陈太丘与友期教案大全最新8篇

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陈太丘与友期教案【第一篇】

陈菲老师执教《陈太丘与友期》，本节课的目标设定全面合理、可行奏效，能以学生为本，知识与技能并重、过程与结果并重、独立探究与合作学习并重，切合文本内容、切合初一学生的年龄特点和知识储备、审美情趣，尤其是能注重发挥语文课文以载道的得天独厚的优势，春风化雨润物无声，培养学生良好的道德素养和行为习惯。仁义礼智信是儒家倡导的五德，早已成为中华民族传统价值理念的核心因素，而本篇课文麻雀虽小，不过区区百字，却涉及到其中的礼智信三个层面，是1篇难得的正己、修身的范例。尤其在课堂回眸这一环节既道出了本文收入“方正门”意图，又升华了本课的主旨。陈菲老师授课时，始终没有脱离这一思想内核，这无疑是正确的、到位的。

朗读是教好文言文最重要的教学形式之一，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等诸方面，都具有很重要的作用。基于此，陈老师在本节课中非常重视朗读，指导学生在朗读的过程中，渐渐进入文章情境，加深对文意的理解，体会不同角色的思想感情，进而受到审美的教育，陶冶情操，同时也有利于语言表达能力和写作水平的提高。

本课篇幅短小，情节简单，若处置不当，容易内容单薄、效率低下，而陈老师的内容安排却能做到开合有度、收放自如，既立足于文本，又不拘泥于文本，更能顾及文言文教学的一般规律。本节课循着这样一条内在的主线渐次展开：感知――认知――评价――鉴赏――生发，滚雪球般动态生成。既有反复诵读，也有识记理解。

另外，陈老师的教态自如亲切朴实，课件设计也简洁明快、形象质感，既突出重点，又突破难点。整节课给人的感觉是精、实、细、活，效果显著。

陈太丘与友期教案【第二篇】

这篇言浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生毕竟才接触言，培养他们学习言的积极性、思考质疑的习惯非常重要。

自主、合作、探究的学习方式。

学生在第一、第二两个单元中已经学过两篇言，学生已经初步掌握了一些言知识。本将继续积累言的词语，学习翻译言的办法，调动学习言的积极性。

1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的言词语，能结合注释疏通意，理解课的基本内容，并争取能背诵。

2、过程与方法：通过自主、合作、探究的方式。

3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

诵读背诵课，以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。

诵读法。学生初步接触言，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂意。

讨论法与点拨法相结合。

激趣法。调动学生积极性。

多媒体ppt课件，打印的学案。

1课时。

发放学案，学生做预习。

不知为不知”的求实精神；因为有了《三国志》，我们方能知道诸葛亮运筹帷幄，决胜于千里之外的“神机妙算”；因为有了《离骚》我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的赤诚？？走进古诗，亲近古诗，让我们跨越时空的界限，与古人交谈。今天我们一起来学习《陈太丘与友期》这篇古，让我们徜徉在古的天地之间。共享学习古的乐趣。

学习言老师推荐五字法：读、译、背、悟、写。下面老师就和大家一起按这五字法进行学习。

二、初读感知。

1、学生朗读课，然后同学评议朗读情况。（优缺点。你特别欣赏他读的哪一句，哪一句没读，该怎么读。）。

通过评议，进一步让学生明白朗读应该注意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。

提醒字音：不通否是通假字。联系以前学过的通假字：“项为之强”中“强”通“僵”，“诲女知之乎”中“女”通“汝”，“知之为知之，不知为不知，是知也”中“知”通智。

3、全班朗读。

三、译后再读。合作学习。

1、要求：学生对照注释，读课，疏通意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，明白但需要掌握的词语要勾画出来。如重点词语：“乃““至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来，先在小组中解决，小组解决不了的，推举一个中心发言人提出，全班一起讨论解决。

