幽径悲剧【最新4篇】

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幽径悲剧【第一篇】

教学目标：

1、阅读描写藤萝不同时期的形态有关语段，能说出藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。

2、通过沙龙活动，使学生自主选择研讨课题，能领悟作者的思想感情。

教学步骤：

一、导入：

二、情感画廊：（形象）

请阅读文中描写藤萝遭受劫难前后的有关语段，根据你的理解为藤萝画一幅“劫后图”，并在图旁配小诗一首。

2、学生活动：文配画

3、评价：学生自愿或点答学生上台朗读，自评、互评、师生对话。

4、教师展示自创小诗一首，由学生点评。

三、星级沙龙：（主题）

（教师提供备选课题和学生记录研究成果所需的材料，包括学习卡片、稿纸等。）

备选课题：

一星级： （课题）

课题是“幽径悲剧”，你觉得这个题目好不好？说说你的理由。

二星级： （挑战权威）

第五单元的主题是“人与环境”，你认为本文被安排在这一单元中恰当吗？把你的看法记录下来，与编写组专家交流。

三星级：（“十字架”的讨论）

课文最后一段作者说：“但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”你对这句话如何理解？

2、学生展示研究成果并进行互评

四、课文朗读：

2、大班点读评读。

3、配乐全班读。

五、作业：（真情告白）

对这篇课文的研讨还只是一个开始，你有哪些收获？有哪些困惑？有哪些建议？请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信，不妨与他说说真心话。

幽径悲剧【第二篇】

［基础积累］

1、根据拼音写汉字或给加点字注音。

和睦（　　） 清xī（　　） 闲情yì（　　）致 摇yè（　　）

懦（　　）弱　　　胆怯（　　）　　　毛骨sǒng（　　）然　　凄清（　　）

2、下列词语中共有四个错别字，找出来加以订正

鲁殿灵光 口珠笔伐 和睦相处 林林总总 好益恶劳

十年浩劫 依稀可辩 等闲视之 月白风清 蜿蜒屈折

误

正

3、下列句子的标点符号无误的一句是(　　)

a.我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了？奈何，奈何！

b.在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是它只有哭泣、哭泣、哭泣……

c.这一条路在燕园中是极为幽静的地方。学生们称之为“后湖”，他们很少到这里来的。

d.记得在50年代，我在故宫的一个城楼上，参观过一个有关“红楼梦”的展览。

4、解释下列加点的词

（1）泥于掌故（ ）（2）非咨询不穷其致 （ ）

（3）势有曲直（ ）（4）是以必得躬历山川 （ ）

（5）不可执一（ ）（6）必如是而后事可举也 （ ）

（7）冒雨冲风（ ）　　　　　 （8）则事不举而水利不兴矣（ ）

5、请你写出被广告篡改了的成语

①蓝天碧水，乐在池中（ ）②回香酒楼，食全食美（ ）

③兽王皮衣，穿流不息（ ）④天尝地酒，贵州茅台（ ）

⑤通灵钻戒，一戴风流（ ）⑥林海摩托，骑乐无穷（ ）

6、说说下面这幅漫画的含义

7、运用下面词语组成一段话，要求句意衔接，中心明确，词语顺序不拘，字数在80字以内。

潇洒　　别出心裁　　魅力

［语段阅读］

（一）

但是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽，焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈，又投诉无门。它的灵魂死守在这里。每到月白风清之夜，它会走出来显圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然的约束，寸步难行，只能无言相对。在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……

世界上像我这样没出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣声恐怕只有我一个能听到。在浩茫无际的大千世界上，在林林总总的植物中，燕园的这一棵古藤，实在渺小得不能再渺小了。你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住到这个地方，偏偏让我走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧；所有这一些偶然性都集中在一起，压到了我的身上。我自己的性格制造的这一个十字架，只有我自己来背了。奈何，奈何！

但是，我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。

1.第一段中与“隐隐约约”照应的句子有

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2.第一段写古藤的哭泣，其实写出的是什么？画线的句子采用了什么写法？写“群树”、“荷花”、“人们”的作用是什么？

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3.第二段中三个“决不会”，四个“偏偏”，抒情委婉而淋漓尽致。说说抒发了作者怎样的感情？

