《繁星》教学设计(最新4篇)

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《繁星》教案【第一篇】

一、课前解析

关注作者:本文作者巴金。(1904年11月25日—20xx年10月17日),本名李尧棠,中国当代作家。

1929年,第一次以“巴金”的笔名在《小说月报》发表长篇小说《灭亡》,1998年3月,当选为第九届全国政协副主席。20xx年11月,被国务院授予“人民作家”荣誉称号。20xx年10月17日,因病在上海逝世。

关注文本:《繁星》一文,以时间为线索,讲述了“从前”“三年前”“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。“从前”我在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。“三年前”我在南京住所的菜园看繁星,觉得光明无处不在。“如今”我在海上看繁星,觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。时间在变,地点在变,我对繁星的喜爱却从不曾改变。

关注结构:围绕观看繁星的三个不同的时间段,作者为我们呈现了三幅不同的画面。第一幅图体现“密密麻麻”,第二幅图体现画面寂静,第三幅图体现动感。

关注插图:课文插图体现了第三幅画面,为学生想象画面提供了帮助。

二、教学目标:

1、认识“昧、坠”等3个生字。

2、有感情地朗读课文,能根据课文的描述想想繁星满天的画面。

3、能说出自己看夜晚繁星的感受。

三、教学重点:

有感情地朗读课文,能根据课文的描述想想繁星满天的画面。

四、教学准备:

多媒体课件

五、教学时间:

1课时。

教学过程:

一、介绍作者,引入新课

教师引导:今天这节课,我们要学习1篇著名作家巴金先生的文章。巴金曾在1981年担任中国作协主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文学史上具有很高的地位。年轻的时候他曾去法国留学,在途中写下了《海上杂行》,今天我们要学习的这篇《繁星》就是其中的1篇。

二、出示学习任务,自学文章

1、出示学习任务

教师提问:这篇文章不长,作为1篇略读课文来说,大家根据以往的学习经验,你认为,这篇文章的学习,我们要从哪几方面进行呢?

预设1:这篇文章是1篇略读课文,没有要求会写的生字,但是有三个要求会认的生字。所以我们要在学习这篇文章时,会认这三个字。

教师提问:这对于大家来说难吗?我相信你们已经掌握了一些识字方法,一定能自己完成这个学习任务。

预设2:学习1篇文章,一定要把这篇文章读正确、都流利。

教师小结:你说的很对,这是学习文章的首要前提。只有都正确了,才能为后面的学习做好准备。

教师引导:谁还记得,这个单元我们的学习重点要学习什么呢?不妨翻开这个单元的首页,来回忆一下。

预设3:我们要在文章里学习边读边想像,感受自然之美。

教师:是啊,前几篇文章的学习,我们一直在文字里穿行,在想象中去感受自然的美。这篇文章的学习,这一点依然是重点。请大家借助以往的学习方法,通过自读、四人小组分享、感情朗读等多种方式,完成这个学习目标的学习。

通过大家一起的归纳梳理,我们来看这节课我们要完成的学习任务:

(设计意图:学习任务的设置,直指本节课的教学目标,从三个方面引领学生的自主学习。)

出示学习任务:

(1)把文章读正确、都流利。

(2)认识“昧、坠、怀”三个生字。

(3)边读边想象满天繁星的画面。

学习要求:

(1)自读课文,完成第1、2个要求。

(2)再读课文,通过感情朗读,完成第3个要求。

(3)小组学习,交流分享。

2、学生自学

三、全班交流

教师:在小组中,大家的交流很有效,我能看到很多同学都高质量完成了第1、2个学习任务。下面我们一起来分享第3个学习任务。

谁愿意先来?

预设1:巴金能在不同时候看到繁星,他的笔下繁星那么美。可惜我们现在不能抬头就看见满天繁星,只能去发挥想象了。

教师提问:那你曾经看到过繁星吗?

预设1:看到过。我和爸爸妈妈有一年春天住在农家院,晚上出来出厕所的时候,院子里可亮呢,抬起头,看见那么多星星。原来星星也能照亮夜晚。

教师提问:夜晚,满天星星像什么?

预设1:像一颗颗宝石。

教师追问:在作者的笔下,这些繁星像什么呢?

预设2:像萤火虫。

教师提问:你愿意读一读相关的句子吗?(设计意图:本环节问题的设计层层深入,由学生生活入手,进行生活经验的调动,从而帮助学生顺利进入文本的学习,展开有效的想象。)

学生朗读:渐渐地我的的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

师:愿意把你想象到的画面和大家分享吗?

