语文青山处处埋忠骨教案【推荐4篇】

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语文青山处处埋忠骨教案【第一篇】

教学目标

1、认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意。

2、体会深受感动的句子，感悟父亲x的慈父情怀的*的无私胸襟。

3、感受作者描写人物的方法。

教学重难点

1、感悟*同志常人的慈父情感和超人的无私胸怀。

2、学习运用描写人物的方法。

课前准备

1、教师准备：PPT课件

2、学生了解：抗美援朝战争的背景以及x一家为了***胜利而**的六位烈士的资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、直接导入

上周我们感悟到了x作为一个诗人的豪放与乐观，也感受到了他作为一个国家的气概。今天让我们一起学习第27课，来感受x那博大而深沉的父爱和他非比寻常的伟人胸怀。

1、揭题：青山处处埋忠骨

师：一齐读课题，读——《青山处处埋忠骨》

师：谁能接下一句？

（1）生接下句：何须马革裹尸还。

（2）初解诗意：

师：请同学们自己读读这两句诗，然后说说你的理解。

2、预设：

生：这句诗的意思应该是说：“青山上到处都可以埋骨灰，何必要用马革裹着尸体运回家乡呢？”

师引导：忠骨仅仅指骨灰吗？它还指——那些为了正义事业而**的忠义之士的骨灰。在文中具体指的是——生答：毛*烈士的骨灰。

3、原意：青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？

教师介绍：

其实在古代打仗的时候，**了的将士会被其他同伴用马皮包裹尸体运回故乡，表明他们是用生命来报答祖国的，活着的人以此来纪念他们对祖国的贡献，彰显他们的忠心。后来清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。

那么*借用这两句诗想表达什么意思呢？

二、初读课文

1、请同学们**读读课文，读通读顺全文，思考课文讲了一件什么事？

请同学们看黑板，谁能根据黑板上的提示说说课文的主要内容。

2、文中还有些生字，我们来认一认。请一位同学带读。这些词语的意思你都明白吗？让舒老师来考考大家。请同学们说出相对应的词语。

三、感受丧子之痛

1、同学们，当*得知*在朝鲜战场上**的消息后，他的心情是怎样的？从文中找出描写他心情的语句，用波浪线画下来。还可以在感受最深的句子旁做些批注。

教师巡视。找到的同学可以自己轻声地读一读。

2、交流体会：同学们，此时痛失爱子的x心情怎样呢？

（1）一生：心情悲痛。我从“从收到这封电报起，x整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”

这段话中，哪个词语给你留下的印象最深刻？

预设：

a、“整整一天”给我印象最深，我从这个词语可以感受到*已经一天没有说过一句话了，从中感受到*心情的悲痛。

b、“一支又一支”给我印象最深，我仿佛感受到*靠着不停地吸烟来排解心中的痛苦。你能带着这种感情读读这段话吗？（生读）

c、“原封不动”这个词语给我的印象最深，从中可以从侧面看出*心情的极度悲痛，到茶饭不思的地步。你能读出那种茶饭不思的沉痛吗？（生读）

师：同学们，知道以前人们所说的人生四大悲事是那四件吗？那就是——雪上加霜，年幼丧母、中年丧妻和老来丧子。对于当时已经将近60的*来说，失去像*这样一个优秀的儿子，对他来说是怎样剜心刺骨的痛啊，读——师：更何况*已经是*一家为了***事业而**的第六位亲人了，这是一种怎样肝肠寸断的痛啊，读——师：同学们，此时此刻的*虽然很悲痛，但他有流泪吗？（没有）那他的眼泪在哪里呢？（心里）是啊，他心里难受的只能一支又一支地吸着烟。师：此时，透过这满屋子的烟雾，往事一件件地浮现在他的眼前，此刻*仿佛看到了小时候的*——生答（预设：小时候的*趴在x的腿上，央求着爸爸给他讲**战斗的故事。）此刻*仿佛看到了少年*在他的书房——生答（预设：*在他的书房偷偷地看书的时候。）此刻*仿佛看到了青年*从部队回来时——生答（预设：开心幸福的模样）是啊，有*在身边的日子，总是那么的快乐，那么的高兴，那么的令人难以忘怀，作为*他希望*能成为一个为国家人民奉献的英勇战士，但是作为一个普通的父亲，他只是和天下所有的父亲一样，简单的希望自己的孩子能够**、幸福。读——