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4.说说“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这句话的含义是什么。

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5.以上几段文字中运用了哪几种修辞手法？请举例说明。

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6.对于一棵古藤的命运，作者却如此感慨，你认为有无必要，请联系实际谈谈你的看法。

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（二）

治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。

昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，别事不举而水利不兴矣。

1.文中“海忠介”即_______，是_______（朝代）曾骂过皇帝的清官。现代著名历史学家、杂文家_______曾写过一部关于他的历史剧《_______》。

2.翻译下列句子。

（1）非相度不得其情，非咨询不穷其致

_________________________________________________________________________

（2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝

_________________________________________________________________________

3.第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。

_________________________________________________________________________

4.作者在这段文字中表明的观点是什么？为什么要这样做？

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5.下列表述不符合原文的一项是（ ）

a.第一段中的“盖”字是句首发语词，表明下文要就自己的观点发表议论。

b.第二段从正反两个方面说治水，一实一虚，对比分明，很有力地论证了中心论点。

c.作者开篇就提出中心论点，第一段讲道理，第二段侧重摆事实，讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。

d.第一段中“地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”构成排比，很有气势；“是以”一句是对上文的总结，并运用了对偶的句式。

（三）

景公之时，雨雪三日而不霁。公披狐白之裘，坐于堂侧阶。晏子入见，立有间，公曰：“怪哉！雨雪三日，而天不寒！”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳，今君不知也。”公曰：“善！寡人闻命矣！”乃令出裘发粟与饥寒。

1.解释下列句子中加点的词。

（1）雨雪三日（ ）（2）雨雪三日而不霁（ ）

（3）晏子入见，立有间（ ）（4）逸而知人之劳（ ）

（5）公披狐白之裘（ ）（6）乃令出裘发粟与饥寒（ ）

2.下列句子与“雨雪三日而不霁”中的“而”的用法相同的一项是（ ）

a.虽多忌克，而能以天下事为己任。b.婴闻古之贤君，饱而知人之饥。

c.学而时习之，不亦说乎？ d.择其善者而从之，其不善者而改之。

3.景公觉得“雨雪三日，而天不寒”的原因是什么？

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4.这段文字中晏子劝谏君王的方式是（ ）

a.犯颜直谏，言君王当与民同饥寒。b.慷慨陈词，分析治国成败的关键。

c.再三反问，令君王自悟其过失。d.相机启发，并以仁君来期勉君王。

5.读了本文后，你认为景公是一个怎样的君王？

（四）

蟋蟀之歌

[西班牙]希梅内斯

晚间散步的时候，柏拉特罗和我都非常熟识蟋蟀的歌声。

蟋蟀在黄昏时的第一支歌是犹疑、低沉而粗糙的。他转调了，他向自己学习，跟着，一点一点地升到正确的音高上去，仿佛在寻找切合那个时空的和谐——忽然间，当透明的天空中星星都出来的时候，他的歌声便获得了一种旋律式的甜蜜，像随意摇荡的钟声。

清新的紫色的凉风来了又走了，夜的花朵在尽情开放，在天地交会的蓝色田野上，一种圣洁的精华正飘过平原。蟋蟀的歌愈唱愈开心，响彻整个村野，像影子的声音。他再也不犹疑，再也不沉默了，就像把自己流淌出来一样，每一个音符都是另一个的双生兄弟，有一种黑水晶似的血缘关系。

时光安详地度过，世界上没有战争，工人酣睡着，远处天空的景象到达了他的梦境。在爬山虎丛中，*着墙边也许有狂恋着的情人，眼神与眼神正互相交融。小块地上盛开的豆花，向城镇吹送着轻柔的芬芳的消息，这种消息，仿佛来自一个无拘无束、心灵开放而感情微妙的青春期少年；青青的麦子，摆动在月光中，迎风而叹息，在早晨两点、三点、四点的时刻，蟋蟀的歌声一度唱得那样悠长，现在却消逝了。

又唱起来了！啊，那清晨的蟋蟀之歌！我和柏拉特罗冷得发抖，正沿着那条露水凝霜的小径回家睡觉。月正落，红而瞌睡。现在，那歌声正为月色而步履浮荡，为星辉而沉醉欲睡，浪漫、神秘而丰盛。然后是那一大片令人沮丧的云，镶着悲哀的紫蓝色的边，缓缓地把白天从海面上拉下来。

