五年级上册习作一（精编4篇）

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五年级上册习作一范文1

一、钻研教材，明确教本特点

书法教师要通过适当方式，全面了解编写本套教材的时代背景、指导思想和教材特点，懂得教材是根据教育部《关于中小学开展书法教育的意见》《中小学书法教育指导纲要》和《义务教育语文课程标准》编写，面向全体学生，立足于让每个孩子写好汉字，以书法学习为途径，以学生能力发展为基本目标，旨在提高学生的综合素养。

此套教材充分尊重了书法学习规律和小学生的认知特点，循序渐进地编排教材内容。教师首先要通读全套教材，知道教材从经典碑帖入手，由欧体楷书入门，进而讲授颜体；技法学习与书法文化并重，科学安排习字方法，梯度呈现书法文化内容；栏目定位明确，版面设计兼顾书法特质和学生审美取向，典雅生动。

教师还要逐册研读教材，了解教材的编排逻辑。根据《中小学书法教育指导纲要》要求，三至六年级的毛笔字学习应以经典碑帖为范本，由基本笔画、偏旁入手，进而把握结构与书体风格，渐进编排。各年级教材内容编排逻辑及书写练习梯度如下表所示：

由上可见，各年级书写练习的内容、方法和要求等各不相同：三至五年级临习欧体，三年级上、下册侧重笔画介绍；四年级上、下册和五年级上册，以及五年级下册前半部分侧重偏旁介绍，并包含着结构知识；在五个半学期的学习基础上，五年级下册后半部分介绍欧体字的风格，对欧体字进行总结。六年级则转学颜体，在简单接触颜体特点突出的典型笔画后，即以结合颜体结构和风格特征为重点来进一步临习，使学生尽可能在一年的时间里初步理解和把握颜体字的特点。

此外，教师还要了解教材的栏目设置及其体例特点。

1.“单元”与“栏目”统一。每册教材都安排4个单元；每单元有4课；每课都设有“书写要点”“看看想想”“书法园地”3个固定栏目；除了三年级上册以外，其他各册教材都分别在第8课和第16课安排了“集字练习”，每个“集字练习”都设有“读一读”“学一学”“集字提示”和“试一试”4个栏目。

2.“学本”与“练本”结合。各册教材前面部分为“学本”，即技法指导、书法文化、书法审美等内容；后面部分为“练本”，即为每一课对应的书写练习用本（适合毛笔书写的纸张）。“学本”与“练本”的篇幅各占一半。

二、巧用教材，加强技法指导

1.开好头，起好步。《中小学书法教育指导纲要》要求第二学段学生“掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁”。三年级是学生学习毛笔字的起始年级，三年级上册教材在第一次书法课上安排了“毛笔的使用”“墨汁的使用”“蘸墨的方法”和“五字执笔法”等内容，这些都是学生学习毛笔字的基础。教师一开始就要通过具体示范，教会学生执笔，掌握常用的五字执笔法的要领，要求学生执笔时切实做到指实、掌虚、掌竖、管直。还要教给学生正确的书写姿势，要求他们写字时必须保持“三个一”，即胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远，手离笔尖一寸远，且做到“头正、身直、臂开、足安”，养成“姿势不对不动笔”的习惯。同时，要通过实物展示和介绍，让学生了解笔、墨等常用书写用具的常识，学会正确使用毛笔和墨汁。教育他们爱惜写字用具，注意保持书写环境的整洁，培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。

2.抓要点指导，作重点示范。顾名思义，“书写要点”是每课教材的核心栏目，它以精要的语言讲解该课最核心的学习内容，其中既有对新学内容的分析讲解，又有对应范字的展示和重点部分的提示。它采用从部分到整体、由感性到理性的方式传授毛笔字的书写方法。但是，因受学科性质和教材篇幅限制，本栏目存在内容过于简单、呈现方式过于单一的缺陷，对学生的书写指导与点拨不尽如人意。这就要求教师充分发挥自身优势，因材施教，将所授内容化静为动、化简为详，通过言传身教、耐心示范，让学生易于接受、轻松学习。如，教学三年级上册第7课《捺》时，要在指导学生仔细观察捺的笔画特点（如下图）的基础上，边认真示范，边详细讲解――起笔：笔尖顺锋入纸。行笔：加速向右下行笔，笔锋下压，至笔画最粗处略顿，边向右行笔，边提起笔锋。收笔：至笔画末端时，笔尖顺势收起。然后引导学生反复练习（先描红再临写），把捺笔写正确。

