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等
二、阅读课文,整体感知。
1、学生默读课文。了解课文内容。学生发言。培养学生筛选信息、整理,概括的能力。
2、检查预习字音、字义。(屏显)
3、品读。
找出文中认为美的词语、句子、段落,分析美点或所具有的深刻意义。美读句子、段落。
(要求学生先用自己的话进行概括,然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读,体味语言。)
三、整体感知
1、在莎莉文老师来之前,海伦的生活原貌是什么样子的?
2、莎莉文老师给海伦带来了什么?她都教会了海伦什么?海伦学会后的感受如何?
(进一步培养学生整理,概括文字的能力,培养学生通过分析文字,在文学中寻找证据,分析问题的能力。)
四、问题探究
1、莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容?这样写有什么好处?
2、为什么海伦·凯勒称莎莉文老师“再塑生命”的人?
(对于以上两个问题的设置,主要是对学生相对学生难以突破的难点,进行探究。才用的实施步骤是:独立思考—合作探究—小组汇报这样的步骤来完成,在这期间,教师的适时引导不可或缺,引导不是替代学生思考,不是诱导学生片段式的回答,而是把握思考点,引导方向的确立是教师课堂预设的关键,而不是现场的临时发挥。)
五、概括人物形象:学生分析,教师小结。(屏显)
海伦·凯勒:一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋哑女孩;
沙莉文小姐:她在教育的过程中能够讲究教育方法和艺术,因势利导,循循善诱,善于抓住教育时机,开启凯勒的思维、智慧和情感,她是一位出色的教育艺术家。
六、感受精神力量
奥斯特洛夫斯基、贝多芬、张海迪、史铁生
[列举这些具有同质精神的人物事迹,既是为了进行课堂拓展,又是为了开展情感态度价值观的教育,也是为进一步的写作贮备丰富的材料,灵活运用,一举三得]
七、课堂小结:
这篇课文,既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术,同时也展示了一个盲女孩的精神追求。学习这篇课文,我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时,也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。
八、作业布置:
1、课外阅读《假如给我三天光明》,感受海伦·凯勒在逆境中奋进的精神和意志。
2、完成《绩优学案》基础知识巩固。
附:本节课反思
一、课堂目标明确具体。
本节课的学习目标有三个:
1、通过阅读理清文章思路,整体把握文章内容。
2、学生通过自读,探究归纳人物形象。
3、品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。这个目标把握住本课的重点内容,由浅入深的理解课文,同时制定目标时以问题的.具体形式出示,便于学生在课前自主预习。
二、学生主体和老师点拨紧密结合。
在这堂课上,充分发挥了学生的主体作用,而作为教师只是适时的进行点拨。如:在分析莎莉文老师和“我”的形象时,让学生发言,学生板书,只有在学生出现问题时进行引导、点拨,从而让学生理解了这两个人物形象。
三、阅读和练笔紧密结合。
在这堂课上,引导学生分析莎莉文老师和“我”的形象,从而理解“再塑生命的人”,最后让学生先谈感受,再写对海伦·凯勒说的话,这样的处理教学,很好的把阅读和练笔结合起来,让学生在阅读完课文后把想说的话用文字表达出来。
不足改进:
一、学生展示有待提高。
学生在分析莎莉文老师和“我”的形象时,学生展示不够积极,参与的学生也不多,因此,在以后的教学中,学生的展示老师还得多指导和练习,让大部分学生都能积极的参与到学习中来。
二、让合作探究跟课堂有机结合。
在课堂上,虽然提到问题引导学生思考探究,但没有让学生在探究过程中做记录笔记。我想:即便原先做了,也应让学生听完后对自己做的进行改正,写出探究提纲,只有这样,才能让课堂与思维探究同步进行。也许因为考虑到教学的目标的设置,在这个重要环节的处理上有些突兀了!