1.　这篇散文是按什么顺序来写的？全文的基调是什么？

2.蟋蟀的歌声是否在变化？是怎样变化的？请将前后变化一一列出。

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3.文章中哪段文字描述故乡的静谧夜晚的情景？(请用原文回答)(3分)

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4.文章采取动静结合的写法，以动写静，以静衬动，你能列举例子来说明吗？并指出这种写法的作用。

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5.指出下列句子所用的修辞手法及其作用。

(1)忽然间，当透明的天空中星星都出来的时候，他的歌声便获得了一种旋律式的甜蜜，像随意摇荡的钟声。

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(2)小块地上盛开的豆花，向城镇吹送着轻柔的芬芳的消息，这种消息，仿佛来自一个无拘无束、心灵开放而感情微妙的青春期少年。

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6.读了此文后，请你和《幽径悲剧》等本单元的文章联系起来，说说你对“人和自然和谐相处”这个问题有什么新的理解。

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［语文百草园］

书屋趣话

古今不少文人学者喜欢给自己的书屋（又称书斋）命名，以表明志向，寄托情怀，或自警自勉。这些饶有情趣的室名，给人以有益的启示。

陋室　这是唐代诗人刘禹锡的居室兼书房名。诗人曾专门写了篇脍炙人口的《陋室铭》，以描绘自己书斋的简陋，表现自己高洁的志行和安贫乐道的情趣。

老学庵　这是南宋爱国诗人陆游晚年的书屋名称。此名表达了诗人活到老，学到老，生命不息，学而不止的精神。

七录斋　明朝著名文学家张溥，年幼时酷爱读书，凡是所读的书必定亲手抄写，诵读数遍后烧掉，然后再抄，再读，再烧，这样反复六七次，因此他给自己的书房取名“七录斋”。

聊斋　相传，清初著名文学家蒲松龄常设烟、茶在路边，过路人只须到此讲讲故事、传闻，或聊聊天，便可免费享用。一旦听到有用的“材料”，蒲松龄就回去整理成文，因此他取书屋名为“聊斋”。

瓶水斋　清代诗人舒位的诗作很有成就，可他非常谦逊，把自己的知识和创作成就比作大海中的一瓶水，所以命名自己的书斋为“瓶水斋”。

北望斋　著名作家张恨水，在抗日战争中欣闻平型关大捷，看到了中国反侵略的希望，命屋名为“北望斋”，寄托他对中国共产党的希望和对故乡的怀念。

梦草斋　上海作家谢冰心在学生时代，读了许多中国古典名著，对爱打抱不平、落草为王的“绿林好汉”十分敬慕，于是她把自己的书屋起名为“梦草斋”。

四步斋　上海作家赵丽宏1988年喜得新居，书房只有四步之长，却也自得其乐，因而命名为“四步斋”。

积微居　语言学家杨树达曾说：“小是大的基础，大是小的发展；多是少的结果，少是多的积蓄。学问是一点一滴积累而来的。”因此，他给书屋取名为“积微居”。

马虎居　社会学家邓伟志的居室取名为“马虎居”，其一是他的生肖是马，妻属虎；其二是他提倡生活上简单、马虎一点。

泥土巢　擅长农村题材的著名作家浩然，给自己在河北三河县居住的农家小院取名为“泥土巢”，表明了他长期扎根农村的决心和对农村的热爱。

静虚村　这是作家贾平凹的居室名。他说：“我刚从山里搬到西安时，住城北新村，地方虽小，却很安静，我就取名‘静虚村’。静是心静，虚是心宽，包容大。”

参考答案：

［基础积累］

1、略　2、依稀可辨　口诛笔伐　蜿蜒曲折　好逸恶劳　3、c　4、（1）拘泥 （2）追究到底 　　（3）河流的形势 （4）因此（5）固执，坚持某种主张 （6）代词，这样（7）迎着，顶着 （8）成功，办成　5、①乐在其中 ②十全十美 ③川流不息④天长地久 ⑤一代风流 ⑥其乐无穷　　6、人类肆意捕食青蛙，使它们躲在井底不敢出来。呼吁人们要保护青蛙，爱护我们的生存环境。7、此题答案不惟一。如①燕子是一种穿黑衣裳的潇洒的鸟，它用那精确的剪刀，为我们别出心裁地剪出了一个春天，让春天在我们面前展示了无尽的魅力。哦，燕子！②摈弃心中无价值的秘密，这也许才是真正的潇洒。抛开它，别出心裁地创造生活，展现自己的魅力吧！