课件展示翻译言六字法。

翻译言的六字法：

留：中的人名、地名、年代、物品名称要保留。

换：用现代汉语替换古义词。

调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。

补：补出省略的词语。

删：删去没有实在意义的词。

加：为了使句子更通顺，加上些词句，更符合现代汉语的意思。

2、课件展示重点字词，让学生翻译，以抢答的形式作答。

期：约定至：到去：离开行：走舍：放弃乃：才委：丢下舍弃则：就，便，那么引：拉顾：回头看尊君、家君、君的.辨析。

3、学生质疑。（让学生学会交流，敢于提问。）。

4、再次朗读。读出语气，重音，节奏。可以在小组内分角色朗读，也可以按组来读。别的同学读的时候，自己可以想象课中的情境，为背诵作准备。

5、找一名学生复述课，看本讲了一个什么故事。

陈太丘与友期教案【第三篇】

教师今日给大家推荐一本六朝志人小说的代表作《世说新语》，这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的，主要记晋代名士言谈、行事的一本书，今日我们来学习其中的1篇《陈太丘与友期》。

2、陈太丘，就是陈寔，因曾任太丘县令，所以称陈太丘。期，就是约定。整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人约定”。陈太丘和友人约定什么，发生了什么故事？我们一起来读读全文。

（一）初读课文——出示无句读全文。

1、请同学们自由地、大声地朗读全文，你能读准字音、读对停顿吗？

2、请一个学生读，让另一生从字音、停顿进行评价。

3、打开课本，齐读课文。

（二）疏通文意。

2、结合课文下头的注释，放开声音翻译全文。

3、师读一句，生齐翻译一句。

4、字词梳理。

1、读了这篇短文，

8、大家觉得，这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的孩子来指责友人的迟到失信呢？（更能突显“信”的重要）。

9、刚才同学们读友人和元方的对话时，有没有注意到他们所使用的称谓？

“君”是有礼貌地称呼对方，相当于今日的“您”

“尊君”是对别人父亲的一种尊称；“尊”是敬词，用于称跟对方有关的人或事，比如“尊姓大名”

“家君”是对人称自我父亲的一种谦称；“家”是谦词，用于对别人称自我亲属中年长于自我的人，比如“家父”

中国乃礼仪之邦，古人在人际交往中，无论是帝王将相，还是贫民百姓，都有许多谦辞和敬辞，体现了对人的尊重。恰恰今日人际交往中没了这些礼貌用语，见面必呼职位，充分体现官本位社会的特点。元方这个七岁小儿，即便是在生气状态下，也仍然尊称对方为“君”，而没有爆粗口，说脏话，更加显示出“礼”的重要。

1、陈太丘严格遵守约定，决不姑息不守时守信的人，是一种正直；

友人应对一个孩子合理的批评，能放下大人的架子知错能改，是一种正直；

元方不因对方是大人，有理有据地指出对方过错，对自我的爱憎不遮不掩，也是一种正直。

1篇135字的小文，讲了一个关于信和礼的故事，塑造了三个正直的形象，告诉人们：要做一个守信讲理的人，要做一个正直不阿的人，这恐怕就是编者要把这篇文章收录在“方正门”的意图了。

2、这么涵义丰富的小文，不把它背下来总觉得有点缺憾。我们一起背背这个小故事把，教师背旁白，同学们背友人和元方说的话。

1、背诵全文。

2、完成课后练习一的第2小题。

3、课外阅读《世说新语》中的其他故事。

本次教学比较顺利地完成整个教学过程，基本落实了教学目标，在朗读中解决字词积累与运用，经过分析三个人的语言、动作描述，体味人物内心、品格，把握人物形象，都是正直的人，贴合刘义庆把这个故事收入“方正门”的意图。课堂总会有一些遗憾，时间把握上还有一点欠缺，还要努力加强自我的课堂驾驭本事，让课堂上的每一分钟利用率能更高效。在品析部分，还要给学生更多的时间，引导他们更多元化地理解。自我再尽量少讲一些，让学生再多讲一些。

陈太丘与友期教案【第四篇】

1．新课标要求构成学生对亲情的认识和感悟本事，这是篇课内阅读课文，要求学生经过学习有自己独特的见解，感悟浓浓的父子情，亲情是人间真挚而完美的'感情，这一单元体现了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。