公开课《再塑生命的人》优秀教案 篇6:
◇教学目标◇
知识与能力
1、默读课文,找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例,理清文章思路。
2、通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧。
过程与方法
强调自主学习,让学生在默读中品味,在品味中质疑,在质疑中探究,最终悟出文章之妙。
情感态度与价值观
1、领会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术,感受海伦对老师的敬爱和感激的情意。
2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
◇教学重难点◇
重点:
①继续学习默读,逐步提高阅读速度。
②结合旁批,整体把握文章内容,感悟莎莉文老师这一形象,理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
③品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
难点:学习海伦·凯勒自强不息的精神,体会她热爱生活,热爱生命的积极态度。
◇教学过程◇
一、导入新课
同学们,世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓,目睹树木的青翠葱绿,聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而,在这个世界上,还有一些人,他们的世界里没有色彩,没有声音。他们要生存下去尚且需要一定的勇气,而能出类拔萃,有所成就,那简直就是一个奇迹。今天,我们便走进一个奇迹,去结识一位奇女子。
二、自主学习成果展示
1、作者简介。
海伦·凯勒(1880—1968),美国作家、教育家、慈善家。在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世,享年88岁。她生活在无光、无声的世界里,但先后完成了14本著作,其中包括《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。她致力于为残疾人造福,建立了许多慈善机构,19xx年荣获“总统自由勋章”,次年入选美国《时代周刊》评选的“20世纪美国十大偶像”。
2、检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
捡(jiǎn) 感慨(kǎi) 搓捻(cuōniǎn)
绽开(zhàn) 争执(zhí) 惭愧(kuì)
譬如(pì) 激荡(dàng) 奥秘(ào)
拼凑(còu) 花团锦簇(cù) 混为一谈(hùn)
(2)理解重点词语的词义。
截然不同:形容两者毫无共同之处。
疲倦不堪:形容非常疲乏,不能忍受。
小心翼翼:形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。
不求甚解:现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
混为一谈:把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。
恍然大悟:形容一下子明白过来。
油然而生:形容某种思想感情自然而然地产生。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。
三、学习新课
(一)步骤一:初读课文,整体感知
1、学生自读课文,复述课文内容。
〔点拨:学生复述时,要求用自己的话,能够引用原文的尽量引用原文,能概括主要事迹〕
2、本文主要写了莎莉文老师的哪些事?请同学们做出概括。
明确:主要写了三件事:
①老师教我认识具体事物。
②老师教我认识和理解大自然。
③老师教我理解“爱”的含义。
3、梳理文章的基本脉络。
明确:第一部分(第1~4段):概述莎莉文老师到来之前,“我”的心理变化。
第二部分(第5~13段):写莎莉文老师走入“我”的生活,“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
4、整体感知文章中心。
明确:这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事,表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情,同时也表现了作者对求知的热切希望以及艰辛却愉快的生活感受。
(二)步骤二:再读课文,提高升华
1、课文第一部分为安妮·莎莉文老师的出场做了哪些铺垫,这样写有什么好处?
明确:(铺垫的内容)总写“我”的感受、家人的活动、“我”的等待和渴望,引出莎莉文老师。(好处)烘托老师对“我”的重要性,激发读者的阅读兴趣。
2、朗读课文,感知内容,看看文章里主要写了关于莎莉文老师的什么事?
明确:老师教我认识每一个事物都有一个名称。
3、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
明确:文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱“我”,有意识地给“我”玩具,教“我”拼写布娃娃“doll”;还教“我”学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事:莎莉文老师让“我”一只手接触水流,在“我”另一只手手心里写出“water”这个词,使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此,海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
4、理解标题。
作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”?
明确:“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里是指:①在莎莉文老师的教育下,“我”对生命的希望和热忱被唤醒,从寂静又黑暗的孤独世界走向了光明和快乐的世界之中;②莎莉文老师让“我”回归自然,理解自然;③莎莉文老师还教“我”懂得什么是“爱”,“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上讲,莎利文老师就是“我”的“再生父母”,表达了作者对莎莉文老师的.无比敬爱和感激之情。
5、感情揣摩。
理解作者的思想感情。
〔先前我们了解到幼年的海伦·凯勒得病致残之后,性格变得古怪,但后来她成了一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”的过程,离不开莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。大家能从课文中感受到海伦·凯勒对莎莉文老师怎样的感情?〕
明确:课文开头写“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新开始,她甚至把莎莉文老师称为“再塑生命的人”。在作者心中,莎莉文老师是光明的使者,作者这样描述她到来时自己内心的感受:“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师”。课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者的感激、崇敬之情。
6、人物分析。
(1)根据课文内容,你认为莎莉文老师是一位怎样的老师?