（2）你还从哪些地方感受到？

“*！*！”*用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

是啊，*此刻是多么希望这一切都是假的，希望*还在他身边啊。

（3）你还找到了哪句话？

*仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

你从这句话中读出了什么？在*仰起头的瞬间，他的眼泪不仅在心里，还在哪里？（在眼眶里）为什么你觉得是在眼眶里？（因为*仰起头不想让他的眼泪落下来给别人看见。）

师：此时此刻，透过天花板，你分明看到了*怎样的眼睛？

生：盈满泪水的眼睛。

生：布满血丝的眼睛。

生：疲惫不堪的眼睛。

师：同学们的感受都很深刻，那就让我们带着这样的感情读读这句话吧。

四、感受抉择艰难

1、同学们，你知道痛失儿子，此时*最想的是——（生：见见儿子）

是啊，此时他似乎已经不再是那个豪气万丈的*了，似乎已经不再是那个站在城楼上气定神闲的*了。此时此刻，他只是一个父亲，一个普通得不能再普通的父亲，一个想再见见自己儿子遗体的父亲而已。

2、然而第二天早上，当秘书来到*的卧室时，竟然看到电文稿下那一行醒目的大字，读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

3、为什么呢？这是为什么呢？同学们，明明*这么想见见*的遗体，为什么他会决定将他葬在朝鲜呢？你能告诉我吗？（你能用文中语句告诉我吗？）

“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？*是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

4、同学们也找到这段话了吗？（找到了）。那么*是真的不爱*了吗？（不是）难道失去了爱子，*真的不悲痛吗？（不是）那么难道是*真的不想再见*的遗体了吗？（不是）那究竟是为什么呢？

5、同学们请把手放下，不急。请同学们大声**地读读这段话，从中你读懂了一个怎样的父亲？你又读懂了一个怎样的*呢？

生：一个爱子情深的父亲。

生：一个舍己为公的*。

6、是啊，就是在作为父亲与*这两种身份之间，x作出了这样一个普通却又伟大的决定，读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

7、可是同学们，要做出这个决定对于刚闻得噩耗的x来讲，又是怎样一种艰难而痛心的抉择啊！文中哪句话最能触痛你的心？

电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

五、情感升华

1、是啊，一个曾经经历过各种大风大浪的*，一个曾经带领**顺利完成二万五千里长征的*，一个曾经面对强敌临危不惧的*。这样无畏的他竟然流泪了。也许这验证了一句古话“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”

透过这被泪水打湿的枕巾，我们仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲喃喃地对他的爱子说……请同学们拿起笔把想到的写下来（想想他会说什么？）

预设：*啊，*，我是多么想要再见见你，可是你不仅是*人民的儿子，也是朝鲜人民的儿子。所以，你就安心地在朝鲜长眠吧。我的儿啊。

师：多么慈爱的父亲啊！多么伟大的*！

2、拓展升华

二十年后，*走完了人生最后的历程。身边的工作人员，在整理*遗物时却意外发现，平时对个人生活物品基本不上心的*的衣橱里，有一叠整整齐齐的衣物。那是两件棉衣、一双袜子、一顶军帽和一条毛巾。原来这是*的遗物……

看了这段话，你有什么感受？

（预设：*爱子情深。）

3、没错，就是这样一位慈爱的父亲，作为*曾经说过这样一段话，读——要作战，我要有人，派谁去呢？我作为*的*，作为一个***，自己有儿子，不派他去抗美援朝，保家卫国，又派谁的儿子去呢？人固有一死，为人民利益而死，就重于泰山。

