初一历史教案(优推4篇)

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初一历史的教案【第一篇】

一。课前导学

(一)认清学习目标,明确学习要求:

1、了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况;

2、分析科举制度的影响;[]

3、认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步,是隋唐繁荣的因素之一,符合当时社会发展的需要。从而认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

学习重点:科举制度的创立、完善、影响;

学习难点:科举制度的影响。

(二)课前自学

1、根据学习目标,结合图片认真阅读课文中所有内容,并思考目标中的问题;

2、独立做好下面的基础知识练习题,并进一步识记、巩固:

(1)以来,官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔;

(2)隋文帝开始用的方法来选拔官员;

(3)隋炀帝时正式设置,我国科举制度正式形成。从此,门第不高的,可以凭才学作官;选拔官吏的权力,也从集中到;

(4)唐朝科举制度逐渐完善,以、两科最重要。

(5)唐太宗即位后,扩充了的规模。进士科考中第一名的,称为;

(6)武则天时,开始了,并增设了;

(7)唐玄宗时,成为进士科主要的考试内容,促进了唐诗的繁荣;

(8)科举制度在我国封建社会延续了一千三百多年,直到才被废止。

二。交流展示

三。小组讨论

1、科举制度是怎样创立的?如何得到完善?

2、科举制度创立起了什么作用?

四。达标训练

(一)

1、科举制度在朝创立,在朝逐渐完善,直到才被废止;

2、在科举制度创立的过程中出现的关键人物是、;

3、在科举制度完善的过程中出现的关键人物是、、;

(二)

1、我国科举制正式诞生于()A.唐太宗B.唐玄宗C.隋文帝D.隋炀帝

2、科举制创立于()A.隋朝B.唐朝C.西汉D.魏晋

3、科举制逐步完善于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝

4、科举制废除于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝

5、首创殿试、武举的是()A.唐太宗B.武则天C.唐玄宗D.隋文帝

6、有利于唐诗繁荣的是()A.唐太宗B.武则天C.唐玄宗D.隋文帝

7、下列关于科举制度的说法中,不正确的是

A.唐代创立并完善了科举制度B.科举制度就是用分科考试的方法选拔人才

C.进士科是唐代普遍推崇的科目D.科举制度激发了读书人的自信和热情,推动了唐代社会的发展

8、与科举制有关的成语“衣锦还乡”反映的是

A.参加科举考试还乡时可获得一套新衣B.读书人在科举考试考中后地位有巨大变化

C.只有身穿锦衣才会允许参加考试D.读书人用华丽的服饰来证明自己的身份

(三)阅读下列材料:

“英国大百科全书中说:我们所知道的最早的考试制度,是中国所采用的选举制度,及其定期举行的考试。”

请回答:

(1)材料中的“选举制度”指的是什么制度?制定该制度的目的是什么?

(2)这一制度开始于哪个朝代?谁统治的时候正式诞生?

七年级历史教案【第二篇】

导入新课

“结合史料(课本)能总结出“开元之治”原因者,将获得大唐开元盛世游的机会。”

什么是开元之治?

武则天后,唐朝政局一度动荡,唐玄宗励精图治,政治局面为之一新,历称之为“开元之治”。

开元是唐朝哪个皇帝的年号?

出示唐玄宗画像

提起唐玄宗,同学们能翻译出这句话吗?

玄宗少历民间身经迍难,故即位之初,知人疾苦,躬亲庶政”

(因为唐玄宗少年时在老百姓中间生活过,经历了很多磨难,所以刚即位时,很懂得体谅老百姓的疾苦,很多涉及老百姓的政务,都亲自办理)

由此导入新课唐玄宗统治前期,开创了”开元盛世’的良好局面。

讲授新课

为了开创繁荣昌盛的景象,唐玄宗具体采取了哪些措施呢?

一、政治上(开元之治):

即位后,励精图治,他采取的措施有:

①任用名相(如熟悉吏治、富有改革精神的);

②重视;

③崇尚节俭,命人烧毁珠玉锦绣,表示的决心。这些措施,使开元年间政局为之一新,史称“”。

二、经济上⑴农业:

观察、比较,分析出曲辕犁的优点。(省力;翻土块,相当完善。)

观察、想象,分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方,(水力代替了人力)听讲理解形成认识:筒车是一种利用水力转动的灌溉工具,用竹或木制成一个大型立轮,由一个横轴架起,可以自由转动,轮的周围斜装上许多竹筒,把转轮安置在溪流上,受水流冲击,自行旋转不已。

观看”开元盛世’从西域引进的蔬菜品种、陆羽《茶经》图片,引导学生进一步了解”开元盛世’农业特点

①兴修工程;