明确:莎莉文老师是一个有极大的耐心和爱心,有良好的教学方法的好老师。海伦·凯勒在认识莎莉文老师之前,对世界的感受是不全面的,她的一切只能靠有限的触摸来完成。在认识莎莉文老师之后,她认识的世界范围扩大了,而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来说并没有什么,但对于一个又聋又盲的人来说就显得不可思议了。
(2)海伦·凯勒又是什么样的人?
明确:一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋女孩。
四、课堂小结
莎莉文老师将人世间美好的思想情操,像春天的种子般深深植于海伦·凯勒的生命中,以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的老师,她说:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。”希望同学们也能关爱他人,让生命得到升华。
五、布置作业
1、搜集更多关于残疾人励志的事迹,摘抄在读书笔记上。
2、课外阅读《假如给我三天光明》。
公开课《再塑生命的人》优秀教案 篇7:
教学目标
知识与能力目标:
1、读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。
2、理清文章思路,理解人物形象。
过程与方法目标:
1、通过朗读、揣摩文章语句(如动作描写、心理描写),体会作者的情感。
情感态度与价值观目标:
教学重点
通过揣摩文中细腻的描写,体会作者的思想感情。
教学难点
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课(谈话激趣)
不知道我们班有没有人觉得自己很聪明呢?(如果没有学生回应,就换一个问题,那么有没有人觉得班里的某某某很聪明呢?)
采访某某同学:聪明的你请告诉老师,你觉得现在你既要学中文又要学英文累不累?如果老师建议学校再开一门外语课,你觉得这个主意怎么样?
你觉得自己将来能考上怎样的大学?老师建议你考哈佛大学怎么样?(学生一般情况下会觉得这非常难。)那你觉得怎样的人可以考哈佛大学呢?
今天老师要给大家介绍一个人,这个人的命运非常坎坷,在她1岁零7个月时得了一场重病,从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。可就是这么一个盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学,还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言!你知道她是谁吗?
你们一定对她非常了解,谁可以来为我们介绍一下这位伟大的女性?
她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性,我想今天我们要学的这篇课文里,你可以找到一些答案。
二、整体感知
1、首先老师想检查一下大家的预习情况,先看看同学们的字词掌握情况怎么样?
不求甚解:现多指读书、学习只求懂得大概,不求深刻了解。
混为一谈:把不同的事物混在一起,当作同样的事物谈论。
恍然大悟:形容一下子明白过来。悟:心里明白。恍然:猛然清醒的样子。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
小心翼翼:形容举动十分谨慎,一点不敢疏忽。
截然不同:形容两件事物毫无共同之处。
(1)“截然不同”这个词,出现在课文的第一段,文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活,我不能不感概万分”,谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么?