2．本节课要学生学习元方小小年纪就明白维护父亲的尊严，感悟亲情，明白诚信与礼貌的重要，树立正确的人生观。

1．课文短小精悍却反映了道理，要让学生在读的基础上，自己感悟出道理。并树立进取的人生态度。

2．学生认知发展分析：从文言字词到感悟，再到进一步谈自己的看法。

3．学生认知障碍点：如何看待元方的做法，构成自己的见解。

知识与本事：积累文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文资料，并争取能背诵。

过程和方法：读并体会故事的资料及其中蕴含的道理。

情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

教学重点：感知资料，准确理解课文资料。

诵读背诵课文，引导学生对诚信与礼貌的感悟。

教学难点：领悟深刻的做人道理。

导入：

初读感知。

1、学生朗读，同学评价。

2、齐读。

译后再读，合作学习。

1、对照注释边读边疏通文意，小组合作。

2、落实重点词句。

3、学生讲故事。

4、引导朗读，注意停顿与重音，把握感情，师生点评。学生互相挑战诵读，熟读背诵。

品味探究。

1、读了这篇课文，你悟到什么。

2、“元方入门不顾”是否无礼。

3、如果是你怎样办。

设题意图：经过对问题的品味探究，让学生了解资料，构成自我对课文深刻道理的理解，对父子情的感悟，明白诚信与礼貌的重要。

教师活动：引导学生分析总结。

教师点拨：有没有更好的处理方式尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通。

课堂小结。

诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们相信:诚信相伴，一生无悔。

陈太丘与友期教案【第五篇】

同学们，中国有句古话，叫“自古英雄出少年”。我们就认识很多这样的少年英雄。比如说砸缸救友的司马光，四岁学画的王冕，六岁称象的曹冲，十二岁做宰相的甘罗。今天，老师再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢？翻到课文《陈太丘与友期》，让我们一起来认识一下这位少年。[打开ppt]（板书：陈太丘与友期）请跟着老师把课题齐读两遍。

1、给下列加点的字注音（打开ppt）[过渡：课前，老师已经要求大家进行了预习，现在我就要检查一下你们的预习情况，请给下面的字词注音）。

2、解释下列重点字、词。（打开ppt）。

（过渡：朗读是文言文学习的一个重点，现在就请大家先听老师范读一遍课文，注意老师朗读的停顿与节奏。）。

1、翻下ppt，老师范读课文。

2、（听老师读完了，我就要检查一下你们刚才有没有认真听了。所以，现在角色互换，由你们把课文齐读一遍，我来当听众。（按下ppt）朗读时注意：读准字音，读顺句子，读出停顿。）学习齐读课文。

（老师点评：嗯，读得真整齐，声音也很洪亮，有点那种感觉了，但停顿还欠明显，如：客问元方。还有后面，友人便怒，发怒的友人，语气应该有点急，所以朗读时，语速要稍微快点。）。

1，所谓“书读百变，其意自见”。我们已经把课文朗读了四遍，而且本文比较浅显易懂，同学们应该已经能大致翻译文章内容了。那现在你们还有没有哪些不懂的字词或语句的意思不懂的，就提出来，我们一起来解决。（学生反馈，师生共同解答。）（三分钟）。

3、请同学们翻译下列句子。（放ppt）（八分钟）。

(1)友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”

友人便生气地说：“真不是人！和别人相约同行，却丢下我走了。”

（2）日中不至，则是无信，对子骂父，则是无礼。

中午不到，就是没有信用；对孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。

（3）友人惭，下车引之，元方入门不顾。

朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方走进家门没有回头看。

（老师：除元方外，还有一个重要人物是友人。）板书：友人。

2、（过渡：都说人物语言反映人物性格。那么友人、元方分别具有哪些性格呢？你是从哪里看出来的？）探讨人物性格。

友人：无信、无礼、知错就改。

元方：聪明，懂事，正直不阿，勇敢。

（过渡：老师这里还有几个问题想要跟大家一起探讨一下。）放ppt。

1、文中“君”“尊君”“家君”称谓在意思上有何不同？

2、本文结尾处“友人惭，下车引之，元方入门不顾。”元方这样做是否失礼？为什么？

3、这则故事给了我们什么启示？

陈太丘与友期教案【第六篇】

阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

懂得做人要诚实守信，以礼待人的道理。

品味文中描写人物语言和动作的词句，理解人物的性格特点。

品味文中描写人物语言和动作的词句，理解人物形象的性格特点。

理解元方批评父亲的朋友“无信”“无礼”，自己却“入门”“不顾”的行为。

一教时

一 导入

1讲述“司马光砸缸”的故事

(司马光是北宋时最有名望的大臣之一，他是陕州夏县(今山西夏县)人。他的名声，从幼小的时候已经开始传开了。据说他七岁那年，就开始专心读书。不论是大伏暑天，或者数九寒冬，他总捧着书不放，有时候连吃饭喝水都忘了。他不但读书用功，而且很机灵。有一次，他跟小伙伴们在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得一面哭喊，一面往外跑，找大人来救。司马光不慌不忙，顺手从地上拾起一块大石块，使尽力气朝水缸砸去。“砰”的一声，水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。这件偶然的事情，使幼小的司马光出了名。东京和洛阳有人把这件事画成图画，广泛流传。)

