普通话小报（精编4篇）

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普通话小报1

2、我是中国娃，爱说普通话

3、礼貌语深入男女老少心，普通话融汇东西南北情

4、说好普通话，方便你我他。

5、树立国民新形象，人人都讲普通话。

6、普通话――现代人必备的素养和交流工具

7、你我都讲普通话，情如手足胜一家。

8、我是中国娃，爱说普通话。

9、说地地道道普通话，做堂堂正正中国人

10、请讲普通话，请写规范字。

11、说好普通话，方便礼貌又高雅。

12、说普通话，从我做起。

13、说普通话，写规范字，用礼貌语，做礼貌人。

14、推广普及普通话，靠你靠我靠大家。

15、学好说好普通话，方便礼貌又高雅。

16、爱国旗唱国歌，说普通话写规范字。

17、面向现代化，推广普通话

18、学好说好普通话，利国利民利大家。

19、普通话——情感的纽带沟通的桥梁。

20、国家推广全国通用的普通话。

21、普通话——现代人必备的素养和交流工具。

22、普通话是教师的职业语言。

23、说普通话，用规范字，树新形象

24、人人学讲普通话，个个争当礼貌人。

25、说普通话，迎四方宾客；用礼貌语，送一片真情。

26、普通话――情感的纽带，沟通的桥梁。

27、普通话是我们的校园语言

28、弘扬民族文化，人人说普通话

普通话小报2

《教育法》规定在我国各级各类学校教学都应当推广使用普通话。《(教师资格条例)实施办法》第八条规定：普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。少数方言复杂地区的普通话水平应当达到三级甲等以上标准；使用汉语和当地民族语言教学的少数民族自治区的普通话水平，由省级人民政府教育行政部门规定标准。随着社会的进步、经济的发展，人们的交往越来越密切、范围越来越大，普通话作为交往的重要工具日益为社会所重视。教育，特别是基础教育对推广使用普通话起着极其重要的作用，教师应当具有比其他社会成员有更高的普通话水平。

2、考生应在户籍、学籍或人事关系所在市州报名参加中小学教师资格考试。普通高等学校毕业及其毕业前一年级学生，以及在校全日制研究生，可凭学校学籍管理部门出具的在籍学习证明报考，在就读学校所在地报名参加中小学教师资格考试。

3、在实行全国统考的省市区，改革当年及以后入学的师范生需要考教师资格证，改革前已经入学的不需要考教师资格证。全国统考省市区的情况是：2011年：浙江省、湖北省。2012年增加：河北省、上海市、广西区、海南省。2013年增加：山东省、山西省、贵州省、安徽省。2014年增加：江苏省、陕西省、吉林省。2015年增加：福建省、北京市、甘肃省、河南省、湖南省、宁夏区、江西省。2016年增加：四川省、重庆市、辽宁省。在非全国统考省，师范生不需要考教师资格证。

普通话小报3

关键词： 台湾普通话 大陆普通话 同义异素词语 对应关系 构成特点

我国是一个多民族融合的国家，在长期的历史变化中，汉语的发展受到地域文化、民族文化等多种因素的影响，形成了现代汉语的地域变体，即方言。汉语的方言通常分为七大方言区，其湾的地域方言属于七大方言区的客家方言区和闽方言区。自1946年开始，台湾亦实行推广“普通话”,在现存的台湾多种语言当中，“台湾普通话”已经成为官方及民间的通用语言。在这里，为了避免矮化台湾语言的嫌疑，将“台湾普通话”作为与大陆普通话平行的一个语言系统进行研究。这两个系统的语言是同根同源的，因此有许多的相同之处，然而由于历史、政治、经济、文化和教育等方面的不同发展，大陆与台湾的语言系统产生了巨大的差异，这集中体现在词汇方面。“台湾普通话”与大陆普通话在词汇上的差异可以分为七个方面：台湾区域词语、缩略词语、同义异素(形)词语、同形异义异色异性词语、外来词语、方言词语、文言词语。其中，台湾区域词语、缩略词语、外来词语和方言词语是从词汇的来源角度进行分类，而同义异素词语和同形异色异性词语则是从词汇的词义、词形和语义色彩角度对词汇进行分类。