②农作物种植上:水稻采用育秧移植栽培、品种增多、之风盛行;③农具改进:唐朝时发明了新的生产工具和;

④抗拒天灾的能力增强。

⑵商业方面:

观看长安平面图,引导学生了解”开元盛世’商业特点

1)明确当时唐朝繁华的都市有。

2)长安城的布局:城内分为和(长安城中的坊和市分别指和。)

3)唐代的长安既是当时各民族交往的中心,又是一个的大都市

⑶手工业:

观看“唐画中身着丝绸服装的妇女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”,引导学生了解”开元盛世’手工业特点

①丝织业花色品种多,技术高;

②陶瓷业:代表作有越窑、邢窑和(最的)。

老师归纳:开元之治是唐朝鼎盛的时期,也是我国封建社会少有的经济繁荣和文化昌盛的时期。

明末清初的学者王夫之比较了历代盛世之后说:“开元之盛,汉、宋莫及矣。唐玄宗统治前期,政治清明,经济空前繁荣,仓库充实,人口明显增加,唐朝进入了全盛时期,历称为“开元盛世”。

这里一定要注意:在唐玄宗统治前期,唐朝进入了全盛时期,

因为在唐玄宗统治中后期,,由于宠爱杨贵妃,重用奸臣,后来爆发了安史之乱。而安史之乱是唐朝由盛到衰的转折点。

我们已经知道在统治前期,为了取得良好的统治局面,唐玄宗采取了很多措施,比如重用人才,发展生产,提倡节俭

但是开元盛世的取得是玄宗一人的功劳吗?哪些方面促进了开元盛世?

1、唐玄宗的努力

2、隋文帝、唐太宗、武则天奠定的基础

3、劳动人民的创造

4、中外及各民族间的交流

课堂小结:

一、开元之治

唐玄宗前期的统治

二、盛世经济的繁荣

1、农业的新气象

2、手工业的成就

3、商业城市的发展

布置作业

课后“练一练”及“活动与探究”

初一历史的教案【第三篇】

一、课程标准

1、描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件,比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。

2、运用各种不同的地图和图表,描述区域的自然环境和人文环境的特点。

二、学习目标

1、能够利用各种地图或文字材料,获取所需要的信息,描述秘鲁安第斯山区的自然环境。

2、能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的,描述他们生产生活的特色。

3、学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。

三、教学重难点

重点:安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色。

难点:安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系。

四、教学方法

读图法、情景教学法、合作讨论法等。

五、教学流程

导入新课:欣赏图片

欣赏安第斯山脉地区风光,同时配上印第安人音乐,引起学生的兴趣。

设问:同学们,老师给大家带来的这些风光图片美不美?

学生答:美!

问:那么大家想不想知道这么美丽的地方到底在什么地方呢!

学生答:想!

(一)寻找安第斯

1、通过幻灯片向同学们展示两张图片(安第斯的地理位置图),请同学们来说一说,安第斯山脉在世界的位置、走向及地位?

2、再通过幻灯片展示一幅当地图片,设计问题:“走进山区,探索山区的生产生活是怎样的?”

(二)探秘安第斯

1、幻灯片展示秘鲁山区农业活动示意图

设计问题:安第斯山区人民又是如何利用当地的环境发展生产的呢?

学生回答:低海拔处……高海拔处……

2、幻灯片展示5。S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图

设计问题:秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化原因?

学生整理(教师引导)回答:随着海拔的升高,气温逐渐降低(每升高1000米,气温下降6℃)。高海拔山区从山麓到山顶,导致自然景观呈现垂直变化。

3、教师引导过渡

设问:秘鲁山区之所以能产生如此奇特的生产方式出现文明,是什么人最先在此创造出的呢?

学生回答:印第安人!

教师出示印第安人图片,及出示印加文明遗址图片。

(三)走进安第斯

1、小组合作探究

小组合作目标要求

1)安第斯山区印第安人的衣、食、住、行是怎样的?

2)这样的生活方式与自然环境之间的关系如何?

2、学生成果展示

衣:羊驼毛质地轻柔,纤维细长,保暖性强,极为珍贵,有“纤维上帝”之美誉。

食:玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。秘鲁人培育出抗寒的马铃薯品种,还利用昼夜温差大发明了常年保存马铃薯营养价值的方法。

住:如图(PPT)

行:骆马能在崎岖的高山峻岭间行走自如,体小但耐饥渴。是当地居民的主要运输工具。

3、展示秘鲁国徽

问题:秘鲁国徽左上角是什么动物的图案?它出现在国徽上面说明了什么?

学生回答:骆马。

(四)感悟安第斯

教师设计问题:安第斯山区秘鲁人“靠山吃山”的生产、生活方式让我们懂得了?

