教学反思优推4篇

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数学教学反思【第一篇】

疫情致使复学一延再延，学生的学习却不能一拖再拖。传统的课堂教学模式，迎来了新的挑战，普通学生的学习换了监管，学习效果的保证成为了未知数，那么特殊学生在这个特殊的假期，怎么才能保证《生活数学》的学习效果呢？我试着进行网上教学活动，期待通过网上教学弥补因疫情而落下的《生活数学》课程。学生和老师分隔在不同的地方，如何来完成这些教学工作呢？

令人欣喜的是，三月初我县就网上教学的相关内容组织了线上培训，我不太懂的技术内容又都咨询了专业人员，这次培训特别及时，帮助我完善了自己的工作思路，很受启发。也许每个人都有自己的计划，每个人都在尝试用不同的方法与学生和家长取得联系。教师的监管责任一下子移到了家长身上，家长难免也有怨言，我们首先要做好家长思想工作，然后有计划地开展停课不停学活动。

一、适度进行网上教学活动

疫情的影响，环境的变换，学生的学习，教师的教育，如何进行有效的组织，是摆在我们面前的第一个大问题。听老师讲线上教学，首先有一个平台，通过一个平台使学生，家长，老师，建立联系，进行互动。就像大家围坐在一张桌子边学习一样，只不过这个平台，是虚拟的空间。一般情况下，大多数未成年的孩子，如果失去监管，就会为所欲为，不务正业。如今学生在家，有家长自己监管，学生的学习会有效果吗？

学校的生活是紧凑的，家庭的环境是宽松的，学校里有同伴和老师的相助，家庭里更多的是独立思考，尤其是培智学生，需要更多的监督提醒。如果能把学习，转化为学生的自主活动，相对而言，学生会学习比较感兴趣的课程，忽略那些不感兴趣的课程，因此这种环境下的教学计划需要调整，让学生自主规划时间，然后有家长去监督，学习的内容由老师做指导。老师线上进行问答，进行交流，通过检测，通过辅导讨论，学生的学习就会有一定的成效，因此，可以适度的`进行网上教学活动。

如果老师过于集中的去讲解，和传统的课堂一样，势必会给家长造成一定的负担，名校课堂，听课过程和互动过程是分开的，孩子们课堂上突然产生的想法或问题，不能及时得到讨论，过后，可能就不记得了，因为课程是适应他们学校学生的。老师线上发给学生的网上预习，怎么能保障学生理解，学习中的疑问怎么能及时沟通呢？因此，适度的网上教学活动可以促进学生的学习。

二、规划好线上线下学习活动

家庭的学习环境，如果仍然按在学校的《生活数学》课程表上课的话，学生的学习，大多时间就要借助一定的电子设备，这显然不现实。在老师的指导下进行自主学习教材，这也是一种学习活动，在弄不清楚的情况下，可以借助电子产品进行查询，可以与家长交流，可以通过线上与老师交流，因此，在家里的学习不一定非要上线，线下的学习活动也是有必要的。

不同的课程要求有不同的课时，比如一周一个单元，或一个章节。一周内必须完成那些科目，这些科目学习到什么程度。如果能做一个全面的规划，各科老师能够统一起来，对学生进行指导，适时线上指导。学生获取这些知识的途径，可能有多种，完成练习可能有多种方法，因此，线上是交流问题，平台是支撑，老师可以把接收到的信息反馈给学生，通过在线的方式进行讲解或答疑，学生通过线上咨询，交流，提出问题，老师做好线上问题的解答，线下问题的收集，这样大家步调一致，把教学落到实处。需要讲时就讲，需要分组就分组，也可以让家长参与其中。不断学习，不断反思，力争创建一个家长欢迎，学生学习有成效的线上线下的学习活动。

三、关注家长和学生的心理活动

疫情时刻影响着毎一个人，正常的教学活动又被迫停顿，学生的想法，家长的忧虑无时不荧绕在人们脑海中。用微课形式进行问题讲解，用直播线上答疑，无疑会减轻家长的忧虑，学生心里又会如何想呢？老师总结了一个词，只有做到短小精悍，才会吸引学生注意力，也许快手的妙处就在这里，有得学，有得乐。策略在哪里？“短”是指视频长度短，根据特殊学生的认知特点和学习规律，时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟；“小”是指主题小，针对某一具体问题进行；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘，只有难忘，才会在心里惦记，学生才会反复学习，直到学会。只有关注学生心理活动，才能更好的使学生理解学习内容，也才有可能战胜疫情，不停学，打赢疫情隔离期的教学之战。