本文以台湾最具影响力的两份报纸《联合报》和《自由时报》作为语料来源，进行抽样调查分析，研究台湾与大陆词汇的差异。报纸是日常生活中人们获取信息的重要平台，报纸语言包含了书面语和口语，内容涉及社会生活的各个方面，《联合报》和《自由时报》属于台湾的三大具有影响力的报纸之二，在台湾拥有最广泛的读者，它们是台湾民众获取信息的重要渠道。报纸的排版、内容、语言、形式都是为台湾民众所接受的，特别是报纸的语言具有专业性和通俗性，能够较全面地反映台湾语言的现状，是比较稳定的书面语言，反映着台湾的语言特色。因此，以报纸作为研究的素材，可以反映台湾词汇的发展特点。

在阅读报纸的过程中，我们常常会发现有很多词语的意义与跟大陆相近或相似，但词语的语素组成或语序略有不同，这属于七类词汇中的同义异素词语，是指“台湾普通话”和大陆普通话之间，由不同语素构成的意义相同或相近的词语。本文在两份报纸近两万个词语中收集了195个同义异素词语，分为三类：同素异序词语、同序异素词语和异序异素词语进行研究，以探讨两岸同义异素词语之间的对应关系和构成特点。

一、同义异素词语的内部结构

同义异素词语的研究是从语素和语素的顺序两个角度来进行分析，大致可以分为三类：同素异序词语、同序异素词语和异序异素词语。

1.同素异序词语

同素异序词语是指台湾与大陆普通话中一组组对应的由相同语素构成而语素顺序不同的一类词语。这类词语的意义是相同或相近的，语素的外部构成方式与词语的语法功能也是相同的，唯一的不同在于语素的顺序上。所选语料中包括34个这类词语(以下词语均按照“台湾词语―大陆词语”的顺序排列，不再赘述),如名词“情事―事情、员警―警员、限界―界限、情性―性情、衣连裙―连衣裙”;动词“营运―运营、缉查―查缉、承继―继承、控管―管控、结集―集结”;形容词“蛮野―野蛮、烦厌―厌烦、灵机―机灵、率直―直率、慌恐―恐慌”;副词“微略―略微”。

这些词语的语序不同，但其语素构成与相互关系是相同的，并且对应相习性和在语言中充当相同的语法功能。然而，这种同义、同素、异序的词语并不是在两岸的对比中才有的，大陆普通话的词汇系统中本身就存在这种现象，如“相互―互相”、“地道―道地”、“代替―替代”等，“台湾普通话”中也存在着这种现象。但这些词语随着人们使用习惯等影响已经越来越少，语序也逐渐固定下来。这说明了词汇系统在发展过程中经历了一个由不稳定到稳定、无序到有序的过程。

2.同序异素词语

同序异素词语是指大陆与台湾普通话中，有数量相同、组成语素有一个或两个不同，而意义相同或相近的一组词语。所选语料中包括106个这类词语。

根据不同组成语素的数量，同序异素词语分为两类来分析。一是有一个语素不同的同序异素词语，如“结缡(台)―结婚(陆)”、“移送(台)―移交(陆)”,意义相同，语素数量相同，而后一个语素不同；“肇因(台)―起因(陆)”、“吐诉(台)―倾诉(陆)”,语素数量相同而前一个语素不同；“数位相机―数码相机”、“环境维护―环境保护”,语素数量相同，中间的某一语素不同。这些词语的部分构成语素不同而语素间外在关系与词语的语法功能则是相同的。以下为台湾与大陆普通话的同序异素词语中有一个语素不同的，可分为三部分，一是前语素不同词语，如名词“回程―返程、执业―就业、尖峰―高峰、始业式―开业式、行动电话―移动电话”等，共23个；动词“洽询―咨询、订定―制定、团欧―群殴、L集―收集、临机应变―随机应变”等，共20个；形容词“民营―私营、廉宜―便宜、反面―负面”等，共4个。二是后语素不同的词语，如名词“周延―周边、随扈―随从、标章―标准、停车格―停车位、添加物―添加剂”等，共有22个；动词“移送―移交、宣告―宣布、预估―预计、带离―带走、节能减碳―节能减排”等，共20个；形容词及其他“妥适―妥当、多寡―多少、频仍―频繁、圆融―圆润、尽速―尽快”等，共6个。以上词语以动名词、双音节词语为主。三是中间语素不同的词语共6个，“数位相机―数码相机、情理分明―条理分明、一肩承担―一并承担、标示性―标志性、特教生―特长生、花式滑冰―花样滑冰”,以多音节词语为主。