(指代莎莉文老师的到来)莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化,那么海伦此前的生活状态是怎样的呢?老师想请一位同学来为我们读一读课文的1—5段,其他同学一边听一边找一找、划一划,然后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。
当学生讲到“愤怒、苦恼,已经疲倦不堪”时,老师进行材料补充:
我经常为了一些小事而无理取闹,虽然我心里也知道这样是不应该的,可是一有事情到来,我又急躁得控制不了,就像我常踢伤了保姆艾拉,我知道她很痛,所以当我气消时,心就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时,我还是会疯狂地胡乱踢打。
随着年龄的增长,希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势,也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时,我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我,我拼命地想挣脱它们,烈火在胸中燃烧,却又无法表达出来,只好疯狂地踢打、哭闹,在地上翻滚、吼叫,直到精疲力竭。
母亲若在旁边,我就会一头扑在她怀里,悲痛欲绝,甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬,表达思想的愿望越来越强烈,以至每天都要发脾气,有时甚至每隔一小时就闹一次。
当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时,对第4段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。
(3)失去听觉、视觉、说话能力的小海伦,陷入了黑暗的深渊,她是多么孤独、多么无助,多么渴望光明的到来呀。终于在她6岁零9个月时,上帝听到了她的呼唤,为她送来了一位光明的使者,她就是——莎莉文老师。那么,莎莉文老师到来之后,海伦发生了怎样的变化呢?下面请同学们快速默读课文的剩余部分,一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句,尤其是一些关于海伦动作、心理描写的句子。
(4)下面请同学们来说说看,莎莉文老师来之后,海伦发生了怎样的变化,你是从哪里看出来的?(好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等)
(5)请根据下面的例句,用一个比喻写出海伦的变化。“莎莉文老师的到来,就像为我开了一扇厚重的大门,把我从黑暗引向光明。”
三、精读课文,合作探究
1、莎莉文老师来后不久,海伦就发生了翻天覆地的变化,还发出了这样的感慨“啊!这世界上还有比我更幸福的孩子吗?”这一切改变看起来似乎都非常简单非常顺利,你觉得呢?
(学生会回答并不顺利)是呀,海伦的学习之路其实充满了艰辛,你发现了吗?
2、对于盲聋哑的海伦来说,艰辛是必然的,但是她并没有因此而痛苦,反而觉得自己是最幸福的孩子?你感受到她的幸福和快乐了吗?请找出来和大家分享分享。
(结合课后练习二,找找她学习的艰辛和收获的快乐)
3、理解“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。
学会“水”字后,作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系,每一样事物都有其独特的生命内容,互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望,而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃,所以她有这样的自我评价。
四、拓展延伸
1、海伦的经历给了你怎样的启示?
2、前两天,老师从以前的同事那里得知了一个不幸的消息:9月26日,我原工作单位的13名教师在参加教研活动回来的路上,车子在高速上发生了侧翻,造成多人重伤住院。其中一名今年刚参加工作的年轻女教师受伤最严重,右臂已经截肢了。我和她虽只有一面之缘,未有过任何交谈,但当我听说这么年轻的一个生命,刚刚大学毕业,正以满腔的热情投入到教育事业中时,却遭遇了如此不幸,我很想发个短信安慰安慰她,话到嘴边,却又不知该怎么说。今天我们学习了海伦的成长故事,我想请同学们帮我想想,我该如何去安慰、开导我这位不幸的同事。
五、小结
感谢同学们真诚的慰藉和美好的祝福,我相信这位年轻的胡老师一定会像海伦一样坚强起来,战胜一切困难,乐观地面对今后的生活。
最后老师也想送大家几句话,希望大家能微笑没对挫折,勇于开拓进取。顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。—荻更斯
苦难对于天才是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,对于弱者是一个万丈深渊。 —巴尔扎克
顺境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不挠。—培根
第二课时
一、导入
上一节课,我们一起认识了海伦,感受了她学习的艰辛和收获的快乐,看到了她奇迹般的变化。今天我们将继续学习《重塑生命的人》,去看看这个奇迹的另一个创造者——莎莉文老师。
二、默读课文,圈点勾画出文中描写莎莉文老师的重要语句。
1、莎莉文老师在她的日记中这样写道:“今天早上我的.心在快乐地歌唱,奇迹发生了!两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两个星期,让海伦从粗暴到温顺,莎莉文老师怎样一步步改变海伦的?(拥抱—送我哇哇—教我拼写“doll”—叫我拼写“pin、cup”等词—带我到井房教我拼写“water”)她靠的是什么?(结合文中对莎莉文老师的动作描写)(爱心、耐心、独特的教育方式等)
2、你觉得莎莉文是一个怎样的老师?