［语段阅读］

（一）1.“细如蚊蝇，却依稀可辨。” 2.其实写的是作者内心对古藤被砍的独特感受，运用了衬托对比的写法，用“群树”、“荷花”对古藤的深表同情衬托“我”的感受，用人们漠视古藤反衬“我”的感受。3.抒发了作者对无端毁坏自然毁灭生命的行径的痛恨，也是对自己这种感情缺少共鸣的“友声”的一种无奈的哀叹。4.此句篇末点题，表明作者要永远坚持对自然、对生命的关注和热爱。　　 5.拟人：“它感到万分委屈，又投诉无门。”“我稳隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。”反复：“于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……”排比：“你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。”“偏偏出了我这样一个人，偏偏让我住到这个地方，偏偏让我走这一条幽径，偏偏又发生了这样一个小小的悲剧。”比喻：“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”对偶：“争名于朝，争利于市。” 6.略

（二）1.海瑞 明朝 吴晗《海瑞罢官》2.（1）不观察、测量就不能知道它的真实情况，不访问、征求意见就不能彻底摸清它的情况。（2）所以一定要亲自登山涉水，不畏辛劳，深入实际。3.必如是而后事可举也。则事不举而水利不兴矣。“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛，清廉治水。“不举”是因为好逸恶劳，贪财求利，不听取正确的意见。4.治水必躬亲。因为只有这样才能了解实情，才能得到百姓的支持。

（三）1.（1）下 （2）放晴 （3）一会儿（4）安闲 （5）兽皮大衣 （6）给予　　3.“披狐白之裘”，非天不寒，而是保暖好。景公只从自身的感觉出发看问题。　5.只顾自己享受生活，不体恤天下百姓，有些糊涂；启而能发，及时省悟，知错能改，不算昏庸。

(四)1.是按着时间的推移顺序写的，如“晚间”——“黄昏”——“早晨两点、三点、四点的时刻”——“清晨”——“月正落”等。全文的基调是平和、宁静、甜美。

2.变化。歌声从“犹疑、低沉而粗糙的”(黄昏)→ “升到正确的音高上去”(夜渐深了)→“旋律式的甜蜜”，“像随意摇荡的钟声”→“蟋蟀的歌愈唱愈开心，响彻整个村野……再也不犹疑，再也不沉默了”(夜更深了)→停止歌唱(夜正深)→ “又唱起来了”(清晨)

3.“时光安详地度过”，“世界上没有战争，工人酣睡着”，“在爬山虎丛中，*着墙边……青春期少年”，“青春的麦子……迎风而叹息”等。

4.如写黄昏时，蟋蟀的歌声是“犹疑、低沉而粗糙的”，因为，黄昏时的田野还不安静，蟋蟀是犹疑的，歌声也显得不那么开心；夜深了，蟋蟀便“愈唱愈开心”，歌声“响彻整个村野”，显出故乡的静谧，这就是动静结合，以动写静，以静衬动之处，表现了故乡夜晚的宁静、平和。