近期，不断有好消息传来，邯郸已经连续一段时间疫情“清零”，盼望新冠肺炎疫情早日结束，学校能够早日开学，早日开始师生正常的校园学习生活。

教师个人教学反思【第二篇】

一、教学方面的经验

1.认真研究新教材及各章节处理方法

引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

2.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

3.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

4.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。

二、教学方面的`不足

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下几点入手，

（1）：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。第

（2）：注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。

以上几点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，才可能有一定效果。

教学反思【第三篇】

摘要：课堂教学是师生之间的双向过程，充满变化和问题，就算设计的再缜密，也会在上课的过程中生成许多教学问题，这就是理想与现实之间的差距。但我们可以通过及时深刻的反思使预设和生成趋于和谐，使我们的专业素养持续提高，使我们的课堂趋于完美。数学教学要建立在学生对数学的学习过程、教师对课堂教学行为不断反思的体系中。有意义的反思过程中包括有概括、有比较、有推理、有驳证、有创新……它既是创造性学习的重要组成部分，也是探究性学习的特征之一，还是自主性学习的重要表现，是自我教育的良好开端。

关键词：新程课标准；教学反思；专业成长；学习能力

随着新一轮课程改革的推进，使我们更深刻地认识到，数学教学要建立在学生对数学的学习过程、教师对课堂教学行为不断反思的体系中。有意义的反思过程中包括有概括、有比较、有推理、有驳证、有创新……它既是创造性学习的重要组成部分，也是探究性学习的特征之一，还是自主性学习的重要表现，是自我教育的良好开端。

教育教学活动是学生和教师之间的双向互动反馈过程，即使教学之前教师备课设想周密，教学过程反馈调节及时，短短的40 分钟也会留下遗憾。如何超越自我，在教学上追求完美，不仅需要丰富的经验，更需要及时深刻地反思，当然还要再实践。我们可以尝试从以下方面研究反思性教与学的策略，为建立反思性课堂奠定基础。

一、小学数学教学反思的意义

1. 反思必然促进专业水平成长

教学的工作忙碌而烦琐，我们在日常的教育教学工作中很容易因为满足而停止钻研和追求，导致教龄在逐渐增长，专业素质并没有得到提高，甚至在知识更新换代如此快的今天而被时代淘汰。所以，只有经验加反思，才能使我们成长。课堂教学是师生之间的双向过程，充满变化和问题，就算设计得再缜密，也会在上课的过程中生成许多教学问题，这就是理想与现实之间的差距。但我们可以通过及时深刻的反思使预设和生成趋于和谐，使我们的专业素养持续提高，使我们的课堂趋于完美。

2. 反思是新课改的必然要求

“学而不思则罔，思而不学则殆。”新课程的实施提高了对课堂的要求，实质是提高了对教师的要求。要让学生用最少的时间掌握知识、运用知识，还要从这个过程中得到思维方式，教师就必须反思学生学习的情况、反思自己的课堂、反思教学理论，从而达到教学目标。

3. 反思可促进经验转化为理论

每一位教师在其职业生涯中都积累了一定的经验，这些经验成为了教师从事教育教学的理论基础，但是他们却常常忽略这些教育教学经验所蕴涵的基本原理，也更难将这些宝贵的经验升华为属于自己的教育理论。

二、提升数学教学反思能力的策略

1. 勤写教学后记

教师在自己的每一次教学之后，应及时客观深刻地对自己的教学进行总结反思，记录下教学细节，再从不同维度、不同层次进行分析反思。（数学教学论文 ）教师要多问自己“好不好？”“对不对？”“适合不适合？”“还能更好吗？”……只有批判性的思考，才能让我们在教学的道路上走得更远！

2. 精研教学案例

教师对教学案例的研究是促进教学成长的直接途径，要精研细读教学案例中的亮点和败笔，成功之处供我们学习参考超越，失败之处则为我们明示前车之鉴，使我们在教学中避免出现，或者能够灵活应对。

3. 分析教学成果

虽然教学中的成绩不能完全代表学生的学习情况，但是我们可以通过客观地分析学生的整体性失误和个别性失误，来反思自己的教学效果，从而客观地看到教学中需要改进的方面。

三、反思性教学中学生反思的方面

1. 反思认知态度

“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的努力”，学习主体自身的思想态度决定了自己获得的知识。教师不仅要指导学生反思自己的学习成果，更要从深层次反思自己的学习态度。

