五年级小数混合运算数学教案实用精彩10篇

通过活动和练习，引导学生掌握小数的加减乘除混合运算，培养计算能力和解决实际问题的能力，增强数学思维与应用意识。以下是阿拉网友为您整理的五年级小数混合运算数学教案实用精彩10篇优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

五年级小数混合运算数学教案【第一篇】

1．使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确计算分数四则混合式题．。

2．提高学生的逻辑推理能力和计算能力．。

3．培养学生认真计算、检验的良好学习习惯．。

教学重点。

教学难点。

培养学生良好的计算、检验的学习习惯，提高计算的正确率．。

教学过程。

一、复习引新。

（一）口算。

（二）说出下列各题的运算顺序．。

169－72235－〔2。34（7。2－5）〕。

（1）一个算式里，如果只含有同一级运算，按照从左往右的顺序进行计算．。

（2）一个算式里，如果含有两级运算，要先算第二级运算，再算第一级运算．。

（3）一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的．。

二、讲授新课。

1．教师提问：这个算式里含有几级运算？应该先算什么？再算什么？

2．学生尝试解答．。

3．集体订正．。

1．请学生分组说一说这道题的运算顺序．。

计算时，要先算小括号里面的'，再算中括号里面的最后算括号外边的．。

2．学生独立解答。

（三）先说出运算顺序，再计算．。

（四）总结归纳。

五年级小数混合运算数学教案【第二篇】

内容：

小数加减混合运算。

课时：

1

教学目标：

1、结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。

2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

教学过程：

一、创设问题情境。

二、自主探究方法。

1、在教学情景图中你能找到哪些数学信息？

生口述，师板书。

2、根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？

生1：谁的表现好？

生2：9号选手的总分是多少？

生3：谁的得分高？高多少？

……。

3、师：请你选择其中的一个数学问题列算式并解答。

4、学生尝试自己列式计算。

教师巡视并进行个别辅导。

5、学生汇报。

+=（分）9号选手的得分。

=（分）5号选手比9号选手高的分数。

师问：除了这样分开列式，还可以怎样列式？

（+）。

=。

=（分）。

答：“5号选手的得分高，高分。”

（揭示课题：小数加减混合运算）。

引导学生说出：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减法的运算顺序一样。

三、拓展训练。

++。

说说这两道题的运算顺序。

你有其他的算法吗？

四、小结。

教师：“小数加减法的计算法则是什么？小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意什么？”

教学反思：教材通过歌手大赛的情景，提出了“谁的总分高？高多少？”的问题，随后呈现了两种常见的计算方法，一种是分步列式计算，另一种是综合列式计算。从而导出小数加减混合运算的计算问题。由于学生已经具有整数加减混合运算的计算经验，因此，根据原有的经验推导得出小数加减混合运算的运算顺序很容易。在基本练习中，学生能很快说出运算顺序，练习的难点在于计算的熟练和认真细致。

在拓展练习中，学生对于小数加减混合运算的简便算法不是太熟练，对于利用减法的性质解题的过程更是不如意料中的'顺畅。

总体来说，基础知识的落实比较到位，但所花时间过多，从小数分步运算到小数混合运算的过渡浪费的时间较多，而对于学生掌握情况不太好的小数混合运算的简便运算所花时间不够，难点没有突破。