(充满爱心、耐心、了解儿童心理,讲究教育方式,善于抓住教育时机,教学循序渐进,因势利导,是一个教育艺术家)
3、除了课文中海伦为我们呈现出来的莎莉文,你对她还有更多的了解吗?(这一块估计学生关注的比较少,主要由老师提供资料,包括生平介绍及临终遗言)看了莎莉文的简介和临
终遗言后,你一定有了更多的感慨,说说你的感受吧。
三、合作探究,体会真情
语言去赞颂。从某种意义上来说,莎莉文在海伦的一生中的扮演着比她父母更重要的角色。
难怪海伦在《假如给我三天光明》中这样写道:啊,如果我有三天视力的话,我该看些什么东西呢?
第一天,我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先,我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮〃莎莉文〃麦西夫人的脸,当我还在孩稚时,她就来到我家,是她给我打开了外部世界。
我不仅要看她的脸部的轮廓,为了将她牢牢地放进我的记忆,还要仔细研究那张脸,并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹,她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
看完上面这段文字,再结合课文,请你说说看海伦对莎莉文老师的情感?(感激和敬爱)
2、海伦对莎莉文老师的感激和敬爱之情,其实还可以从文中的那个地方看出来?(题目)你如何理解文章的题目“再塑生命的人”?
四、拓展阅读
1、阅读《假如给我三天光明》,找出你最喜欢的或给你启发最大的句子,并与同学分享。
2、假如三天后你将失去光明,你会如何安排这三天?
公开课《再塑生命的人》优秀教案 篇8:
一、教学目标
1、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容,准确把握全文结构和人物性格。
2、揣摩文中重要语句,品味文章细腻优美的语言。
3、理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神,感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时,使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
二、教学重点
1、整体感知,梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的.因素。
三、教学难点
1、结合海伦·凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。
2、理解课文标题“再塑生命”的含义,深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子,要体验海伦·凯勒的心理感受,从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
四、教学方法
诵读法、小组合作法、讨论法、活动法
五、教学课时
两课时
六、课前准备
1、教师准备幻灯片、视频、歌曲等。
2、学生分组查阅资料。
⑴收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料。
⑵搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
⑶搜集有关爱的名言。
3、学生阅读课文,了解大意,注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。
4、学生分组提出疑问。
七、教学过程
第一课时
一、情感体验游戏活动导入
公开课《再塑生命的人》优秀教案 篇9:
一、教学目标
1、识记、理解、积累文章中的重点词语。
2、把握文章基本内容,理解题目的含义。
3、练习默读、批注的读书方法,提高默读速度。
4、感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式,学习海伦·凯勒自强不息的精神,体会她热爱生活,对待生命的积极态度。
二、教学重难点
1、教学重点:结合文章的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容,了解文章大意。
2、教学难点:感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式,引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱,对生命的珍视,进而树立正确的生命观。
三、教学策略
学生自主默读——合作学习、联系生活的教学策略。
本册教材的编写改变过于强调接受学习,机械训练的现状,积极倡导自主合作探究的语文学习方式,注重培养学生的创新精神。本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住文章的标题、开头、结尾以及文段中的关键语句把握基本内容,了解文章大意。
本节课重点采用的默读的学习方法,在默读的过程中批注重点词、句,写出自己的阅读感受。
四、教学过程
(一)游戏导入,激发兴趣