学生回答:因地制宜,人与自然和谐相处……

初一历史的教案【第四篇】

教学目标:

1、知识与能力目标:祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代,北京人的发现、地点与距今年代,北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活:山顶洞人的距今年代、发现地点,山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火;山顶洞人过着氏族生活。

2、情感态度与价值观目标:

(1)我国是人类的发源地之一,是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。

(2)通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理,培养学生热爱劳动的思想情感。

教学重点

北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

教学难点

认识劳动在人类产生过程中的作用。

教学程序

教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论,预习提纲

1、我国境内已知的最早的人类是()

A、元谋人B、北京人C、蓝田人D、山顶洞人

2、“距今约七十至二十万年,还保留了猿的某些特征,但手脚分工明显,能够制造和使用工具”根据这一材料,请你判断他属于()

A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、半坡原始人

3、在从猿到人的演变过程中,起到决定性作用的是()

A、食物B、四肢的进化

C、大脑的进化D、劳动

4、下面对北京人一天生活的描述,正确的是()

A、几十人围在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽

C、人工取火烧烤捕到的野兽D、群居在洞穴中,洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明

5、有关山顶洞人的叙述不正确的是()

A其面貌还保留着一些猿的特征B已使用磨制石器,并能制作骨针

C集体居住在山洞里D已经懂得人工取火

6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类,是因为:()

A手脚有明显分工B距今年代比北京人近

C懂得人工取火D过着群居生活

7、北京人与元谋人的相同之处不包括:()

A保留着猿的一些体质特征B人工取火御寒

C过着群居生活D使用打制石器

8、山顶洞人抵御野兽的攻击,最可能使用的武器不包括()

A石器 B木棒C火把 D弓箭

9、在同一地点发现的远古人类是()

A、元谋人北京人B、北京人山顶洞人

C、山顶洞人半坡原始人类D、河姆渡原始人类半坡原始人类

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二、分组交流,展示提升。

10、①右图是什么人?距今约多少年,位于哪条河的流域?

北京人距今约70万—20万年黄河流域

②图中人物使用的工具是什么?

石器和木棒

③图中人物的体质特征有何特点?

北京人能直立行走,上肢与现代人相似,但头部还保留着猿类的一些特征。

④图中人物取火方式是什么?“火”的使用对人类有何意义?

天然火火的使用大大提高了人类的体质,增强了与大自然斗争的能力。

合作探究学习

11、考古学家对北京人遗址进行了大量的研究,为我们提供了北京人的生活情况。现在我们知道的北京人化石材料有:完整和比较完整的头盖骨6个,头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等,分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多件石器,成批的骨器,100多种野兽化石,还有大量的灰烬,其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外,还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等……

(1)请根据有关资料,想象一下北京人一天的生活。

一天中的劳动:妇女和儿童等采集果实,男子打渔,集体捕猎野兽,获取食物;

一天中的学习:长者要教幼者一些打猎的本领和生活的经验;

一天中的娱乐:晚上有盛大的篝火晚会,竞技比赛等;

重要提示:晚上一定要有专人负责看管火种;

其它:可以展开合理的想象;

三、浏览巩固。

原始人类名称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况

元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火

北京人北京约70万~20万年保留猿的某些特征打制石器,采集、狩猎等使用天然火

山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术,从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火

四、抽测达标。

[导入新课]展示远古人类的头部模型。设问:这是什么时候的人类头部模型?那时侯,我国境内有哪些远古人群?他们的生产和生活状况又是怎样的呢?请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。

课堂组织学生自学课文,完成学案

学生充分展示后教师总结

[小结]

对本课内容的小结,教师可采用表格或其它方式予以归纳,便于学生从整体上把握知识,并作为学习资料保存。

七年级历史科教学案

设计:张萍审核:班级:姓名:

课题第1课祖国近内的远古居民

学习目标1、知识与能力目标:祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代,北京人的发现、地点与距今年代,北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活:山顶洞人的距今年代、发现地点,山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火;山顶洞人过着氏族生活。

2、情感态度与价值观目标:

(1)我国是人类的发源地之一,是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。

(2)通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理,培养学生热爱劳动的思想情感。

学习重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

学习难点认识劳动在人类产生过程中的作用。

自学内容

一、自学讨论,预习提纲

1、我国境内已知的最早的人类是()

A、元谋人B、北京人C、蓝田人D、山顶洞人

2、“距今约七十至二十万年,还保留了猿的某些特征,但手脚分工明显,能够制造和使用工具”根据这一材料,请你判断他属于()

A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、半坡原始人

3、在从猿到人的演变过程中,起到决定性作用的是()

A、食物B、四肢的进化

C、大脑的进化D、劳动

4、下面对北京人一天生活的描述,正确的是()