第二教。

课题：

歌手大赛。

内容：

小数加减混合运算。

课时：

1

教学目标：1、结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。

2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

教学过程：

一、复习旧知：

1、口算。

+==。

2、递等式计算。

二、创设问题情境。

五年级小数混合运算数学教案【第三篇】

1.直接写出得数。

×=÷100=×4=1÷4=。

10÷=0÷=÷=×2=。

2.先确定运算顺序，再计算。

()÷×÷。

(6+÷)×[()×]。

五年级小数混合运算数学教案【第四篇】

教学要求：使学生进一步掌握整数、小数四则混合运算的顺序，熟练地进行有中、小括号的运算，在混合式题运算中能自觉地使用简便计算，提高计算的速度。

教学难点：同上。

教具准备：小黑板，卡片，幻灯。

教学过程：

一、复习。

1、填空：

叫做第一级运算。乘法和除法叫做（）。一个算式里，如果只含有同一级运算，应（）；如果有中、小括号的，要先算（），再算（）；遇到除法的.商除不尽时，一般（）。

2、计算：（指名板演，其余座练）。

×－÷。

[10－(＋×)]×。

教师针对性评讲，着重让学生说说脱式时哪一步用约等号，哪一步用等号，为什么？

3、口算：说出下列算式根据什么定律，性质进行简算。

－－＋×13×4。

18－－×。

×3＋××20－×20。

二、新授。

1、谈话引入。

在四则混合运算中，有时也可以应用运算定律，使一些计算简便。（板书课题）。

2、教学例4。

看一看，这道算式有什么特点？运用什么运算定律，可以使计算简便？

试一试，让学生自己算，教师巡视。指名板演。

集体订正，教师指出；这道题虽然不能把整个题简便计算，但是式子里有两步可以简便，能简便计算的要尽量使用简便方法。

看课本第39页的例4，提问：虚线框框里的算式表示什么？

3、做一做第39页。

指名板演，其余的做在本子上，教师巡视，做完后集体评讲。要求学生在计算时应该随时注意，能简算的自觉简算。

三、巩固练习。

1、练习十第5题。

先独立练习，再集体订正。订正时让学生说一说自己是怎样算的，有没有简便算法。

2、练习十第7题。

这三道题，主要训练学生学会列综合算式和使用括号。先让学生独立列式，再集体订正。

3、练习十第8、9、10题。

指名分析题目，然后让学生独立列式解答。

四、课堂小结（略）。

五、课堂作业练习十第6题。

板书设计：

五年级小数混合运算数学教案【第五篇】

3．培养学生认真审题、认真计算的良好学习习惯．。

教学重点。

教学难点。

正确计算含有除不尽情况的四则混合运算式题．。

教学过程。

一、准备练习。

（一）口算。

1．小数加、减法。

－－＋5。

＋＋－。

2．小数乘除法。

8×÷÷。

××÷2。

（二）教师提问。

1．我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算？

二、讲授新课。

（一）教学例1。

例1下面的算式里有哪些运算？运算顺序怎样？

－＋×6÷。

1．学生试算，集体订正。

－＋×6÷。

＝＋＝÷。

＝＝24。

2．小结运算顺序。

（1）教师：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算．（板书）。

（2）组织学生讨论：一个算式里只含有同一级运算，运算顺序怎样？

（一个算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算）。

（二）教学例2。

例2下面的算式里有几级运算？运算顺序怎样？

－5×＋÷12。

1．小组讨论例2所提问题。

2．学生试算，集体订正。

3．小结。

一个算式里，如果含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算．。

4．练习：不计算，只说出下面每个算式的运算顺序．。

7－×14＋＋8××3。

÷－×÷÷－。

（三）教学例3。

例3计算÷＋×5（演示课件“混合运算1”）。

1．教师提问。

（1）上式的运算顺序是什么？

（2）如果要先算＋该怎么办？（加小括号）。

（3）如果要先算（＋）×5，该怎么办呢？（加中括号）。

（4）小括号和中括号的作用是什么？（改变运算顺序）。

2．学生试做。

÷（＋）×÷[（＋）×5]。

＝÷×5＝÷[×5]。

＝÷。

（强调：用“四舍五入”法保留两位小数，只需除到第三位小数）。

4．小结。

教师提问：（1）什么情况用约等于号？

五年级小数混合运算数学教案【第六篇】

教材第47页例1，教材第50页练习十一第1-3题。

1、知识与技能：让学生明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算。同级运算的顺序。

2、过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题，掌握用递等式计算的书写格式。

3、情感态度与价值观：在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，激发思考探究乐趣，养成良好解题习惯。

同级运算按从左到右的顺序计算。

用综合算式解答两步计算的实际问题。

一、常规口算(精编含有加、减、乘、除运算的口算)。

二、情境引入，整体感知。

问题：刚才的口算中，都有哪些运算？

揭示：在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和减法是同级运算，乘法和除法也是同级运算，它们是比加、减法更高一级的运算。