3.先观察再思考，先动脑再动手。根据“先读帖再临帖”“先动脑再动手”的书法学习规律和小学生形象思维能力强、归纳分析能力弱的特点，每课教材都设置了“看看想想”栏目。该栏目中的范字即为该课要临写的字，这些字既规范美观，又富有代表性；笔画和结构上既有明显的共同点，又有细微的区别。教师要想方设法采用直观手段引导学生认真观察范字，可使用挂图和多媒体课件，借助范字上的辅助线、箭头、提示语等帮助学生观察范字的笔画关系、结构和审美特点。如，教学三年级下册第1课《斜钩》时，可用投影仪展示该课“看看想想”中的范字“氏”和“代”（如下图），引导学生认真观察范字的笔画和结构，仔细体会“氏”“代”范字特点提示语“曲中有直、脚跟用力蹬”和“粗细变化、有离有合”的意思，然后让学生交流观察和思考体会，真正弄清这两个字的笔画与结构的异同点。学生在这样“读进去，想开来”的读帖过程中，对所学范字有了真切体验和充分理解，在这种情况下进行练习，可收到事半功倍的效果。

4.知识与能力并重，技法与审美兼顾。《中小学书法教育指导纲要》要求“在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养”。所以，教材每一课都设置了“书法园地”栏目。根据不同年级学生学习书法的需要，栏目简明扼要地介绍了文房四宝、书写方法、碑文字体、汉字演变、书法名家、经典碑帖、名家故事等丰富多彩的内容。这一栏目承载书写习惯与书法兴趣培养、书法文化与书法审美教育的功能。但因教材篇幅所限，每课“书法园地”中的内容皆为非连续性文本，又过于简单，且与该课所学重点缺乏必然联系。这就要求教师在上课前认真备课，精心设计教学方案，广征博引，适当充实相关内容，使园地内容更加丰富多彩，更能激发学生的学习兴趣。如教学三年级上册第4课“书法园地”《毛笔的种类》前，让学生搜集有关毛笔的信息资料、收集各种毛笔；课堂上，给学生讲《蒙恬造笔》的故事，让学生交流有关毛笔的信息，展示并介绍从家里带来的各种毛笔。这样，学生兴趣盎然地参与了这一学习过程，他们在愉悦的实践活动中不但认识了毛笔的种类，还了解了毛笔的起源与发展的历史。

三、依托教材，强化书写实践

教材安排每课一练和每两个单元一次集字练习，充分体现了书法课以书写练习为主体的基本理念。在书法课堂教学中，教师应遵循精讲多练的原则，讲究课堂教学方法，合理安排讲练时间，尽量做到技法指导占10～15分钟，书法练习占25～30分钟，确保课堂练习时间和书写实践活动质量。

每课一练的书写要切实加强指导。学生动手书写前，教师要结合技法指导，重点对该课练习的笔画或范字作细致的解析，并进行多遍的示范书写；学生书写时，教师要进行巡视，指导他们从笔画到范字、从描红到临摹，一丝不苟地练写，发现问题及时予以纠正；学生书写后，教师要通过适当方式展示他们所写的字，让学生互相观摩、评议，表扬写得好的同学，指出需要改进之处，然后让他们再写一写。