想到这里*挥笔写下了一行醒目的大字：读——青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

此时这句话留给我们的是深深地震撼：是平凡的，更是伟大的

青山处处埋忠骨教案范文【第二篇】

2018年月日，市委党校培训学员在党校老师带领下来到雨花台烈士陵园，给我们上了一节生动的现场教学课，让学员们在庄严肃穆的烈士陵园接受了一场灵魂的洗礼。

以往每每经过陵园大门口，遥望雨花台顶的烈士纪念碑，青松翠柏中的纪念碑庄严、肃穆，总会不由自主放慢脚步，生怕惊扰长眠于此的烈士的英灵。今天，当我再次踏入陵园大门，缓步迈向纪念碑下的烈士群雕，这组群雕代表着成千上万革命先烈的光辉形象，雕像周围松柏常青，象征着革命烈士的忠魂永垂不朽。在老师的解说中了解到长眠于此的大多数英烈都是战斗在敌占区的秘密战线的知识分子党员，他们家境殷实、受过良好的教育，为了恪守共产党人的气节、为了心中的信仰，为了国家和民族的前途，在国难当头的时刻义无反顾、前仆后继地英勇前行，不惜献出自己宝贵生命。为此，怀着沉重的心情面对群雕向千千万万的英烈们默哀、三鞠躬。

进入纪念馆首先映入眼帘的是一组光芒四射的红色立体字“信)山草香○(仰的力量”，由远及近，在视觉上给人一种震撼，进一步突显出在北伐战争、土地革命战争、抗日战争及解放战争中英勇献身的烈士们的英勇事迹和崇高精神，闪耀着伟大民族精神的光芒。在一幅幅革命历史照片的上方闪耀着日月同辉的图案，象征着烈士精神与天地共存、与日月同辉。在老师的解说中，我们缓步前行，在雨花台牺牲的成千上万的革命烈士中，有名有姓的约1500人，而目前在雨花台烈士纪念馆中有照片和文字记载和介绍的仅170余人，最小的牺牲时才16岁，烈士们的平均年龄不到30岁，74%都受过高等教育，其中不乏北京大学、中央大学、清华大学等名牌高校的高材生，还有部分人留洋海外，取得硕士、博士等学位。他们的视野开阔，思想敏锐。如牺牲时年仅17岁的石璞，为金陵大学学生，曾以“努力才是人生、颓唐只见人死”等警句时刻勉励和鞭策自己；又如袁咨桐，晓庄师范学生，生前曾两次被捕，牺牲时年仅16岁。还有如施滉烈士曾留学美国，获得博士学位；许包野烈士曾留学法国、德国。烈士们并不是盲目地走上革命道路，而是从目睹旧中国苦难之现状，为了追求真理，追求解救苦难中国的良方，苦苦思索中国的出路，进而通过阅读大量革命书籍，尤其是马列主义经典作家的理论著作开始的。面对凶残的敌人，不屈不饶，不为金钱、官位所诱惑、不屈服于严刑酷打，始终对革命前途充满必胜的信念，哪怕用鲜血和生命去捍卫为之奋斗的真理也在所不惜。烈士事迹有的甚至很简短，但是再次感受到他们对党忠诚、坚守信念、为了国家、民族的解放事业甘愿抛头颅、洒热血的大无畏精神；共产党人一旦有了信仰，就有了精神动力，就会不断努力去追求自己的理想；共产党人的信仰就像一座不朽的丰碑，屹立在人们的心中。

当下，我们所处的和平年代、享有的幸福生活，都是先辈们为之流血牺牲、为之奋斗而换来的。97年前中国共产党人点燃的信仰灯塔，依然照耀着我们在中国特色社会主义道路上前行。作为一名党员干部，繁重的工作中不可能不遇到压力和困难，但是这些压力和困难与先辈们面临白色恐怖相比、和流血牺牲相比、和承受精神与肉体的双重折磨相比，简直不值一提，因此把个人的努力奋斗，融入党的事业和人民的利益，那就成为了信仰的坚守，就会无条件地想方设法去认真完成好工作、干好工作。同时作为一名共产党员要始终牢记我们党的宗旨，工作中要勇于担当，清正廉洁，不计交个人得失，为党和人民服务。

通过一个上午的现场学习，使我们的心灵再一次接受洗礼，感受到了信仰的力量的震撼。“青山有幸埋忠骨”，英烈虽逝，但他们为真理和正义事业献身的气概却光耀千秋、永世长存。