三、教学例1。

1、出示例1。

2、学生独立解题。

3、汇报：你是怎样解答的？

4、告诉学生：第三道算式是将前两道算式合在了一起，我们叫前两道算式的综合算式。

5、两步算式脱式计算的格式。

(1)示范：刚才我们列出综合算式，并且直接口算出结果，如何把每一步的计算过程表示出来，它有特定的书写格式：教师边板书边阐述基本格式规范。

=29+38。

=67。

揭示：像这样的计算过程就是用递等式计算。

下面的书写就是错误的。

=29。

=67。

6、计算15÷3×5。

(1)说说这题的计算顺序。

(2)按脱式计算的要求计算，注意格式。

7、同级运算的规则。

在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。

8、揭示课题：像这样含有一级运算的混合运算，就是我们今天要研究的内容。

四、巩固练习。

1、教材第47页做一做，注意顺序和格式。

2、教材第50页练习十一第3题。

3、教材第50页练习十一第2题。

五、总结。

计算没有括号，只有加、减法或只有乘、除法两步式题应按什么顺序计算？

六、布置作业。

教材第50页练习十一第1题。

五年级小数混合运算数学教案【第七篇】

教学内容：冀教版数学五年级上册第54、55页。

教学目标：

1.知识与技能：进一步掌握四则混合运算的运算顺序，能够正确地计算三步混合运算式题。理解相遇问题的数量关系，会解决简单的“相遇”问题，能表达解决问题的过程。

2.过程与方法：结合具体情境，经历自主解决“相遇”问题的过程。

3.情感、态度与价值观：能对问题中的数学信息做出合理的解释，体验解决问题策略的多样化，增强数学应用意识。

教学准备：相遇问题的课件。

教学方案：

教学环节设计意图教学设计。

一、问题情境。

1、请同学表演相遇问题的现实走法。请同学关注学生对同时、相对等词语的含义是否理解。

2、提出本节要研究的问呢题，并板书出来。

二、解决问题。

1、两地距离。

教师口述书上的文字，并出示示意图，师生理解图中的数学信息和要解决的问题。

讨论经过四个小时是什么意思？鼓励学生大胆发表自己的看法，理解相遇的含义。

提出“北京和郑州大约相聚多少千米”的问题，让学生自己尝试解决。

全班交流。

归纳相遇问题的数量关系，让学生比较综合算式，说一说哪个算式简便，每一步都是求什么。理解数量关系。

教师介绍速度和相遇时间等词，鼓励学生总结相遇问题中速度和、相遇时间和路程之间的数量关系。

2、相遇时间。

出示文字和示意图，让学生了解数学信息和问题，然后鼓励学生用自己的方法解决问题。

交流解题的思路和结果。

归纳求相遇问题时间的数量关系。先说综合算式，然后说出每步求的师什么，再总结数量关系。

三、混合运算。

出示4道混和运算题，先让学生说说运算顺序，再计算。

四、课堂练习。

练一练的1、2、3题学生先理解题意再计算。

做表演、当评委使学生感兴趣的事情，通过学生感兴趣的.问题入手，提高学生学习的积极性。

使学生感受数学问题来源于现实生活。

给学生充分的时间了解、交流线段图中的数学信息和问题，使学生对问题中的数学信息能够合理的解释。

帮助学生理解相遇的含义，为后面的问题作铺垫。

给学生提供理由已有知识解决问题的空间。经历自主解决问题的过程。

交流的过程体现算法的多样化。

学生说出算式每一步求的是什么，既是运算的顺序也是认识有关概念和总结数量的重要基础。

在解决问题，交流、讨论的基础上，总结并理解数量关系。

了解题意，经理用自己的知识和经验解决问题的过程。

让学生体验解决问题策略的多样化。提供表达解决问题的过程的机会。

让学生举例归纳总结过程，逐步体会和除法之间的互逆关系。

先了解散步混合运算顺序，在自己运算，提高学习效果。

巩固所学知识的考查。

师：我想请两位同学到前面作行走的表演，谁来？

生上面表演。

师说要求，生走。

师：两个人走的时候有两点师要注意的，一是同时走。二是同方向走。现在请二人再表演一下同时相对而行。自己掌握时间，品味注意。

生在走。

师再次提出要注意什么。

师：两人相对而行，走到一起遇见了，我们就说他们相遇了。今天，我们就学习有关“相遇”的数学问题。

师：汽车行驶中，也常发生相遇的问题。如图。

请同学们认真观察，你从图中知道了那些数学信息？问题师什么？

生汇报。

师：谁能完整的把这个问题叙述一下？

生表述。

师：谁来说一说“经过四个小时是什么意思？

生回答。

利用课件展示。

师”北京和郑州大约相聚多少千米？请同学自己试着解答。

师：比较综合算式，说一说哪个算式简便，每一步都是求什么。

生回答。

师：在相遇问题中，两辆车每小时一共形式的路程叫速度和，经过四小时相遇的4小时叫做相遇时间。

板书。

师：谁能说出速度和、相遇时间和路程之间的关系？

师：我们再来解决一个相遇问题。

出示问题及线段图。

师：请大家认真读提，并观察示意图，你从理解到那些数学信息？问题师什么？

生回答。

师：请大家大胆尝试自己解决问题。

师：谁来说一说你是怎样解决的？结果是多少？

生回答。

师：观察综合算式，说一说每步求的是什么？

生回答。

师：谁来说一说这道题的数量关系？

生答。

师：刚才我们解决了相遇问题。下面看这几道混和运算题，谁来说说运算顺序？

生回答。

在独立计算。

师：请同学看练一练第1题。

独立完成，再全班交流。

五年级小数混合运算数学教案【第八篇】

教学内容：

教学目标：

1、通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。

2、引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。

3、通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力。

4、培养学生认真审题，细心计算的习惯。

教学重点：

通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用。

教具准备：

多媒体课件，每人准备1枝红笔。

教学过程：

一、复习。

1、提问：通过上这一单元的学习，请你说说混合运算的顺序是怎样的?(指名口答)。

2、说明练习内容，导入课题。

二、指导练习。

1、(1)引导学生理解题意。

提问：图画的是什么?要解决什么问题?