5.(1)拟人和比喻，生动地写出了歌声的优美、动听。(2)拟人写出了故乡的庄稼在静夜中诗意地生长着。　6.略

幽径悲剧【第三篇】

基础题

1.下列加粗字注音有误的一项是（3分）

（    ）

a.漠（mò）然        傍（bàng）湖      懦（nuò）者

b.潋（liàn）滟      涉（shè）及       猬（wèi）集

c.浩劫（jié）       嗅（xiù）到       玫瑰（guī）

d.摇曳（yiè）       愚氓（méng）      万斛（hú）

2.改正下列句子中的错别字。（8分）

（1）因为天天见面，也就司空见贯，对它有点漠然了。（    ）

（2）留在我记忆中的只是一点映象：这一条平平常常的路是有来头的，不能等闲视之。（    ）

（3）每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安蔚就是幽径中这一棵古藤。（    ）

（4）我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辩。（    ）

3.仿照下面例句写一句话，要求与例句句式相似，并运用比喻等修饰方法。（6分）

例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽的河山添上一笔绿意。

仿写：

4.用下边的词语造句。（8分）

（1）萧索……

（2）林林总总……

5.解释下列句子中加粗的词语。（8分）

（1）它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。

青云：________________________________

（2）它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。

鲁殿灵光：________________________________

（3）这一条平平常常的路是有来头的，不能等闲视之。

等闲视之：________________________________

（4）每到春天，紫色的花朵开得满棚满架，引得游人和蜜蜂猬集其间，成为春天一景。

猬集：________________________________

6.联系上下文，揣摩下列句子的含义。（6分）

（1）在所有的这些神奇的东西中，给我印象很深，让我留恋难忘的是一株古藤萝。

（2）茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。

7.课文的三、四、五小节写景很有特色，请你根据自己的理解，仿照这样的写法，以“校园一角”为题，写一段50字左右的写景短文，要恰当运用一些修辞方法，能写出景物的特色来。（5分）

8.阅读语段，完成后面的习题。（16分）

这一条路在燕园中是极为幽静的地方。学生们称之为“后湖”，他们很少到这里来的，我上面说它平平常常，这话有点语病，它其实是颇为不平常的。一面傍湖，一面*山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。山上苍松翠柏，杂树成林。无论春夏秋冬，总有翠色在目。不知名的小花，从春天开起，过一阵换一个颜色，一直开到秋末。到了夏天，山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行。林中小鸟，枝头鸣蝉，仿佛互相应答。秋天，枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈。几乎让人不辨四时了。

小径另一面是荷塘，引人注目主要是在夏天。此时绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向上，欲与天公试比高，真能使儒者立怯者强，给人以无穷的感染力。

不管是在山上，还是在湖中，一到冬天，当然都有白雪覆盖。在湖中，昔日的潋滟的绿波为坚冰所取代。但是在山上，虽然落叶树都把叶子落掉，可是松柏反而更加精神抖擞，绿色更加浓烈，意思是想把其他树木之所失，自己一手弥补过来，非要显示出绿色的威力不行。再加上还有翠竹助威，人们置身其间，决不会感到冬天的萧索了。

这一条神奇的幽径，情况大抵如此。

（1）请用一句话概括这几段文字。

（2）这几段文字写景是从哪几个方面着手的呢？每个方面写景有什么特色呢？

（3）选段第二节写景有什么特色呢？在文中有什么作用呢？

（4）“无论春夏秋冬，总有翠色在目”，请从文中找出有关写夏和冬的语句来说明这点。

夏天：________________________________

冬天：________________________________

综合题

1.本文写的是“幽径悲剧”，具有强烈的悲剧效果，那么，这种悲剧效果是怎样得到表现和加强的呢？

2.本文描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真、善、美的决心，这是全文的中心，理解本文的中心，应该注意哪些内容，请联系课文内容谈一谈。

3.本文的语言精练、纯粹、通俗而雅致，联系课文中的语句，谈谈你对课文语言特色的理解。

参考答案

基础题

2.（1）“贯”改为惯 （2）“映”改为“印” （3）“蔚”改为“慰” （4）“辩”改为“辨”  3.示例：我不是挺立在天地之间的巨人，而且茫茫人海中的一个平凡的人——为社会的繁荣贡献自己的微薄之力。  4.（1）示例：汽车进入山区，远远便可看见山边横着几个萧索的村庄。（2）示例：在林林总总的动物中，我最喜欢的是充满灵性的燕了。  5.（1）比喻高的地位（2）这里指硕果仅存的人或事物 （3）像平常一样对待（4）比喻众多  6.（1）显示了藤萝在幽径中的不寻常地位，激起了读者对藤萝的强烈兴趣。（2）说明藤萝无论是在作为客观世界的燕园，还是作为主观世界的“我”的心灵，都占据着不可替代也无可替代的地位。  7.提示：既要写出你所在校园景物的特色，又要运用一定的修辞方法，且要运用课文中以不同季节为中心的描写方法。  8.（1）写幽径四季之美。（2）是从“山上”“湖中”两个方面写景物的美。写山上之美，按时间顺序从“春天”到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”。写湖中之美，着重表现夏天的“一股无比强烈的生命力”。（3）这一节是在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上，合写冬天景象。作用是表明隆冬却并无“萧索”之感，更突出幽径的浓烈的勃发的生机。（4）夏天：山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行。冬天：不管是在山上，还是在湖中，一到冬天，当然都有白雪覆盖。