2同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。

二 简介刘义庆和《世说新语》

1刘义庆(403~444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

2《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理;清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士底资格;而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士底教科书。”

太丘舍去：舍去，不再等候而走了。

尊君在不：尊君，令尊，你父亲。不同“否”，没有。

非人哉：不是人哪。

下车引之：引，拉，表示好感。

元方入门不顾：顾，回头看。

陈太丘与友期教案【第七篇】

1、请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍，注意结合课下注释吧字音读准确！

2、请全班同学齐读。

3、请一个同学点评齐读的情况。

（二）疏通文意

1、给同学们几分钟时间，请大家放开声音自译课文，前后桌也可以互相帮助翻译课文，把不理解的词语标出来。

2、提出不理解的字、词、句，师生共同解决。

3、考查学生对字词句掌握并链接现代常用的成语。（屏幕出现古今链接题）

（三）动笔积累

1、简单直译

2、想象创意

要想生动起来，就要把想象合理地加进去，让自己走进故事中去。想想当事人的心情怎样，表情怎样，动作会怎样？同学们可以互相先讲一下，可以互相补充啊！

2、要想把这篇文章读好，我们要抓住哪种情绪来读？抓住一个“怒”来读，读时体会他们“怒”的不同：陈太丘是无声的怒，友人是恼羞成怒，元方反驳友人的话，是针锋相对的怒！请男同学来读一遍。看能不能把这些情感体现出来。

3、再请一位同学有感情地朗读。

2、生活中不可能没有冲突、没有矛盾，同样的问题不同的人处理，就有不同的结果。既能委婉地表达自己的不满，又不激化矛盾，更能解决矛盾，这就是说话的艺术。所以，我们在欣赏元方纯真睿智、敬佩陈太丘率性而为的个性、感叹友人知错就改的品行时，也应尝试着象同学们说的那样以诚信、理解、宽容的态度，更以睿智的语言、较好的修养去面对生活中的种种冲突，去平息愤怒。相信人与人之间的关系会更加和谐美好！

3、1篇短短的小故事，涵盖了如此丰富的内容。老师和你们一起合作背下这个小故事吧！我背旁白，同学们背友人和元方说的话。

1、背诵全文

2、完成课后练习一的第2小题

陈太丘与友期【第八篇】

1、知识与能力。

读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨。

2、过程与方法。

以读课文为线，采用点读、译读、问读、背读、演读等版块，分层推进，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意，读出情味，读出情景。

3、情感态度与价值观。

在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。

是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童。你们知道哪些关于机智儿童的故事呢？(孔融让梨、曹丕称象、曹植七岁做诗、司马光砸缸、王冕画画)。

1、学生自由朗读课文。要求“读准字音,读顺句子，读出停顿”。

3、再指名读，齐读。

2、　 　。

3、检查同学们的掌握情况，进行抢答赛。

4、分角色朗读，一读叙述者、一当元方、一当客人。要求读出的语气语调，读出感情。

5、分角色译文，一读叙述者、一当元方、一当客人。要求保持原文意思，把省略的补充上去。

客人：a、“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信；b、“非人哉！与人期行，相委而去。”说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养；c、“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错勇改。

元方：a、对客人的一番义正严词可以看出，他很有教养，懂礼识义，同时也维护了家父的尊严，可见父子亲情浓厚。b、“元方入门不顾”，元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现他的童贞童稚。

2、“元方入门不顾”，值得大家探讨，有人说他这样做，也是失礼，你是怎么看的？学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。

1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情,尽量表现出人物的性格特征。

3、学生自由组合，演员人数自定，不准带书，可用现代语言，也可用文言。

全班齐背全文，不会的可以开着书本。

文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们相信：诚信相伴，一生无憾！