2. 反思认知目标

教学中我们的目标由浅入深是有层次性的，即便学生知识掌握得很好，也需要深入地反思通过学习是否达到三维目标，从而加固知识体系，改进学习方法。

3. 反思认知方式

从教育心理学方面来说，不同类型人的。认知方式是有区别的，学习成绩和学习方式是有必然联系的。因此，我们需要引导学生反思自己的学习方式，从而找到适合自己的学习方式。

四、结论

1. 反思性教学有助于教学相长

作为一名教师要时刻对自己的教育教学进行审视、反思、再实践，以接纳开放的心态，取长补短，增长自己的实践经验和智慧。作为学生时刻对自己的学习过程和方式、结果进行反思，必然会促进自我的成长。

2. 反思性教学可有效提高教研效果

教研活动的终极目的是使教师通过研究、讨论，提高自身的专业知识。在教研活动中，教师集体反思某节课、某个教学片断中的有意义的突破性的地方，或者可以改进的方面，都是极有意义的。

3. 学生的反思性学习可提高学习能力，发展思维方式

“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”习惯反思的学习主体能系统地将所学新知纳入原有的认知结构中，自然而然地对新旧知识进行梳理消化、分析归纳，从而得到新知识再运用新知识。在此过程中，会得到思维方式和解决方法。

总之，反思是新课改下高效教学的有效途径。将反思作为教师和学生的日常行为，在教学的基础上发现问题、提升自我，是教学高效的坚实后盾。师生自我反思后再互相交流，能激发教师与学生合作探求知识，构建师生互动机制，进一步提高学生的学习效果和完善教师教学专业成长，不仅促使教学相长，更为师生养成终身学习的习惯打下坚实的基础，铺就成才之路。

参考文献：

熊川武。反思性教学。上海：华东师范大学出版社，1999.

郑毓信。数学教师的三项基本功。南京：江苏教育出版社，20xx.

教师教学反思【第四篇】

首先通过课前谈话解决了分数除法的意义。接下去重点来研究分数除以整数的计算方法，我出示了这样一道例题：布艺兴趣小组的同学要用米的花布给小猴做衣服。如果做背心，可以做3件，你能提出什么问题？学生们一致的提出了“做一件背心需要花布多少米？”的问题。问题一出，学生马上就把算式列出来了，÷3，可是这个算式应该怎么计算呢？通过四人小组讨论合作，最终想出了好几种方法。

法1：÷3=÷3=（米）（把分数化作小数，然后再计算）

法2：÷3=（×）÷（3×）=（米）（运用分数的基本性质）

法3：÷3=×=（米）（因为把整块布看作一个整体，平均分成三份，其中的一份就占了整块的，所以直接乘以）

法4：÷3==（米）（把分子平均分成3分，分母不变）

把三种方法整理出来后，他们感觉不出来哪种方法简便。于是我接着把改为，让他们再用自己发现的方法进行计算。结果学生们发现用方法1时，化成小数时除不尽；用方法2太麻烦；用方法4时，11除以3，除不尽；还是用方法3最简便。

随后，我让他们观察、讨论、交流÷3=×=（米）与÷3=×=（米）这两道题的计算方法，学生们发现除以整数等于乘以整数的倒数。

第二环节解决一个数除以分数的计算方法。

我把例题改为：布艺兴趣小组的同学要用米的花布给小猴做衣服，每件衣服要用米，能给几只小猴子做衣服？有了第一题的基础，大部分学生马上就想到÷=×=3（只），我问他们，为什么其他方法不用了呢？学生们说马上异口同声的回答，如果你把改为的话，小数不行，除数转化为1麻烦，反正只要乘以它的倒数就行了。接着我又问如果老师把米换成1米，你认为又该怎么计算呢？学生们说还是乘以后面的数的倒数。

最后总结：同学们，从这几题中你发现了什么？——分数除法的计算方法学生们脱口而出。

第三环节，做一些练习。

在整个教学过程中，我是以学生学习的组织者，帮助者，促进者出现在他们的面前。这样不仅充分发挥学生的自主潜能，培养学生的探索能力，而且激发学生的学习兴趣。学生学的轻松，记得牢固，教师教的快乐，教的放心。