综合题

1.（1）浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合。（2）文章着力描写了藤萝的美，不仅外在美，而且有内在美，藤萝愈美，被毁坏后，悲剧也就愈突出。（3）着力描写藤萝被毁的惨状，令人触目惊心，使人欲哭无泪。（4）美被愚氓毁灭，十分可悲，发人深思。（5）对悲剧的气氛反复渲染，增强了悲剧效果。能答出三点以上，并且语言表述清楚，等第是优；能答出三点以上，但语言表述不够准确的，等第是良；能答出一二点，且语言表述简洁明了的，等第是中；所答内容两点以下，且语言表述不清，等第是下。

2.应该注意两点。一是藤萝很美，而且兼具真、善、美；二是文章矛头所指，既是“十年浩劫”，又不仅是“十年浩劫”。十年浩劫毁灭燕园其他地方的藤萝和一些古丁香树，而这棵古藤萝则毁灭于“文化大革命”已结束十余年，这就有了更深的揭露意义，意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，才能使真、善、美得到维护和弘扬。能答出两点内容，且语言表述准确到位，等第是优；能答出两点内容，但语言表述不够准确，或只答出其中一点，但语言表述准确到位，等第是良；只答出其中一点，且语言表述不够准确，等第是中；所答内容与要点无关，且语言表述不够准确，等第是下。

3.本文语言精练、纯粹，通俗又雅致。能联系课文中的具体语句，谈自己对课文语言特色的理解，且语言表述流畅清楚，等第是优；能联系课文中的具体语句，谈自己对课文语言特色的理解，但语言不够流畅，表达不够清楚，等第是良；能联系课文中的具体语句，但没有谈出自己的理解，等第是下。

幽径悲剧【第四篇】

导入：

师：在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事：金秋时节，怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。一位扛着行李的新生，看见一位穿旧式中山装的老头，就请他帮助看一会儿行李，自己去报到。老头答应了，9月的北京天气还很热，旁边有人说：“您回去吧，我替他看着。”可老人说：“还是我等他吧，换了人他该找不着了。”那位学生回来后，老头什么也没说就走了。3天后的开学典礼上，这位学生大吃一惊，那天帮自己看行李的老头，竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林！（点击图片）这是今年的教师节wen家宝总理到医院看望他的一幅照片，这就是北京大学教授，著名的学者、作家季羡林。这就是现年已92岁高龄却仍矢志不地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。今天我们就来学习他的1篇散文——《幽径悲剧》

（点击出现课题——以后湖为背景图）

下面请同学们速读课一遍，谈一下在字词句方面的发现或收获。

（学生读课文，教师巡视，了解阅读情况以及阅读习惯，为待会儿的交流作准备。）

学生：我觉得本文的语言非常的精练——象课文的第一句话“出家门，向右转，只有二三十步，就走进一条曲径。”就十分简洁、亲切。

学生：我觉得本文的语言非常的优美——课文中用了很多并列性的句子，比如“一面傍山，一面*湖；林中小鸟，枝头鸣蝉；绿叶接天，红荷映日；使懦者立怯者强；人们争名于朝，争利于市”等都整齐优美富有韵味。

学生：我发现本文中好象使用了不少文言词汇——如“足征、漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、愚氓、奈何”等。

师：你觉得这些词的使用对本文的语言有什么影响？

生：使本文的语言更加精练优美。

师：不是还有点——雅致？

生：嗯

师：我们能理解这些词的大体意思吗？谁来说一下？

生：足征——就是“足以征明”意思。

生：潋滟——水波荡漾的样子。

生：诛伐——在这里是“砍伐”的意思。

生：疾趋——快走。

焉知——哪里知道

奈何——怎么办

生：我在读课文的时候，有好几处让我想起了许多诗句——比如：在读到“绿叶接天，红荷映日”时我想起了杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