1、让学生体验用手“听”话。被试同学闭上眼睛,塞住耳朵,邻桌同学在其手上书写,让其辨认。先写0~9这10个简单数学,再写“a o e I u ü”这几个拼音字母,后写“山、水、土、木、石”等独体字。请猜字的同学谈感受。
师:对盲聋人士来说生存下来已经需要足够的勇气,要活得出类拔萃那简直就是一个奇迹。今天,就让我们见证一个奇迹的诞生,一起走进海伦·凯勒的心灵世界。
2、请同学结合自己的阅读经验简单介绍海伦·凯勒的经历。教师根据学生介绍的情况补充介绍。
设计意图游戏导入,激发学生兴趣。让学生体会盲聋人士的生活,为学习海伦·凯勒自强不息的精神做好铺垫。
(二)学生默读,概括内容
1、自学指导,明确任务。
教师明确本单元重点的阅读方法及策略。本单元重点学习默读,要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看,一气读完全文;学会在阅读中关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句(议论、抒情、描写的语句)把握基本内容,了解文章大意。
设计意图让学生明确本课的阅读方法和阅读策略。
2、初读课文,了解内容。
任务一:初读课文,积累生词。
教师活动:要求学生默读课文,圈点文中的生字词,然后借助字典等工具书处理生字、词的音、形、义。
学生活动:通过查字典给生字词标注拼音,并把识记的生字词记录在笔记本上。
设计意图练习默读,积累重点词语,做到“读准”文章。
任务二:默读课文,概括内容。
(1)要求学生默读课文,做到眼到、心到、手到。所谓“眼到”,就是认真用眼看,不能一目十行;“心到”,就是边读边思考。本课的题目是“再塑生命的人”,同学们在读的过程中要思考:为什么生命要“再塑”?谁来“再塑”生命?如何做到的?“手到”,就是读的过程中圈画出海伦·凯勒在莎莉文老师来前后以及学习过程中的感受的语句。
(2)学生默读概括后小组之间分享交流复述文章讲了一个什么故事?
设计意图提高默读速度,培养学生筛选信息,整体概括的能力。
预设:
1、莎莉文老师教海伦拼写doll,教她简单的词,教她区分水和杯,带她到井房散步……
提示:学生很可能概括出莎莉文老师来到海伦家以后与海伦之间发生的'几件事,而忽略海伦在学习中的感受,请同学们再思考。
2、莎莉文给海伦洋娃娃,教她拼写doll,让海伦到自豪、高兴;教她学会简单的字,让海伦领悟到世间万物都有自己的名字;教她学会区分“杯”和“水”,让她的感情发生了明显的变化,唤醒了海伦的灵魂,给予了她光明、希望、快乐和自由,产生强烈的求知欲。从那以后让海伦的生活充满了喜悦,感受到了幸福。
提示:同学在复述的过程中把海伦与莎莉文老师之间交往的几件事和海伦学习的感受复述得很具体,但是同学们忽视了莎莉文老师到来之前海伦的生活状态。请同学们再思考。
3、莎莉文老师到来之前,海伦经过了几个星期的愤怒、苦恼、迷茫已经疲倦不堪了,有一天莎莉文老师来到海伦身边,让她感受到爱,莎莉文老师教她认识具体的事物,为她开启了知识的大门,让她产生求知的欲望,心中充满喜悦,海伦十分感激莎莉文老师。
提示:学生在筛选信息的过程中关注标题、开头、结尾、议论、抒情等语句。感受莎莉文老师的到来给海伦带来的改变,从而理解生命为什么要“再塑”。
(三)批注阅读,感悟主题
教师活动:学生结合课文中的旁批完成默读、批注,要求画出莎莉文老师教育引导海伦·凯勒学习的语句,在文中批注莎莉文老师的性格特点或教育方法,完成反馈表。
设计意图学习抓住关键语句,把握莎莉文老师高超的教育艺术和“再塑”“我”生命的过程。
学生活动:圈点批注,体会莎莉文老师的教育艺术。
(四)、交流讨论,分析人物
教师活动:要求学生四人一组交流讨论批注阅读的结果,请以 “我从______这句话中读出莎莉文老师带给海伦______的______感受 ”为句式,体会莎莉文在“再塑”海伦生命过程中的对海伦的作用与影响。
设计意图给每位学生展示自己的机会,促进学生积极主动的阅读交流。
学生按组长的分配交流讨论,互相补充自己的阅读成果。
预设:
1、我从莎莉文老师握住海伦的手,把海伦紧紧的抱在怀中,读出莎莉文老师带给海伦爱的感受。
2、我从莎莉文老师教海伦拼写单词,读出莎莉文老师带给海伦学习的乐趣,让她知道了原来宇宙万物都各有各的名称。
3、我从“我想起那个被我摔碎的布娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来”读出莎莉文老师让海伦明白了爱。
提示:学生从不同的角度谈莎莉文老师对海伦的教育,体会再塑生命的过程。
教师在学生讨论的基础上小结:莎莉文老师的教育不仅教海伦用触觉感知事物,更教海伦用心灵体验着事物。“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命”的意思,课文中指在莎莉文老师的教育下,海伦·凯勒的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。正如作者自己所言:她就是那个来对我启示世间真理、给我深切爱的人。从这个意义上来说,莎莉文老师被海伦·凯勒称为“再塑生命的人”,表达了海伦·凯勒对莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。
假如生活中我们遇到困难和挫折,想到海伦·凯勒,你会怎么做呢?