A、几十人围在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽

C、人工取火烧烤捕到的野兽D、群居在洞穴中,洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明

5、有关山顶洞人的叙述不正确的是()

A其面貌还保留着一些猿的特征B已使用磨制石器,并能制作骨针

C集体居住在山洞里D已经懂得人工取火

6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类,是因为:()

A手脚有明显分工B距今年代比北京人近

C懂得人工取火D过着群居生活

7、北京人与元谋人的相同之处不包括:()

A保留着猿的一些体质特征B人工取火御寒

C过着群居生活D使用打制石器

8、山顶洞人抵御野兽的攻击,最可能使用的武器不包括()

A石器 B木棒C火把 D弓箭

9、在同一地点发现的远古人类是()

A、元谋人北京人B、北京人山顶洞人

C、山顶洞人半坡原始人类D、河姆渡原始人类半坡原始人类

二、分组交流,展示提升。

10、①右图是什么人?距今约多少年,位于哪条河的流域?

②图中人物使用的工具是什么?

③图中人物的体质特征有何特点?

④图中人物取火方式是什么?“火”的使用对人类有何意义?

合作探究学习

11、考古学家对北京人遗址进行了大量的研究,为我们提供了北京人的生活情况。现在我们知道的北京人化石材料有:完整和比较完整的头盖骨6个,头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等,分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多件石器,成批的骨器,100多种野兽化石,还有大量的灰烬,其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外,还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等……

(1)请根据有关资料,想象一下北京人一天的生活。

三、浏览巩固。

原始人类名称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况

元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火

北京人北京约70万~20万年保留猿的某些特征打制石器,采集、狩猎等使用天然火

山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术,从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火

七年级历史科教学案课时:2

设计:张萍审核:班级:姓名:

课题第2课原始的农耕生活

教学目标

1、知识与能力目标:

1、河姆渡的原始农耕,半坡原始居民,大汶口原始居民。

2、初步培养学生观察历史文物图,主要的历史信息,加以初步分析。

2、情感态度与价值观目标:增强爱国主义情感和民族自豪感。

教学重点河姆渡,半坡原始居的农耕生活

教学难点河姆渡,半坡原始居的农耕生活

教学程序

教学程序

教师活动学生活动时量

(一)、复习与提问

(二)、学习新知

一、河姆渡的原始农耕生活

1地点长江流域的浙江

2时间约七千年前

3生产工具磨制石器耒

4农作物水稻

5定居生活干栏式房屋

6原始饲养业猪

7原始手工业陶器玉器

二、半坡原始居民指导阅读复习提问:

1:我国现在生产的农作物由那些?(水稻、小麦)那么远古人类是靠什么手段来获取事物

2讲:古老的神话,神农氏,教人耕种。从此有了农耕。

3介绍、分析、提问三

讨论:远古时人类采集食物会遇到什么困难?

思考:我国原始农耕的代表性遗址有那些?

三、大汶口原始居民

时间:约四五千年

地点:山东

生产工具:石镰石锄

原始手工业:黑陶白陶

私有财产和贫富分化

私有财产的出现必然会造成贫富分化。人与人之间的关系也发生了变化。

强调:是社会生产力的发展

课时小结:

自由发言,说出本课的知识要点。

提问:河姆渡与半坡原始居的异同?

拓展想象:

生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工?

思考:贫富分化出现在什么时期,为什么会引发这种变化?积极发言

比较回答

阅读思考

5分钟

10分钟

15分钟

10分钟

小结:同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。了解生产工具的进步,带动了原始农业的发展,带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。在人们的生产、生活种,原始的艺术也开始萌芽了。

5分钟

作业:动手写一段小文章:

原始的居民一天是怎样度过的?

板书设计:2原始的农耕生活

一、河姆渡的原始农耕生活

1地点长江流域的浙江

2时间约七千年前

3生产工具磨制石器耒

4农作物水稻

5定居生活干栏式房屋

6原始饲养业猪

7原始手工业陶器玉器

二、半坡原始居民的生活

1地点黄河流域的陕西

2时间约四五千年前

3生产工具磨制石器

4农耕作物粟

5原始手工业陶器纺轮

三、大汶口原始居民

1时间:约四五千年

2地点:山东

3生产工具:石镰石锄

4原始手工业:黑陶白陶

5私有财产和贫富分化

教学反思:

教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论,预习提纲

二、分组交流,展示提升。

三、浏览巩固。

四、抽测达标。[导入新课]

[小结]

七年级历史科教学案课时:1

设计:张萍审核:班级:姓名:

课题

教学目标

教学重点

教学难点

教学程序

教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论,预习提纲

二、分组交流,展示提升。

三、浏览巩固。

四、抽测达标。[导入新课]

[小结]

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