“集字练习”是教材安排的阶段性书写实践训练，旨在通过实际运用，复习巩固所学内容，检验学生各阶段学习情况，提高学生的毛笔书写能力。教师要明确其中各栏目的设计意图，科学利用栏目资源，充分发挥书写实践的指导作用。“学一学”栏目扼要提示每个单字的书写要领。“集字提示”栏目就几个字构成的作品作整体提示、分析和要求。教师在学生书写练习前，要借助两个栏目，对将要写的字进行书写实践指导。如，教学五年级下册第8课《集字练习》“德润身”时，教师可用投影仪展示三个字（如下图），同时根据栏目提示引导学生逐字观察领会：“德”字，竖画较多，每一个竖画的方向和形态都有所变化，右上的撇画写成竖，起笔较高，是整个字的最高点；双人旁比较直，而字的右部则显得较为倾斜，实际上，倾斜的右部自身具有内在的平衡能力，所以“德”字整体左右相依相谐。“润”（）字，门字框左右两部分的横画写法不同，显得活泼而富有变化，与下面的“王”字形成对比，右侧竖钩最正、最粗，在整个字中起主导作用。“身”字，各个横画起笔不同，富有变化，但方向较为一致，第一笔撇画较平，同时省略了第三笔横折钩中的横部。三个字组合在一起时，“德”过于倾斜，应使其略正，“身”过于狭长，可略宽些。这样让学生懂得，在将多个单字组织成一幅作品时，要根据该书体的笔法特点和结字特点对单字进行局部调整，帮助学生掌握临摹的内在要求和规律，同时渗透章法、题款意识，体味书法意趣。

“集字练习”中“试一试”栏目内容和各课后面对应的书写练习，都是学生书写实践环节，是每节书法课的重头戏。课堂上，教师要给足学生书写实践的时间，引导学生借助课上所学的书写技法，对照栏目中的范字，一笔一画认认真真地书写。这样不断地让学生在指导下观察，在观察后书写，在书写中体验，学生的书写技能与审美能力必将逐步提高。

学书法，贵在练。每周一节书法课，每课练写三四字，每字书写两三遍，远远满足不了学生学习书法的需要。因此，教师不但要注重课堂练习，更要重视课后训练，可结合每课的练习内容，适当布置一些家庭书写作业，让学生课后进行书写练习，及时复习巩固所学内容。此外，还要培养学生初步的书法应用意识，鼓励学生把练字与应用有机结合起来，通过写春联、写标语等实践活动，让学生在学习和生活中运用自己的书写技能，深刻体会书法与生活的密切关系，真切感受成功带来的愉悦。

五年级上册习作一范文2

关键词插图 课堂教学 运用

插图是形象化的文字，它是应用解析几何原理或艺术手法把数据或事物变成点、线而成立体形象。它能直观、简洁的表达量与量之间的关系或利用绘画艺术和照相艺术直观的反映事实，明确地展示事物的形态、结构、特征及其变化规律；它可以把文字、表格难以表达清楚的复杂问题透彻的提示给学生。插图的种类很多，在小学《科学》的教科书中较常用的有气泡图（如网状图）、统计图（如柱状图）、维恩图、示意图（模型图）、实物图、照片和趣味性的幽默图。插图在教材中具有形象性、直观性、趣味性和启迪性等特点。为此笔者在教学中充分利用插图这一生动的教学资源，让其发挥独到的作用。

一、巧用插图的直观性，促进学生的自主学习

新课标要求学习《科学》不能只是记住书本的结论，学习《科学》的中心环节是学会科学研究的方法，培养终生学习的能力。小学《科学》教科书中文字描述的信息量比较少，学生可以通过读图来获得自我学习的时间，赢得发表自己见解的机会。

例如：五年纪上册的《食物链和食物网》中的插图――谁被谁吃。学生对“食物链”这一概念比较陌生，搞不清大自然中动物之间的捕食关系。而课文中的这幅插图却形象直观地呈现了动物之间的捕食关系。于是，笔者安排学生两人一组进行观察图画、讲述关系、相互指正的学习活动，在自主、合作的学习活动中渐渐地了解了动物之间的捕食关系，“食物链”这一陌生概念的理解也就水到渠成了。