二是两个及两个以上语素不同的词语，共10个。如“辩方―被告、资讯―信息、恒姿―常态、福泰―富态、备差―待命、互市―通商、交互―相继、热浮―浮躁、合成木―压缩板、越洋电话―国际长途”。

根据统计可以看出同序异素词语中以只有一个语素不同的同序异素词语居多，共有99个，占%,其余所占比例不到10%。研究只有一个语素不同的同序异素词语可以发现，这一类词语中对应的不相同的语素之间在意义上是相同或相近的，有些还可以构成双音节词语，如“天气：天候―气候；教训：训导处―教导处；开始：始业式―开业式；犯罪：犯行―罪行；适合：适法性―合法性；定制：订定―制定”。现代汉语中的许多双音节词语都是由古代的一个单音节词语发展而来，并且现代汉语词语的双音节化是大的趋势，而双音节词语的构成多以相近或相似的两个语素构成。因此，可以看出在“台湾普通话”与大陆普通话的同序异素词语中，不同的语素有些可以构成一个双音节词语。另外有些虽不能构成双音节词语，但在意义上是相同或相近的。

“台湾普通话”与大陆普通话根据各自的习惯选择双音节词语的前后语素，构成意义相同而形式不同的同序异素词语，因此对这些词语的理解可根据文言词汇的理解方式，将单音节扩展为双音节，辅助理解其意义。

另外，这些同序异素词语的不同语素即使不能构成双音节的词语，它们在意义上也是相同或相近的。如“迷途―迷路”中“途与路”都是道路的意思，“团欧―群殴”中“团与群”都是有众人的意义，“露脸―露面”中“脸与面”同义。这类例子还有很多，如：“尽速―尽快、多寡―多少、廉宜―便宜、回程―返程、尖峰―高峰、罚锾―罚款”。

3.异素异序词语

异序异素词语是指“台湾普通话”与大陆普通话中，一组组语素数量相同，但构成语素部分不同或完全不同，而语素间的内部结构关系和同类语素间排列语序相同，所构成的意义相同或相近的词语。所选语料中包括55个这类词语。其中语素数量相同的异素异序词语共24个，如“备差―待命、野放―放生、意涵―涵义、交互―相继、心舒压―舒张压、罪疚感―负罪感、集村农舍―集体农庄”,以动名词、双音节词语居多；而语素数量不同的异素异序词语共31个，“台湾普通话”中语素多而大陆普通话中语素少的词语有“(3―2)绿美化―绿化、视障者―盲人、常业犯―惯犯；(4―3)条纹密码―条形码、伏地挺身―俯卧撑；(5―3)博士候选人―博士生；(5―4)社会新鲜人―社会新人、无担保贷款―信用贷款”;“台湾普通话”中语素少而大陆普通话中语素多的词语有“(2―3)械师―机械师、志工―志愿者、脱线―神经质、猫熊―大熊猫；(2―4)游童―流浪儿童、机师―飞机驾驶员、片厂―电影制片厂、法源―法律依据；(3―4)太空船―宇宙飞船、太空人―宇宙航行员、计程车―出租汽车；(3―5)圣母峰―珠穆朗玛峰；(4―5)单元剧集―电视系列剧、检查司长―检查厅厅长”。

从异素异序词语的数量来看，“台湾普通话”中语素少而大陆普通话中语素多的情况比较普遍，异素异序词语湾普通话中的语素少于大陆普通话的词语较多。许多在大陆普通话中包含多个语素的词语，在台湾普通话中得到了精简。这说明台湾普通话正在向语素较少的方向发展。

二、同义异素词语数量及比例的统计

在同义异素词语当中，根据词性分布，可以发现其中的名词所占比例最大，动词次之，形容词和其他词语较少甚至没有，这说明两岸同义异素词语的主要差异表现在名词和动词上；根据语素及语序划分的三种类型词语中，同序异素词语共106个，所占比例最大，为%;异素异序词语共55个，占%;同素异序词语共34个，仅占%。可见影响海峡两岸同义异形词语的重要因素是语素，语序次之。