生：我在读到“潋滟”时想起了苏轼的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

生：我读到“实有曲径通幽之趣”时想起了常建的诗“曲径通幽处，禅房花木深。”

生：欲与天公试比高使我相起了毛泽东的“山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高。”

生：“不足为外人道也”让我想起了陶渊明的《桃花源记》

师：这在写作上叫作“化用”，你觉得这些句子用的好吗？

生：很好。作者真不愧为学者，作家，大学教授。

师：不过我们一读就知道了它们的出处，说明同学们的古诗文素养还是相当深厚的，什么时候你写文章也能不自觉引用或化用古诗文名句时，说明距离学者、作家、教授的水平也就不远了。

生：我发现课文中使用了不少四个字的成语和短语——如“司空见惯、等闲视之、相映成趣、盘曲而上、鲁殿灵光、闲情逸致、月白风清”等，既增强了语言的表达力，又增强了语言的美感。

师：你能理解这些词的大体意思吗？

生：司空见惯：由于经常见就不觉得希奇了。

等闲视之：把它当作平常的事物来看待。

相映成趣：互相对照、映衬着显得更有趣味，更有意思。

盘曲而上：弯曲缠绕着向上。

鲁殿灵光：（见课本）

毛骨悚然：

闲情逸致：闲适的情致。

师：很好，谁还有什么发现？

师：没有了吗？哪谁能为我们前面在本文语言方面的这些发现和收获作个总结？

生：本文的语言精练，优美而又雅致。从用词上说它使用了很多文言词汇如“潋滟、焉知、奈何”等，还用了不少四个的成语和短语如“司空见惯、等闲视之、盘曲而上、鲁殿灵光、闲情逸致、月白风清”等；从句子方面说，它多用对称性句子，如“一面傍山，一面*湖；林中小鸟，枝头鸣蝉；绿叶接天，红荷映日”，显得句式整齐，诗句的化用又显得文章底蕴十足。

师：这位同学总结的很好，老师这里有几问题看同学们完成的怎么样。（点击大屏幕出现）

说出下列词语的意思：

1、 足征：

2、 潋滟：

3、 诛伐：

4、 司空见惯

5、 等闲视之

6、 相映成趣

请用下列词语造一个句子：

1、 相映成趣：

2、 闲情逸致：

请就下面句子对称的特点仿写一句话：林中小鸟，枝头蝉鸣，仿佛互相应答。

师：同学们学习的效果非常好。下面请同学们再读一遍课文，就本文的感情表达上，谈谈自己的见解、体会或发现的问题。

生：本文实际上写的是一株藤萝的悲剧，作者为什么不直接从藤罗被毁写起，前面还要写那么多的文字呢？

师：噢，这个同学提出了一个问题，不知谁能回答他？

生：所谓“悲剧就是美的毁灭”，前面写的藤萝越美，文章的悲剧性也就越强。

师：你认为他的理解怎么样？

生：那为什么还要写“幽径”呢？

生：写幽径是为了衬托这棵藤萝的。幽径是美丽的，幽径是神奇的，而“在所有的这些神奇的东西中，给我印象最深、上我最留恋难忘的是一株古藤萝”这样就烘云托月般地将这株古藤萝的地位突出了出来，为下文的急转直下作好了铺垫。

师：同学们说他的理解怎么样？

生：很好。

师：（问前面提问题的同学）你认为呢？

生：有道理。

生：本文写的是一株古藤萝的悲剧，为什么题目不叫古藤萝的悲剧？

师：谁对此有见解？

生：古藤萝是这条幽径的一个重要组成部分，两者密不可分，再者，古藤萝的悲剧不仅是它本身的悲剧，也是这条幽径的悲剧，甚至是整个燕园的悲剧。

生：那干脆叫燕园悲剧行了。

生：文章具体写出了幽径四季的美，却没有写整个燕园，如果叫燕园悲剧就失去了依托，就有点大而空了。

师：（问提出问题的学生）你认为他们的理解怎么样？

生：有道理。

生：作者为什么对一株古藤萝怀有这么深的感情呢？

师：谁有见解？

生：这株古藤萝有二三百年的历史，是历史的见证人。

生：这株古藤萝是燕园中仅存的一棵浩劫后充满灵性的圣物。

生：这株古藤萝虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每到春天，就以自己的花朵为人间增添美丽。可以说它是美的化身