青山处处埋忠骨教案范文【第三篇】

1937年全面抗战爆发后，全国各地许多热血青年响应抗日救亡的呼唤，纷纷奔赴革命圣地延安。这使得当局又急又恼，他们害怕共产党的力量不断增长，对己不利。于是在1938年1月，以“抗日救国”为名，在武昌成立了“国民革命军事委员会战时干部工作训练团”,简称“战干团”。兼任团长，陈诚任副团长，桂永清任教育长。“战干团”打着“抗日救国”幌子诱骗爱国青年，对入团学生进行法西斯式训练，企图把他们培养成反人民的工具。“战干团”学员多是从沦陷区逃到武汉的青年学生。1938年10月武汉沦陷，“战干团”南迁陪都重庆。这时，“战干团”已经有两个学员总队和一个女生队，共4千余人。团部及特务连驻在江津广兴乡彭桥村綦河岸边的兴隆场(今江津市广兴镇彭桥村兴隆店子);政治部和桂永清驻在不远的桥河场；两个总队则分驻河下游的广兴场和五福场，下属各大队和中队分驻在附近的农家大院。

早在“战干团”南迁时，就有部分学生已经开始觉醒，感到“战干团”的真正目的不是抗日救国，而是为了对付共产党。这使他们很是惶惑、忧虑。于是，团内一些文艺积极分子沿途就通过表演文艺节目，向群众进行抗日宣传，在一定程度上活跃了迁徙途中的气氛。教育长桂永清当时很欣赏这一行动，在“战干团”进驻广兴场等地后，经桂永清批准，学员们成立了“忠诚剧团”。广兴场离重庆很近，在当时重庆文艺界著名戏剧家马彦祥等人的大力支持下，剧团于1939年底开始排演新编历史话剧《李秀成之死》。1940年1月，该剧开始在学员驻地的河坝操场搭台向百姓演出，同时还到綦江县城的剧院进行了公演，甚至还到陪都重庆的“国泰”大剧院演出了。这是一部以古鉴今的话剧，用太平天国失败的教训来警示当时的抗战。因此，演出受到了广大群众的热情称赞和进步文艺界的高度评价。但这却引起了驻在兴隆场的特务连的注意。他们向桂永清诬告说《李秀成之死》是在宣传共产主义，忠诚剧团不“忠诚”,内有共产党在利用电台开展地下活动等等。桂永清不敢怠慢，上报陈诚后立即令特务将剧团里的50多名男女演员秘密逮捕，由总队长杨厚彩等人负责审讯。被抓的学员都不承认自己是共产党，但巧合的是前不久广兴场街上出现了“打倒军阀周化成”、“打倒土豪乡长幸攀贵”、“到前线抗日去”等标语，加上“宁可错杀一千，绝不漏掉一个”的训导，特务们深信剧团里一定有“共党”分子，于是对演员大下毒手，除饰演忠王娘的女学员等少数几人逃脱外，李秀成的扮演者李英惨遭活埋，胡思涛等22名演员惨遭杀害。而这仅是血雨腥风的“綦河惨案”的第一夜。

事实上，广兴场街上出现的那些标语是广兴场时化中学的进步师生所为。这所学校是在重庆和成都中共党组织遭到破坏后，疏散到这里的进步文化人士、戏剧评论家、《华西晚报》主编赵铭彝所办。

按说风波本该就此平息，不想4月份一个叫李可林的学员因受不了“战干团”法西斯式的训练开了小差，他与忠诚剧团往来频繁，总队部就将与他较为亲密的学员舒汉仪关押审讯。舒汉仪惨遭毒打，并被灌以烈性白酒，在昏昏然中承认自己是“共产党”,并胡乱招出了所谓的同党。

由于“清共”有功，桂永清下拔了6千多元“清共”经费。这下，特务们的胃口越来越大，魔爪也越伸越深，凡在团部刊物上发表过抗日文章、写过抗日诗歌、阅读和宣传过中共“抗日救国十大纲领”、与忠诚剧团有往来以及家中来信和汇款汇物遭扣押或吞占后提过意见的人，几乎都被抓去审讯和殴打。甚至赞扬《李秀成之死》剧本写得好、戏演得好，对该剧内容、人物进行过评论的也概莫幸免。特务们对被抓的人实施6种酷刑逼讯：一是棒打，二是鞭抽，三是悬吊，四是电击，五是灌烈性白酒，六是挖眼挖鼻。许多人熬不过这样的折磨，只好屈招并供出所谓同党。对被“招认”是共党的人，特务们一是枪杀，二是沉河，三是活埋，四是乱刀戳杀。残酷的逼供使受牵连的人越来越多，全团上下人心惶惶，朝不保夕。特务们常趁着夜色将“共党”分子押到广兴场綦河下游的“丁岩石”边捆石沉河；有的则押到广佛村的庙岗、红碑岗和五福场的青山岗等地活埋。深更半夜，广兴总队部里常常传出撕心裂肺的惨叫，有些被关押的学员因忍受不了酷刑而跳楼投河自杀。