三、结语

根据词性，两岸对应的同义异素词语主要包括名词、动词、形容词和副词。在这些词语当中名词与动词占有较大的比例，名词有100个，占%;动词有73个，占%,而形容词、副词及其他词性的词语所占比例较小，形容词有19个，而副词有3个，两者共占12%左右。名词、动词和形容词是语言中最重要的组成部分，两岸同义异素词语的差异也体现在这三个方面。从音节数量来看，名词、动词和形容词中双音节词语占90%以上的比例，而三个音节及三个音节以上的词语所占比例都较小。这也体现了词汇系统双音节化的发展趋势。

事实上，由于两岸同义异序词语在意义上的相同与相近，词语形式上的微小差异，使得在抽样调查这类词语的过程中对这些词语感到既陌生又很熟悉，而这类词语之间的这种联系，更说明了两岸语言是同根同源的。但两岸长期的隔阂，以及各自的发展，使得两岸同义异素词语在语素的选择上存在差异，这反映了两岸在发展过程中的语言使用习惯和思维习惯的不同。由于同义异素词语本身就存在着不稳定性，随着两岸的经贸、文化交流的日益紧密，这种语言使用上的差异会在交流的过程中日益缩小，两岸同义异素词语在语素的选择上会逐渐相同，语序也会逐渐确定。这个过程符合词汇系统从不稳定到稳定发展的规律。

参考文献：

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室编。现代汉语词典(2002年增补本).北京：商务印书馆，2002.

普通话小报4

——##县城关中学语言文字规范化工作情况汇报

语言文字工作关系到国家的统一、民族的团结、社会的进步和国际间的交往。实现语言文字的规范化、标准化，是普及文化教育、发展科学技术、提高工作效率的一项基础工程，对社会主义物质文明和精神文明建设具有重要的意义。

学校是重要的文化阵地，对社会语言文字状况具有主要的导向作用。加强学校语言文字工作，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是对学生进行爱国主义教育、思想品德教育、审美教育和加强校园文明建设的必要手段，是全面实施素质教育的重要途径，学校应成为全社会语言文字规范化的表率。

几年来，我校认真贯彻落实国家语言文字工作的方针政策，把语言文字工作和素质教育结合起来，把创建语言文字示范校和全面提高学校办学水平结合起来，语言文字工作步入了良性发展的轨道并取得可喜成绩。现汇报如下：

一、加强领导，完善工作机制

为使语言文字规范化工作落到实处，学校成立了以校长为首、各部门主要负责人参加的语言文字工作领导小组，成立了办公室，由政教处牵头，并将这项工作列入学校工作的议事日程，做到分工明确、制度完善、措施得力，做到有计划、有检查、有改进措施。

我们从2003年开始建立了普通话推广员队伍。教师推普员由二甲以上的年轻教师担任，每班确定一名成绩优秀、普通话水平高的学生作为普通话推广员，让他们参与语言文字工作的培训、宣传、示范、检查、督促。从而逐步形成了从领导层到执行层，到教职工，再到班级的语言文字规范化工作的机制。

日常工作中领导带头讲普通话，不论是布置工作，还是给学生作报告，不论课上还是课下，都坚持说普通话。领导干部身体力行，率先垂范，起到了模范带头的作用。因此这项工作在我校得到顺利开展。

二、加强宣传，营造语言文字工作氛围

为提高教师对语言文字工作重要性的认识，加强语言文字规范化教育，我校大力宣传和组织学习《中华人民共和国国家语言文字法》，以及语言文字的法律法规，把说好普通话、写好规范字、提高语言文字应用能力作为素质教育的重要内容。在校园内，树起了“讲普通话、写规范字、做文明人”的醒目标语，每个楼层都张贴了“讲普通话、写规范字”的小标牌。我们利用宣传橱窗每学年都进行一次语言文字的专题宣传；要求广播站每周都有一次专题节目；要求各班级每学期都有一期专题黑板报；利用每年一次的推普宣传周，挂标语，贴招贴画，组织师生走上街头，设宣传台，开展社会用字调查。利用宣传橱窗、广播站、黑板报、“推普周”开展的“四个一”语言文字专项宣传，已成为我校宣传工作的重要内容。我们坚持不懈，不断完善，营造了语言文字工作的氛围。