预设2:像萤火虫的繁星,就不是固定不动的了。它们在天上飞啊飞,忽明忽暗,闪闪烁烁。我想,可能因为作者巴金是在船上的缘故吧。

教师小结:你说的有道理。繁星不是静止不动了,在这一部分的描写中,繁星具有了动态的美感。

预设3:我喜欢第2自然段。夜晚寂静,显得星星格外明亮。

教师提问:你愿意读读这一个自然段吗?

生感情朗读。

教师追问:听着她的朗读,同学们,你们的眼前出现了什么样的画面呢?

预设4:天上有很多星星,可是它们一点也不孤单,它们用自己微弱的光照亮了这个寂静的夜晚。菜园里的菜和星星们作伴,在星光下,悄悄长大。

教师总结:如今看到繁星,对我们来说好像有那么一点点奢侈。谢谢巴金先生的文章,让我们在字里行间,依靠想象,再一次感受到这些闪闪烁烁的、可爱的、明亮的星星。

四、回顾生活,仿写。

教师:你们是在什么时候,什么地方看到过繁星。夜晚的繁星是什么样子的,你当时又是怎样的感受,有哪些想象呢?不妨用笔,记录下你见到的繁星吧。

五、作业:

以“繁星”为题,完成练笔。

《繁星》教案【第二篇】

教学目标:

1、树立热爱大自然的思想,学会观察大自然

2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法

教学重点、难点:

1、由景物引发的联想、感受

2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

课时安排:

一课时

课前准备:

1、布置学生预习课文,扫除字词障碍,熟读课文

2、向学生提供以下资料:①作者介绍 ②写作背景(见附一、二)

教学过程:

一、导入  介绍作者、亮标

繁星是常见的,引起过古今中外无数人的遐想,你一定也观察过天上的繁星,你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好,下面我们来看看作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受。(板书课题)指名学生介绍巴金和写作背景(口述)教师亮标。

二、朗读课文,初步感知

1、指名学生有感情地朗读课文,其余同学:

①用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句

②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线化出相关的词句

③理清文章结构

2、学生分小组讨论课文

参考答案:

①“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头,下面几颗……看,那个三人还在跑呢!”

②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

③第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段):描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三~第四段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可)

三、合作探究

1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

参考答案:这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

2、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?

把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”霎眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。

3、阅读第5段,思考并回答问题:

①“那个天上的巨人”指什么?

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

②怎样理解“?”

——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状,二是因为“船在动,星也在动。”(此题如学生提出其他理由,只要合理亦可)

4、体会“看,那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。

参考答案:一个“看”字,呼唤读者,感情上与读者直接交流,更能引人注意,一个“呢”字,表示动作正在继续,显得更加生动。

四、作业

1、熟读课文,背诵第3段;

2、查找搜集有关星星最新信息的资料,结合文学分小组出一份手抄报。

附:

一、作者简介

巴金,现代作家。原名李尧棠,字芾甘,1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席,作协上海分会主席,上海文联主席,《收获》主编。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》,《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》,《友谊集》,《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》,《赞歌集》,还有不少短篇小说、童话、杂文等。

二、《繁星》的写作背景

这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海,南京,考入东南大学附中补习班。在学习期间,参加了一些社会活动,的“五卅”运动对他的影响较大,他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,卫惠林同行,先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地,也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日,“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的1篇游记,写于1927年1月。

《繁星》教案【第三篇】

教学目标

1、认识“昧、坠、怀”3个生字,积累描写繁星的词句。

2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。

3、学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

4、从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教学重点

感受作者对大自然的热爱和美好的生活,对祖国和故乡的眷恋。

教学难点

运用比喻、拟人,生动、形象、恰当地表达感情。

教学过程:

一、导入新课,了解作者。

同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:4 繁星)

(媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(课件出示2)他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。

二、初读课文,整体感知

1、自由朗读课文,读准字音

mó 模型、楷模

mú 模样、模具

(课件出示3)

2、查字典理解词语

摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

半明半昧:昧,昏暗。一会儿明亮,一会儿昏暗。

密密麻麻:又多又密(多指小东西)。(课件出示4)

3、分小节读课文。

三、研读课文,体验作者情感

1、默读课文,完成填空。

(课件出示5)

2、根据表格概括课文的主要内容。

(课件出示6)(板书:从前家乡仿佛回到母亲的怀里 三年前南京仿佛和朋友对话 如今海上 仿佛睡在母亲的怀里)

3、为什么三次看星空情况和感受会不同?