(2)让学生独立解答。

强调：列算式时要注意什么?(先算什么要划线)。

2、第2题学生独立完成，学生互判。(注意：现算什么用红线划出来)。

明确：在一个算式里有加减法，又有乘除法，先算乘除，后算加减。

3、第3题要求学生独立完成，先计算，后涂色。

4、(1)引导学生理解题意。

提问：图上告诉我们什么信息?要解答什么问题?(指名回答)。

(2)让学生独立解答。

5、先比较哪种饮料便宜，有3种方法。

解法一：12÷6=2(元)解法二：3×6=18(元)解法三：12÷3=4(瓶)。

32181264。

答：男生买的饮料便宜。答：男生买的饮料便宜。答：男生买的饮料便宜。

再算每瓶便宜多少元?

3-12÷6。

=1(元)答：每瓶便宜1元。

6、(1)引导学生理解题意。

提问：图上告诉我们什么信息?要解答什么问题?(指名回答)。

(2)提问：为什么要用小括号?不用行吗?

a.看情境图，先说说图意，收集数学信息。

b.独立解决问题。

c.在小组内交流。

d.小组汇报，全班交流。

7、指导提问：获得数学信息——解决问题——根据画面你还能提出哪些数学问题?(小组交流合作)。

8、数学游戏。

数学游戏：“24点”，游戏前说清游戏规则，先演示，然后分小组进行游戏。

三、总结：第一单元所学的混合运算内容，一定要记清运算顺序。

五年级小数混合运算数学教案【第九篇】

备注。

一、复习铺垫。

1、计算。

2、投影片反馈、评讲。

二、引入新课，揭示课题。

1、改变复习题（2）的运算符号后出示：

7又7/8-4又5/12+2又1/6。

审题：与复习题比较有什么区别？

（连加，连减，加减混合）。

三、教学新知。

（在没有括号的算式里，只有加减法，要从左往右依次演算；在括号里面的。）。

（1）尝试计算。

（2）投影反馈：

解法1：7又7/8-4又5/12+2又1/6。

=7又21/24-4又10/24+2又4/24。

=5又15/24=5又5/8。

解法2：7又7/8-4又5/12+2又1/6。

=7又21/24-4又10/24+2又1/6。

=3又11/24+2又1/6。

=3又11/24+2又4/24。

=5又15/24=5又5/8。

（3）：

加法的运算定律和减法的性质同样适用于分数加减法，做题时要注意观察题中各数字特点，运用合理方法进行计算。

五年级小数混合运算数学教案【第十篇】

教案说明：

教学内容：

小数四则混合运算(小学数学九年制义务教材第九册)．。

教学目的：

(1)使学生熟练掌握运算的定律和性质，从而使运算简便．。

(2)认识并了解小数四则混合运算中的几种简算形式．。

(3)提高学生的审题能力，培养学生思维的灵活性和创造性．。

教学重点：

运算定律在小数四则混合运算中的使用方法．。

教学过程：

一、口算练习：(在篇子上，学生集体练习)。

(1)＋＋＋。

(2)×52×。

(3)5－－。

(4)36×。

(5)×8＋8×。

订正口算．(请学生叙述是怎样计算的)。

师：在前面的学习中，我们已经学习了运算定律和性质在小数四则运算中的使用．。

今天我们进一步研究其使用方法．。

二、判断下列各题能否进行简算．。

(1)＋×＋。

(2)＋÷×4。

(3)×××。

(4)－＋。

(5)×＋×。

小结：在使用运算定律和性质前，既要注意数字特征又要注意符号特征．。

三、计算下列各题怎样算简便就怎样算．(在篇子上，学生进行练习)。

(1)×＋×。

(2)＋××4。

(3)－×2－÷3。

(4)×＋×。

师：(1)请学生在篇子上完成下列练习．。

(2)(通过直投)请学生叙述计算方法．。

(3)请学生讨论总结这几道题的简算特点．。

小结：简算有多种使用情况，审题和使用过程中应根据具体情况进行具体分析．。

四、选择你认为适当的方法进行计算．。

(1)×÷×。

a．原式=(×)÷(×)=1。

b．原式=÷×=×=。

c．原式=÷××=1××=。

(2)×＋×(11－)。

a．原式=＋×=＋=。

=×10－×=76－=。

(3)×＋×。

b．原式=×(＋)=×=(4＋)×。

=4×＋×=50＋10=60。

五、下面各题能否进行简算：(学生讨论研究)。

(1)36×＋×。

(2)×45＋×17。

板书：创造性简算。

六、小结：

师：(1)通过今天的学习同学们有哪些收获？

(2)对于今天所学的知识还有什么疑问？

七、板书设计：