另外，教材中有的插图可以代替教师大量的描述情境的语言，四年级上册――《人的呼吸器官》，可以让学生身临其境的去体会；有的插图将学习的内容融入其中，如四年级下册的“小鸡的孵化”过程图和三年级下册的“蟾蜍的一生”，为学生自己解决问题提供平台……这样，有了插图的铺垫作用，学生就能对插图描述的情境进行观察，并通过交流互助，学习新知识，也便于学生做好课前预习工作。

二、立足插图的科学性，融入科学方法的训练

《新课标》中要求科学教师在教学中培养学生的观察能力，探究能力，比较分析能力等等，而教材中的插图则为这些科学方法的训练提供了重要的训练阵地。

观察力是人的智力的重要组成部分，是在观察实践活动中通过培养锻炼而发展起来的。小学生往往只注意插图中较明显或自己感兴趣的部分，观察比较肤浅。在教学中，教师要让学生学会学习科学观察的一般方法，进一步培养学生有序、有目的的观察能力。如在教学四年级下册观察一株油菜中，可以先指导学生按从下往上观察画面，有序、完整地说出整个图所表达的意思。然后再发给每组学生一把镊子和一朵油菜花，按由外到内的顺序观察它的形态结构特征、颜色、花的各部分数量，渗透科学观察的顺序及方法。这样，学生在观察的过程不仅清楚地了解了油菜花各方面的特征，还渐渐地掌握了观察这一重要的科学方法。

比较也是学习科学的重要方法之一，《科学》教科书中有多组插图通过比较来获得知识。例如五年级下册《沉浮与什么因素有关》一课中的插图――小瓶子加水的研究和潜水艇的沉浮的两图的比较教学，教师在学生观察了自己的演示实验――小瓶子的浮沉后，安排学生对比着观察潜水艇在水中的沉浮图与小瓶子的沉浮图，明白了两者浮沉的原理是相同的。

三、发挥插图的工具性，培养学生的理解能力。

众所周知，学生对抽象概念的认识大都是在具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行概括形成的，小学生往往难以理解这些抽象的概念，《科学》为了解决这一难题，利用插图引入了“模型”，使学生观察到具体的事物。结合插图理解教学内容是插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为简，化抽象为具体，直观形象的理解，真正体现插图在教学中的工具性。

例如，让电荷流动起来由于学生不能借助现有的学习工具来形成感性认识，因此许多学生在学习《科学》这一节内容时觉得抽象，难于理解。教科书中一幅“缆车的运动”的插图，把无形的电荷流动用这样一种比喻的形式形象地外显出来，把抽象的概念形象化，学生学得轻松，学得兴致盎然。

又如，四年级下册插图观察油菜花并推想花蕾将发生的一系列变化，我把学生分成几个小组带领他们到我们学校操场边的油菜园里观察已经发生变化的花蕾：那些刚开的、盛开的、快要谢了的和已经谢的油菜花，以及一个个成长中的果荚。回来了再对照教材中的一株油菜和一朵油菜花两幅插图，经过插图文对比，学生对油菜花变化的过程有了重新的认识。同时插图和文字说明相对应，指导学生用“花蕾――盛开的花――快要凋谢的花――已经谢了的花”等来描述油菜花的变化过程；也可以用“花蕾――盛开的花――快要凋谢的花――已经谢了的花长出果实”等描述油菜花是怎样结出果实的。这一环节的教学中，组织学生进行实地观察、插图对照、图文对应，仅用了10分钟时间，却解决了原本需要几天时间观察才解决的问题，同时又突出了教学的重点，突破了教学的难点，使学生对这一难点的学习感觉轻松多了，真可谓一举三得。

插图这一教学资源的有效利用，使学生对将要学习的新知识不再那么陌生，为学生学习新知识架起了一座桥梁，降低学习的难度，学生的学习兴趣也随之增强，就能主动参加学习，这也是自我学习的内因。