三、建章立制，做到语言文字工作的常态化

为了促进全校语言文字水平的提高，校语言文字规范化工作领导小组会同有关部门制定了《城关中学语言文字工作制度》、《城关中学学生语言文字规范条例》，从不同层面对师生的语言行为进行了规范。学校的工作计划、部门的工作计划，乃至教研组、年级、班级的工作计划，都有语言文字工作的内容。《班主任考核实施细则》、《教师考核实施细则》、《教师业务达标方案》都有语言文字规范化的具体条目。把语言文字规范纳入教学的检查、教师的考核，并作为教师晋职、评优的条件之一。这就避免了把语言文字工作当作临时的附加的任务，使语言文字工作成为学校整体工作的一部分，使我校的语言文字工作常态化、规范化。

四、加强培训，提高师生语言文字应用能力

根据“大力推广、重点普及、逐步提高”的推普方针，学校每学年为全校教师举办一次语言文字规范知识讲座，以增加教师对语言文字知识的了解。我校的专任教师分期分批参加了不同类型的普通话培训，45周岁以上的教师也有计划地进行了校本培训。按上级的要求，我们还组织教师参加了普通水平测试。专任教师184人，达二级乙等以上的173人，达标率为%。语文教师26人，一乙以上的4人，其中谷慧老师是省级普通话测试员。非专任教师14人，三甲以上12人，达标率为%。目前“说普通话、写规范字”、“普通话是教师的职业语言”的观念已深入人心，普通话成为校园语言的目标已基本实现。

我们利用各种形式对学生进行“说普通话，写规范字”的培训。为纠正他们不正确的发音，各班推选出一名推普宣传员组织开展本班的推普工作。对乡音浓重的同学，除利用语文课堂教学进行矫正外，我们还组织教师推普员对他们进行集中培训，每年的推普周都安排一次普通话专题讲座。

五、狠抓落实，注重工作实效

1、语言文字工作办公室定期组织教师对校园内标志牌、标语牌、通知、宣传栏、黑板报、墙报进行检查，以消灭错别字，杜绝已简化的繁体字、已废除的“二简字”、被淘汰的异体字，净化校园文字坏境。

2、以语文课堂教学为核心，文科课堂教学为基础，理科课堂教学为延伸，利用课堂教学的主阵地，把“讲普通话，用规范字”纳入课堂教学评估的体系中，特别是对起始年级朗读书写，语文教师认真抓落实，做到学生人人过关，不准一个掉队。

3、学校还提倡所有青年教师要练毛笔字、粉笔字、钢笔字。45周岁以下教师要用普通话上一堂教学示范课，课堂板书要规范、简洁、美观。

4、我们积极开展用字规范方面的检查，纠正学生、老师中的不规范用字。学校期中和期末分别对校老师的备课笔记、学生作业进行检查，期末对教师填写的成绩报告单进行检查，发现不规范字及时指出来。

5、学校舍得在这方面加大经费投放。我们每年都花两三万元用于语言文字规范化活动的开展、宣传橱窗的布置、硬件设施的添置等。为师生提高语言文字规范化的水平，提供必要的物质条件。

六、开展各项活动，以活动促语言规范化工作上台阶

形式多样的活动是语言文字工作的载体和途径。为广大师生讲普通话、写规范字提供锻炼的平台，学校组织开展了丰富多彩的活动。

1、办好“校园之声”广播站。广播站是学校的窗口，是语言文字宣传的主阵地。从栏目的设置、稿件的征集、编排到播出，都有专人负责，由老师专门辅导。选拔播音员的标准是普通话水平高，选用稿件的重要条件之一是用字规范，这调动了学生写规范字、说普通话的积极性，校广播站起到了很好的示范作用。

2、开展形式多样的竞赛活动。我校每学年都要开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛、优秀作文展、书画展、语言文字规范化知识竞赛、社会用字调查、广告语征集等活动。

3、积极参加市、县语委组织的各项竞赛活动，重在参与，争取获奖。

这些学生喜闻乐见的活动，营造了校园的文化氛围，激发了师生参与语言文字应用能力训练的热情，推动了“人人要讲普通话，人人要用规范字”的活动，促进了语言文字工作广泛深入的开展。

七、收获今天，不断丰富语言示范校的内涵