设计意图引导学生体会海伦的生活态度。(学生结合文章内容谈谈自己的想法。)
(五)布置作业
课外阅读《假如给我三天光明》,要求做好阅读记录。
公开课《再塑生命的人》优秀教案 篇10:
教学目标:
1、了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的生平经历;
2、有感情地朗读课文,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度;
3、领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习重点:
领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。
学习难点:
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学准备:
1、学生预习课文,自己扫除文字障碍;
2、查阅有关资料,了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文的人生经历。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
多媒体播放绿意盎然的画面,配以优美的音乐。
同学们,看到了什么,听到了什么?(学生描述美好的世界)但是有些人生活在没有色彩,没有声音的世界里,寂静漆黑,即使这样,仍有人能创造生命的奇迹,今天,我们走进《再塑生命的人》,认知这位奇女子。
二、初读课文,整体感知
默读课文,学生说出初读感受。抓住学生的回答问题的契机,引入下一环节。
三、感悟海伦·凯勒对生命的理解
请同学们画出海伦·凯勒关于生命“喜悦、幸福、快乐”的句子,有感情地朗读。(集中体现在12、13段)
教师精剪整合文章语句,请男女同学用诗化的语言朗诵出来。男:我求知的欲望油然而生女:宇宙万物都有美丽的名称男:每个名称能启发我的新思想女:我碰到的东西似乎都有了生命
男:文字使整个世界变得花团锦簇,美不胜收男女齐:我的内心充满了喜悦
企盼新的一天快些到来
啊,世界上还有比我更幸福的孩子吗?
四、回顾海伦·凯勒过去的生活
1幸福的海伦此时此刻感受到生命的希望、光明、美好。她的一生是不是一直这样灿烂光明。镜头回到从前,在她六岁零九个月前,她处在一个怎样的生命状态。(学生再读1—4段,通过文章的语句和平时的积累回答)
1、海伦只经历了19个月的光明,一场疾病夺去了她的视觉、听觉和说话能力,成了盲、聋哑人,生活在无声无语的世界里。
2、理解“愤怒、苦恼、疲惫不堪”这些关键词,发挥联想和想象什么事让她产生这样负面糟糕的情绪。
多媒体出示海伦·凯勒在《我生活的故事》中对儿时的回忆:
我用力打手势,但是别人不懂我的意思,这使我愤然大怒,直到声嘶力竭。我对厨娘的孩子指手画脚,而她慑于我的暴虐而不敢同我较量。
海伦听不到,看不见,说不出,内心得不到理解。近乎成了一个疯狂、暴虐,处在深深黑暗和迷惘中的孩子。我们来聆听她的心声:朗读课文的第5段,引导学生朗读海伦茫然、不知所措、痛苦、急切的向往呼唤追求光明的语句。
朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,惟恐发生意外。在受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”
在最痛苦黑暗迷惘中,让我们发出生命的最强音,引导学生朗读:光明,光明,快给我光明!