师：是啊，在作者眼里这棵古藤萝已不仅仅是一株植物，它已是美的化身和历史的见证。老师曾读到过这样一段文字：“真没想到，在罗马，最吸引人的地方竟然是废墟。一座座倾塌的城墙，一根根斑驳的石梁，一个个残破的雕像，一条条毁不成形的通道；或掩映在绿树丛中，或横亘在街边路旁，尤其令人惊讶的是，绝大多数废墟都在罗马的市中心，而且完好地保存在显眼醒目之处。于是我不由地惊叹和钦佩起罗马人来，他们不愧是有远见卓识的一族。因为他们深深地懂得，废墟是历史的遗物和文明的见证，毁掉了废墟就毁掉了历史和文明。这无异于民族精神的自杀。”一堆废墟尚且如此，更何况我们面对的是一株已有二三百年历史的文明的见证，一株劫后余生充满灵性的藤萝，一个从无害人之意只为人间增色添彩的美的化身。美之被

毁，生命的凋零，对文明的戕害真是令人肝肠寸断，惨不忍睹。谁能告诉老师，文中哪一段是写美之被毁那触目惊心的一幕的？

生：从“今年春天”到“连痛哭也没有地方了”是写美之被毁的惨状的。

师：请你读一下这段好吗？

（生读课文）

师：这位同学读的你认为怎么样？谁来给她点评一下？

生：我认为她读得有点过快，还没有充分表达出作者的那种悲哀之情。

生：我认为读这一段时还要表现出作者对古藤萝的无比同情。

生：语调还要低沉一点。

师：同学们的分析很有道理。我们一齐读一下这一段好不好？

（齐读课文）

师：哪位同学能为这段描写作一点评？

生：这一段写出了古藤萝被砍后的惨状，尤其是“藤萝初绽的花朵”不知道自己已成了无根的孤儿，还“在绿叶丛中”向人“微笑”这一处描写，让人有一种撕心裂肺的痛。

生：我觉得“吊死鬼”这个词用的既让人感到害怕，又让人感到无比的痛心。

生：老师，我们在校园里如果损坏花木都会受到批评，在北大的校园里怎么还会发生这样的悲剧呢？

师：嗯，这确是一个很值得思考的问题。谁有自己的见解？

生：北大里也有愚氓！

生：作者在描写完古藤萝被毁的惨状后有这么一段话“我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。”我认为这几句话除了表现了作者对没有爱心的所谓“伟人”的轻视，还让我隐约地感觉到，这些制造悲剧的“愚氓”的社会地位好象还不很低。

师：这位同学说的很有道理，也许这也正是作者感到悲哀至极的原因所在。刚才有的同学说，古藤萝被毁可说是整个燕园的悲剧，也许在作者眼里这也是了个时代的悲剧。

生：老师，我明白了一个问题。

师：什么问题？

生：也许正是这原因，作者在揭露“愚氓”制造了这个悲剧后却没有正面声讨这些“愚氓”，而是一再责怪自己“没有出息”，是“自己的性格制造的这一个十字架”，他这是在说反话，责怪的是那些所谓的“伟人”和周围的人缺少爱心。

师：说的很好。由此看出作者是一个怎样的人？

生：心底善良的人

生：爱护花草的人

生：充满爱心的人

师：课文的最后一句说“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”又是什么意思呢？

生：表现作者将永做护美的使者。

生：表现作者将永不放弃揭露美之被毁的悲剧

生：我看到了一位倔强的老人。

师：是啊，季羡林教授年已古稀尚且如此，我们是社会的未来，同学们说该怎样做才对？

生：珍视一切生命，让我们身边的悲剧不再重演。

生：善待一切美好的事物，让我们的生活变得越来越好。

生：爱护身边的一草一木，让我们的地球变成美好的家园。

师：我们是未来的主人，我相信， 同学们善良而又纯洁的心灵必将托起明天更加鲜红的太阳。

板书设计：

幽径悲剧

季羡林

语言         精练  雅致

情感            爱美   护美