虽然屠杀是在秘密进行的，但由于剧团里逃走的演员到重庆后，向文艺界和教育界的知名人士阳翰笙、陶行知等人控诉了特务以“莫须有”的罪名残酷杀害青年学生的滔天罪行，中共中央南方局所属的《新华日报》立即对此进行了披露，一时舆论大哗。新任军政部长张治中命令教育长周振强，迅速彻查此案并限期拿出结果。最后，清查结论是“共党案”证据不实，处理结果是桂永清降职调离“战干团”;“凶手”杨天威等7人送军法司惩办；通缉在逃的第一总队长杨厚彩等人；释放在押学生并慰问伤残的学生；重新组建大队……

“綦河惨案”中，在册可查的被害学生210名，没有名册可查的50多名。此外，受刑致残的有40名，被认为有“共党”嫌疑受到监视的有300多名。这批渴望奔赴抗日前线的热血青年，想不到还没有走到抗日战场就先落入了特务的魔掌。

而后来发生的事则更为荒唐。军政部第一厅厅长批示查办此案的周振强：被害学生只报20名，其他以开除、逃跑等名义分期上报备案；对桂永清、杨天威、杨厚彩等名义上降职或法办，实际是调任他职。

语文青山处处埋忠骨教案【第四篇】

执教时间：

20xx年12月21日

教学目标：

1、认识本课8个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。

2、体会*常人的情怀和伟大的胸怀。

3、学习细节描写人物的方法。

教学重点：

目标2

教学难点：

目标3

教学过程：

◆启动

一、谈话引入新课

通过这段时间的学习，我们领略了*作为诗人和**的风采。*是一位伟大的**，也是一们伟大的父亲。这节课，我将带着同学们一起走进**的内心，去感受*作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题。

二、理解课题，检查预习

1、理解题目意思。

2、认读词句。

3、这篇文章主要写什么？

◆师生互动

三、理解课文内容

1、文中讲到了三封电报，请用（）标出每封电报的内容。

2、齐读第4自然段，学生交流有关毛*的成长经历和**经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，*悲痛的内心，并用一个词概括*此时内心的感受。

3、接着*收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。*的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？*是怎样选择的？默读5—7自然段。这抉择过程，又可用一个什么词概括？

4、经过艰难痛苦的抉择，*在电文稿后写出了怎样的批示？

齐读、理解批文诗句意思。

这一批示意味着什么？理解作出这一批示*内心是何等的痛苦。

5、质疑：不能理解啊，毛*是*最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让*见儿子最后一面，这是合情合理的呀，*怎么会这么批示呢？

◆生生互动

四、品读重点词句，升华感情

1、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。

2、全班交流。

3、这些感人的地方就是细节描写。学习细节描写方法，扩写课文最后一段。

4、交流写的话，学生互评。

五、总结升华

在这以前，*的五位亲人为了***相继献出了生命，此时，年逾花甲的*又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，*的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的**留在了远在千里的异国他乡。同学们：你们感受到这里一种怎样的胸怀，怎样的爱啊？

◆学生交流

*的爱似山般厚重，*的情如海般深邃，*的心中装着人民大众，那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵*的批示：

青山处处埋忠骨

何须马革裹尸还；

闻噩耗——悲痛；

做抉择——艰难；

写批示——忍痛；

常人情怀，伟人胸怀；

*；

伟大父亲；

听有所感：

天然去雕饰——听《青山处处埋忠骨》有感

上周，聆听了我们年级张晓琼老师执教的'《青山处处埋忠骨》一课，我深有感触，深受启发。这是一节原滋原味的随堂课，整堂课朴实无华，没有什么花哨的环节，但张老师“天然去雕饰”，教学设计独具匠心，教学风格“求真务实”，带领学生走进文本，把对学生知识的传授、能力的培养和情感的熏陶落到了实处，使课堂教学收到了良好的效果，展现了张老师深厚的文本解读功底和高超的课堂驾驭能力。