3、如果你是海伦·凯勒,你那苍茫的内心深处还会呼唤什么?预设:我要看到世界;我要聆听鸟鸣;我要让世界听到我的声音;我希望有人能理解我,帮助我……
五、走进安妮·莎莉文老师
安妮·莎莉文老师带领海伦·凯勒从黑暗迷惘走向幸福光明。
1、谈一下你了解的莎莉文老师:
归纳:
①美国著名的残障教育专家;
②20岁做了海伦·凯勒的家庭教师;
③帮助海伦·凯勒49年。
就这么一个普通的女子,走进海伦·凯勒最黑暗的日子里。
2、莎莉文老师用怎样的方式一步步燃起海伦学习生活的希望,重塑生命的。(学生再读课文,圈画重点词句,品评赏析)
教师预设:
①莎莉文老师教给海伦知识。教海伦写字,让海伦体验、感受、模仿。
②莎莉文老师给了海伦自信。在认识了解万事万物中,海伦渐渐找到了自信。
③莎莉文让海伦懂得了爱。初次见面,莎莉文老师“握”海伦的手,紧紧的“抱”住海伦,2带来的温暖;在处理布娃娃事件上,莎莉文老师让海伦渐渐地懂得了爱。
教师预设:海伦为什么摔碎布娃娃反而感到痛快:人应该有羞愧、悔恨、慈悲、善良之心,但在无声、无语、无光的.世界里,海伦很难感受体会理解人类这些丰富的感情世界,所以不悲、不喜、不惧、不悔,甚至没有爱。人要有一颗悲天悯人的情怀,有情有义有爱才是健康的人生,如何让盲聋哑人体会到爱,莎莉文老师又是怎样做的?
老师带海伦来到了阳光下,体会到大自然的神奇和美好。在莎莉文一步步的教导下,最后布娃娃怎么样了?
归纳:文中提到:我捡起那个被我摔坏的布娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。
海伦·凯勒终于有了丰富的情感,真诚、善良、宽容……懂得了爱。 ④莎莉文老师有着巧妙地教学方式。
理解莎莉文老师潜移默化的做法,例如体会水的存在。为什么“一只手”放在喷水口下,另一只手拼写。为什么第一次写得慢,第二次写的快些。引导学生深入体会交流。
观看表现这一细节片段的影片。水哗哗地流到海伦的手上,更流进了她的心里。感受到水的存在海伦·凯勒是激动地,狂热地,她的内心深处又会深情的呼唤什么呢?学生身临其境的体会海伦的心声。
教师预设:
A水水,这种清澈而奇妙的东西就是水啊!B水太奇妙了,原来万事万物都有名字啊! C水你是生命之源,你开启了我的灵魂。
3、海伦·凯勒塑造的生命奇迹:
美国著名女作家、教育家、社会活动家。她靠着自己不懈的努力,考进哈佛大学;毕生献给了盲人福利和教育事业,完成著名自传《假如给我三天光明》;海伦开创许多先河:第一位获得哈佛大学荣誉学位的女性;会见过世界各国领导人、名人——丘吉尔、尼赫鲁、罗斯福、爱因斯坦;授予美国公民最高荣誉。
4、海伦·凯勒深情回忆老师:
学生配乐朗诵
我的老师与我相亲相爱,密不可分,我永远也分不清,我对所有美好事物的喜爱,有多少是自己内心固有的,有多少是她赐予给我的。她已经成为我生活的一部分,我是沿着她的足迹前进的。我生命中所有美好的东西都属于她,我的才能、抱负和欢乐,无不由她的爱所点化而成。
莎莉文老师教给了海伦认字、懂得爱,带领海伦从黑暗迷惘走向幸福光明,鼓起了她生命的信心和3勇气。莎莉文老师塑造了海伦·凯勒生命的奇迹。
六、赞美莎莉文老师
同学们,假如你是海伦·凯勒,给你人生的导师,生命的挚友——安妮·莎莉文小姐写几句肺腑之言吧,表达怀念感激之情。(同学们写下来交流,深情告白)
小结:今天我们认识了两位美丽的女子:莎莉文—一个富于爱心耐心的伟大的老师;海伦·凯勒—一个创造生命奇迹的女子;她们用执著、坚毅、顽强抵抗易逝的青春,绽放生命的华彩。愿我们用拼搏奋斗增加生命的宽度和厚度,让我们的生命像花儿一样一朵朵绽放。