(明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。)

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。)

4、看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。

看着满天的繁星,我_______________________。

(课件出示7)

5、文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?

(大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。)

(出示关键句)

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

(这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。)

教师范读,指导朗读。

教师指导学生仿写拟人句。(课件出示8)

拟人句——

我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

排比句——

海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。(作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染。)

教师范读,指导朗读。

教师指导学生仿写排比句:

我们的生活是___________的,是___________的,是___________的。(课件出示9)

教师范读,指导朗读。

四、总结仿写,拓展作业

1、总结:

作者在课文里写的是三次看繁星的感受,是为了表达他对星天的酷爱,对大自然的热爱,以及对美好生活的向往。(板书:热爱大自然 向往美好生活)

2、仿写:(课件出示10)

师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。

渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见__________,我觉得_________________。

(1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。

(3)大组交流汇报自己所写的句子。

3、拓展。

(1)我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受,我们还从作家那儿学到了许多方法,收获真不小。其实,我们看过自然界许多事物,像太阳、月亮、大海等等,看了都会产生这样那样的心情,这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动,“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快,写得精彩。

(2)画一幅星空图,并写上几句话。(课件出示11)

板书设计:

4、繁星

教学反思:

成功之处:

这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美,而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少,通过反复的练习以及平时积累的基础,在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感,使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

不足之处:

这是1篇略读课文,要在一课时完成教学任务,课堂教学时间显得略微紧张,因此让学生自主交流、表现的的机会较少,同时,对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位,希望在今后的教学中能够有所改进。

繁星教案【第四篇】

教材简析

课文按照“从前”——“三年前”——“如今”的时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。观察细致,情感丰富细腻,借对繁星的描写,抒发他热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的享受。在写作手法上作者描写繁星采用了由实到虚,虚实结合的手法,并运用了比喻、拟人和排比等修辞手法,将自己与大自然融为一体,命笔含情,意境优美,使人如临其境,受到强烈的感染。

教学目标

①能有感情地朗读全文梳理出文章写作的顺序、思路;

②能观察景物,并运用联想和想像来描写一段文字,抒发自己的感情;

③感受作者热爱自然,向往美好生活的情感,结合自身的生活经历,谈出自己的体会;

教学重点

理解作者在不同时间地点观星的感受,领悟作者热爱自然,向往美好生活的情感。

课前准备

学生熟 读课文,读准字音,了解作者及写作背景,收集有关星星的天文知识。

课时安排

两课时

第一课时

教学内容

能有感情地朗读全文,理解课文内容,理清课文思路。

教学设计

导入新课

导入语:同学们,你们了解星星吗?当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢?(学生交流查阅的知识及感受)。

学生:听人说人死了以后会变成天上的星星。

学生:星星都是横行。

学生:星星在夜空中一闪一闪的很美。

教师:今天,让我们一起来看看巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。

(板书课题,出示目标。)

检查预习

1、组织学生介绍作者、写作背景。

明确:巴金,现代著名作家,杰出得语言大师。原名李尧棠,字芾甘,巴金是笔名。主要作品有《家》,《春》,《秋》等,本文选自《海行杂记》,作者在23岁时乘邮船赴法留学“向西方找真理”,在邮船航行期间撰写了此书。《繁星》是其中的1篇游记,写于1927年1月。

2、读准加点字的字音,并会解释词义。

昧摇摇欲坠霎眼

明确:(先请学生读并解释,老师引导学生评价、判断、补充。)

整体感知

教师指导语:文章语言优美,情感丰富,只有在读中才能品味本文的真谛,下面我们全班进行一次朗读比赛。

明确要求:

1、要求读得通顺,读音正确,注意句子、段落之间的停顿;

2、朗读时声音响亮,读出感情。

(学生分成四大组,每组选派一名代表及评委,老师组织各组代表进行比赛)

比赛小结:由各组的评委对选手的朗读进行评比,说出其存在的优点与不足。

梳理思路:学生四人一组合作讨论,梳理文章的结构思路,小组选派代表发言(用简洁的语言概括)。

明确:课文围绕繁星依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片断。[]