四、借助插图的生活性，领悟科学学习的重要性

《科学》教材引入了大量的生活图片，如六年纪上册的电能从哪里来和杠杆类工具的研究图，五年级上册的光的传播路线图，五年级下册的用太阳来计时图，四年级下册的体验静电现象……这些插图与我们的生活紧密联系，既唤起学生已有的生活经验，又使他们深深地体会到科学在日常生活中重要作用。例如四年级下册《营养要均衡》一课中的“均衡膳食宝塔”，将人们日常生活的食物根据健康饮食的标准合理地分配在各个塔层里。中教学中，教师引导学生仔细读图，发现均衡膳食宝塔的食物搭配标准，并积极地与自己日常生活的饮食进行比较，反思自己的饮食习惯，并作出调整。这样的学习，使学生明白了科学饮食的重要性，使人人拥有一个健康的饮食习惯，这也是学习科学的重要意义所在。

五年级上册习作一范文3

一．班级学生情况分析

五年级学生已学过两年多的英语，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。

二、教材分析

五年级上册学生用书Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。本册Let’s learn中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握(即加粗的单词)。用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Let’s find out等启发学生主动思考的活动。

五年级下册学生用书的Let’s start也是一项brainstorm式的活动，本册的Let’s start部分既可以用来引入话题、引出新词，也可以引出新句型。另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。

Let’s talk部分是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。

Read and write部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

在Pronunciation部分，三年级上册、四年级上册学生用书中安排呈现了26个字母及例词，使学生初步了解到字母在单词中的发音，四年级下册学生用书进一步呈现了5个元音字母在单词中长短不同的发音，在此基础上，本册又安排了22个常见字母组合的发音，用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。

五年级上册学生用书的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。

三、教学目标 课程标准对本学期的要求（二级目标）

(一)综合语言运用能力目标(总体目标)

对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

(二)语言技能二级目标：听、说、读、写、玩。

(三)语言知识二级目标：语音、词汇、语法、功能、话题。

(四)、情感态度二级目标：有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

(五)、学习策略二级目标

(六)、文化意识二级目标

本学期教学目标

1、能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。(包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题)。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2、能听、说、认读21个单词。

3、能学会4个手工制作。

4、能听懂、会唱8首歌曲。

5、能听懂、会吟唱10首歌谣。

6、能完成6个自我评价活动。

7、能理解6个幽默小故事。

8、能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教学措施

1、.重视语音的训练，进一步复习巩固音标。

2、扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。

3、加强课堂小测，及时掌握学生的学习情况，调整教学方法，使学生课课过关。

4、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

5、平时多与学生进行思想交流，了解其思想动向，关心学生学习和生活中情况，有困难时助其克服困难。

五、教学进度

Unit 1    My new teacher                  6课时

Unit 2    My days of the week             6课时

Unit 3    What’s your favourite food?    6课时

Recycle   One                             3课时

Unit 4    What can you do ?               6课时

Unit 5    My new room                     6课时

Unit 6    In a nature park                6课时

Recycle   Two                             3课时

五年级上册习作一范文4

英语班教学计划2003-----2004学年度第一学期陈秀丽从本学年起，英语与同时列为主课程。各年级面临着区统考，六年级还面临着毕业升学考试。诸多因素，报兴趣班的人数增多。六年级就有%的学生报名。针对本学年的现状和区教研室对教材提出的新就替换要求，制定本学期计划如下：一、特快班。本班20位同学是与上届六年级同学起作为快班的学员，他们学习进度远远超出其他学员。从课时安排和培养尖子生的角度考虑，这20位同学编为特快班。由于时间的关系，授课时间定为每周六下午一个半小时和隔周五下午两个小时，这样确保了时间。主要目的是通过一年的学习，让他们在毕业前成为真正的英语特长生。尽量参加剑桥一级考试，以评价教师的教学与学生的学习成效、以更加明确剑桥教材的教学方向和教学方式。从而弥补我校与城镇地区英语教学方面的差异，助我校学生在区选拔英语特长生中，脱颖而出，也助他们考上理想学府。本学期学习内容分为三部分：1、剑桥一级二册：14—15课，完成一级的教学任务，并作好考前准备。2、继续学习剑桥英语二级，丰富学生语法知识、单词量、句型量，为来年考二级作准备。3、六年级英语教材在平时打好基础的同时，灵活掌握并运用课本知识，用尖子生作开路先锋，探讨如何把北京版教材渗透得更好。学过的东西尽可能的让学生达到“四会”，以说为领先。二、六年级班：除特快班20人以外的六年级学生编入此班。虽有新报班的学生，但为了统一管理，又为了同一个目的：打好基础的同时丰富知识，提高能力。教学内容分为两部分：一部分是剑桥上册42课至下册15课。另一部分是原六年级英语教材。教学内容：保持住六年级同学对英语已有的兴趣，对各别没兴趣的同学不能放松，拉住他们，不能使他们再下滑，培养他们的兴趣，留住他们敢于报英语班的信心，尽最大努力帮助学生化难为易，坚定师生教好学好的的信心。以剑桥为主，主要培养拼读单词的能力，掌握全部的拼读规则；单词能做到听、说、读三会，丰富单词量，固化句型结构，句型三会，部分单词句子能书面表达。重要的是说，能就他人提问口头回答。在“三会”的基础上逐步加快速度，并形成良好的语音语调。以北京版五册为辅，主要是复习巩固，加深课上内容；操练功能句，从读到写；牢记单词，从认读到拼写；课文，从朗读到背诵；语音，从认读到找规律到熟练掌握并区分。从而提高朗读、阅读能力。这个班在学习剑桥方面只要学生“三会”，不给学生造成“课本还学不会呢，又学新的”的心理负担。三、五年级班：五年级面临的问题是下学期要从人教版三册接北京版四册，难度很大。为尽量做好准备，也为配合英语教师的工作交接，特将此班的计划做如下安排：第一、以剑桥教程为主，对单词、句型的教学严格要求。与同轨班教师统一规划对单词的要求，要求“二会”，“三会”和“四会”的区分开，该认读的要认读，该会拼写的要会拼写。句型分为两种基本句型。即：重点句型、非重点句型。重点句型，必须会背，确保班内大多数学生“四会”。非重点句型，认读、听懂即可，讲明所出现的语法点。要实实在在的认读、拼读、拼写。提快语速，形成良好的语音语调，强化学生的记忆。第二、为配合下学期的工作，以拼读为重点，教会学生如何学习生词，大大提高单词量，单词来自新版四册。第三、五年级同学来自三个学校四个班级，以班为单位，比纪律，比成绩，比课上积极参与，促进班与班之间的竞争，也促使班内的团结互助。四．四年级班。在教材的使用上，这是最稳定的一个年级之一，所以保障他们的学习秩序，稳定他们的学习情绪，提高他们的学习兴趣尤为重要。此年级的教学工作步入正轨，没有这样那样的不利因素，在平时的教学工作不可怠慢的基础上，也要保证兴趣班的教学质量。教学内容与教学要求同五年级班教学内容与要求的部分一。四年级孩子小，教学过程中多带体态语，多调动孩子积极性，让他们保持兴奋状态，甚至是疯狂状态。他们记忆力强，又善于爱于敢于表现自己，只差教师大胆的要求，大胆的去塑造。五．特长生的辅导。特快班的学生自愿报名，利用平时时间辅导口语，让学生说出口。望能在十二月份或在明年四月份与教师同步参加口语考试，营造师生竞争学外语的气氛，并探讨成人与孩子用同一本书，教学方面的差异，有二点要求是，报名的同学必须要保证时间，必须参加市统考。在有限的时间内，加大课堂的容量，避免教师总是怕孩子不会，不敢多教，教学速度慢，甚至原地踏步的现象。加大课堂练习，避免以往的教的多，练的少，一见到检测卷子就晕的想象，课课有练习，月月有检测，及时反溃总之重点是实实在在的教学过程，要的是实实在在的成绩让学生学有所获，教会学生如何学习是本学期的目的。注：另付教学具体内容。