从前,在家乡,七八月的夜晚

三年前,在南京,静寂的夜

如今,在海上躺在舱面上,仰望天空

有一夜,在船上,看天上

课后学习

1、画出文中你最欣赏的语句,并用简要的语言作一点评。

2、观察并描写你身边的某一景物,适当融入自己的感受,不少于100字。

第二课时

教学内容

明确作者在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受,体味作者热爱大自然,热爱生活的情感。

学习作者通过观察,借助联想、想像写景抒情的写作手法,从而采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字。

教学设计

精读品析

导入语:我们明确了课文内容紧扣“繁星”展开,下面请大家思考并回答问题:

1、作者是如何描写每次观星的情景的?请把描写星星的句子找出来,并进行点评(从修辞手法、用词的生动贴切等方面)。

明确:第一次:“我最爱看天上密密麻麻的繁星”。

第二次:“寂静的夜,一片菜园,星群密布的蓝天”。

第三次:“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。……梦幻的”。

第四次:“那四颗明亮的星是头,下面的几颗是身子,……巨人”。

2、作者每次观星都有不同的感受,请你分别找出相应的语句,并思考每次的感受表达了作者怎样的情感?并进行点评(从修辞手法、用词的精妙等方面)。

明确:第一次:“望着星空……仿佛回到了母亲的怀里似的。”这里表达了作者望星空产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。

第二次:“星光在我们的肉眼里虽然微小……它们……谈话一样。”这几句既?锪俗髡叨怨饷鞯淖非螅?直泶锪俗髡哂胄切乔酌堋⑼痘?幕锇橹?小?/P>

第三次:“我望着……现在睡在母亲的怀里了。”这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星星的知心之情。

第四次:“看,那个巨人还在跑呢!”表露了作者涌动的激情。

四次观星作者均充分发挥了想象和联想运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景展现在读者面前。

3、比较几次看星的情景的不同与相同,思考为什么会有不同?

明确:共同点:作者几次写繁星均采用了由虚到实,虚实结合的写法,一是眼前的景物,二是由眼前的景物产生的联想和想象,都表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。

不同点:随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入和细微了作者的思想也在逐步变化着。

(以上问题先组织学生自读思考,边读边在书上作批注,再小组交流讨论,小组选派代表全班交流,学生互评。)

拓展探究

教师指导语:在作者笔下,“繁星”是多么的美丽,令人无限地遐想,让我们一起再次朗读3、4小节,体味作者运用想象和联想由实倒虚、虚实结合的写作手法写景写感想。

1、组织学生有感情地朗读。(可以反复练)

2、组织学生结合自己的生活体验,仿写一段文字。

要求:①选你最感兴趣的一处景物;

②要求采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法;

③字数300字左右。

3、学生仿写,交流,师生互评。

4、小结,组织学生背诵课文第三段。

课后学习

1、收集有关描写星星的诗歌或散文,进行摘抄点评。

2、约几个好朋友在晴朗的夜晚观察星星,并用简要的语言写出一点感悟。

3、背诵课文第三段。

板书设计

繁星

巴金

时间地点情况及感受

从前在家乡甜蜜温馨的依恋之情

三年前在南京亲密投机的伙伴之感

如今在海上船舱上知心之情

有一夜在船上涌动激情

反思

本节课在教学设计上主要体现以下几点:

一、体现了略读教学的特点。

本篇课文是1篇略读课文,学习主动权应交给学生,以学生为主体,让学生主动自读,有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。因此,一进入课的内容,教师就让学生自读课文独立完成表格。这一环节,教师创设了一个让学生主动参与的教学环境,激发了学生学习的积极性,培养了学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到“充分的发展”的理念。

二、媒体的运用,赋予读写结合新的内涵。

本篇课文离学生实际较远,学生理解作者内心的不同感受比较困难。然而文章中优美的语言,巧妙的表达方法,却是一个很好的练笔机会。因此我灵活恰当的运用教材,把重点放在领悟文章的表达方法,并运用文章的表达方法,完成片断练习上。同时借助电教媒体,让学生欣赏着优美的画面,听着《渔舟唱晚》这首美妙的乐曲,使学生仿佛置身于此,完全陶醉在画面之中,有利地激发了学生写作的欲望,优化了“想写——写什么——怎么写”这一过程。从学生写作的情况上来看,达到了预期的效果。学生能够运用文章的表达方法,将自己看到的,感受到的,写了出来,表达了自己的真情实感。

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